小班數(shù)學(xué)分分看教案反思

小班數(shù)學(xué)分分看教案反思1、小班數(shù)學(xué)分分看教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.活動(dòng)中學(xué)習(xí)用重疊、嬉戲活動(dòng)等一一對(duì)應(yīng)的比擬方法比擬兩組物體的多、少或一樣多。

2.活動(dòng)中通過(guò)示范使幼兒初步感知從左到右依次擺放物體的方法。

3.培育幼兒樂(lè)觀動(dòng)手、動(dòng)腦解決活動(dòng)中衍生的問(wèn)題的力量及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：小兔子卡片4個(gè)，胡蘿卜卡片3個(gè)，小猴子卡片3個(gè).桃子卡片4個(gè)，粘貼工具，彩色畫筆，圖畫紙(各種材料人手一份)，各種小動(dòng)物頭飾若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引發(fā)興趣

1.教師出示小兔子和胡蘿卜的圖片說(shuō)：“我們的小兔子餓了，我們來(lái)給小兔子分胡蘿卜吃好不好?“(好)

2.教師連續(xù)說(shuō)：“我們只能分給每一只小兔子一個(gè)胡蘿卜，小朋友看是小兔子多，還是胡蘿卜多?“(小兔子多/胡蘿卜多)

3.教師問(wèn)：“你是怎么知道的?那我們來(lái)分分看吧!看小朋友們說(shuō)的對(duì)不對(duì)?！?/p>

4.教師在粘貼板上示范：將小兔子卡片逐個(gè)放在貼板上，讓幼兒留意教師是怎么擺放小兔子卡片的(手的動(dòng)作從左至右)然后將胡蘿卜逐個(gè)放在小兔子上面，每放一個(gè)說(shuō)一聲：“給你一個(gè)胡蘿卜。“并讓幼兒留意教師手動(dòng)作的方向，問(wèn)幼兒小兔子和胡蘿卜哪個(gè)多，哪個(gè)少?(小兔子多)

5.教師說(shuō)：“小朋友們說(shuō)的很對(duì)，那小朋友想不想也幫小兔子分胡蘿卜啊?“(想)

二、操作體驗(yàn)

1.教師將小兔子、胡蘿卜卡片及粘貼工具安排給每個(gè)小朋友，并再次強(qiáng)調(diào)“每個(gè)小兔子分一個(gè)胡蘿卜“，教師指導(dǎo)幼兒完成操作，并適當(dāng)予以表?yè)P(yáng)。

2.教師連續(xù)提問(wèn)：“現(xiàn)在看教師手里還有什么啊?(小猴子和桃子)對(duì)了，小猴子也迫不及待的想請(qǐng)小朋友們把桃子分給它們吃飯了，小朋友們?cè)覆磺樵笌椭?(情愿)好的，教師現(xiàn)在就把小猴子和桃子分給大家，小朋友們還知道怎么分嗎?(知道，每一個(gè)小猴子一個(gè)桃)

3.教師將小猴子和桃子卡片安排給小朋友，并再次強(qiáng)調(diào)，每個(gè)小猴子分一個(gè)桃子，指導(dǎo)幼兒完成操作，教師再做操作示范。

三、提出問(wèn)題教師回到前面，故作憂愁地說(shuō)：“小朋友們分的特別棒，可是小朋友有沒有發(fā)覺我們有一只小兔子沒有分到胡蘿卜啊?小兔子心里很不快樂(lè)呢!而且小猴子這里還剩下一個(gè)桃子，大家都想要，這可怎么辦呢?小朋友們給它們想想方法好嗎?(好)

四、引導(dǎo)幼兒提出一些解決問(wèn)題的方法連續(xù)活動(dòng)

1.給小兔子再畫一個(gè)胡蘿卜，然后再畫一只小猴子把剩下的一個(gè)桃子分給小猴子。

2.把桃子給小兔子吃(有的小朋友說(shuō)小兔子不吃桃子，教師作出一些新奇的引導(dǎo)：教師養(yǎng)的小兔子就可以吃桃子，不光愛吃桃子，小朋友愛吃的其他水果像香蕉、草莓、西瓜等小兔子也都愛吃，并引導(dǎo)小朋友去探究實(shí)踐，家里有小兔子的可以回去試一試，回來(lái)和小朋友進(jìn)展溝通談?wù)?。

3.通過(guò)小朋友的實(shí)際操作得出一一對(duì)應(yīng)的結(jié)論。

五、嬉戲活動(dòng)

1.將畫筆和圖畫紙發(fā)給小朋友，請(qǐng)他們畫出自己愛吃的水果、蔬菜或其他東西(教師可以舉一些實(shí)例來(lái)啟發(fā)小朋友)。

2.將小朋友分成兩組(全部單數(shù)組教師可以參加協(xié)作)，其中一組分給動(dòng)物頭飾，另一組小朋友通過(guò)抽簽(將小動(dòng)物頭像畫到紙上，請(qǐng)小朋友抽一張)把自己所畫好的東西送給他們各自抽到的小動(dòng)物，這樣每個(gè)小動(dòng)物都能收到一個(gè)禮物，再次強(qiáng)化一一對(duì)應(yīng)的方法，然后交換角色再玩嬉戲，讓小朋友們都能得到歡快。

活動(dòng)反思：

這節(jié)課，我通過(guò)這些環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)幼兒觀看嬉戲操作，獵取新知，在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒動(dòng)眼，動(dòng)手，動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，是幼兒學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)有所獲。

2、小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：拼拼看教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、依據(jù)局部圖案的形狀、顏色等線索，拼貼出完整的圖案。

2、初步感知圖形局部與整體的關(guān)系，培育規(guī)律推理力量。

3、培育幼兒的觀看力、推斷力及動(dòng)手操作力量。

4、引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

預(yù)備材料：

教具：教師預(yù)備大拼圖一個(gè)、番薯干

學(xué)具：操作圖片人手一份

活動(dòng)過(guò)程：

一、找朋友拼一拼

1.教師：今日我請(qǐng)大家吃好很好吃的東西，這是什么呀?(拿出番薯干)，番薯干可好吃了，我把番薯干發(fā)給小朋友，但是我沒請(qǐng)小朋友吃之前，可不行以吃啊?(幼兒：不行以)。

2.我發(fā)給小朋友的番薯干和教師的是一樣的嗎?(不是)，我發(fā)給小朋友的番薯干啊，只是一局部，它們都有一個(gè)好朋友，合在一起就是一整塊番薯干了，請(qǐng)小朋友找一找你的朋友在哪里?找到朋友，拿著你們的番薯干碰一碰，然后把它吃掉。

3.番薯干好吃嗎?還想吃嗎?把有三解形，長(zhǎng)方形、圓形洞洞的番薯干發(fā)給小朋友，再在小朋友桌上放上填補(bǔ)洞洞的番薯塊，填好了，給師看，吃掉番薯干。

二、猜一猜拼一拼

1.昨天晚上，我家里啊來(lái)了一只小老鼠，它把我的車車都給弄壞了，我想請(qǐng)小朋友幫我把車車修補(bǔ)好。(發(fā)給小朋友圖片)

2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。車車修好了，就請(qǐng)小黃教師看看對(duì)不對(duì)?

3、教師小結(jié)。教師出示大圖片，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么修好的。

教學(xué)反思：

上這節(jié)課我很快樂(lè)，小朋友也很快樂(lè)，跟小朋友一起玩，一起吃番薯干。后面的操作材料又用了小朋友特別感興趣的車子，全部小朋友都能跟著我走，這是我最快樂(lè)的，由于初入與小朋友上課，最怕的就是小朋友不跟著我走，我上我的課，他做他的事，這是我最擔(dān)憂的事了。這節(jié)課我覺得環(huán)節(jié)上沒有什么問(wèn)題，但是經(jīng)同事評(píng)價(jià)，這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定的太低。所以一節(jié)課假如目標(biāo)都沒有把握好，應(yīng)當(dāng)是一節(jié)比擬失敗的課了。

3、小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：看朋友教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)意圖：

小班初期，幼兒處于詳細(xì)形象思維階段，對(duì)于數(shù)的實(shí)際意義必需與實(shí)際事物相聯(lián)系。在主題活動(dòng)“我上幼兒園”中，我發(fā)覺孩子們對(duì)于“做客”、“辦家家”等嬉戲樂(lè)此不疲，經(jīng)常在活動(dòng)區(qū)中為客人做飯、請(qǐng)客人喝茶……看到孩子們歡快地嬉戲，我萌發(fā)了將數(shù)學(xué)概念與幼兒嬉戲相結(jié)合，在嬉戲中滲透數(shù)字實(shí)際意義的理解，進(jìn)展初步的手口全都地點(diǎn)數(shù)的想法。于是我設(shè)計(jì)了小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“看朋友”，讓幼兒在看朋友、到朋友家做客、給朋友送禮物的嬉戲情境中，通過(guò)多媒體教學(xué)課的運(yùn)用、幼兒的實(shí)際操作、師生共同的嬉戲，使幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)去朋友家里做客的歡樂(lè)。

2.初步理解數(shù)字1、2的實(shí)際意義。

3.能大膽地參加數(shù)數(shù)活動(dòng)。

4.培育幼兒比擬和推斷的力量。

5.進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1.活動(dòng)場(chǎng)景布置：數(shù)字寶寶的家。

2.畫有1個(gè)或者2個(gè)的圖片若干，餅干、糖果若干。

3.音樂(lè)《找朋友》;課件《找朋友》。

活動(dòng)過(guò)程：

1.帶禮物去看朋友。

開上小汽車，一起去看朋友。

播放《找朋友》音樂(lè)，教師帶著幼兒一起開起小汽車，去看朋友。

向數(shù)字寶寶問(wèn)好。

播放多媒體課件：

提問(wèn)：

·紅房子是誰(shuí)的家?(1的家)

·綠房子是誰(shuí)的家?(2的家)

·讓我們一起向數(shù)字寶寶問(wèn)好吧!

2.參觀數(shù)字寶寶的家。

看一看：數(shù)字寶寶的家里有什么?點(diǎn)數(shù)數(shù)字寶寶家里的物品各有幾個(gè)。知道數(shù)字寶寶“1”家里的玩具和物品都是1個(gè)，“2”家里的玩具和物品都有2個(gè)。

幫幫助：讓這些物品回到相應(yīng)的數(shù)字寶寶的家。

(1)播放多媒體課件(課件中有各種物品，數(shù)量分別是1個(gè)一組、2個(gè)一組的)：

有一些東西找不到自己的家了，小朋友們快來(lái)幫幫助吧!

(2)提問(wèn)：

誰(shuí)應(yīng)當(dāng)回到“1”的家?我們來(lái)數(shù)一數(shù)，是不是1個(gè)?

誰(shuí)應(yīng)當(dāng)回到“2”的家?我們來(lái)數(shù)一數(shù)，是不是2個(gè)?

(3)教師邊提問(wèn)，邊操作，依據(jù)幼兒的意見將課件中的物品送到相應(yīng)的“房子”里。

找找看：有沒有誰(shuí)走錯(cuò)了家。

驗(yàn)證剛剛的操作結(jié)果：教師和幼兒一起檢查剛剛的操作中，有沒有數(shù)量不是1的進(jìn)了“1”的家?

3.給數(shù)字寶寶送禮物。

應(yīng)當(dāng)怎么給數(shù)寶寶送禮物，數(shù)寶寶才會(huì)快樂(lè)呢?(提示幼兒給數(shù)寶寶送相應(yīng)的禮物)

請(qǐng)幼兒來(lái)給數(shù)字寶寶送禮物。

4.聽音嬉戲。

聽到幾下拍手的聲音，就請(qǐng)數(shù)寶寶幾來(lái)跳舞，帶著數(shù)寶寶跳一個(gè)歡樂(lè)的圓圈舞。

5.回贈(zèng)禮物：數(shù)寶寶也給小朋友預(yù)備了禮物，請(qǐng)小朋友自己去取，1送給每個(gè)小朋友1塊餅干，2送給每個(gè)小朋友2塊糖果。

6.和數(shù)寶寶再見，開上小汽車回家。

活動(dòng)反思：

對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)字“1”和數(shù)字“2”就好象兩個(gè)既熟識(shí)而又生疏的人一樣，他們?cè)谏钪须S處可見，卻經(jīng)常弄混淆他們實(shí)際上所代表的意義。我們經(jīng)常觀察，有的小朋友拿著一個(gè)蘋果說(shuō)：“我有兩個(gè)水果”，也經(jīng)?？吹胶⒆右贿厰?shù)數(shù)一邊用手教導(dǎo)著物品，但手里點(diǎn)的和嘴里數(shù)的卻不是對(duì)應(yīng)的。這就是小班孩子在數(shù)概念萌芽前期的表現(xiàn)。杜威曾說(shuō)：“訓(xùn)練即生活”，幼兒的數(shù)概念的形成是與幼兒所接觸的生活環(huán)境密不行分的，是建構(gòu)在幼兒生活閱歷的根底上的。因此，本活動(dòng)的設(shè)計(jì)從生活動(dòng)身、在嬉戲中進(jìn)展、在反復(fù)練習(xí)中建構(gòu)閱歷，萌發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的寵愛，初步理解數(shù)字“1”和“2”的實(shí)際意義。

4、小班數(shù)學(xué)看朋友教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

小班初期，幼兒處于詳細(xì)形象思維階段，對(duì)于數(shù)的實(shí)際意義必需與實(shí)際事物相聯(lián)系。在主題活動(dòng)“我上幼兒園”中，我發(fā)覺孩子們對(duì)于“做客”、“辦家家”等嬉戲樂(lè)此不疲，經(jīng)常在活動(dòng)區(qū)中為客人做飯、請(qǐng)客人喝茶……看到孩子們歡快地嬉戲，我萌發(fā)了將數(shù)學(xué)概念與幼兒嬉戲相結(jié)合，在嬉戲中滲透數(shù)字實(shí)際意義的理解，進(jìn)展初步的手口全都地點(diǎn)數(shù)的想法。于是我設(shè)計(jì)了小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“看朋友”，讓幼兒在看朋友、到朋友家做客、給朋友送禮物的嬉戲情境中，通過(guò)多媒體教學(xué)課的運(yùn)用、幼兒的實(shí)際操作、師生共同的嬉戲，使幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)去朋友家里做客的歡樂(lè)。

2.初步理解數(shù)字1、2的實(shí)際意義。

3.能大膽地參加數(shù)數(shù)活動(dòng)。

4.引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1.活動(dòng)場(chǎng)景布置：數(shù)字寶寶的家。

2.畫有1個(gè)或者2個(gè)的圖片若干，餅干、糖果若干。

3.音樂(lè)《找朋友》;課件《找朋友》。

活動(dòng)過(guò)程：

1.帶禮物去看朋友。

開上小汽車，一起去看朋友。

播放《找朋友》音樂(lè)，教師帶著幼兒一起開起小汽車，去看朋友。

向數(shù)字寶寶問(wèn)好。

播放多媒體課件：

提問(wèn)：

·紅房子是誰(shuí)的家?(1的家)

·綠房子是誰(shuí)的家?(2的家)

·讓我們一起向數(shù)字寶寶問(wèn)好吧!

2.參觀數(shù)字寶寶的家。

看一看：數(shù)字寶寶的家里有什么?點(diǎn)數(shù)數(shù)字寶寶家里的物品各有幾個(gè)。知道數(shù)字寶寶“1”家里的玩具和物品都是1個(gè)，“2”家里的玩具和物品都有2個(gè)。

幫幫助：讓這些物品回到相應(yīng)的數(shù)字寶寶的家。

(1)播放多媒體課件(課件中有各種物品，數(shù)量分別是1個(gè)一組、2個(gè)一組的)：

有一些東西找不到自己的家了，小朋友們快來(lái)幫幫助吧!

(2)提問(wèn)：

誰(shuí)應(yīng)當(dāng)回到“1”的家?我們來(lái)數(shù)一數(shù)，是不是1個(gè)?

誰(shuí)應(yīng)當(dāng)回到“2”的家?我們來(lái)數(shù)一數(shù)，是不是2個(gè)?

(3)教師邊提問(wèn)，邊操作，依據(jù)幼兒的意見將課件中的物品送到相應(yīng)的“房子”里。

找找看：有沒有誰(shuí)走錯(cuò)了家。

驗(yàn)證剛剛的操作結(jié)果：教師和幼兒一起檢查剛剛的操作中，有沒有數(shù)量不是1的進(jìn)了“1”的家?

3.給數(shù)字寶寶送禮物。

應(yīng)當(dāng)怎么給數(shù)寶寶送禮物，數(shù)寶寶才會(huì)快樂(lè)呢?(提示幼兒給數(shù)寶寶送相應(yīng)的禮物)

請(qǐng)幼兒來(lái)給數(shù)字寶寶送禮物。

4.聽音嬉戲。

聽到幾下拍手的聲音，就請(qǐng)數(shù)寶寶幾來(lái)跳舞，帶著數(shù)寶寶跳一個(gè)歡樂(lè)的圓圈舞。

5.回贈(zèng)禮物：數(shù)寶寶也給小朋友預(yù)備了禮物，請(qǐng)小朋友自己去取，1送給每個(gè)小朋友1塊餅干，2送給每個(gè)小朋友2塊糖果。

6.和數(shù)寶寶再見，開上小汽車回家。

活動(dòng)反思：

對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)字“1”和數(shù)字“2”就好象兩個(gè)既熟識(shí)而又生疏的人一樣，他們?cè)谏钪须S處可見，卻經(jīng)常弄混淆他們實(shí)際上所代表的意義。我們經(jīng)常觀察，有的小朋友拿著一個(gè)蘋果說(shuō)：“我有兩個(gè)水果”，也經(jīng)?？吹胶⒆右贿厰?shù)數(shù)一邊用手教導(dǎo)著物品，但手里點(diǎn)的和嘴里數(shù)的卻不是對(duì)應(yīng)的。這就是小班孩子在數(shù)概念萌芽前期的表現(xiàn)。杜威曾說(shuō)：“訓(xùn)練即生活”，幼兒的數(shù)概念的形成是與幼兒所接觸的生活環(huán)境密不行分的，是建構(gòu)在幼兒生活閱歷的根底上的。因此，本活動(dòng)的設(shè)計(jì)從生活動(dòng)身、在嬉戲中進(jìn)展、在反復(fù)練習(xí)中建構(gòu)閱歷，萌發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的寵愛，初步理解數(shù)字“1”和“2”的實(shí)際意義。

活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)：

一是活動(dòng)選材生活化。孩子們都有到別人家去做客、探望親友的生活閱歷，去看朋友是他們非常感興趣的活動(dòng)，活動(dòng)一開頭就使幼兒處在一種樂(lè)觀參加的狀態(tài)之中。

二是活動(dòng)中供應(yīng)了豐富的多通道的刺激，使幼兒沉醉在嬉戲的愉悅之中。首先充分利用了多媒體信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在視聽、交互中感受學(xué)習(xí)的開心。教師設(shè)計(jì)了能夠位移的多媒體課件，將散落在房子四周的物品逐一移動(dòng)到相應(yīng)的房子里，這個(gè)過(guò)程伴隨著好聽的音樂(lè)聲，孩子非常寵愛;其次，多種實(shí)物學(xué)具的供應(yīng)，給孩子更多的動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，他們?cè)谒投Y物、取禮物的過(guò)程中反復(fù)練習(xí)，在動(dòng)作操作中理解了數(shù)字“1”和“2”的實(shí)際意義。

三是活動(dòng)過(guò)程嬉戲化。整個(gè)活動(dòng)以“看朋友”為線索貫穿始終，小朋友們通過(guò)“問(wèn)候朋友——送禮物給朋友——拿朋友給自己的禮物——和朋友一起嬉戲”的過(guò)程，不知不覺地進(jìn)展了數(shù)的實(shí)際意義的學(xué)習(xí)，并在操作中進(jìn)展了穩(wěn)固?；顒?dòng)動(dòng)靜交替，安排環(huán)節(jié)緊湊，非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

在進(jìn)展主題探究活動(dòng)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)有數(shù)學(xué)活動(dòng)不好上，孩子數(shù)學(xué)閱歷構(gòu)件支離破裂等等感慨。通過(guò)這一次活動(dòng)我們看到，數(shù)學(xué)教學(xué)和主題內(nèi)容是有結(jié)合點(diǎn)的，陶行知先生說(shuō)：“生活訓(xùn)練是給生活以訓(xùn)練，用生活來(lái)訓(xùn)練，為生活向前向上的需要而訓(xùn)練。從生活與訓(xùn)練的關(guān)系上說(shuō)，是生活打算訓(xùn)練。從效力上說(shuō)，訓(xùn)練要通過(guò)生活才能發(fā)出力氣而成為真正的訓(xùn)練。”新課程改革背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們不斷地關(guān)注孩子的行為，在孩子的興趣點(diǎn)上去查找數(shù)學(xué)活動(dòng)相宜的教材內(nèi)容，讓孩子在生活中、在嬉戲中感受數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、用自己的閱歷去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。只要我們擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)探究，我們肯定可以做到!

5、小班數(shù)學(xué)分分看教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.活動(dòng)中學(xué)習(xí)用重疊、嬉戲活動(dòng)等一一對(duì)應(yīng)的比擬方法比擬兩組物體的多、少或一樣多。

2.活動(dòng)中通過(guò)示范使幼兒初步感知從左到右依次擺放物體的方法。

3.培育幼兒樂(lè)觀動(dòng)手、動(dòng)腦解決活動(dòng)中衍生的問(wèn)題的力量及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：小兔子卡片4個(gè)，胡蘿卜卡片3個(gè)，小猴子卡片3個(gè).桃子卡片4個(gè)，粘貼工具，彩色畫筆，圖畫紙(各種材料人手一份)，各種小動(dòng)物頭飾若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引發(fā)興趣

1.教師出示小兔子和胡蘿卜的圖片說(shuō)：“我們的小兔子餓了，我們來(lái)給小兔子分胡蘿卜吃好不好?“(好)

2.教師連續(xù)說(shuō)：“我們只能分給每一只小兔子一個(gè)胡蘿卜，小朋友看是小兔子多，還是胡蘿卜多?“(小兔子多/胡蘿卜多)

3.教師問(wèn)：“你是怎么知道的?那我們來(lái)分分看吧!看小朋友們說(shuō)的對(duì)不對(duì)?！?/p>

4.教師在粘貼板上示范：將小兔子卡片逐個(gè)放在貼板上，讓幼兒留意教師是怎么擺放小兔子卡片的(手的動(dòng)作從左至右)然后將胡蘿卜逐個(gè)放在小兔子上面，每放一個(gè)說(shuō)一聲：“給你一個(gè)胡蘿卜?！安⒆層變毫粢饨處熓謩?dòng)作的方向，問(wèn)幼兒小兔子和胡蘿卜哪個(gè)多，哪個(gè)少?(小兔子多)

5.教師說(shuō)：“小朋友們說(shuō)的很對(duì)，那小朋友想不想也幫小兔子分胡蘿卜啊?“(想)

二、操作體驗(yàn)

1.教師將小兔子、胡蘿卜卡片及粘貼工具安排給每個(gè)小朋友，并再次強(qiáng)調(diào)“每個(gè)小兔子分一個(gè)胡蘿卜“，教師指導(dǎo)幼兒完成操作，并適當(dāng)予以表?yè)P(yáng)。

2.教師連續(xù)提問(wèn)：“現(xiàn)在看教師手里還有什么啊?(小猴子和桃子)對(duì)了，小猴子也迫不及待的想請(qǐng)小朋友們把桃子分給它們吃飯了，小朋友們?cè)覆磺樵笌椭?(情愿)好的，教師現(xiàn)在就把小猴子和桃子分給大家，小朋友們還知道怎么分嗎?(知道，每一個(gè)小猴子一個(gè)桃)

3.教師將小猴子和桃子卡片安排給小朋友，并再次強(qiáng)調(diào)，每個(gè)小猴子分一個(gè)桃子，指導(dǎo)幼兒完成操作，教師再做操作示范。

三、提出問(wèn)題教師回到前面，故作憂愁地說(shuō)：“小朋友們分的特別棒，可是小朋友有沒有發(fā)覺我們有一只小兔子沒有分到胡蘿卜啊?小兔子心里很不快樂(lè)呢!而且小猴子這里還剩下一個(gè)桃子，大家都想要，這可怎么辦呢?小朋友們給它們想想方法好嗎?(好)

四、引導(dǎo)幼兒提出一些解決問(wèn)題的方法連續(xù)活動(dòng)

1.給小兔子再畫一個(gè)胡蘿卜，然后再畫一只小猴子把剩下的一個(gè)桃子分給小猴子。

2.把桃子給小兔子吃(有的小朋友說(shuō)小兔子不吃桃子，教師作出一些新奇的引導(dǎo)：教師養(yǎng)的小兔子就可以吃桃子，不光愛吃桃子，小朋友愛吃的其他水果像香蕉、草莓、西瓜等小兔子也都愛吃，并引導(dǎo)小朋友去探究實(shí)踐，家里有小兔子的可以回去試一試，回來(lái)和小朋友進(jìn)展溝通談?wù)?。

3.通過(guò)小朋友的實(shí)際操作得出一一對(duì)應(yīng)的結(jié)論。

五、嬉戲活動(dòng)

1.將畫筆和圖畫紙發(fā)給小朋友，請(qǐng)他們畫出自己愛吃的水果、蔬菜或其他東西(教師可以舉一些實(shí)例來(lái)啟發(fā)小朋友)。

2.將小朋友分成兩組(全部單數(shù)組教師可以參加協(xié)作)，其中一組分給動(dòng)物頭飾，另一組小朋友通過(guò)抽簽(將小動(dòng)物頭像畫到紙上，請(qǐng)小朋友抽一張)把自己所畫好的東西送給他們各自抽到的小動(dòng)物，這樣每個(gè)小動(dòng)物都能收到一個(gè)禮物，再次強(qiáng)化一一對(duì)應(yīng)的方法，然后交換角色再玩嬉戲，讓小朋友們都能得到歡快。

活動(dòng)反思：

這節(jié)課，我通過(guò)這些環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)幼兒觀看嬉戲操作，獵取新知，在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒動(dòng)眼，動(dòng)手，動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，是幼兒學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)有所獲。

6、小班數(shù)學(xué)看一看比一比教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒用常用的方法來(lái)比擬兩個(gè)物體的長(zhǎng)與短。

2.學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)排列相關(guān)物體，初步獲得對(duì)應(yīng)的閱歷。

3.初步培育觀看、比擬和反響力量

4.培育幼兒的觀看力、推斷力及動(dòng)手操作力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1.筆、小棒、吸管、筷子等實(shí)物若干(長(zhǎng)短比擬明顯)。

2.《數(shù)數(shù)玩玩》第1頁(yè)，油畫棒若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1.出示兩支長(zhǎng)短不一的筆，讓幼兒來(lái)比擬它們的長(zhǎng)和短。

(鼓舞幼兒自己動(dòng)腦筋，想方法，對(duì)想出方法的小朋友準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，并讓其現(xiàn)場(chǎng)演示。)2.提問(wèn)幼兒：用什么方法來(lái)比擬兩個(gè)物體的長(zhǎng)、短又便利、又精確?

3.讓幼兒用想到的好方法來(lái)比擬長(zhǎng)、短不一的吸管、筷子、小棒等物體。

提示幼兒在比擬它們的長(zhǎng)短時(shí)，要將一端對(duì)齊(上下或者