初中語文-絞刑架下的報告教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE八年級下冊語文《絞刑架下的報告》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.理解概括課文內(nèi)容；2.理解革命者崇高的精神境界；3.領(lǐng)會文章含蓄地表達(dá)情感的語言特點。教學(xué)重難點：1.理解革命者崇高的精神境界；2.領(lǐng)會文章含蓄地表達(dá)情感的語言特點。教學(xué)過程：一、感悟?qū)虢裉欤覀儊韺W(xué)習(xí)一篇文章《絞刑架下的報告》，作者是誰？（學(xué)生回答伏契克）。今天讓我們一起走近伏契克，走進(jìn)他的精神世界。（板書課題、作者）二、預(yù)習(xí)展示1、文體常識展示本文是一篇特寫，特寫是報告文學(xué)的一種形式，（報告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁。）主要特點是描寫現(xiàn)實生活中的真人真事，具有高尚的真實性，但在細(xì)節(jié)上也可做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。2、文學(xué)常識展示伏契克（1903—1943）捷克作家。生于工人家庭，在俄國十月革命的鼓舞下投身革命活動，18歲加入前捷克斯洛伐克共產(chǎn)黨，曾任黨刊《創(chuàng)造》和《紅色權(quán)利報》的編輯。伏契克于1943年9月8日英勇就義。烈士的英雄形象已經(jīng)超越捷克的國界，活在世界革命人民的心中。3、背景介紹師：這篇文章是在什么背景下寫出來的呢？（一名學(xué)生朗讀屏幕上的內(nèi)容）一九四二年四月二十四日，伏契克由于叛徒出賣被捕，在監(jiān)獄中，他繼續(xù)組織和領(lǐng)導(dǎo)獄友堅持與法西斯斗爭?！督g刑架下的報告》就是他在監(jiān)獄里迭遭酷刑、備受折磨、隨時都會被送上絞刑架的處境中，得到一個捷克看守的幫助，用鉛筆頭在碎紙片上寫成的，展現(xiàn)了驚人的毅力和勇氣，這是一個優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士用鮮血凝成的一部壯麗的詩篇。1943年9月8日，伏契克被希特勒匪徒殺害于柏林的勃洛琛斯監(jiān)獄。4、字詞的預(yù)習(xí)積累斟茶酣睡恪守布幔一綹瀕臨捍衛(wèi)裹傷跛腳師：這些字你會讀嗎？（一至兩名生朗讀生字，讀不準(zhǔn)的其他生糾正。然后齊讀）請把你覺得陌生的字動筆寫一寫。三、自主探究師：這篇文章的篇幅較長，但大家在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，所以請同學(xué)們快速瀏覽課文，概括全文內(nèi)容。同學(xué)們還知道哪些這樣的英雄人物？（學(xué)生回答）下面，我們來看一段視頻短片，了解一位英雄人物。這樣的英雄人物還有很多，面對敵人的嚴(yán)刑拷打，甚至非人的折磨時，他們決不開口，敵人妄想從英雄的口中得到任何消息。同學(xué)們，伏契克在敵人面前開口了嗎？他說了些什么？伏契克說“呵，我有心的?！彼?、合作競學(xué)“我有心的?！狈蹩藫碛幸活w怎樣的心？請同學(xué)們?yōu)g覽全文，小組討論，結(jié)合具體的詞句來體會、揣摩伏契克的“心”。（此環(huán)節(jié)要求學(xué)生先小組合作，然后發(fā)言，說出自己對文段獨特的感受，再進(jìn)行體會詞句，進(jìn)行朗讀，嘗試詮釋作者的情感。如果有不同看法，可進(jìn)行商討，師恰當(dāng)點撥，給予整合和提升概括。）例如第21段：如果我開槍，那也于事無補(bǔ)，只有我自己可以免受苦刑，但因此將會有四個同志白白地犧牲生命。不是這樣嗎？正是這樣的。（顧全大局，將個人生死置之度外的品質(zhì)躍然紙上。）例如第61段：收音機(jī)播送出午夜時刻的信號?？Х瑞^關(guān)門了，最后的顧客回家了，情人們還流連在門前難分難舍。（聯(lián)想，時刻關(guān)切同胞的生活。）例如第68段：最后一輛電車回廠了，街上空無人跡，收音機(jī)向它最忠實的聽眾敬祝晚安。（聯(lián)想到寧靜平和的生活，崇高精神境界的體現(xiàn)。）例如第70段：現(xiàn)在我又能夠比較安靜地計算抽打的次數(shù)了。我唯一感覺得到的疼痛，是從那咬爛了的嘴唇上來的。（敵人兇狠，“我”意志堅強(qiáng)。）例如第72段：我感覺到了疼痛。五下，六下，七下，現(xiàn)在仿佛棍子直打進(jìn)了腦髓。

（敵人兇殘，“我”非凡的忍受力。）例如第73段：兩點鐘。布拉格在鼾睡中，也許什么地方有孩子在睡夢中啼哭，丈夫在撫摸妻子的肩膀。（聯(lián)想普通人的美好生活，表現(xiàn)作者對生活的熱愛。）例如第89段：瀕臨死亡本來是沉重的，但這次我竟毫無沉重之感，它輕得像一根羽毛，只要呼出一口氣，一切就都完結(jié)了。（表現(xiàn)“我”面對死亡時的鎮(zhèn)定與從容。）品讀課文，思考“這個春夜美麗而溫潤”嗎？明確：這個春夜不美麗也不溫潤，正是為了這樣美麗而宜人的夜晚，同胞們能夠和平地生活，享受生命的美好和溫潤，英雄才奉獻(xiàn)出自己美好的生命。所以這是一個美麗而溫潤的春夜，這一定是一個美麗而溫潤的春夜。結(jié)束語：伏契克能擁有這樣的心靈品質(zhì)，能擁有這樣非凡的精神意志，他應(yīng)該感到自豪！我們廣大的讀者為有這樣的英雄人物而自豪！所以，請我們大家珍惜今天來之不易的幸福生活！五、拓展訓(xùn)練根據(jù)語境并依照劃橫線句子仿寫。英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語言,而在于他們面對敵人的拷打時所展現(xiàn)出的非凡的忍受力；英雄之所以稱之為英雄,并不在于，而在于；英雄之所以稱之為英雄,并不在于，而在于。六、布置作業(yè)請到圖書館查找伏契克的生平事跡，同學(xué)之間相互交流；收集你喜歡的英雄人物事跡。板書絞刑架下的報告堅強(qiáng)的心樂觀的心無畏的心舍己為人的心堅強(qiáng)的心樂觀的心無畏的心舍己為人的心視死如歸的心毫無畏懼的心熱愛生活的心鎮(zhèn)定從容的心崇高的愛國之心學(xué)情分析八年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)語文不但積累了一些方法，如預(yù)習(xí)的方法，閱讀的方法，復(fù)習(xí)鞏固的方法，收集、整理、積累、整合的方法；同時也具備了文學(xué)鑒賞的初級能力和一定的語文素養(yǎng)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性較高，對語文學(xué)科知識的領(lǐng)悟力和靈活運用能力較強(qiáng)，在一堂語文課中，大多數(shù)學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于現(xiàn)代文的閱讀，學(xué)生在預(yù)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠憑借工具書和查閱相關(guān)資料，解決生字詞，對文學(xué)常識能篩選出重點進(jìn)行一定的積累；通過朗讀，對課文的主要內(nèi)容能有所了解。但在課堂上，學(xué)生解讀課文的能力良莠不齊，大多數(shù)學(xué)生基本上能通過研讀去賞析文段、去品味作者的情感，但解讀的效果也各不相同。效果分析為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將以多媒體課件作為教學(xué)的輔助手段，采用“小組合作競學(xué)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。具體的步驟分為：情境導(dǎo)入、預(yù)習(xí)展示、自主探究、合作競學(xué)、拓展訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上主要采取小組合作競學(xué)的方式，通過自主學(xué)習(xí)、合作討論、交流質(zhì)疑、師生對話來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，同時也能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在預(yù)習(xí)展示這一環(huán)節(jié)中，了解文體常識、了解作者、背景介紹、積累字詞，這幾項任務(wù)雖然是常規(guī)性的，但對培養(yǎng)學(xué)生在課下的自學(xué)能力，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，在課堂上表現(xiàn)很好。在自主探究這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是概括文章內(nèi)容。這部分要求學(xué)生去概括文章所記敘的事件，對學(xué)生來說難度并不太大。學(xué)生先來默讀瀏覽課文，根據(jù)教師的提示，能夠比較快速的整理概括，說出文章的核心內(nèi)容。并以視頻展示江竹筠的英雄事跡，讓學(xué)生了解類似的英雄人物。并以環(huán)節(jié)中“伏契克在敵人面前開口了嗎？他說了什么”過渡到合作競學(xué)這一環(huán)節(jié)。在合作探究這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先小組合作、討論交流，然后展示自己的個性化解讀，邊談感受邊動情朗讀，嘗試用聲音詮釋對作者情感的理解。此時如果有不同看法，教師會給予恰當(dāng)點撥，再引導(dǎo)全班商討，進(jìn)而達(dá)到整合和提升概括的目的。學(xué)生通過語言文字，透徹的挖掘出作者在每一個心理活動中所蘊(yùn)含的感情，而不是空泛的貼標(biāo)簽的談一談。教材分析《絞刑架下的報告》是語文八年級下冊第三單元中的一篇課文，單元主題是“紅色經(jīng)典”。本文是一篇報告文學(xué)作品，是作者在身受摧殘，又被嚴(yán)密監(jiān)視的極端艱難的情況下，用生命寫成的壯麗的英雄詩篇。作者的筆觸很細(xì)膩，筆調(diào)很平靜，甚至還不時來點調(diào)侃，這些都表現(xiàn)了作者剛毅不屈和大無畏的革命精神。因為該文是第三單元的主讀課文，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求，考慮到八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和閱讀水平，確定教學(xué)本文使用一課時，其目標(biāo)三個，理解概括課文內(nèi)容；理解革命者崇高的精神境界；領(lǐng)會含蓄地表達(dá)情感的語言特點。評測練習(xí)課前預(yù)習(xí)：1.了解伏契克及其事跡，初步感受主人公的精神意志。2.自讀課文，了解主要內(nèi)容，思考文中最使你感動、震撼、驚嘆的情節(jié)。3.朗讀課文，標(biāo)畫生字詞，積累文學(xué)常識。課中練習(xí)：拓展訓(xùn)練根據(jù)語境并依照劃橫線句子仿寫。英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語言,而在于他們面對敵人的拷打時所展現(xiàn)出的非凡的忍受力；英雄之所以稱之為英雄,并不在于，而在于；英雄之所以稱之為英雄,并不在于，而在于。課后反思捷克民族英雄伏契克在他舉世聞名的《絞刑架下的報告》這部不朽的作品，是他在龐克拉茨蓋世太保監(jiān)獄里迭遭酷刑，備受折磨，隨時都有被送上絞刑架的處境中，得到一個捷克看守的幫助，用鉛筆頭在碎紙片上寫成的。這是一個優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士用鮮血凝成的一部壯麗的詩篇，基于此，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：1.理解概括課文內(nèi)容；2.理解革命者崇高的精神境界；3.領(lǐng)會文章含蓄地表達(dá)情感的語言特點?！袄斫飧爬ㄎ恼聝?nèi)容”，重在讓學(xué)生整體感知課文，把握課文的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)是“品讀人物”的基礎(chǔ)?！捌纷x人物”是教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點，還可以成為本課瓶頸教學(xué)的突破點、亮點，是對作者情感和所展現(xiàn)的精神的靠近、透視，揭秘和品味。而且，這個目標(biāo)，我僅是作者的一句“呵，我有心的”就把它們輕松地串了起來。先抓住“心”指什么，再理解伏契克有一顆怎樣的“心”，以此帶動全文的分析、理解，更能讓學(xué)生走入人物的內(nèi)心世界，品讀人物的精神意志。我這一設(shè)計馭繁于簡，課堂結(jié)構(gòu)明了，思路清晰而又循序漸進(jìn)，利于教師操作，學(xué)生學(xué)習(xí)。這教學(xué)設(shè)計，是我的第一個得意之舉。學(xué)生對課文做了預(yù)習(xí)工作，第一個目標(biāo)大多數(shù)同學(xué)都能夠順暢的完成。進(jìn)行第二個目標(biāo)的教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生選擇幾個有代表性的語句，細(xì)細(xì)地品味作者那視死如歸、堅貞不屈的精神境界。但這個設(shè)計在推進(jìn)過程中，由于學(xué)生閱讀水平的限制，想對文本內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生無法達(dá)成教師既定要求和目標(biāo)。于是，在課堂上，我先是讓學(xué)生之間小組合作、交流，然后班內(nèi)展示，在教師的引導(dǎo)下邊賞析、品味邊板書。從最后的課堂效果就足以證明，學(xué)生的解讀還是很有深度的。這是本節(jié)課，我的第二個得意之舉。第三個得意之處：是我對教材的比較深刻地挖掘和個性的解讀。比如對文章開頭“還差”與結(jié)尾“”，我啟發(fā)學(xué)生“這個春夜美麗而溫潤嗎？”，讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的整體理解和分析，以及自己個性化的解讀來理解，以此來對教材進(jìn)行比較深刻地挖掘，其實這個春夜美麗而溫潤，英雄才奉獻(xiàn)出自己美好的生命，并以此來總結(jié)全文。要說起不足，那就是與學(xué)生的交流和課堂語言的表達(dá)。交流時，怎么更具一步到位的啟發(fā)性；表達(dá)時怎么能沉穩(wěn)而不失活潑，簡潔而不失典雅，生動而不造作，親切而不矯情，從而緊緊扣住學(xué)生的心弦?；蛟S這不是一日之功，或許實現(xiàn)這一切需要時間和過程，或許這目標(biāo)有時讓人焦躁不安；但我從不畏懼困難，不但不畏懼，反而覺得有挑戰(zhàn)性，這挑戰(zhàn)性讓我面對困難時竟有一種欣喜和激動。課標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：