小學(xué)五年級班主任、少先隊工作總結(jié)

小學(xué)五年級班主任、少先隊工作總結(jié)小學(xué)五年級班主任、少先隊工作總結(jié)

小學(xué)五年級班主任工作總結(jié)

201*－201*學(xué)年第一學(xué)期

太平中心小學(xué)林瓊

雖然隨著我班的素養(yǎng)教育的推動，敬重學(xué)生的人格，敬重學(xué)生共性進(jìn)展的呼聲很高，但在我們的思想意識中，占主導(dǎo)地位的依舊是教師的權(quán)威性。教師“一言堂”，教師的師道尊嚴(yán)不容置疑，班級治理更是班主任自唱主角的舞臺。傳統(tǒng)的教育觀念嚴(yán)峻阻礙了和諧師生關(guān)系的進(jìn)展，形成了學(xué)生唯“教師命令”是從的不安康狀況。長期以來學(xué)生的人格得不到敬重，導(dǎo)致師生關(guān)系緊急，學(xué)生懼怕教師，許多教學(xué)行為都是由于懾于教師的威力而不得不為。因此，充分敬重學(xué)生的主體地位，把教育民主落實(shí)到實(shí)處已成為當(dāng)今教育的當(dāng)務(wù)之急。鑒于此，在“自主治理型班級創(chuàng)立課題討論”中，我把追求民主和諧的班級治理氣氛作為重中之重，充分敬重學(xué)生的意見，盡量發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，做到人盡其用，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

一、公平協(xié)商，制定班規(guī)

俗話說“沒有法規(guī)不成方圓”，家有家法，校有校紀(jì)，一個班集體的良好運(yùn)作固然也離不開嚴(yán)明的班規(guī)。學(xué)生是班級制度的實(shí)施者和執(zhí)行者，假如班級制度得不到學(xué)生的認(rèn)可，就起不了應(yīng)有的作用。在總結(jié)我個人以往班級治理閱歷的根底上，制定本班各項(xiàng)規(guī)章制度時，我首先依據(jù)本班實(shí)際，草擬方案，再讓班干部出初稿，最終在班會上征求全班同學(xué)的意見爭論通過。最重要的是我們的班規(guī)不是一成不變的，面對53個正處于身心急劇變化中的性格迥異的孩子，我們的班規(guī)也在適當(dāng)?shù)臅r刻作出詳細(xì)的調(diào)整，以更好地效勞于全班同學(xué)，為每個孩子的成長護(hù)航。在詳細(xì)實(shí)施過程中，這樣的制度由于有群眾根底，故而有生存的空間，也最終保障了班級各項(xiàng)教學(xué)活動的順當(dāng)實(shí)施。

二、人盡其用，參加治理

只有讓學(xué)生在集體中充當(dāng)適宜滿足的角色，使他們真正感受到自己是集體中不行缺少的一員，他們才能充分施展自己的才華，班集體才能布滿新的生氣和活力。因此，在班集體工作中，我積極制造條件，與學(xué)生坦誠溝通，廣泛征求大家的意見，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，給學(xué)生供應(yīng)自我治理、施展才華的舞臺，廣開各種渠道，鼓舞學(xué)生積極參加班級治理。開學(xué)之初，我首先向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)他們在班級中應(yīng)具有的仆人翁地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和參加班級治理的積極性。然后鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際把自己想擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)寫下來，我再統(tǒng)籌安排，盡量遵照學(xué)生的意愿委以職責(zé)。

三、班級形象，大家維護(hù)

日常班級生活中，我時刻留意以民主公平的態(tài)度，真誠地向?qū)W生滲透“班榮我榮，班損我損”的思想，讓學(xué)生切實(shí)熟悉到自己的形象是和班級嚴(yán)密結(jié)合在一起的。我真誠的態(tài)度讓學(xué)生切實(shí)感受到教師是真心實(shí)意地為他們好，而且也深切體會到只有在保證集體利益不受損害的狀況下，才會有個人的進(jìn)步和提高。久而久之，學(xué)生集體榮譽(yù)感增加了，仆人翁意識提高了，許多事情都能積極主動做好。比方，干值日拖拉應(yīng)付的現(xiàn)象減輕了，不交作業(yè)的同學(xué)削減了，令大家頭疼的室外衛(wèi)生區(qū)----兩樓之間的空地上，自覺撿拾垃圾的身影增多了。

四、家校聯(lián)系，形成合力

學(xué)生每天約有75%的時間在家庭學(xué)習(xí)生活，他們的許多行為習(xí)慣也受其家長影響頗深，因此，爭取家長的理解和協(xié)作，形成家校教育的合力在班級治理中就顯得尤為重要了。開學(xué)之初，我就請家長們將自己的孩子在成長過程中遇到的問題寫下來，解決了的寫出解決方案，沒解決的寫出自己的困惑。我再對家長的問題進(jìn)展歸類整理，借家長會的時機(jī)和家長們溝通尋求解決途徑，以此拉近和家長的距離，爭取家長對我們班級治理中許多做法的支持。家長們感到教師和自己一樣是真心為孩子的進(jìn)展著想，這樣在開展班級工作時，家長就站到了我們教師一邊，和我齊心協(xié)力管教學(xué)生，我的一些工作也變得輕松了不少。

由于在平日的學(xué)習(xí)生活中我給與了學(xué)生充分的敬重和信任，公平和真誠，所以在推行“自主治理型班級創(chuàng)立”過程中我也得到了相應(yīng)的豐厚的回報。大鬧課堂的現(xiàn)象削減了,文明守紀(jì)的同學(xué)增多了;干值日圍追堵截的場面越來越少，主動積極維護(hù)班級衛(wèi)生的同學(xué)越來越多；課間操噪雜混亂的情景不見了，取而代之的是無論教師在場與否的井然有序。學(xué)期接近尾聲，以往飛揚(yáng)急躁的現(xiàn)象并未消失，我們班的同學(xué)依舊在按部就班的學(xué)習(xí)、生活，并在各方面嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步著。這一學(xué)期，我們的衛(wèi)生狀況有了較大改觀；后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況得到了好轉(zhuǎn)，不完成作業(yè)的狀況明顯削減，學(xué)習(xí)成績有所提高。在學(xué)校組織的播送體操競賽中，我班取得了一等獎。

雖然取得了些許成就，但也不行避開的遇到了一些困難。期間，由于自控力不夠，有些同學(xué)的行為消失了反復(fù)現(xiàn)象；還有的學(xué)生長期習(xí)慣于被教師“統(tǒng)治”，一旦承受同學(xué)的監(jiān)視就開頭刁難同學(xué)，甚至惡語相向；還有的同學(xué)從來沒有在班級中擔(dān)當(dāng)過職務(wù)，在治理中顯得比擬盲目，甚至患病挫折打擊后不再情愿擔(dān)當(dāng)重任。最讓人頭疼的是個別單親家庭的孩子，由于家長的放任自流使得孩子形成了一些惡習(xí)，教育過程中家長再次消失不協(xié)作現(xiàn)象，作為教師我個人孤掌難鳴。

我的工作步步維艱，遇到了許多困難和阻力，但我深信“愛是陽光,可以把堅冰溶化;愛是春雨,能讓枯萎的小草發(fā)芽;愛是奇妙,可以點(diǎn)石成金?！敝灰覉猿謭?zhí)著地付出，我的苦心就會被我的學(xué)生所承受，我的學(xué)生也就能沐浴在愛地陽光中華健壯成長。

太平中心小學(xué)班隊工作總結(jié)

201*－201*學(xué)年第一學(xué)期

第五中隊林瓊

輔導(dǎo)員的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，輔導(dǎo)員的話對學(xué)生是最具號召力的。

在眾多任課教師中，學(xué)生對輔導(dǎo)員教師是最崇拜的、最信任的。在這幾年的執(zhí)教生涯中，我深深體會到:良好的師生感情是打算輔導(dǎo)員工作勝利與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”呢?我試著從以下幾點(diǎn)做起，并收到了良好的效果。一、以身作則，為人師表

教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立典范。尤其是輔導(dǎo)員，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。有一句話說的好:“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽遗瓮业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有憐憫心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有肯定心理承受力的全面進(jìn)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。

事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到:正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必需做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不留意自身修養(yǎng)，也不會得到滿足的效果。二、一視同仁，嚴(yán)格要求

師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。教師要做到愛而有度，嚴(yán)而有格。

在社會急劇變革的今日，面對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突，劇烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，無不沖擊著孩子的心靈，純粹的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，喜愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的根本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會什么是真誠的愛，用實(shí)際行動去愛，但面對各種因素，我們必需做到對學(xué)生的愛要一視同仁。學(xué)生對教師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能任憑放過，要幫忙他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的輔導(dǎo)員不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)當(dāng)做好文明標(biāo)準(zhǔn)的教育工作，輔導(dǎo)員對學(xué)生要動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增加他們克制困難的士氣，使學(xué)生明白道理，決不能對他們惡語相傷，決不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比擬。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與教師產(chǎn)生敵對心情，而達(dá)不到教育的效果。三、信任學(xué)生，敬重學(xué)生

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說，信任更是推動其上進(jìn)的力氣。我們班上也有幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些困難，有的同學(xué)是由于學(xué)習(xí)目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學(xué)習(xí)成績及各方面都比擬差，常受到同學(xué)們的鄙視。通過一段時間的觀看，我把握了這些學(xué)生的一些根本狀況，與他們單獨(dú)交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是由于思想懶散、不仔細(xì)聽講、作業(yè)不按時完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，造成成績上不去。面對這種狀況，我?guī)兔λ酥屏藨猩⑿睦?，校正了學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他變的愛學(xué)習(xí)了。作為輔導(dǎo)員，我對于這些特別學(xué)生，首先親近他們，敬重他們，在學(xué)習(xí)上急躁引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)心，常常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓舞，多給他們改錯的時機(jī)，樹立自信念，使他們感受到來自各方面的幫忙，盡快提高學(xué)習(xí)成績。四、正確評價，鼓舞學(xué)生

教師常常要對學(xué)生的工作進(jìn)展評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮勉向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護(hù)短，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不卑視，留意發(fā)覺優(yōu)生的缺乏，擅長發(fā)覺差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。如大掃除中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動完畢后，我準(zhǔn)時作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)，同學(xué)們聽后響起了熱鬧的掌聲。對于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每周寫出工作總結(jié)，每月召開一次干部會議，推廣各自的工作閱歷，對于取得成績的同學(xué)適時地表揚(yáng)，使他們心理上享受到勝利的體驗(yàn)，以便更加努力學(xué)習(xí)。五、重視主題班會與主題隊會的開展。

要注意每次活動的實(shí)效性，使每次活動都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以依據(jù)社會影響、學(xué)生思想動向以及偶發(fā)大事擬定。

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培育出適應(yīng)社會需要的高素養(yǎng)的人才來。我爭取在今后的輔導(dǎo)員工作中，多學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，不斷改良，不斷提高，積極探究，擅長總結(jié)，使自己的班務(wù)工作水平盡快提高。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)五年級班主任、少先隊工作總結(jié)

小學(xué)五年級班主任工作總結(jié)

五（2）班曾可花

雖然隨著我班的素養(yǎng)教育的推動，敬重學(xué)生的人格，敬重學(xué)生共性進(jìn)展的呼聲很高，但在我們的思想意識中，占主導(dǎo)地位的依舊是教師的權(quán)威性。教師“一言堂”，教師的師道尊嚴(yán)不容置疑，班級治理更是班主任自唱主角的舞臺。傳統(tǒng)的教育觀念嚴(yán)峻阻礙了和諧師生關(guān)系的進(jìn)展，形成了學(xué)生唯“教師命令”是從的不安康狀況。長期以來學(xué)生的人格得不到敬重，導(dǎo)致師生關(guān)系緊急，學(xué)生懼怕教師，許多教學(xué)行為都是由于懾于教師的威力而不得不為。因此，充分敬重學(xué)生的主體地位，把教育民主落實(shí)到實(shí)處已成為當(dāng)今教育的當(dāng)務(wù)之急。鑒于此，在“自主治理型班級創(chuàng)立課題討論”中，我把追求民主和諧的班級治理氣氛作為重中之重，充分敬重學(xué)生的意見，盡量發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，做到人盡其用，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

一、公平協(xié)商，制定班規(guī)

俗話說“沒有法規(guī)不成方圓”，家有家法，校有校紀(jì)，一個班集體的良好運(yùn)作固然也離不開嚴(yán)明的班規(guī)。學(xué)生是班級制度的實(shí)施者和執(zhí)行者，假如班級制度得不到學(xué)生的認(rèn)可，就起不了應(yīng)有的作用。在總結(jié)我個人以往班級治理閱歷的根底上，制定本班各項(xiàng)規(guī)章制度時，我首先依據(jù)本班實(shí)際，草擬方案，再讓班干部出初稿，最終在班會上征求全班同學(xué)的意見爭論通過。最重要的是我們的班規(guī)不是一成不變的，面對44個正處于身心急劇變化中的性格迥異的孩子，我們的班規(guī)也在適當(dāng)?shù)臅r刻作出詳細(xì)的調(diào)整，以更好地效勞于全班同學(xué)，為每個孩子的成長護(hù)航。在詳細(xì)實(shí)施過程中，這樣的制度由于有群眾根底，故而有生存的空間，也最終保障了班級各項(xiàng)教學(xué)活動的順當(dāng)實(shí)施。

二、人盡其用，參加治理

只有讓學(xué)生在集體中充當(dāng)適宜滿足的角色，使他們真正感受到自己是集體中不行缺少的一員，他們才能充分施展自己的才華，班集體才能布滿新的生氣和活力。因此，在班集體工作中，我積極制造條件，與學(xué)生坦誠溝通，廣泛征求大家的意見，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，給學(xué)生供應(yīng)自我治理、施展才華的舞臺，廣開各種渠道，鼓舞學(xué)生積極參加班級治理。開學(xué)之初，我首先向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)他們在班級中應(yīng)具有的仆人翁地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和參加班級治理的積極性。然后鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際把自己想擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)寫下來，我再統(tǒng)籌安排，盡量遵照學(xué)生的意愿委以職責(zé)。

三、班級形象，大家維護(hù)

日常班級生活中，我時刻留意以民主公平的態(tài)度，真誠地向?qū)W生滲透“班榮我榮，班損我損”的思想，讓學(xué)生切實(shí)熟悉到自己的形象是和班級嚴(yán)密結(jié)合在一起的。我真誠的態(tài)度讓學(xué)生切實(shí)感受到教師是真心實(shí)意地為他們好，而且也深切體會到只

有在保證集體利益不受損害的狀況下，才會有個人的進(jìn)步和提高。久而久之，學(xué)生集體榮譽(yù)感增加了，仆人翁意識提高了，許多事情都能積極主動做好。比方，干值日拖拉應(yīng)付的現(xiàn)象減輕了，不交作業(yè)的同學(xué)削減了，令大家頭疼的室外衛(wèi)生區(qū)----兩樓之間的空地上，自覺撿拾垃圾的身影增多了。

四、家校聯(lián)系，形成合力

學(xué)生每天約有75%的時間在家庭學(xué)習(xí)生活，他們的許多行為習(xí)慣也受其家長影響頗深，因此，爭取家長的理解和協(xié)作，形成家校教育的合力在班級治理中就顯得尤為重要了。開學(xué)之初，我就請家長們將自己的孩子在成長過程中遇到的問題寫下來，解決了的寫出解決方案，沒解決的寫出自己的困惑。我再對家長的問題進(jìn)展歸類整理，借家長會的時機(jī)和家長們溝通尋求解決途徑，以此拉近和家長的距離，爭取家長對我們班級治理中許多做法的支持。家長們感到教師和自己一樣是真心為孩子的進(jìn)展著想，這樣在開展班級工作時，家長就站到了我們教師一邊，和我齊心協(xié)力管教學(xué)生，我的一些工作也變得輕松了不少。

由于在平日的學(xué)習(xí)生活中我給與了學(xué)生充分的敬重和信任，公平和真誠，所以在推行“自主治理型班級創(chuàng)立”過程中我也