幼兒園主題培訓(xùn)心得3篇

幼兒園主題培訓(xùn)心得3篇

第1局部

主題探究活動大多局限于中大班,小班很少開展.我認(rèn)為小班幼兒有意留意已經(jīng)開頭萌發(fā),對外界新奇的刺激能產(chǎn)生興趣,簡單進(jìn)入情境中.因此在小班進(jìn)展主題探究活動是可行的,關(guān)鍵在于組織引導(dǎo)和把握主題探究活動的深度和廣度.主題活動建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活閱歷的、幼兒感興趣的、簡單取得所需材料的、可運(yùn)用家長和社區(qū)資源的、便利幼兒實(shí)際操作的.依據(jù)以上熟悉,結(jié)合我園《構(gòu)建幼兒園生態(tài)小環(huán)境主題活動的實(shí)踐與討論》的課題的開展,針對小班幼兒特點(diǎn),我進(jìn)展了大膽嘗試,在班級開展了“得意的小兔”的主題討論活動.現(xiàn)將實(shí)施過程中的一些體會總結(jié)一下:

一、主題的建構(gòu)多采納教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式,依據(jù)幼兒的興趣和閱歷對活動隨時進(jìn)展增刪

開學(xué)初,小朋友的心情已經(jīng)根本穩(wěn)定,而一些適應(yīng)力量較弱的以及平常在家照看過細(xì)的,在家很少和同齡伙伴接觸的小朋友的心情卻很難穩(wěn)定.無意間,我?guī)砹艘恢恍“淄梅旁诮淌?讓幼兒欣賞,不料,這一天連平常最愛哭鬧的小朋友都會擦干眼淚,跑過來看小兔,一下子教室了聽不到哭聲了,取而代之的是“小白兔真得意!”“我家里也有小白兔的”,看到小朋友對小兔子的喜愛、布滿奇怪以及流露出一種關(guān)愛、照看的感情,因此,我們結(jié)合孩子的興趣所在,選取最接近兒童生活的也深受幼兒寵愛的動物,我想我們可以開展一個關(guān)于“小兔”的小主題,這樣既可以幫忙幼兒喜愛上幼兒園,又可以在活動中使孩子們歡樂地成長,于是和孩子們一同探究“小兔”的活動開頭了.而活動的設(shè)計(jì)也主要以故事、詩歌、繪畫、兒歌以及一些操作性的活動為主.

二、依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),注意活動的生活化,加強(qiáng)活動中的情感體驗(yàn),注意利用家長資源

在活動前期,我們常在戶外活動的時間帶著幼兒去科學(xué)發(fā)覺室觀看小動物,以激發(fā)幼兒對觀看動物的興趣.在活動初期,我們讓幼兒從家中帶一些食物給小兔吃,并鼓舞家里也有飼養(yǎng)兔子的小朋友,讓他們把兔子帶到教室與小朋友一起喂養(yǎng),或敘述自己家小兔的一些事情和自己對小兔的一些熟悉等,以提高幼兒探究的欲望,更進(jìn)一步地了解小兔的形狀特征和生活習(xí)性等.通過引導(dǎo)和活動的實(shí)施,引起了家長的關(guān)注,他們中的一局部能主動地引導(dǎo)和鼓舞幼兒去喂養(yǎng)、觀看和關(guān)懷小兔.家長的參加無意中帶動了幼兒積極參加探究的興趣,而他們的活動熱忱也刺激著其余局部幼兒的活動熱忱.

幼兒年齡小,力量弱.因此,在一般的活動中,教師的引導(dǎo)和啟發(fā)較多,動手操作的活動需要教師的不斷鼓舞或幫忙才能堅(jiān)持完成.在活動中,幼兒有參加活動的愿望,積極性也很高,他們很重視和觀賞自己的勞動成果,不管過程如何,完成后都很快樂,并引以驕傲.在多種形式的活動中,我們發(fā)覺幼兒特殊喜愛故事、兒歌、繪畫活動,尤其是嬉戲和表演活動,通常是爭先恐后地舉手要求上來表現(xiàn)自己.而與之比照,談話和爭論活動則顯得略微冷清了些,能隨著教師的引導(dǎo)主動觀看和思索的幼兒不多.針對幼兒的這些實(shí)際表現(xiàn),在談話活動中,我們預(yù)備了實(shí)物、實(shí)物卡或一些調(diào)查活動開展談話和認(rèn)知活動,并預(yù)備了一些小卡片準(zhǔn)時把幼兒的言談用文字或圖象表現(xiàn)出來,并作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種形式呈現(xiàn)出來,以吸引幼兒的留意力和增進(jìn)幼兒對活動的興趣.通過嘗試,發(fā)覺這種形式很受孩子們的喜愛,很多幼兒會在課后主動到主題墻前左看右看,觀賞自己作品的同時也在學(xué)習(xí)其他孩子作品好的地方.

本次主題活動的開展,對于年齡較小的小班幼兒來說,能做到這樣已經(jīng)是很不錯了.固然,所取得的成效除了教師和幼兒的共同努力外,和家長的大力支持、親密協(xié)作是分不開的.通過這次主題活動的開展,從小班幼兒熱忱的回應(yīng)中,足以證明他們完全有力量進(jìn)展探究活動,只是他們的探究活動具有肯定的特別性.在小班幼兒的探究活動中,幼兒探究的內(nèi)容必需是低構(gòu)造,具有直觀性的.由于小班幼兒的認(rèn)知和技能水平究竟有限,而且喜愛形象生動又好玩的東西,因此活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)面廣而淺顯,活動形式應(yīng)當(dāng)生動好玩,從而做到寓教于樂.探究活動的目標(biāo)還應(yīng)以小班幼兒的心理進(jìn)展水平為根底,重點(diǎn)在于促進(jìn)幼兒在原有水平上有進(jìn)一步的進(jìn)展,切忌把成人的意愿強(qiáng)加在幼兒身上.在小班幼兒的探究活動中,探究的內(nèi)容應(yīng)來源于生活,讓四周的環(huán)境沖擊幼兒的視覺、味覺、聽覺和觸覺等感官.從幼兒奇怪的發(fā)出第一個“為什么”“怎么樣”的問題開頭,布滿新穎和歡樂的探究就已在他們心中拉開了帷幕.因此,我們可以找到許多符合小班幼兒特點(diǎn)的教育契機(jī)來促進(jìn)幼兒的進(jìn)展.所以小班教師應(yīng)從幼兒的生活中查找閃光點(diǎn),以小見大,先從小處提煉主題,繼而將活動內(nèi)容輻射到生活的方方面面.

或許小班幼兒的主題探究活動不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果,它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積存著.教育并非演戲,取之于生活而又用之于生活的閱歷才是最珍貴的.總之,符合幼兒的需要,有利于每一個幼兒提高和進(jìn)展的活動才是勝利的.

第2局部

主題探究活動大多局限于中大班，小班很少開展。我認(rèn)為小班幼兒有意留意已經(jīng)開頭萌發(fā)，對外界新奇的刺激能產(chǎn)生興趣，簡單進(jìn)入情境中。因此在小班進(jìn)展主題探究活動是可行的，關(guān)鍵在于組織引導(dǎo)和把握主題探究活動的深度和廣度。主題活動建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活閱歷的、幼兒感興趣的、簡單取得所需材料的、可運(yùn)用家長和社區(qū)資源的、便利幼兒實(shí)際操作的。依據(jù)以上熟悉，結(jié)合我園《構(gòu)建幼兒園生態(tài)小環(huán)境主題活動的實(shí)踐與討論》的課題的開展，針對小班幼兒特點(diǎn)，我進(jìn)展了大膽嘗試，在班級開展了“得意的小兔”的主題討論活動?，F(xiàn)將實(shí)施過程中的一些體會總結(jié)一下：

一、主題的建構(gòu)多采納教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式，依據(jù)幼兒的興趣和閱歷對活動隨時進(jìn)展增刪

開學(xué)初，小朋友的心情已經(jīng)根本穩(wěn)定，而一些適應(yīng)力量較弱的以及平常在家照看過細(xì)的，在家很少和同齡伙伴接觸的小朋友的心情卻很難穩(wěn)定。無意間，我?guī)砹艘恢恍“淄梅旁诮淌?，讓幼兒欣賞，不料，這一天連平常最愛哭鬧的小朋友都會擦干眼淚，跑過來看小兔，一下子教室了聽不到哭聲了，取而代之的是“小白兔真得意!”“我家里也有小白兔的”，看到小朋友對小兔子的喜愛、布滿奇怪以及流露出一種關(guān)愛、照看的感情，因此，我們結(jié)合孩子的興趣所在，選取最接近兒童生活的也深受幼兒寵愛的動物，我想我們可以開展一個關(guān)于“小兔”的小主題，這樣既可以幫忙幼兒喜愛上幼兒園，又可以在活動中使孩子們歡樂地成長，于是和孩子們一同探究“小兔”的活動開頭了。而活動的設(shè)計(jì)也主要以故事、詩歌、繪畫、兒歌以及一些操作性的活動為主。

二、依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，注意活動的生活化，加強(qiáng)活動中的情感體驗(yàn)，注意利用家長資源

在活動前期，我們常在戶外活動的時間帶著幼兒去科學(xué)發(fā)覺室觀看小動物，以激發(fā)幼兒對觀看動物的興趣。在活動初期，我們讓幼兒從家中帶一些食物給小兔吃，并鼓舞家里也有飼養(yǎng)兔子的小朋友，讓他們把兔子帶到教室與小朋友一起喂養(yǎng)，或敘述自己家小兔的一些事情和自己對小兔的一些熟悉等，以提高幼兒探究的欲望，更進(jìn)一步地了解小兔的形狀特征和生活習(xí)性等。通過引導(dǎo)和活動的實(shí)施，引起了家長的關(guān)注，他們中的一局部能主動地引導(dǎo)和鼓舞幼兒去喂養(yǎng)、觀看和關(guān)懷小兔。家長的參加無意中帶動了幼兒積極參加探究的興趣，而他們的活動熱忱也刺激著其余局部幼兒的活動熱忱。

幼兒年齡小，力量弱。因此，在一般的活動中，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)較多，動手操作的活動需要教師的不斷鼓舞或幫忙才能堅(jiān)持完成。在活動中，幼兒有參加活動的愿望，積極性也很高，他們很重視和觀賞自己的勞動成果，不管過程如何，完成后都很快樂，并引以驕傲。在多種形式的活動中，我們發(fā)覺幼兒特殊喜愛故事、兒歌、繪畫活動，尤其是嬉戲和表演活動，通常是爭先恐后地舉手要求上來表現(xiàn)自己。而與之比照，談話和爭論活動則顯得略微冷清了些，能隨著教師的引導(dǎo)主動觀看和思索的幼兒不多。針對幼兒的這些實(shí)際表現(xiàn)，在談話活動中，我們預(yù)備了實(shí)物、實(shí)物卡或一些調(diào)查活動開展談話和認(rèn)知活動，并預(yù)備了一些小卡片準(zhǔn)時把幼兒的言談用文字或圖象表現(xiàn)出來，并作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種形式呈現(xiàn)出來，以吸引幼兒的留意力和增進(jìn)幼兒對活動的興趣。通過嘗試，發(fā)覺這種形式很受孩子們的喜愛，很多幼兒會在課后主動到主題墻前左看右看，觀賞自己作品的同時也在學(xué)習(xí)其他孩子作品好的地方。

本次主題活動的開展，對于年齡較小的小班幼兒來說，能做到這樣已經(jīng)是很不錯了。固然，所取得的成效除了教師和幼兒的共同努力外，和家長的大力支持、親密協(xié)作是分不開的。通過這次主題活動的開展，從小班幼兒熱忱的回應(yīng)中，足以證明他們完全有力量進(jìn)展探究活動，只是他們的探究活動具有肯定的特別性。在小班幼兒的探究活動中，幼兒探究的內(nèi)容必需是低構(gòu)造，具有直觀性的。由于小班幼兒的認(rèn)知和技能水平究竟有限，而且喜愛形象生動又好玩的東西，因此活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)面廣而淺顯，活動形式應(yīng)當(dāng)生動好玩，從而做到寓教于樂。探究活動的目標(biāo)還應(yīng)以小班幼兒的心理進(jìn)展水平為根底，重點(diǎn)在于促進(jìn)幼兒在原有水平上有進(jìn)一步的進(jìn)展，切忌把成人的意愿強(qiáng)加在幼兒身上。在小班幼兒的探究活動中，探究的內(nèi)容應(yīng)來源于生活，讓四周的環(huán)境沖擊幼兒的視覺、味覺、聽覺和觸覺等感官。從幼兒奇怪的發(fā)出第一個“為什么”“怎么樣”的問題開頭，布滿新穎和歡樂的探究就已在他們心中拉開了帷幕。因此，我們可以找到許多符合小班幼兒特點(diǎn)的教育契機(jī)來促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。所以小班教師應(yīng)從幼兒的生活中查找閃光點(diǎn)，以小見大，先從小處提煉主題，繼而將活動內(nèi)容輻射到生活的方方面面。

或許小班幼兒的主題探究活動不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積存著。教育并非演戲，取之于生活而又用之于生活的閱歷才是最珍貴的?？傊嫌變旱男枰?，有利于每一個幼兒提高和進(jìn)展的活動才是勝利的。

第3局部

給我最深的印象是它始終以主題活動作為主線，強(qiáng)調(diào)活動性，各個主題活動有機(jī)的融合了安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域的內(nèi)容和要求，表達(dá)了新綱要的精神，為我們教師呈現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，每個主題的目標(biāo)制訂，都是以促進(jìn)幼兒和諧進(jìn)展為根本，敬重教師的教育才智和幼兒的自主創(chuàng)新。

教師是學(xué)問的引導(dǎo)者，而不是傳授者，要從傳統(tǒng)的教師教，孩子被動的承受轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆又鲃拥娜ヌ骄?，教師是主題的開發(fā)者，又是實(shí)施者、制造者，參加構(gòu)建，參加討論。教師的作用就在于在實(shí)施的過程中衡量主題是否適合幼兒，然后進(jìn)展調(diào)整，不斷的實(shí)踐、反思、提煉，逐步形成一個不斷滾動變化的，適合幼兒進(jìn)展的主題。

在主題活動的實(shí)施過程中，教師依據(jù)主題內(nèi)容自主選擇活動組織形式，集體的、個別的、家庭的有機(jī)結(jié)合，班級的、年級組的、混齡的有機(jī)結(jié)合。在活動內(nèi)容的選擇上，教師遵循整體性、和諧性、敏捷性相結(jié)合的原則，在討論、切磋的根底上隨時進(jìn)展修改、拓展、生成。有的內(nèi)容難度過大，可在進(jìn)度上調(diào)整，有的內(nèi)容不適合本班幼兒，可適當(dāng)調(diào)換，有的內(nèi)容在一周內(nèi)難以完成，可在時間上拓展。如中班主題活動《水的隱秘》中，有參觀自來水廠的內(nèi)容，由于受到客觀條件的限制，活動無法實(shí)施，可改為故事的形式，由教師來敘述小熊跟著爸爸去參觀自來水廠的所見所聞，生動形象，幼兒特別感興趣，在輕松開心的氣氛中了解了自來水廠的一些學(xué)問。

幼兒園每周一次的教研活動，為教師們搭建了一個展現(xiàn)與溝通的平臺，在教學(xué)過程中消失的問題和孩子的某些不良的行為習(xí)慣，自己解決不了的，可以和大家共同探討，找出解決方案和對策。如有的班級孩子常規(guī)不是很好，好吵鬧，好喧嘩，令教師們頭痛不已。有的教師提出試著讓孩子們聽聽輕音樂，一段時間后，幼兒常規(guī)明顯好轉(zhuǎn)。

反思和評價是調(diào)整和改良主題活動，促進(jìn)幼兒進(jìn)展的必要手段。通過反思和評價可以發(fā)覺問題并解決問題。對于活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要隨時記錄，分階段進(jìn)展溝通，期末進(jìn)展修整，使其不斷完善。

我認(rèn)為，家長的教育觀念，參加教育的積極性直接影響幼兒的教育質(zhì)量，所以請家長了解并參加幼兒園課程是非常有必要的?？梢酝ㄟ^家長會、家長問卷等形式進(jìn)展。還可以把家長請進(jìn)來，當(dāng)我們的教師。如在開展換牙的主題活動時，我們請來了當(dāng)牙醫(yī)的家長，向孩子講解換牙的有關(guān)常識，還帶來了許多牙齒的模型，并教給孩子正確的刷牙方法。孩子們對這位生疏教師很感興趣，聽的也非常仔細(xì)。

對幼兒來說，生活化的主題活動使他們有更多的時機(jī)和條件去參觀、訪問、試驗(yàn)、探究，從而養(yǎng)成愛觀看、愛提問、愛思索、愛動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加自主學(xué)習(xí)和主動探究的意識。在活動中他們心情飽滿，思維活潑，語言也變的特殊豐富，能運(yùn)用各種形式大膽表達(dá)對主題的熟悉和理解，充分體驗(yàn)要勝利的喜悅，增加了自信念和成就感，各方面力量得到有效的進(jìn)展。

對教師來說，通過主題活動生活化的實(shí)踐探究，更深入的理解了綱要的教育理念，以討論者的身份參加主題活動的設(shè)計(jì)，以實(shí)踐者的身份進(jìn)展嘗摸索索，以旁觀者的身份大膽反思和調(diào)整。教學(xué)觀念、教學(xué)力量等得到了提高。

對家長來說，