四年級上冊數(shù)學(xué)教案1

四年級上冊數(shù)學(xué)教案作為一位出色的教職工，經(jīng)常需要預(yù)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是書包范文為小伙伴們整理的四年級上冊數(shù)學(xué)教案，盼望能夠?qū)δ膶懽饔幸稽c(diǎn)幫忙。

篇一：四年級上冊數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能：學(xué)生在已有的學(xué)問根底上經(jīng)受集合思想的形成過程，初步理解集合學(xué)問的意義。能結(jié)合詳細(xì)情境體會用“韋恩圖”解決有重疊局部的問題的價(jià)值，理解集合圖中每局部的含義，能解決簡潔的有重疊局部的問題。

（2）過程與方法：通過觀看、猜想、操作、溝通等活動(dòng)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感知集合圖的形成過程，能用集合圖分析生活中簡潔的有重復(fù)局部的問題。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：在解決試驗(yàn)問題的過程中感受選擇解決問題策略的重要性，養(yǎng)成擅長思索的良好習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

集合思想方法解決簡潔的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

集合思想方法的形成過程。

教學(xué)預(yù)備：

“學(xué)習(xí)之星”和“勞動(dòng)之星”的獲獎(jiǎng)嘉獎(jiǎng)，“才智星”和“守紀(jì)星”的獲獎(jiǎng)嘉獎(jiǎng)，集合名稱的磁板，獲獎(jiǎng)學(xué)生名字的卡片，課件。

教學(xué)過程：

一、腦筋急轉(zhuǎn)彎導(dǎo)入新課師：今日這節(jié)課上教師會依據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)，評比出才智星和守紀(jì)星。想要獲得才智星，那你課上需要積極動(dòng)腦、仔細(xì)思索。想要獲得守紀(jì)星，那你課上就要仔細(xì)聽講、坐姿端正、書寫標(biāo)準(zhǔn)?？凑l這節(jié)課既能獲得才智星又能獲得守紀(jì)星。

談話：同學(xué)們，你們玩過腦筋急轉(zhuǎn)彎的嬉戲嗎？想不想玩一玩？出示腦筋急轉(zhuǎn)彎——理發(fā)師的困惑：

教師邊講解，邊用課件播放聲音。

師問：進(jìn)來的怎么只有三個(gè)人呢？你們能幫理發(fā)師解決他的困惑嗎？生：略師：在這里爸爸有雙重身份，他既是孩子的爸爸又是爸爸的孩子。身份在這里重復(fù)了一次，所以只有３人。像這樣的問題，數(shù)學(xué)上稱之為“重疊問題”今日就讓我們一起去討論這類問題。

二、集合圈的深入探究師：依據(jù)同學(xué)們上一周的表現(xiàn)，李教師評比出了7名學(xué)習(xí)之星和5名勞動(dòng)之星，那你們知道一共有多少名同學(xué)獲獎(jiǎng)了嗎？（12名）師：有不同意見嗎？生：沒有師：那你們想不想知道都有誰獲獎(jiǎng)了？（課件展現(xiàn)獲獎(jiǎng)學(xué)生名單）師：從這張榮耀榜里，你發(fā)覺了什么？生：xxx既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動(dòng)之星”。

師：你這個(gè)詞用的真好，既？?又？?（板書）這樣說我們就聽得很明白了，誰還能像這位同學(xué)一樣說說你的發(fā)覺？生1：XXX既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動(dòng)之星”。

師：誰能把這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)覺連起來說說？生2：

和都既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動(dòng)之星”。

師：你真會表達(dá)。下面請獲獎(jiǎng)的同學(xué)趕快到前面來，教師給大家頒獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)之星站到教師的右手邊，勞動(dòng)之星站到教師的左手邊。你們倆應(yīng)當(dāng)站到哪兒？師：咦，我發(fā)覺了一個(gè)問題，剛剛我們明明算了12名同學(xué)獲獎(jiǎng)了，怎么才來了10個(gè)人呢？那兩個(gè)人呢？（學(xué)生舉手，迫不及待的回答下列問題。）你們有話想說，那好，你來說說？生：

和都既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動(dòng)之星”，所以他們兩人在獲獎(jiǎng)名單里重復(fù)了。

師：哦，原來是這樣?？磥硗瑢W(xué)真是理解了這兩個(gè)同學(xué)的位置了，那這兩邊呢？誰來說說右邊同學(xué)的獲獎(jiǎng)狀況？生：右邊同學(xué)獲得了“學(xué)習(xí)之星”。

師：“學(xué)習(xí)之星”還有中間的兩個(gè)同學(xué)呢，我們只描述這5個(gè)人的獲獎(jiǎng)狀況。

生：這5個(gè)人單單只獲得了“學(xué)習(xí)之星”。

師：那誰來說說左邊這3位同學(xué)的獲獎(jiǎng)狀況？生：左邊這3位同學(xué)只獲得了“勞動(dòng)之星”。

師：真不錯(cuò)，這下我們弄清晰了。那教師開頭頒獎(jiǎng)了，左邊的同學(xué)每人發(fā)一顆“學(xué)習(xí)之星”，右邊的同學(xué)每人發(fā)一顆“勞動(dòng)之星”，中間的同學(xué)每人既發(fā)一顆“學(xué)習(xí)之星”又發(fā)一顆“勞動(dòng)之星”。（師邊說邊給學(xué)生發(fā)小星星）師：那剛開頭我們算得有12名同學(xué)獲獎(jiǎng)了，在今日的這種獲獎(jiǎng)的狀況下是不對的，你能用畫圖的方法表示出今日有10位同學(xué)獲獎(jiǎng)了嗎？先聽清要求：畫圖時(shí)，要畫清同學(xué)們的獲獎(jiǎng)狀況，還要讓我們能直觀的看出一共有多少名同學(xué)獲獎(jiǎng)了，留意教師已經(jīng)把這些同學(xué)的名字編好了相應(yīng)的序號（課件展現(xiàn)），不要寫這些同學(xué)的名字了，我們只用序號來表示同學(xué)就可以了。

生：獨(dú)立畫圖。

師：畫好的同學(xué)可以小組相互溝通一下，看看小伙伴們畫的圖有沒有值得你借鑒的地方。（師巡察學(xué)生畫的圖，選擇有代表性的圖到前面投影。）師：教師選擇了幾位同學(xué)畫的圖，下面請這幾位同學(xué)分別到前面來講一講他們畫的圖。

師：像這種重疊問題，我們可以用韋恩圖來表示。它是英國的數(shù)學(xué)家韋恩在1881年創(chuàng)造的，后來人們?yōu)榱思o(jì)念他把這個(gè)圖叫作韋恩圖，也叫集合圈。（板書：集合）師：下面就請同學(xué)們跟教師一起用集合圈的方式來畫畫圖。（師邊講邊在黑板上畫集合圈）先畫一個(gè)封閉的橢圓表示“學(xué)習(xí)之星”，畫好之后貼上這個(gè)集合圈的名字是“學(xué)習(xí)之星”。接下來該畫什么了？生：“勞動(dòng)之星”的集合圈。

師：那“勞動(dòng)之星”的集合圈我們應(yīng)當(dāng)畫在什么位置呢？師：為什么要把“勞動(dòng)之星”的集合圈有一局部畫到“學(xué)習(xí)之星”的集合圈里面呢？生：由于有人既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動(dòng)之星”。

師：再畫一個(gè)封閉的橢圓表示“勞動(dòng)之星”。下面我們把這些獲獎(jiǎng)同學(xué)的名字貼在相應(yīng)集合圈的位置里。

師：這個(gè)集合圈我們就算畫好了，那集合圈的各局部表示什么呢？我們一起來看大屏幕。陰影局部表示什么？師：依據(jù)我們畫的集合圈在小卷子上列出算式（生列算式）。

師：誰來說說你怎么列的算式，并給大家講講你為什么這樣列算式？生：我列的算式是7+5-2=10（名），“7”表示7名“學(xué)習(xí)之星”，“5”表示5名“勞動(dòng)之星”，減去“2”是由于有2名同學(xué)重復(fù)了。

師：你講的真清晰，大家都聽明白了吧。

師：誰還有不同的方法？你們看這個(gè)圖我們相當(dāng)于把這些獲獎(jiǎng)同學(xué)分了幾局部？（3局部）哪三局部？分別是幾人呢？那你會列算式了嗎？三、問題拓展師：這個(gè)問題我算式弄清晰了，現(xiàn)在教師又有想法了，我們下周還要選出7名“學(xué)習(xí)之星”，5名“勞動(dòng)之星”，你們幫教師想一想有可能有多少名同學(xué)會獲獎(jiǎng)嗎（出示課件）？今日的獲獎(jiǎng)狀況是有2名同學(xué)重復(fù)了，有10個(gè)同學(xué)獲獎(jiǎng)了。那下次獲獎(jiǎng)可能多少名同學(xué)重復(fù)呢？生：3名，1名。

師：最多有多少名同學(xué)重復(fù)獲獎(jiǎng)？生：5名。

師：為什么？生：由于“勞動(dòng)之星”只有5人，所以最多只能有5人重復(fù)獲獎(jiǎng)了。

師：誰能根據(jù)肯定的挨次把下周我們班獲獎(jiǎng)的重復(fù)狀況都想全了，并說一說。

生：沒有重復(fù)、重復(fù)1人、重復(fù)2人、重復(fù)3人、重復(fù)4人、重復(fù)5人（隨著學(xué)生說，課件出示）。

師：那每種狀況下有多少人獲獎(jiǎng)呢？分組做師：沒有人重復(fù)獲獎(jiǎng)的狀況。

生：7+5=12（人）師：那這個(gè)集合圖該怎么畫呢？生：畫兩個(gè)單獨(dú)的圈，沒有重復(fù)的局部。

師：（找學(xué)生說重復(fù)1人、重復(fù)3人、重復(fù)4人、重復(fù)5人的算式，并讓學(xué)生說3/4清這樣列式的緣由。）那重復(fù)5人的時(shí)候，這個(gè)集合圈又該怎樣畫呢？生：“勞動(dòng)之星”的圈都跑到“學(xué)習(xí)之星”的圈里去了（課件展現(xiàn)）。

師：那這個(gè)局部表示什么意思？有幾人？（課件出示如下）學(xué)習(xí)之星生：這局部表示只獲得了“勞動(dòng)之星”，有2人。

師：我們來觀看這些算式，你發(fā)覺了什么？生：有幾個(gè)人重復(fù)了，就去掉幾人。

四、練習(xí)提升師：班里獲獎(jiǎng)同學(xué)的狀況，我們都弄清晰了，真了不起，那今日沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)呢？比方XXX,我想把他的名字也貼在黑板上，我應(yīng)當(dāng)貼在什么位置上。（貼在集合圈的外面）為什么?。抠N在外面表示什么呢？師：所以我們班里其他沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)，都可以貼在獲獎(jiǎng)集合圈的外面?，F(xiàn)在班里每位同學(xué)都找到了自己的位置，下面我們來幫同學(xué)們找到自己的位置。

這節(jié)課獲得才智星的有人，獲得守紀(jì)星的有人，兩項(xiàng)都獲得的有人，兩項(xiàng)都沒有獲得的有人，來上課的學(xué)生一共有多少人？師：請同學(xué)們，在小卷上獨(dú)立完成，要求畫出集合圈，并列算式。

五，生活中的重疊現(xiàn)象（出示課件）

（1）奧運(yùn)五環(huán)，環(huán)環(huán)重疊

（2）看，這是圓圈的集合圖

（3）還有大自然中，一座座山峰重巒疊嶂

（4）以及月食，也是由于重疊現(xiàn)象導(dǎo)致的

（5）這是設(shè)計(jì)師筆下的建筑，也有重疊

六、課堂小結(jié)師：

今日我們學(xué)習(xí)了重疊問題，還用集合學(xué)問解決了不少問題，誰來說說你這節(jié)課的收獲？

生1：我學(xué)會了畫集合圈。

生2：我學(xué)會了重疊的問題可以用畫集合圈的方法來解決。

生3：集合圈的畫圖方法能讓我們很清晰得看清每個(gè)局部有多少人和一共有多少人。

師：你們的收獲還真不少同學(xué)們，集合圈可以幫我們解決生活中有重復(fù)現(xiàn)象的問題以后這樣的問題還有許多許多，就等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)覺和解決。好，這節(jié)課就上到這里，下課。

篇二：四年級上冊數(shù)學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和把握乘法交換律和結(jié)合律。

2、借助觀看、比擬、概括等方法，應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)展簡便計(jì)算，培育學(xué)生的分析推理力量。

3、培育學(xué)生運(yùn)用新學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生理解并運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律。

2、乘法交換律和結(jié)合率的運(yùn)用。

教具預(yù)備：

口算卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示口算卡片

50x70=125x8=40x5=11+7=4+25=

70x50=8x125=5x40=7+11=25+4=

2、復(fù)習(xí)乘法算式的各局部名稱：

板書：5x4=20

因數(shù)因數(shù)積

二、教學(xué)實(shí)施

1、領(lǐng)悟主題圖

（1）、觀看圖意

（2）、說說你從圖中你了解到了那些信息

（3）、依據(jù)圖中帶給我們的信息，可解決那些問題？

2、出例如1：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？

（1）、分析數(shù)量關(guān)系

（2）、列式計(jì)算：4x25=100（人）或25x4=100（人）

（3）、引導(dǎo)觀看，比擬兩種解決的結(jié)果，這兩個(gè)算式之間可以用什么符號連接？（4x25=25x4）

（4）、這個(gè)等式說明白什么？（把4和25兩個(gè)因數(shù)交換位置，積不變）

（5）、舉例

（6）、歸納總結(jié)：

交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變，叫乘法交換律。

（7）、用字母表示乘法交換律

AxB=BxA

說一說A、B可以是那些數(shù)？（A、B可以是任何兩個(gè)不同的數(shù)）

（8）、找一找，主題圖中哪個(gè)問題可以用乘法交換律來解決。

師：加法中有結(jié)合律，乘法中是不是也會有結(jié)合律呢？乘法的結(jié)合律會是什么樣的？我們一起討論一下。

2、出例如2：有25個(gè)小組，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。一共要澆多少桶水？

（1）、讀題，分析數(shù)量關(guān)系。

（2）、請同學(xué)用不同的方法解答。板書解題思路。

方法一：（25x5）x2方法二：25x（5x2）

=125x2=25x10

=250（桶）=250（桶）

（3）、小組爭論兩種解法的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（4）、這兩個(gè)算式之間可以用什么符號連接？

板書：（25x5）x2=25x（5x2）

（5）、觀看下面三組算式，說說你發(fā)覺了什么？

（15x6）x10（）15x（6x10）

（125x80）x3（）125x（80x3）

（12x25）x4（）12x（25x4）

（6）、歸納總結(jié)：

三個(gè)數(shù)相乘，先乘兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變，叫乘法結(jié)合律。

（7）、用字母表示乘法結(jié)合律：（AxB）xC=Ax（BxC）

這里A、B、C表示的是大于或等于0的整數(shù)。

3、比擬、概括、歸納

比擬加法交換律和乘法交換律，加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)覺了什么？

交換律是兩數(shù)相加（乘）的規(guī)律，既交換兩個(gè)加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加（乘）的規(guī)律，既可以從左往右計(jì)算，也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加（乘），和（積）不變。

篇三：四年級上冊數(shù)學(xué)教案篇三

一、學(xué)術(shù)條件分析

4(2)年級有xx名學(xué)生，其中女生xx名，男生xx名。這些孩子上學(xué)期期末考試的平均分和及格率都不抱負(fù)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)根底薄弱。他們上課聽到的學(xué)問，課后不會用到，作業(yè)正確率低。有些學(xué)生拒絕準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，喜愛拖延。這學(xué)期的數(shù)學(xué)課，要求培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要讓學(xué)生想得好，情愿思索，不怕錯(cuò)誤，有問題意識，培育學(xué)生開心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，信任學(xué)生在各方面都會通過上一段樓梯。

二、本教材的教學(xué)內(nèi)容:

本教材包括以下內(nèi)容:大數(shù)理解、三位數(shù)乘兩位數(shù)、二位數(shù)除、測角、平行四邊形和梯形理解、多重條形圖、廣角數(shù)學(xué)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、本教材的教學(xué)目標(biāo):

1、知道“十萬”、“百萬”、“十億”、“十億”、“千億”的計(jì)數(shù)單位，知道自然數(shù)，把握十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法，按幾級讀寫一億以內(nèi)和一億以上的數(shù)字，用“四舍五入”的方法按要求求出一個(gè)數(shù)的近似值。體驗(yàn)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培育數(shù)感。

2、了解土地面積單位公頃和平方公里及其換算；

3、知道直線、射線、線段，知道它們的區(qū)分；知道幾個(gè)常見的角度，你會比擬角度，用量角器測量角度的度數(shù)，根據(jù)指定的度數(shù)畫出角度。。

4、我會計(jì)算三位數(shù)乘以兩位數(shù)，再除以兩位數(shù)。我會相應(yīng)地估量和檢查乘除運(yùn)算。你可以用一位數(shù)（100以內(nèi)）來數(shù)兩位數(shù)，用一位數(shù)來數(shù)幾百個(gè)十，用整個(gè)十除以整個(gè)十，再用整個(gè)十除以幾百個(gè)十。

5、知道直線、射線、線段，知道它們的區(qū)分；知道幾個(gè)常見的角度，你會比擬角度，用量角器測量角度的度數(shù)，根據(jù)指定的度數(shù)畫出角度。知道了垂直線和平行線，就會用尺子和三角形畫垂直線和平行線；把握平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。

6、了解不同形式的條形圖，學(xué)習(xí)簡潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7、從現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

8、理解運(yùn)籌學(xué)的思想，培育從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識，形成觀看、分析、推理的力量。

9、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

10、養(yǎng)成仔細(xì)工作，書寫工整的好習(xí)慣。

四、教學(xué)難點(diǎn):

1、1億以內(nèi)的讀寫，培育學(xué)生的數(shù)感。

2、讓學(xué)生把握乘法的估量方法。

3、讓學(xué)生理解豎平行線的概念，用直尺和三角尺畫出豎平行線。

4、讓學(xué)生知道兩種復(fù)合條形圖。他們可以依據(jù)圖表提出和答復(fù)簡潔的問題，查找信息，進(jìn)展簡潔的數(shù)據(jù)分析。

5、通過簡潔的例子，讓學(xué)生初步了解運(yùn)籌學(xué)和博弈論在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

五、提高本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)措施

1、理解大數(shù)的教學(xué)突出數(shù)學(xué)的趣味，聯(lián)系生活資料，培育學(xué)生的數(shù)感；計(jì)算教學(xué)注意培育學(xué)生的敏捷計(jì)算力量和進(jìn)展學(xué)生的數(shù)字意識。

2、教師為學(xué)生供應(yīng)更加豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題的有力工具，讓學(xué)生情愿把更多的精力投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。

（1）為培育情感、態(tài)度和價(jià)值觀供應(yīng)豐富的素材。

（2）注意表達(dá)數(shù)學(xué)與人類生活的親密關(guān)系和數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

（3）通過自我探究活動(dòng)，學(xué)生可以獲得勝利的學(xué)習(xí)閱歷，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

4、創(chuàng)新評價(jià)，鼓舞學(xué)生全面進(jìn)展。

節(jié)約對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和進(jìn)展，多關(guān)注學(xué)生把握了什么，取得了什么進(jìn)步，具備了什么力量。

5、關(guān)注學(xué)生差異，因材施教，加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)。

6、仔細(xì)研讀教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，敏捷處理教材。

7、把握套路，確保教育教學(xué)任務(wù)的全面完成。

我們要以教學(xué)為中心，加強(qiáng)治理，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)、勤奮、求真、求知的良好學(xué)風(fēng)的形成。

8、留意培育學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)“好好學(xué)習(xí)”，不允許任何人落后。重視培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量。

篇四：北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

[學(xué)問與力量]

1、通過觀賞圖案，體會圖形排列的規(guī)律。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)學(xué)問，能在電腦上設(shè)計(jì)簡潔的圖案。

[過程與方法]

1、利用多媒體拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生積存。

2、通過在電腦畫圖操作中進(jìn)展自主、合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自學(xué)力量及合作意識。

[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

1、觀賞生活中各具特色的圖案，感受其中蘊(yùn)涵的對稱美、和諧美、簡潔美。

2、通過親自動(dòng)手設(shè)計(jì)圖案，從中體會制造的樂趣和艱辛，領(lǐng)會圖形世界的奇妙。

[教學(xué)重難點(diǎn)]：

1、學(xué)生能利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)原理設(shè)計(jì)簡潔的圖案。

2、畫圖過程中對圖形平移距離和旋轉(zhuǎn)度數(shù)的正確理解。

[教學(xué)過程]：一、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

1、觀賞學(xué)生收集到的一些生活中的漂亮圖案。

思索：(1)你收集的圖案有什么特點(diǎn)？

（2）是什么圖形平移旋轉(zhuǎn)繪制成的？

2、觀賞教師收集的圖案

（電腦出示）?？吹竭@些漂亮的圖案，你有什么感受？

3、導(dǎo)語：大家剛剛說的很好，那么今日我們就來上一節(jié)有關(guān)圖案觀賞的數(shù)學(xué)課。（提醒課題：圖案觀賞）

二、圖案觀賞感悟新知

1、出示教材圖1五角星圖案：

觀看思索：這個(gè)圖形是怎樣拼擺而成的？

2、觀看五角星的旋轉(zhuǎn)過程：（動(dòng)畫演示：呈現(xiàn)由三角形→五角星圖案的全過程）。

3、學(xué)法指導(dǎo)：對，運(yùn)用我們以前學(xué)過的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)可以制作出很多漂亮的圖案。

4、呈現(xiàn)教材中其余五幅圖案。（電腦出示）

思索：圖2～6是運(yùn)用了我們學(xué)過的什么學(xué)問，怎樣繪制的？

5、師進(jìn)展動(dòng)畫演示。

6、小結(jié)：大家說的特別好。剛剛大家共同感知了這幾幅圖案的排列規(guī)律，并且明白了它們的繪制原理，體會到了圖形的美?，F(xiàn)在想不想自己動(dòng)手做一做，來設(shè)計(jì)一幅漂亮的圖案。

三、動(dòng)手操作強(qiáng)化感知

小組活動(dòng)①：

1、根本圖形的制作：大家看前面這個(gè)根本圖形是怎么得到的？（電腦出示）：。

2、小組合作：用這個(gè)根本形拼一拼，看誰能制作出漂亮的圖案，涂上自己喜愛的顏色。要求按肯定規(guī)律涂色。

3、小組匯報(bào)：

4、教師小結(jié)：同學(xué)們拼出的圖案真美麗，富有肯定的創(chuàng)意。想不想再利用圖形設(shè)計(jì)一個(gè)更美麗的圖案？

小組活動(dòng)②：

1、這些圖形是怎樣得到的？（電腦出示）

2、選擇其中的一個(gè)圖形設(shè)計(jì)花邊。

3、展現(xiàn)學(xué)生作品，你想把它應(yīng)用在什么地方？

小組活動(dòng)③：

設(shè)計(jì)你喜愛的圖案，并在全班進(jìn)展溝通。

四、學(xué)問拓展發(fā)散思維

1、觀賞教師搜集的圖案。（電腦出示）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你們來說一說它們是怎么得到的？

2、總結(jié)：古人說“美源于生活”，而我認(rèn)為“美源于制造”，是人們將心中美妙之物用雙手和才智制造出來的。盼望我們同學(xué)也能將今日所學(xué)用于制造美妙的生活。

篇五：北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合詳細(xì)情境，探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

2、讓學(xué)生在比擬中學(xué)會觀看，學(xué)會總結(jié)。

3、滲透科學(xué)的思維方法。

教學(xué)重點(diǎn):探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境:

1、出示一張測量表:這是小強(qiáng)學(xué)習(xí)測量以后，課外測量的幾組數(shù)據(jù)。你能依據(jù)這些數(shù)據(jù)算出它們的面積嗎？

街心廣場長30米寬20米

花壇長3米寬2米

地板磚長0.3米寬0.2米

（1）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后，匯報(bào)。

（2）教師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書出3個(gè)算式:

街心廣場:30×20=600（平方米）

花壇:3×2=6（平方米）

地板磚:0.3×0.2=？

二、探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的關(guān)系。

1、爭論:街心廣場和花壇面積之間有什么關(guān)系？它們的長與寬之間又有什么關(guān)系？

總結(jié):長與寬都擴(kuò)大到原來10倍，面積擴(kuò)大——100倍；長與寬都縮小到原來10倍，它的面積就縮小到原來的100倍。縮小到原來的100倍也可以說是縮小到原數(shù)的1/100,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)2位。

2、小組爭論:我們應(yīng)用剛剛發(fā)覺的現(xiàn)象，來比擬花壇和地板磚的面積之間有什么關(guān)系？

地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小到原來的10倍，它的面積也就縮小到原來的100倍。所以它的積也會縮小到原來的100倍。結(jié)果是0.06平方米。

3、這種方法得出來的結(jié)果是否正確？你能用其它的方法驗(yàn)證嗎？（可以引導(dǎo)學(xué)生從直觀涂一涂的方法來驗(yàn)證剛材的結(jié)論是否正確。）

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):在小數(shù)乘法中，我們可以先把它們看成是整數(shù)來算，然后再看乘數(shù)的末尾一共有幾位小數(shù)，就在積的末尾數(shù)出幾位小數(shù)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

三、嘗試練習(xí)，再探規(guī)律。

1、試一試:依據(jù)第一算式求下面2個(gè)算式的積。讓學(xué)生說說怎樣算的。

2、填一填:將上一題的計(jì)算結(jié)果填入表格中。然后觀看積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關(guān)系。（小組爭論）

匯報(bào)溝通:第一個(gè)小數(shù)的位數(shù)與其次個(gè)小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。

依據(jù)上面的規(guī)律，完成練一練的第1題、第2題。

四、全課小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系

街心廣場:30×20=600（平方米）

花壇:3×2=6（平方米）

地板磚:0.3×0.2=0.06（平方米）

篇六：北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)全冊教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解和把握一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的方法。

2、會運(yùn)用這個(gè)除法運(yùn)算性質(zhì)，使一些計(jì)算簡便。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

560÷8÷71800÷3÷6480÷6÷8720÷9÷8

560÷561800÷18480÷(6×8)720÷(9×8)

2、簡便方法計(jì)算

609-51-49846-121-279

3、動(dòng)手做

24個(gè)圓片平均分成2組，再把每組平均分成3份，求每份是多少。

（體會連續(xù)等分：可以分了再分，也可以先求出兩次一共分成多少份，然后一次分完。）

4、引入新課：除法的運(yùn)算性質(zhì)。

5、出示目標(biāo)（見學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、自互學(xué)習(xí)：（出例如3）

一共有25個(gè)小組，每個(gè)小組種了5棵樹苗。購置樹苗花了1250元，每棵樹苗多少錢？

1、指名讀題。

2、（出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)）

（1）依據(jù)題中的信息列出算式，并計(jì)算。

（2）試一試，你還能想出其它的方法嗎？假如有困難，可以與書進(jìn)展溝通。

（3）比照一下，兩種計(jì)算方法有什么不同？你喜愛哪一種？為什么？

（4）能用語言概括一下你發(fā)覺的規(guī)律嗎？

（5）試著用字母表示出這個(gè)規(guī)律。

自學(xué)時(shí)間5分鐘。

3、學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對比學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自學(xué)，并完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問題，將不會的問題做標(biāo)注）

4、小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，小組內(nèi)相互溝通。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）。

三、精講要點(diǎn)

1、小組匯報(bào)。

2、解決各小組中在自學(xué)中遇到的不會的問題。

3、小結(jié)：除法的運(yùn)算性質(zhì)。

4、練習(xí)：教材P43做一做，指名板演。

四、當(dāng)堂檢測

1、推斷

(1)1456-(324+456)=1456-456-324

(2)100÷(25×4)=100÷25×4

(3)400÷(40×25)=400÷40÷25

2、怎樣簡便就怎樣算

3200÷25÷42023÷25÷8350÷14

3、有1440個(gè)玩具，每24個(gè)裝一盒，每6盒裝一箱，一共要裝多少箱？

篇七：2022北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊教案篇七

教學(xué)內(nèi)容：

本單元主要內(nèi)容是讓學(xué)生探究并把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)展計(jì)算，在詳細(xì)的生活情景中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，能夠解決生活中簡潔的問題。通過學(xué)習(xí)，體會萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義，經(jīng)受探究的過程，發(fā)覺商不變的規(guī)律，并能夠敏捷運(yùn)用。在解決實(shí)際問題的過程中，熟悉中括號的必要性，能夠進(jìn)展簡潔的整數(shù)四則混合運(yùn)算。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際情景。探究并把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)展計(jì)算。

2、在詳細(xì)的生活情景中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并能解決生活中簡潔的問題。

3、結(jié)合詳細(xì)的生活情景，體會萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義。

4、經(jīng)理探究的過程，發(fā)覺商不變的規(guī)律，并能夠運(yùn)用發(fā)覺的規(guī)律進(jìn)展簡便計(jì)算。

5、在解決實(shí)際問題的過程中，熟悉引入中括號的必要性，并能夠進(jìn)展簡潔的整數(shù)四則混合運(yùn)算。

課時(shí)安排：

內(nèi)容課時(shí)數(shù)

1、買文具2課時(shí)

2、路程、時(shí)間與速度2課時(shí)

3、參觀苗圃1課時(shí)

4、秋游1課時(shí)

5、國家體育場1課時(shí)

6、探究與發(fā)覺（四）1課時(shí)

7、中括號1課時(shí)

買文具

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際情景，探究并把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算法。

2、能正確應(yīng)用進(jìn)展計(jì)算，并能解決生活中的實(shí)際問題。

3、在計(jì)算中增加學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培育學(xué)生學(xué)生估算意識。

4、通過小組合作溝通，培育學(xué)生的思維敏捷性和語言表達(dá)力量；

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。

2、解決商的定位問題。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體、練習(xí)本

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、口算：（借助視頻）

40×2=50×5=90×3=20×7=

30×3=70×4=80×6=9×10=

30×6=40×3=60×2=2×70=

（）×30=60（）×60=180（）×50=200

（）×40=80（）×40=40（）×20=180

90×（）=18040×（）=12070×（）=140

師：全對的同學(xué)請舉手，慶賀你們成為這節(jié)課的“口算之星”

（設(shè)計(jì)意圖：為本節(jié)課學(xué)生精確試商奠定根底）

2、板演（除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計(jì)算方法）

68÷2=648÷8=567÷5=

：結(jié)合這3道題總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計(jì)算方法，為本節(jié)課學(xué)生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢計(jì)算方法做好預(yù)備。）

師：請同學(xué)們想一想，你在生活中做什么的時(shí)候用過除法呢？

生：我們在分東西、買東西的時(shí)候會用到除法。

師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子。

二、探究商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：我們學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初，校長都會拿出一局部錢資助那些品學(xué)兼優(yōu)，家庭困難的同學(xué)，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)。這學(xué)期，校長把負(fù)責(zé)購置任務(wù)交給了教師，我預(yù)備到文具店為同學(xué)們購置文具，你們想和教師一同去嗎？

（板書課題）

生：想。

師：（出事教學(xué)情境圖。）誰來說一說，你在文具店里看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：鋼筆8元一支，

文具盒10元一個(gè)，

書包20元一個(gè)，

計(jì)算器30元一個(gè)。

師：同學(xué)們，我們到文具店干什么來了？

生：買文具。

師：怎么沒有同學(xué)關(guān)懷教師帶了多少錢呢？

生：教師，您帶了多少錢？

師：教師帶了——一邊說，一邊拿出80元錢。（8張10元）為了公正教師準(zhǔn)備用這80元錢都買一樣的文具，請你們結(jié)合80元這一信息，提出只買一樣文具的數(shù)學(xué)問題？

生：80元可以買多少支鋼筆？

80元可以買多少個(gè)文具盒？

80元可以買多少個(gè)書包？

80元可以買多少個(gè)計(jì)算器？……

師：教師請同學(xué)們在小組內(nèi)先討論80元可以買多少個(gè)書包？

（小組合作的要求）

先在小組內(nèi)說出自己的想法，然后在本上寫出你的計(jì)算方法。

（教師參加學(xué)生活動(dòng)）

2、獨(dú)立探究商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法

師：好，誰來說一說你是怎么想，怎么列式的？

（學(xué)生匯報(bào)自己的解答方法，并說出理由）

生：由于1個(gè)書包是20元，2個(gè)書包是40元，3個(gè)書包是60元，4個(gè)書包80元，所以80元可以買4個(gè)書包。

我列的算式是20+20+20+20=80（板書學(xué)生算式）

生：我用的是20乘多少等于80的方法，由于20乘4等于80，所以80元可以買4個(gè)書包。

我列的算式是20×（4）=80（板書學(xué)生算式）

生：我是用80連續(xù)減20的方法，即買1個(gè)剩60元，買2個(gè)剩下40元，買3個(gè)剩下20元，買4個(gè)后就沒有錢了。所以80元可以買4個(gè)書包。

我列的算式是80-20-20-20-20=0（板書學(xué)生算式）

生：我想80里面有幾個(gè)20，有幾個(gè)20就可以買多少個(gè)書包。80里面有4個(gè)20，因此80元可以買4個(gè)書包。

我列的算式是80÷20=4（板書學(xué)生算式）

生：……

3、探究豎式計(jì)算的方法。

師：你們的想法都不錯(cuò)，那你們會用豎式計(jì)算80÷20=多少嗎？

（教師特殊請剛剛用列豎式的同學(xué)來板書，當(dāng)小教師講解，再請一個(gè)錯(cuò)誤的同學(xué)板書。）

生14生24

20）8020）80

8080

00

師：誰有什么疑問，請?zhí)岢鰜恚?/p>

篇八：2022北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊教案篇八

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會用三角板畫一些特別角度的角。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會用三角板畫一些特別角度的角。

[教學(xué)預(yù)備]每人預(yù)備量角器、三角板。

[教學(xué)過程]

一、用畫指定度數(shù)的角

1、動(dòng)手嘗試畫指定度數(shù)