四年級上冊數(shù)學教案1

四年級上冊數(shù)學教案作為一位出色的教職工，經(jīng)常需要預備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應當怎么寫？下面是書包范文為小伙伴們整理的四年級上冊數(shù)學教案，盼望能夠?qū)δ膶懽饔幸稽c幫忙。

篇一：四年級上冊數(shù)學教案篇一

教學目標：

（1）學問與技能：學生在已有的學問根底上經(jīng)受集合思想的形成過程，初步理解集合學問的意義。能結(jié)合詳細情境體會用“韋恩圖”解決有重疊局部的問題的價值，理解集合圖中每局部的含義，能解決簡潔的有重疊局部的問題。

（2）過程與方法：通過觀看、猜想、操作、溝通等活動，學生在合作學習中感知集合圖的形成過程，能用集合圖分析生活中簡潔的有重復局部的問題。

（3）情感態(tài)度價值觀：在解決試驗問題的過程中感受選擇解決問題策略的重要性，養(yǎng)成擅長思索的良好習慣，體會數(shù)學的嚴謹性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

集合思想方法解決簡潔的實際問題。

教學難點：

集合思想方法的形成過程。

教學預備：

“學習之星”和“勞動之星”的獲獎嘉獎，“才智星”和“守紀星”的獲獎嘉獎，集合名稱的磁板，獲獎學生名字的卡片，課件。

教學過程：

一、腦筋急轉(zhuǎn)彎導入新課師：今日這節(jié)課上教師會依據(jù)同學們的表現(xiàn)，評比出才智星和守紀星。想要獲得才智星，那你課上需要積極動腦、仔細思索。想要獲得守紀星，那你課上就要仔細聽講、坐姿端正、書寫標準?？凑l這節(jié)課既能獲得才智星又能獲得守紀星。

談話：同學們，你們玩過腦筋急轉(zhuǎn)彎的嬉戲嗎？想不想玩一玩？出示腦筋急轉(zhuǎn)彎——理發(fā)師的困惑：

教師邊講解，邊用課件播放聲音。

師問：進來的怎么只有三個人呢？你們能幫理發(fā)師解決他的困惑嗎？生：略師：在這里爸爸有雙重身份，他既是孩子的爸爸又是爸爸的孩子。身份在這里重復了一次，所以只有３人。像這樣的問題，數(shù)學上稱之為“重疊問題”今日就讓我們一起去討論這類問題。

二、集合圈的深入探究師：依據(jù)同學們上一周的表現(xiàn)，李教師評比出了7名學習之星和5名勞動之星，那你們知道一共有多少名同學獲獎了嗎？（12名）師：有不同意見嗎？生：沒有師：那你們想不想知道都有誰獲獎了？（課件展現(xiàn)獲獎學生名單）師：從這張榮耀榜里，你發(fā)覺了什么？生：xxx既獲得了“學習之星”又獲得了“勞動之星”。

師：你這個詞用的真好，既？?又？?（板書）這樣說我們就聽得很明白了，誰還能像這位同學一樣說說你的發(fā)覺？生1：XXX既獲得了“學習之星”又獲得了“勞動之星”。

師：誰能把這兩個同學的發(fā)覺連起來說說？生2：

和都既獲得了“學習之星”又獲得了“勞動之星”。

師：你真會表達。下面請獲獎的同學趕快到前面來，教師給大家頒獎。學習之星站到教師的右手邊，勞動之星站到教師的左手邊。你們倆應當站到哪兒？師：咦，我發(fā)覺了一個問題，剛剛我們明明算了12名同學獲獎了，怎么才來了10個人呢？那兩個人呢？（學生舉手，迫不及待的回答下列問題。）你們有話想說，那好，你來說說？生：

和都既獲得了“學習之星”又獲得了“勞動之星”，所以他們兩人在獲獎名單里重復了。

師：哦，原來是這樣?？磥硗瑢W真是理解了這兩個同學的位置了，那這兩邊呢？誰來說說右邊同學的獲獎狀況？生：右邊同學獲得了“學習之星”。

師：“學習之星”還有中間的兩個同學呢，我們只描述這5個人的獲獎狀況。

生：這5個人單單只獲得了“學習之星”。

師：那誰來說說左邊這3位同學的獲獎狀況？生：左邊這3位同學只獲得了“勞動之星”。

師：真不錯，這下我們弄清晰了。那教師開頭頒獎了，左邊的同學每人發(fā)一顆“學習之星”，右邊的同學每人發(fā)一顆“勞動之星”，中間的同學每人既發(fā)一顆“學習之星”又發(fā)一顆“勞動之星”。（師邊說邊給學生發(fā)小星星）師：那剛開頭我們算得有12名同學獲獎了，在今日的這種獲獎的狀況下是不對的，你能用畫圖的方法表示出今日有10位同學獲獎了嗎？先聽清要求：畫圖時，要畫清同學們的獲獎狀況，還要讓我們能直觀的看出一共有多少名同學獲獎了，留意教師已經(jīng)把這些同學的名字編好了相應的序號（課件展現(xiàn)），不要寫這些同學的名字了，我們只用序號來表示同學就可以了。

生：獨立畫圖。

師：畫好的同學可以小組相互溝通一下，看看小伙伴們畫的圖有沒有值得你借鑒的地方。（師巡察學生畫的圖，選擇有代表性的圖到前面投影。）師：教師選擇了幾位同學畫的圖，下面請這幾位同學分別到前面來講一講他們畫的圖。

師：像這種重疊問題，我們可以用韋恩圖來表示。它是英國的數(shù)學家韋恩在1881年創(chuàng)造的，后來人們?yōu)榱思o念他把這個圖叫作韋恩圖，也叫集合圈。（板書：集合）師：下面就請同學們跟教師一起用集合圈的方式來畫畫圖。（師邊講邊在黑板上畫集合圈）先畫一個封閉的橢圓表示“學習之星”，畫好之后貼上這個集合圈的名字是“學習之星”。接下來該畫什么了？生：“勞動之星”的集合圈。

師：那“勞動之星”的集合圈我們應當畫在什么位置呢？師：為什么要把“勞動之星”的集合圈有一局部畫到“學習之星”的集合圈里面呢？生：由于有人既獲得了“學習之星”又獲得了“勞動之星”。

師：再畫一個封閉的橢圓表示“勞動之星”。下面我們把這些獲獎同學的名字貼在相應集合圈的位置里。

師：這個集合圈我們就算畫好了，那集合圈的各局部表示什么呢？我們一起來看大屏幕。陰影局部表示什么？師：依據(jù)我們畫的集合圈在小卷子上列出算式（生列算式）。

師：誰來說說你怎么列的算式，并給大家講講你為什么這樣列算式？生：我列的算式是7+5-2=10（名），“7”表示7名“學習之星”，“5”表示5名“勞動之星”，減去“2”是由于有2名同學重復了。

師：你講的真清晰，大家都聽明白了吧。

師：誰還有不同的方法？你們看這個圖我們相當于把這些獲獎同學分了幾局部？（3局部）哪三局部？分別是幾人呢？那你會列算式了嗎？三、問題拓展師：這個問題我算式弄清晰了，現(xiàn)在教師又有想法了，我們下周還要選出7名“學習之星”，5名“勞動之星”，你們幫教師想一想有可能有多少名同學會獲獎嗎（出示課件）？今日的獲獎狀況是有2名同學重復了，有10個同學獲獎了。那下次獲獎可能多少名同學重復呢？生：3名，1名。

師：最多有多少名同學重復獲獎？生：5名。

師：為什么？生：由于“勞動之星”只有5人，所以最多只能有5人重復獲獎了。

師：誰能根據(jù)肯定的挨次把下周我們班獲獎的重復狀況都想全了，并說一說。

生：沒有重復、重復1人、重復2人、重復3人、重復4人、重復5人（隨著學生說，課件出示）。

師：那每種狀況下有多少人獲獎呢？分組做師：沒有人重復獲獎的狀況。

生：7+5=12（人）師：那這個集合圖該怎么畫呢？生：畫兩個單獨的圈，沒有重復的局部。

師：（找學生說重復1人、重復3人、重復4人、重復5人的算式，并讓學生說3/4清這樣列式的緣由。）那重復5人的時候，這個集合圈又該怎樣畫呢？生：“勞動之星”的圈都跑到“學習之星”的圈里去了（課件展現(xiàn)）。

師：那這個局部表示什么意思？有幾人？（課件出示如下）學習之星生：這局部表示只獲得了“勞動之星”，有2人。

師：我們來觀看這些算式，你發(fā)覺了什么？生：有幾個人重復了，就去掉幾人。

四、練習提升師：班里獲獎同學的狀況，我們都弄清晰了，真了不起，那今日沒有獲獎的同學呢？比方XXX,我想把他的名字也貼在黑板上，我應當貼在什么位置上。（貼在集合圈的外面）為什么??？貼在外面表示什么呢？師：所以我們班里其他沒有獲獎的同學，都可以貼在獲獎集合圈的外面?，F(xiàn)在班里每位同學都找到了自己的位置，下面我們來幫同學們找到自己的位置。

這節(jié)課獲得才智星的有人，獲得守紀星的有人，兩項都獲得的有人，兩項都沒有獲得的有人，來上課的學生一共有多少人？師：請同學們，在小卷上獨立完成，要求畫出集合圈，并列算式。

五，生活中的重疊現(xiàn)象（出示課件）

（1）奧運五環(huán)，環(huán)環(huán)重疊

（2）看，這是圓圈的集合圖

（3）還有大自然中，一座座山峰重巒疊嶂

（4）以及月食，也是由于重疊現(xiàn)象導致的

（5）這是設計師筆下的建筑，也有重疊

六、課堂小結(jié)師：

今日我們學習了重疊問題，還用集合學問解決了不少問題，誰來說說你這節(jié)課的收獲？

生1：我學會了畫集合圈。

生2：我學會了重疊的問題可以用畫集合圈的方法來解決。

生3：集合圈的畫圖方法能讓我們很清晰得看清每個局部有多少人和一共有多少人。

師：你們的收獲還真不少同學們，集合圈可以幫我們解決生活中有重復現(xiàn)象的問題以后這樣的問題還有許多許多，就等著同學們?nèi)グl(fā)覺和解決。好，這節(jié)課就上到這里，下課。

篇二：四年級上冊數(shù)學教案篇二

教學目標：

1、使學生理解和把握乘法交換律和結(jié)合律。

2、借助觀看、比擬、概括等方法，應用乘法交換律和結(jié)合律進展簡便計算，培育學生的分析推理力量。

3、培育學生運用新學問解決實際問題的力量。

教學重難點：

1、使學生理解并運用乘法交換律和結(jié)合律。

2、乘法交換律和結(jié)合率的運用。

教具預備：

口算卡片

教學過程：

一、導入

1、出示口算卡片

50x70=125x8=40x5=11+7=4+25=

70x50=8x125=5x40=7+11=25+4=

2、復習乘法算式的各局部名稱：

板書：5x4=20

因數(shù)因數(shù)積

二、教學實施

1、領悟主題圖

（1）、觀看圖意

（2）、說說你從圖中你了解到了那些信息

（3）、依據(jù)圖中帶給我們的信息，可解決那些問題？

2、出例如1：負責挖坑、種樹的一共有多少人？

（1）、分析數(shù)量關系

（2）、列式計算：4x25=100（人）或25x4=100（人）

（3）、引導觀看，比擬兩種解決的結(jié)果，這兩個算式之間可以用什么符號連接？（4x25=25x4）

（4）、這個等式說明白什么？（把4和25兩個因數(shù)交換位置，積不變）

（5）、舉例

（6）、歸納總結(jié)：

交換兩個因數(shù)的位置，積不變，叫乘法交換律。

（7）、用字母表示乘法交換律

AxB=BxA

說一說A、B可以是那些數(shù)？（A、B可以是任何兩個不同的數(shù)）

（8）、找一找，主題圖中哪個問題可以用乘法交換律來解決。

師：加法中有結(jié)合律，乘法中是不是也會有結(jié)合律呢？乘法的結(jié)合律會是什么樣的？我們一起討論一下。

2、出例如2：有25個小組，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。一共要澆多少桶水？

（1）、讀題，分析數(shù)量關系。

（2）、請同學用不同的方法解答。板書解題思路。

方法一：（25x5）x2方法二：25x（5x2）

=125x2=25x10

=250（桶）=250（桶）

（3）、小組爭論兩種解法的一樣點和不同點。

（4）、這兩個算式之間可以用什么符號連接？

板書：（25x5）x2=25x（5x2）

（5）、觀看下面三組算式，說說你發(fā)覺了什么？

（15x6）x10（）15x（6x10）

（125x80）x3（）125x（80x3）

（12x25）x4（）12x（25x4）

（6）、歸納總結(jié)：

三個數(shù)相乘，先乘兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變，叫乘法結(jié)合律。

（7）、用字母表示乘法結(jié)合律：（AxB）xC=Ax（BxC）

這里A、B、C表示的是大于或等于0的整數(shù)。

3、比擬、概括、歸納

比擬加法交換律和乘法交換律，加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)覺了什么？

交換律是兩數(shù)相加（乘）的規(guī)律，既交換兩個加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加（乘）的規(guī)律，既可以從左往右計算，也可以先把后兩個數(shù)先相加（乘），和（積）不變。

篇三：四年級上冊數(shù)學教案篇三

一、學術條件分析

4(2)年級有xx名學生，其中女生xx名，男生xx名。這些孩子上學期期末考試的平均分和及格率都不抱負。許多學生學習態(tài)度不端正，學習根底薄弱。他們上課聽到的學問，課后不會用到，作業(yè)正確率低。有些學生拒絕準時完成作業(yè)，喜愛拖延。這學期的數(shù)學課，要求培育學生學習數(shù)學的興趣，要讓學生想得好，情愿思索，不怕錯誤，有問題意識，培育學生開心學習數(shù)學的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學習習慣，信任學生在各方面都會通過上一段樓梯。

二、本教材的教學內(nèi)容:

本教材包括以下內(nèi)容:大數(shù)理解、三位數(shù)乘兩位數(shù)、二位數(shù)除、測角、平行四邊形和梯形理解、多重條形圖、廣角數(shù)學和教學實踐活動。

三、本教材的教學目標:

1、知道“十萬”、“百萬”、“十億”、“十億”、“千億”的計數(shù)單位，知道自然數(shù)，把握十進制的計數(shù)方法，按幾級讀寫一億以內(nèi)和一億以上的數(shù)字，用“四舍五入”的方法按要求求出一個數(shù)的近似值。體驗和感受大數(shù)在日常生活中的應用，進一步培育數(shù)感。

2、了解土地面積單位公頃和平方公里及其換算；

3、知道直線、射線、線段，知道它們的區(qū)分；知道幾個常見的角度，你會比擬角度，用量角器測量角度的度數(shù)，根據(jù)指定的度數(shù)畫出角度。。

4、我會計算三位數(shù)乘以兩位數(shù)，再除以兩位數(shù)。我會相應地估量和檢查乘除運算。你可以用一位數(shù)（100以內(nèi)）來數(shù)兩位數(shù)，用一位數(shù)來數(shù)幾百個十，用整個十除以整個十，再用整個十除以幾百個十。

5、知道直線、射線、線段，知道它們的區(qū)分；知道幾個常見的角度，你會比擬角度，用量角器測量角度的度數(shù)，根據(jù)指定的度數(shù)畫出角度。知道了垂直線和平行線，就會用尺子和三角形畫垂直線和平行線；把握平行四邊形和梯形的特點。

6、了解不同形式的條形圖，學習簡潔的數(shù)據(jù)分析，進一步了解統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

7、從現(xiàn)實生活中體驗發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學學問解決問題的力量。

8、理解運籌學的思想，培育從生活中發(fā)覺數(shù)學問題的意識，形成觀看、分析、推理的力量。

9、體驗學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信念。

10、養(yǎng)成仔細工作，書寫工整的好習慣。

四、教學難點:

1、1億以內(nèi)的讀寫，培育學生的數(shù)感。

2、讓學生把握乘法的估量方法。

3、讓學生理解豎平行線的概念，用直尺和三角尺畫出豎平行線。

4、讓學生知道兩種復合條形圖。他們可以依據(jù)圖表提出和答復簡潔的問題，查找信息，進展簡潔的數(shù)據(jù)分析。

5、通過簡潔的例子，讓學生初步了解運籌學和博弈論在解決實際問題中的應用。

五、提高本學期教學質(zhì)量的詳細措施

1、理解大數(shù)的教學突出數(shù)學的趣味，聯(lián)系生活資料，培育學生的數(shù)感；計算教學注意培育學生的敏捷計算力量和進展學生的數(shù)字意識。

2、教師為學生供應更加豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學、解決問題的有力工具，讓學生情愿把更多的精力投入到數(shù)學活動中。

3、情感、態(tài)度和價值觀的培育滲透到數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力。

（1）為培育情感、態(tài)度和價值觀供應豐富的素材。

（2）注意表達數(shù)學與人類生活的親密關系和數(shù)學的文化價值。

（3）通過自我探究活動，學生可以獲得勝利的學習閱歷，增加學好數(shù)學的信念。

4、創(chuàng)新評價，鼓舞學生全面進展。

節(jié)約對學生數(shù)學學習結(jié)果的關注，多關注學生在學習過程中的變化和進展，多關注學生把握了什么，取得了什么進步，具備了什么力量。

5、關注學生差異，因材施教，加強個體輔導。

6、仔細研讀教材，把握教材的重點和難點，敏捷處理教材。

7、把握套路，確保教育教學任務的全面完成。

我們要以教學為中心，加強治理，進一步標準教學行為，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進學生仔細、勤奮、求真、求知的良好學風的形成。

8、留意培育學生各方面的良好習慣，強調(diào)“好好學習”，不允許任何人落后。重視培育學生的創(chuàng)新意識和實踐力量。

篇四：北師大版四年級上冊數(shù)學教案篇四

教學目標：

[學問與力量]

1、通過觀賞圖案，體會圖形排列的規(guī)律。

2、引導學生利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)學問，能在電腦上設計簡潔的圖案。

[過程與方法]

1、利用多媒體拓寬學生視野，豐富學生積存。

2、通過在電腦畫圖操作中進展自主、合作學習，培育學生自學力量及合作意識。

[情感、態(tài)度和價值觀]

1、觀賞生活中各具特色的圖案，感受其中蘊涵的對稱美、和諧美、簡潔美。

2、通過親自動手設計圖案，從中體會制造的樂趣和艱辛，領會圖形世界的奇妙。

[教學重難點]：

1、學生能利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)原理設計簡潔的圖案。

2、畫圖過程中對圖形平移距離和旋轉(zhuǎn)度數(shù)的正確理解。

[教學過程]：一、創(chuàng)設情景激趣導入

1、觀賞學生收集到的一些生活中的漂亮圖案。

思索：(1)你收集的圖案有什么特點？

（2）是什么圖形平移旋轉(zhuǎn)繪制成的？

2、觀賞教師收集的圖案

（電腦出示）?？吹竭@些漂亮的圖案，你有什么感受？

3、導語：大家剛剛說的很好，那么今日我們就來上一節(jié)有關圖案觀賞的數(shù)學課。（提醒課題：圖案觀賞）

二、圖案觀賞感悟新知

1、出示教材圖1五角星圖案：

觀看思索：這個圖形是怎樣拼擺而成的？

2、觀看五角星的旋轉(zhuǎn)過程：（動畫演示：呈現(xiàn)由三角形→五角星圖案的全過程）。

3、學法指導：對，運用我們以前學過的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)可以制作出很多漂亮的圖案。

4、呈現(xiàn)教材中其余五幅圖案。（電腦出示）

思索：圖2～6是運用了我們學過的什么學問，怎樣繪制的？

5、師進展動畫演示。

6、小結(jié)：大家說的特別好。剛剛大家共同感知了這幾幅圖案的排列規(guī)律，并且明白了它們的繪制原理，體會到了圖形的美?，F(xiàn)在想不想自己動手做一做，來設計一幅漂亮的圖案。

三、動手操作強化感知

小組活動①：

1、根本圖形的制作：大家看前面這個根本圖形是怎么得到的？（電腦出示）：。

2、小組合作：用這個根本形拼一拼，看誰能制作出漂亮的圖案，涂上自己喜愛的顏色。要求按肯定規(guī)律涂色。

3、小組匯報：

4、教師小結(jié)：同學們拼出的圖案真美麗，富有肯定的創(chuàng)意。想不想再利用圖形設計一個更美麗的圖案？

小組活動②：

1、這些圖形是怎樣得到的？（電腦出示）

2、選擇其中的一個圖形設計花邊。

3、展現(xiàn)學生作品，你想把它應用在什么地方？

小組活動③：

設計你喜愛的圖案，并在全班進展溝通。

四、學問拓展發(fā)散思維

1、觀賞教師搜集的圖案。（電腦出示）通過本節(jié)課的學習你們來說一說它們是怎么得到的？

2、總結(jié)：古人說“美源于生活”，而我認為“美源于制造”，是人們將心中美妙之物用雙手和才智制造出來的。盼望我們同學也能將今日所學用于制造美妙的生活。

篇五：北師大版四年級上冊數(shù)學教案篇五

教學目標:

1、結(jié)合詳細情境，探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。

2、讓學生在比擬中學會觀看，學會總結(jié)。

3、滲透科學的思維方法。

教學重點:探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。

教學難點:探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。

教學設計

一、創(chuàng)設問題情境:

1、出示一張測量表:這是小強學習測量以后，課外測量的幾組數(shù)據(jù)。你能依據(jù)這些數(shù)據(jù)算出它們的面積嗎？

街心廣場長30米寬20米

花壇長3米寬2米

地板磚長0.3米寬0.2米

（1）學生獨立列式計算后，匯報。

（2）教師依據(jù)學生的匯報，板書出3個算式:

街心廣場:30×20=600（平方米）

花壇:3×2=6（平方米）

地板磚:0.3×0.2=？

二、探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的關系。

1、爭論:街心廣場和花壇面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？

總結(jié):長與寬都擴大到原來10倍，面積擴大——100倍；長與寬都縮小到原來10倍，它的面積就縮小到原來的100倍?？s小到原來的100倍也可以說是縮小到原數(shù)的1/100,小數(shù)點向左移動2位。

2、小組爭論:我們應用剛剛發(fā)覺的現(xiàn)象，來比擬花壇和地板磚的面積之間有什么關系？

地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小到原來的10倍，它的面積也就縮小到原來的100倍。所以它的積也會縮小到原來的100倍。結(jié)果是0.06平方米。

3、這種方法得出來的結(jié)果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂一涂的方法來驗證剛材的結(jié)論是否正確。）

4、引導學生總結(jié):在小數(shù)乘法中，我們可以先把它們看成是整數(shù)來算，然后再看乘數(shù)的末尾一共有幾位小數(shù)，就在積的末尾數(shù)出幾位小數(shù)點上小數(shù)點。

三、嘗試練習，再探規(guī)律。

1、試一試:依據(jù)第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。

2、填一填:將上一題的計算結(jié)果填入表格中。然后觀看積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關系。（小組爭論）

匯報溝通:第一個小數(shù)的位數(shù)與其次個小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。

依據(jù)上面的規(guī)律，完成練一練的第1題、第2題。

四、全課小結(jié)。

板書設計

積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系

街心廣場:30×20=600（平方米）

花壇:3×2=6（平方米）

地板磚:0.3×0.2=0.06（平方米）

篇六：北師大版四年級上冊數(shù)學全冊教案篇六

學習目標：

1、理解和把握一個數(shù)除以兩個數(shù)的方法。

2、會運用這個除法運算性質(zhì)，使一些計算簡便。

學習過程：

一、復習導入

1、口算

560÷8÷71800÷3÷6480÷6÷8720÷9÷8

560÷561800÷18480÷(6×8)720÷(9×8)

2、簡便方法計算

609-51-49846-121-279

3、動手做

24個圓片平均分成2組，再把每組平均分成3份，求每份是多少。

（體會連續(xù)等分：可以分了再分，也可以先求出兩次一共分成多少份，然后一次分完。）

4、引入新課：除法的運算性質(zhì)。

5、出示目標（見學習目標）

二、自互學習：（出例如3）

一共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗。購置樹苗花了1250元，每棵樹苗多少錢？

1、指名讀題。

2、（出示學習指導）

（1）依據(jù)題中的信息列出算式，并計算。

（2）試一試，你還能想出其它的方法嗎？假如有困難，可以與書進展溝通。

（3）比照一下，兩種計算方法有什么不同？你喜愛哪一種？為什么？

（4）能用語言概括一下你發(fā)覺的規(guī)律嗎？

（5）試著用字母表示出這個規(guī)律。

自學時間5分鐘。

3、學生自學（學生對比學習指導，自學，并完成學習指導的問題，將不會的問題做標注）

4、小組互探（自學中遇到不會的問題，小組內(nèi)相互溝通。把小組也解決不了的問題記好，到學生質(zhì)疑時提出，讓其他學習小組或教師講解）。

三、精講要點

1、小組匯報。

2、解決各小組中在自學中遇到的不會的問題。

3、小結(jié)：除法的運算性質(zhì)。

4、練習：教材P43做一做，指名板演。

四、當堂檢測

1、推斷

(1)1456-(324+456)=1456-456-324

(2)100÷(25×4)=100÷25×4

(3)400÷(40×25)=400÷40÷25

2、怎樣簡便就怎樣算

3200÷25÷42023÷25÷8350÷14

3、有1440個玩具，每24個裝一盒，每6盒裝一箱，一共要裝多少箱？

篇七：2022北師大版四年級數(shù)學上冊教案篇七

教學內(nèi)容：

本單元主要內(nèi)容是讓學生探究并把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法，能正確的進展計算，在詳細的生活情景中，理解路程、時間與速度之間的關系，能夠解決生活中簡潔的問題。通過學習，體會萬、億等大數(shù)的實際意義，經(jīng)受探究的過程，發(fā)覺商不變的規(guī)律，并能夠敏捷運用。在解決實際問題的過程中，熟悉中括號的必要性，能夠進展簡潔的整數(shù)四則混合運算。

單元教學目標：

1、結(jié)合實際情景。探究并把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法，能正確的進展計算。

2、在詳細的生活情景中，理解路程、時間與速度之間的關系，并能解決生活中簡潔的問題。

3、結(jié)合詳細的生活情景，體會萬、億等大數(shù)的實際意義。

4、經(jīng)理探究的過程，發(fā)覺商不變的規(guī)律，并能夠運用發(fā)覺的規(guī)律進展簡便計算。

5、在解決實際問題的過程中，熟悉引入中括號的必要性，并能夠進展簡潔的整數(shù)四則混合運算。

課時安排：

內(nèi)容課時數(shù)

1、買文具2課時

2、路程、時間與速度2課時

3、參觀苗圃1課時

4、秋游1課時

5、國家體育場1課時

6、探究與發(fā)覺（四）1課時

7、中括號1課時

買文具

第一課時

教學目標：

1、結(jié)合生活實際情景，探究并把握除數(shù)是整十數(shù)除法的算法。

2、能正確應用進展計算，并能解決生活中的實際問題。

3、在計算中增加學生用多種策略解決問題的意識，培育學生學生估算意識。

4、通過小組合作溝通，培育學生的思維敏捷性和語言表達力量；

教學重難點：

1、把握除數(shù)是整十數(shù)除法的算理。

2、解決商的定位問題。

教學預備：

多媒體、練習本

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、口算：（借助視頻）

40×2=50×5=90×3=20×7=

30×3=70×4=80×6=9×10=

30×6=40×3=60×2=2×70=

（）×30=60（）×60=180（）×50=200

（）×40=80（）×40=40（）×20=180

90×（）=18040×（）=12070×（）=140

師：全對的同學請舉手，慶賀你們成為這節(jié)課的“口算之星”

（設計意圖：為本節(jié)課學生精確試商奠定根底）

2、板演（除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計算方法）

68÷2=648÷8=567÷5=

：結(jié)合這3道題總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計算方法，為本節(jié)課學生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢計算方法做好預備。）

師：請同學們想一想，你在生活中做什么的時候用過除法呢？

生：我們在分東西、買東西的時候會用到除法。

師：你真是個細心的孩子。

二、探究商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法

1、創(chuàng)設情境，提出問題。

師：我們學校每學期開學初，校長都會拿出一局部錢資助那些品學兼優(yōu)，家庭困難的同學，鼓舞他們努力學習。這學期，校長把負責購置任務交給了教師，我預備到文具店為同學們購置文具，你們想和教師一同去嗎？

（板書課題）

生：想。

師：（出事教學情境圖。）誰來說一說，你在文具店里看到了哪些數(shù)學信息？

生：鋼筆8元一支，

文具盒10元一個，

書包20元一個，

計算器30元一個。

師：同學們，我們到文具店干什么來了？

生：買文具。

師：怎么沒有同學關懷教師帶了多少錢呢？

生：教師，您帶了多少錢？

師：教師帶了——一邊說，一邊拿出80元錢。（8張10元）為了公正教師準備用這80元錢都買一樣的文具，請你們結(jié)合80元這一信息，提出只買一樣文具的數(shù)學問題？

生：80元可以買多少支鋼筆？

80元可以買多少個文具盒？

80元可以買多少個書包？

80元可以買多少個計算器？……

師：教師請同學們在小組內(nèi)先討論80元可以買多少個書包？

（小組合作的要求）

先在小組內(nèi)說出自己的想法，然后在本上寫出你的計算方法。

（教師參加學生活動）

2、獨立探究商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法

師：好，誰來說一說你是怎么想，怎么列式的？

（學生匯報自己的解答方法，并說出理由）

生：由于1個書包是20元，2個書包是40元，3個書包是60元，4個書包80元，所以80元可以買4個書包。

我列的算式是20+20+20+20=80（板書學生算式）

生：我用的是20乘多少等于80的方法，由于20乘4等于80，所以80元可以買4個書包。

我列的算式是20×（4）=80（板書學生算式）

生：我是用80連續(xù)減20的方法，即買1個剩60元，買2個剩下40元，買3個剩下20元，買4個后就沒有錢了。所以80元可以買4個書包。

我列的算式是80-20-20-20-20=0（板書學生算式）

生：我想80里面有幾個20，有幾個20就可以買多少個書包。80里面有4個20，因此80元可以買4個書包。

我列的算式是80÷20=4（板書學生算式）

生：……

3、探究豎式計算的方法。

師：你們的想法都不錯，那你們會用豎式計算80÷20=多少嗎？

（教師特殊請剛剛用列豎式的同學來板書，當小教師講解，再請一個錯誤的同學板書。）

生14生24

20）8020）80

8080

00

師：誰有什么疑問，請?zhí)岢鰜恚?/p>

篇八：2022北師大版四年級數(shù)學上冊教案篇八

[教學目標]

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會用三角板畫一些特別角度的角。

[教學重、難點]

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會用三角板畫一些特別角度的角。

[教學預備]每人預備量角器、三角板。

[教學過程]

一、用畫指定度數(shù)的角

1、動手嘗試畫指定度數(shù)