兒童學(xué)畫和各階段的心理發(fā)展

兒童畫和各階段的心理發(fā)展（家長一定要看的內(nèi)容）第一種觀點：參考書目：曾慧清/臺灣《多元智能藝術(shù)教學(xué)法》嬰幼兒期涂鴉階段在這一時期，孩子畫的東西是沒有形象的，我們不必牽強附會的說他們畫的是什么。幼兒的涂鴉就像他們在浴缸里用手擊起水花時令他們無比興奮的行為一樣，是一種游戲的創(chuàng)造性行為。他們著迷于大幅度的手臂動作，對于繪畫本身的意義完全不予理睬。三至四歲命名階段這一時期的兒童處于涂鴉與象征圖形繪畫之間，其繪畫中具象與抽象并存。他們沒有構(gòu)圖的概念，也不會在意或滿足于完成完整的作品。五、六歲空想畫時期（記號階段）這一時期的孩子，語文能力有了很大的進步，漸漸脫離了無意識的涂鴉行為，繪畫的能力也突飛猛進，同時也可以簡單的說明自己創(chuàng)作的想法。這一時期的孩子的生活像天馬行空似的充滿著奇異的空想和自我陶醉。他們以豐富的想象力補償在現(xiàn)實生活中處處不如大人的無力感，而他們在那種生活里是快樂的，也只有在那種生活中，創(chuàng)造力才能充分的發(fā)揮。成人應(yīng)該幫助他們提升他們的能力，充實他們的生活。利用藝術(shù)語言的讓他們充分的表達(dá)自我主張，使他們的活力有發(fā)泄的出口。這樣不但培養(yǎng)創(chuàng)造力，也使?jié)M足了他們的心理需求。六、七、八歲想象畫時代前期（藝術(shù)與興趣階段）這一時期，兒童是自我中心的。但仍未完全脫離空想時代?？墒?，在空想時代不能畫的很具象的兒童，在這一時期，已經(jīng)對具象的感覺敏感起來，開始能把對象透過自己的內(nèi)心再現(xiàn)出來。并且，對自己畫不像實物感到有點不滿，這是知性活動比空想時代稍為成熟的關(guān)系。這個階段的兒童，觀察和想象的能力都較前一階段有所提高，繪畫的細(xì)節(jié)也較多，例如他們繪畫的動物身上已經(jīng)開始出現(xiàn)紋路和具體特征。手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展較早的孩子可以畫出很具象的作品，發(fā)展較晚的孩子很可能在形體的掌握和表現(xiàn)上仍偏向抽象形式。但家長和老師不能以具象描繪的能力判斷孩子的藝術(shù)天分，因肌肉和神經(jīng)的發(fā)展較早而能夠畫出較具象或較為大人理解的畫，并不代表這樣的孩子更有藝術(shù)天分。歷史上許多著名畫家對這一時期的兒童畫都充滿無限的敬仰，如果能留下成長記錄，每一個成人都會發(fā)現(xiàn)，自己一生中最美好最感人的作品，大約都是在這一時期創(chuàng)作出來的。相反，很多人的創(chuàng)作欲望在這個年齡逐漸消失，原因就是受到了太多的不正確的引導(dǎo)和指責(zé)（“非常·美術(shù)”建議助學(xué)習(xí)者更深入的了解自己，同時學(xué)習(xí)與自己相處。學(xué)習(xí)與自己相處是一種很重要的能力。這種能力在精神疾病愈來愈多的現(xiàn)代社會中尤其重要。第二種觀點：白特在其《心理與學(xué)業(yè)測驗》一書中所劃分的兒童畫發(fā)展階段被里德看作是最有系統(tǒng)的兒童畫進化的發(fā)生學(xué)理論綱要。白特劃分的發(fā)展階段簡述如下：涂鴉階段——2—3歲，3歲時為巔峰。劃線階段——4歲，視覺控制已達(dá)一定程度，常畫蝌蚪人。圖形的象征階段——5～6歲,人物已畫得相當(dāng)正確，但仍是概略的象征性圖形。圖形的寫實階段——7～8歲，兒童畫他所知道的而不是所見到的，圖式趨于細(xì)節(jié)。視覺寫實階段——9～10歲，根據(jù)自然狀況繪畫，先畫平面，后畫立體。抑制階段——11～14歲，興趣由繪畫轉(zhuǎn)移到以語言為媒介進行表現(xiàn)，若繼續(xù)繪畫，已偏愛傳統(tǒng)的樣式。藝術(shù)復(fù)現(xiàn)階段——青少年早期，繪畫成了真正的藝術(shù)活動。白特認(rèn)為，對于大多數(shù)人，只能達(dá)到抑制階段，而永遠(yuǎn)達(dá)不到藝術(shù)復(fù)現(xiàn)階段。第三種觀點：英國藝術(shù)教育家赫伯特?里德(HerbertRead)在其著作《通過藝術(shù)的教育》(EducationThroughArt)中把兒童繪畫能力發(fā)展分為七個階段：錯畫期——這一時期又可以細(xì)分為，一是無目的的鉛筆畫，通常由右至左、由上而下，是肩部的肌肉動作；二是有目的的鉛筆畫，能注意自己所畫的線條，并說出所畫線的名稱；三是模仿鉛筆畫，手腕的動作代替了手臂的動作，手指的活動代替了手腕的活動，通常努力模仿成人作畫的動作；四是部位錯畫，試著畫出對象的特征，是由錯畫到劃線的過渡階段。劃線階段——4歲，視覺控制有了進步，喜歡以人為主題，大體上已能畫出人的形態(tài)，以圓為頭部，點為眼睛，兩條單線為腿，但人的各部分的結(jié)構(gòu)不完整。圖形的象征主義階——5—6歲，人像已能畫得相當(dāng)正確，但只具有任務(wù)的象征性圖形。在這一階段，兒童逐步形成自己的圖式。圖形的寫實主義階段——7—8歲，還不能客觀地描繪他們所看到的東西，只是畫其所知，而不是畫其所看，對自己感興趣的物體會描繪其細(xì)節(jié)。視覺寫實主義階段——9—10歲，想畫得像實物，不但想把輪廓正確地畫出來，而且對透視、明暗、立體感也有所考慮，開始由平面造型向立體造型過渡。抑制階段——11—14歲，這一時期的兒童由于自身的發(fā)展，對自然的觀察有了客觀的認(rèn)識，雖試圖把自然進行再現(xiàn)描繪，但進步緩慢。對自己不能隨心所欲地表現(xiàn)感到失望，因而失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。藝術(shù)的復(fù)現(xiàn)——15歲以后，這一時期的繪畫中開始有了故事情節(jié)。繪畫題材具有性別差異性。男孩對技術(shù)的、機械的表現(xiàn)產(chǎn)生興趣，而女生較喜歡濃艷的色彩、柔媚的形式、美麗的線條。但是，大多數(shù)人也許永遠(yuǎn)發(fā)展不到這一階段。第四種觀點：羅恩菲爾德在1947年出版的《創(chuàng)造與心智的成長》一書中將兒童畫的發(fā)展劃分為以下幾個階段：涂鴉期——2～4歲。圖式前期——4～7歲。圖式期——7～9歲。寫實萌發(fā)期——9～11歲。擬寫實期——