安塞腰鼓教案(7篇)

安塞腰鼓教案（7篇）安塞腰鼓教案篇一

教學(xué)目的：

1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

2、品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力氣。

3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣概磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會(huì)意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、提醒內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳動(dòng)有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今日我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣概，感受其中的生命律動(dòng)。

二、研習(xí)課文：

（一）首先請(qǐng)大家觀賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，依據(jù)板書理清的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃分構(gòu)造層次。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力氣的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

（二）講讀，重點(diǎn)突破。

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗暴的力氣，非常留意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣概，來與所要歌頌的生命的力氣相輔相承的。

2、精讀其次局部第一層次。

播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合詳細(xì)語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣概，能增加文章的說服力和感染力。）

（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣概。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ黾託飧牛?/p>

（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渥悖挥懈腥玖Γ?/p>

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟?。▽訉油苿?dòng)，一氣呵成）

（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣概磅礴）

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（協(xié)作音樂、看畫面齊聲朗讀。）

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌率侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展現(xiàn)安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

3、小結(jié)：利用排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣概，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力氣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他局部，品嘗精彩語句，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受。（解決課后練習(xí)三）

三、布置作業(yè)：

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

（附）板書設(shè)計(jì)：

（靜）寧靜的腰鼓

（動(dòng)）火爆的腰鼓→

（靜）安靜的腰鼓

如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實(shí)）

使人想起……使人想起……使人想起……（聯(lián)想和想像）

擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）

設(shè)計(jì)（B）

一、教學(xué)目的：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

二、課型設(shè)計(jì)（品讀課）

三、預(yù)習(xí)要求：

1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。2.簡潔了解狀況。

四、教學(xué)設(shè)想：

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)飧?；品嘗語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

1、知內(nèi)容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)展評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2、明構(gòu)造。（師生聯(lián)讀課文）

說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大局部。其次局部為文章的主體局部，分別從4個(gè)角度來展現(xiàn)腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓！

明確：這是文章內(nèi)容與構(gòu)造上的核心句。

3、尋美點(diǎn)。布置分組朗讀，分組進(jìn)展查找美點(diǎn)競賽。用“美，你看(聽)…?！钡木涫奖磉_(dá)出來。學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣。是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個(gè)舞姿都布滿了力氣，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變幻。

其次板塊：朗讀、品嘗

1、替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比擬、品嘗其中的美。

①讓學(xué)生齊誦第6段。

②教師示范。

教師將大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，（幻燈出示所改之詩）教師范讀。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀。）

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，苦痛和歡快，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交錯(cuò)！旋轉(zhuǎn)！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

2、評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

①學(xué)生任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)展評(píng)點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、寫法、構(gòu)造等各方面進(jìn)展評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。）

②分小組溝通。

③匯總意見。

3、整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

從用詞方面說：

（1）“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

（2）“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

（3）“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比照劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

（1）“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增加。

（2）“交錯(cuò)！旋轉(zhuǎn)！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

（3）“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特殊引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

（1）文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

（2）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

（3）文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

從寫法上說：

（1）“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

（2）“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的安靜。

（3）文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，布滿畫面美。

安塞腰鼓教案篇二

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。

2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

3；感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

（本文濃墨重彩，抒寫飽滿的生命活力，能夠說是“為情而造文”的標(biāo)本。朗讀是情感流露、表達(dá)的最好途徑。品嘗朗讀能進(jìn)展學(xué)生的語言本領(lǐng)，讓學(xué)生構(gòu)成良好的語感，故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

課文多用短句來表現(xiàn)資料，并且自始至終一向交叉運(yùn)用排比等修辭手法，從而使文章語句鏗鏘，具有詩意美。學(xué)習(xí)本文的構(gòu)造形式，譴詞造句的表現(xiàn)手法，有利于提高學(xué)生的寫作本領(lǐng)，故確立了其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

“安塞腰鼓”這一西北特有的藝術(shù)奇葩，無處不表達(dá)了激蕩的生命和磅礴的力氣。學(xué)生學(xué)習(xí)本文，能獲得對(duì)文化藝術(shù)美的觀賞，豐富自己的精神世界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)，故確立了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）

〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

重點(diǎn)：理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟所歌頌的生命力氣。教學(xué)預(yù)備

1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，把握生字詞。

2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

〔設(shè)計(jì)思路〕

1、美文應(yīng)美讀，好文章僅有專心誦讀，才能品嘗出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的根底上，突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品嘗。同時(shí)留意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中，學(xué)生經(jīng)過形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語言，領(lǐng)悟?qū)な幍纳桶蹴绲牧獾馁濏灐?/p>

2、培育學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只是學(xué)生的合和引導(dǎo)者，師生共同創(chuàng)立開放而有活力的語文課堂。

3、本文可用一課時(shí)學(xué)課文，用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主?？裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。

〔教學(xué)過程〕

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生觀賞。）

師：你喜愛這些畫面嗎？喜愛哪個(gè)方面？你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？

（學(xué)生自由答復(fù)，同時(shí)溝通查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。）。

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄渾、動(dòng)力十足。今日我們就一齊跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

（奔放、動(dòng)感的畫面，熱鬧、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染襯托出激揚(yáng)的課堂氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。）

二、朗讀課文，整體感知

1、教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

思索：你對(duì)這篇文章有什么感受？這篇文章寫了哪些資料？要表達(dá)什么感情？文中哪些話可表達(dá)？（學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。）

（讀是與文本接觸的開頭，經(jīng)過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真實(shí)的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)本領(lǐng)，又營造了自主簡便的課堂氣氛。）

2、指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)：“第一局部是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中間局部是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、昂揚(yáng)。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)安靜、若有所思的心情，語速稍慢?！?/p>

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推舉代表，競賽朗讀。

（“閱讀是學(xué)生共性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用競賽來培育他們的參加意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）

三、精讀賞析，問題探究

師：生命因力氣而得到渲泄，力氣又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們專心去品嘗文章的語言，看是怎樣表達(dá)生命的律動(dòng)的。

（提示：能夠結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品嘗賞析。）

例如：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了?！?/p>

（這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語言氣概充足、節(jié)奏鮮亮、感情劇烈。）

學(xué)生依據(jù)范例分組品嘗語句，相互溝通，教師參加指導(dǎo)。對(duì)共性的問題，全班爭論，若有些問題學(xué)生未提出，教師又認(rèn)為重要的，可提出來與學(xué)生共同溝通，到達(dá)教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。

共同研討句子：

1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

（運(yùn)用排比和比方，用層出不窮的完善想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣概恢弘。）

2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

（“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕保\(yùn)用比方，寫出了沉重的鼓聲清晰地回響在山崖之間，好像山崖也被敲出了劇烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)消失，造成一種回環(huán)音的效果。）

3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

（“遺棄”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比方，形象傳神。）

4、短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命活力，使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出寵愛的短句，感情朗讀。

（學(xué)貴有疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培育學(xué)生探究性閱讀的本領(lǐng)。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品嘗中，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。）

四、寫作練習(xí)，遷移穩(wěn)固

學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比方的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)展合理的想像，描述一個(gè)令你難忘的場面，l00字左右。

（這一環(huán)節(jié)表達(dá)了反應(yīng)原理，學(xué)生在充分讀的根底上，為自主寫作供應(yīng)了有利條件和自由空間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)展穩(wěn)固，并有了新的突破，讓所學(xué)學(xué)問成為能運(yùn)用的果實(shí)。）

安塞腰鼓教案篇三

【教材分析】

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的美麗豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力氣的熱忱頌歌。通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上呈現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，呈現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活潑和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族擺脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡快和痛快、思考和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完善的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激揚(yáng)，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交叉消失，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更熱鬧、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

【教學(xué)目標(biāo)】

【學(xué)問與力量】

1、有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣概。

2、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

3、品嘗文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

理解文章對(duì)高原生命的熱鬧贊美，感受其中生命律動(dòng)和力氣及豐富的文化內(nèi)涵，培育學(xué)生安康的審美情趣。

【過程與方法】

看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣概磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會(huì)意境是教學(xué)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、提醒內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力氣，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)想】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，布滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

l朗讀（設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣概與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。）

l揣摩（設(shè)計(jì)說明：對(duì)描繪形象、提醒內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真揣摩品嘗。）

l遷移練習(xí)（設(shè)計(jì)說明：仿照課文大量使用排比增加文章氣概的寫作方法。）

【課前預(yù)備】

教師：

1、腰鼓的表演片段

2、課文朗讀錄音

學(xué)生：

1、把握生字詞

2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)學(xué)問及的狀況

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入，禮贊黃土高原

（投影：黃土高原畫面。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實(shí)了它……），是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條英雄，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它共性的噴發(fā)。今日，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！

（二）生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓

組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話：

提示：“好一個(gè)的安塞腰鼓！你看（聽）……”

1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)展點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)：A、火烈的舞蹈場面。

B、鼓聲的巨大力氣。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。

2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。教師賜予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（三）生命之華美——觀賞課文美點(diǎn)

第2/4頁

[一讀品語言]

1、師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂隊(duì)，親耳傾聽這種澎湃的震撼，你的感覺如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家？

①、查找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語段，請(qǐng)用“我喜愛句子，由于”的句式進(jìn)展評(píng)點(diǎn)。

教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）

教師舉例：我喜愛“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”句子，由于反義詞用得好，在劇烈的比照中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

②學(xué)生間相互溝通

③教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源

小結(jié)：是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？

鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛。

排比、反復(fù)的運(yùn)用：語言氣概充足，節(jié)奏鮮亮，感情劇烈。

虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無盡的遐想。

以動(dòng)襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

[二讀品氣概]

1、范讀：針對(duì)課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。

2、仿讀：學(xué)生以小組為單位進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣概。

3、演讀：安排兩組，一人仿照秀，一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。

4、齊讀課文的7段或9~13段

[三讀品內(nèi)涵]

“好一個(gè)安塞腰鼓！”要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯麗！文中有許多句子提醒了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中詳細(xì)的段落或語句來談一談，不理解的提出來大家共同解決。

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在教師示范的根底上，讓學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立思索，思索后在組內(nèi)爭論溝通，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在爭論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓舞其他學(xué)生就此綻開爭論，進(jìn)展答疑。由于這種質(zhì)疑解疑的過程，實(shí)際上也正是對(duì)文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。

（一）教師示范，“好一個(gè)黃土高原！”或“好一個(gè)黃土文化”（課文19～22自然段）

（二）學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問，師生達(dá)成共識(shí)。

多媒體展現(xiàn)：

好一個(gè)蓬勃的生命力氣！

好一個(gè)生命的舞蹈！

好一個(gè)布滿盼望的原野！

好一個(gè)沖破束縛、阻礙劇烈渴望！

好一個(gè)陽剛之美！

好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)！

好一個(gè)粗暴厚重的黃土文化！

好一個(gè)……

（四）、生命之暢想

1、聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫。

（1）每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……。

（2）、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中出現(xiàn)的畫面描述出來。（可以仿照第七自然段）

（五）生命之思考

1、師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力氣，正是我們民族性格的寫真。同學(xué)們，你們的人生之路還很長，你準(zhǔn)備怎樣走過你的人生旅途呢？請(qǐng)把你的準(zhǔn)備凝練成一句人生格言，寫下來好嗎？

2、學(xué)生擬寫格言，集體溝通。

（六）生命之旗幟

安塞腰鼓教案篇四

【教材簡析】

《安塞腰鼓》是初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的其次篇講讀課文，是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力氣的散文，文章的主旨有多種解讀：歌頌生命中奔騰的力氣；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈愿望；歌頌陽剛之美，人就應(yīng)痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等，可是有一點(diǎn)是確定的，這篇文章的教學(xué)必需以讀為主，在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受其中蘊(yùn)含的生命氣息。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：經(jīng)過朗讀課文，理解主要資料，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、本領(lǐng)目標(biāo)：立足課文，注意感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培育學(xué)生合作探究的本領(lǐng)。

3、情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解課文資料，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

難點(diǎn)：文中屢次寫到“好一個(gè)安塞腰鼓！”，這樣反復(fù)抒寫起到什么樣的藝術(shù)效果？

【教學(xué)流程】

一、播放視頻，激發(fā)興趣

第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影《黃土地》，在20世紀(jì)80年月風(fēng)行歐洲。它靠什么制服西歐的觀眾？是擁有“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。從今以后，每逢國慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。今日就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的活力。（播放安塞腰鼓的表演視頻）

看完視頻之后，用一個(gè)詞語或句子概括一下你的感受。

二、初讀，感受安塞腰鼓形象

用自己喜愛的方式讀課文。

課文中有一句話反復(fù)消失，表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美，請(qǐng)找出來。

說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里

總結(jié)明確：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈場面；鼓聲的巨大力氣；茂騰騰的擊鼓后生；變幻的舞姿。

三、誦讀，感受安塞腰鼓氣概

安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁’’嗎這“勁”是許多運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的？（排比）

明確：排比的類型：句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。

要求：找出課文當(dāng)中任一類型的排比，并把它有感情的朗讀出來。

組織溝通：

（1）句內(nèi)型：

“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”——是句內(nèi)排比。三個(gè)“了”之間層層遞進(jìn)，要讀出越來越“狠”的語氣。？

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

苦痛和歡快，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交錯(cuò)！旋轉(zhuǎn)！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！

（2）句間型：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！薄@是句間排比，排比中又包含比方，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”——這是句間排比，要讀出雄渾氣概和強(qiáng)盛力氣！

每一個(gè)舞姿都布滿了力氣。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆忙變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思考，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

（3）段間型：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟！”——段間排比。三個(gè)“使人想起”層層推動(dòng)，猶如一個(gè)個(gè)念頭在人腦海中閃過，要讀出此起彼伏的交叉感。

爭論：文中許多運(yùn)用排比，對(duì)于描述場面、表達(dá)情感有何作用？

明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣概，充分地表達(dá)出對(duì)安塞腰鼓劇烈的贊美之情。

四、品讀，感受安塞腰鼓內(nèi)涵

“好一個(gè)安塞腰鼓！”要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯麗么？

讓我們透過這腰鼓，去探尋文章博大深遠(yuǎn)的內(nèi)涵吧！請(qǐng)大家用“好一個(gè)”的句式，結(jié)合課文中詳細(xì)的段落或語句，來談?wù)勀銓?duì)文章內(nèi)涵的理解。

師生溝通明確：好一個(gè)蓬勃的生命力氣！

好一個(gè)生命的舞蹈！

好一個(gè)布滿期望的原野！

好一個(gè)沖破束縛、阻礙的劇烈渴望！

好一個(gè)陽剛之美！

好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)！

好一個(gè)粗暴厚重的黃土文化！

總結(jié)：鼓——人——生命、文化、生活

五、質(zhì)疑溝通

學(xué)生針對(duì)自己不懂得地方提出疑問，互動(dòng)解決。

如何理解文章的結(jié)尾？

“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界特別的安靜，以致使人感到對(duì)她非常生疏了。簡直像來到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！?/p>

爭論明確：“雞啼”，是新的一天的開頭，預(yù)示著新生活的期望。在黃土地上貧困地生活著的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響由于他們軀體里涌動(dòng)著旺盛的生命力氣，更由于他們骨子里布滿著新生活的劇烈渴望！所以，當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止”的時(shí)候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光熟悉這個(gè)世界，對(duì)待眼前的生活：落后是臨時(shí)的，貧困也并不行怕，只要生命在有力地搏擊，就必需會(huì)迎來新生活的曙光?。?/p>

六、創(chuàng)讀，宣傳安塞腰鼓魅力

今日，有著2022年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更寬闊的土地上敲響！“安塞腰鼓”品牌，也將經(jīng)過現(xiàn)代媒體的宣傳，吸引人們?cè)絹碓蕉嚓P(guān)注的目光！“安塞腰鼓”品牌預(yù)備在中心電視臺(tái)綜藝頻道打廣告，做宣傳，請(qǐng)你為它擬一則廣告詞。留意：好的廣告詞資料上要能展現(xiàn)品牌的特色，語言形式上還要有點(diǎn)技巧。

學(xué)生創(chuàng)作溝通：安塞腰鼓，活力如虎??？

安塞腰鼓，震撼國土??？

一捶震天，安塞腰鼓！？

活力燃燒的鼓點(diǎn)——安塞腰鼓??？

為他人鼓勁，為自己加油，我用安塞腰鼓！？

霧中騰虎，安塞腰鼓?。?/p>

傳遍華夏族，唯有安塞腰鼓響咚咚?。?/p>

安塞腰鼓，使人年青的腰鼓?。?/p>

七、實(shí)話實(shí)說，收獲盤點(diǎn)

請(qǐng)各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗(yàn)，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”。

從《安塞腰鼓》中，教師讀到的是：人，活得要有一股勁！這勁，是上進(jìn)心，是源動(dòng)力，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不撓的精神！學(xué)習(xí)上，要有一韌勁；工作上，要有一股干勁；事業(yè)上，要有一股拼勁！有勁的生活，才是痛快的生活！

【板書設(shè)計(jì)】

安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場面

鼓聲的巨大力氣

茂騰騰的擊鼓后生

變幻的舞姿

鼓——人——生命、文化、生活

《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思索。

2、學(xué)問目標(biāo)：體會(huì)運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。

3、力量目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡潔有肯定內(nèi)涵的場面描寫。

教學(xué)手段

多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件

教學(xué)步驟

（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時(shí)間。

一、導(dǎo)入

一曲激揚(yáng)高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。

今日，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱“唐帝國”的唐朝的奇妙土地，去安塞古鎮(zhèn)，去傾聽那從2022多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去觀賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

二、教師板書課題

三、師：請(qǐng)大家把課本打到123頁，快速掃瞄文章，自己解決生字詞。假如你情愿的話，可以小聲讀一下。（過程2～3分鐘）

四、完畢掃瞄

請(qǐng)看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請(qǐng)大家看一下這與文中描述是否全都。（教師對(duì)圖片做簡潔講解，圖片選用比擬有張力、有氣概的）

五、有一個(gè)問題要問大家：本文記述了一個(gè)的過程，描述了一個(gè)的場面。留意，這兩個(gè)問題的答案是一樣的，請(qǐng)大家思索一下。

（明確：安塞腰鼓表演）

六、既然是過程，那么固然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三局部，即表演前、表演中和表演后。（板書設(shè)計(jì)見附錄）誰能用課本上一個(gè)字來概括表演前和表演后的氣氛特點(diǎn)？

（生：靜。）

師：那么中間表演的過程可以用哪個(gè)字概括？

（生：動(dòng)或鬧。）

那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動(dòng)、靜。動(dòng)靜結(jié)合，互為襯托。認(rèn)真看文章的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個(gè)字，把這兩個(gè)“靜”區(qū)分一下？

（生：前為寧靜，后為安靜。）

誰能區(qū)分這兩個(gè)詞語的不同？

明確：

1、寧靜一般形容有生物而保持寧靜的狀態(tài)，安靜一般用來形容環(huán)境的寧靜。例句如：學(xué)生都在仔細(xì)地寫作業(yè)，教室非常寧靜。

2、我在田野中閑逛，四周一片安靜。

七、文章既然描寫了一個(gè)場面，那么必定有構(gòu)成這個(gè)場面的要素，想一想文章中構(gòu)成場面的東西有哪些？

（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。）

想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？

（明確：諸如粗暴、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。）

八、那么想一想，假如我們朗讀這篇文章的話，我們?cè)撛趺醋x它？

（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)消沉一些，更深情一些，中間局部應(yīng)激情澎湃，心情激揚(yáng)。）

九、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后大家展現(xiàn)。朗讀之前我把個(gè)人的一個(gè)朗讀心得介紹給大家，盼望對(duì)大家有所幫忙。

（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度。）

簡潔解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你教導(dǎo)。大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是消沉，是歡快還是哀痛等等?？於粊y，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果。簡潔的說，就是通過前三步的閱讀，依據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該消沉的消沉；該歡快的歡快，該哀痛的哀痛。

好了，下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀。

十、學(xué)生片段朗讀展現(xiàn)，教師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。人數(shù)掌握在3~4人，如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)展提示。如有力量，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)展朗讀示范。

（至此用時(shí)不超過25分鐘。）

十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗讀并制作的本文配樂配表演朗讀，特別精彩，總長7分36秒，建議使用。）

十二、通過讀課文，看場面，聽朗讀，設(shè)想一下，假設(shè)你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？

（明確：文章第12自然段。個(gè)人總結(jié)的詞語有勁、自由等。）

教師提示：勁也好，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動(dòng)。我認(rèn)為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng)，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛毅與活力。

十三、設(shè)想一下，假設(shè)你是表演隊(duì)中的一員，此時(shí)你會(huì)想些什么？

（明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會(huì)在乎四周有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。）

十四、展現(xiàn)教師個(gè)人感悟（幻燈片形式）

一場安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程，在起始的寧靜中積蓄、孕育到人生輝煌時(shí)的揮灑與張揚(yáng)，再到老去時(shí)的深思與寧寂。

“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，漸漸寂靜下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命?！拔覀兂缟袑Ｗ⒁簧氖聵I(yè)，我們更欣賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門，跳動(dòng)著生命之舞，燃燒著生命之火。

當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動(dòng)。

十五、作業(yè)

1、對(duì)印象深刻的某個(gè)場面進(jìn)展描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。

2、朗讀文章，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)。

安塞腰鼓教案篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣概。

2．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。

3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)所歌頌的生命力氣。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)觀看一段安塞腰鼓視頻。（見光盤）剛剛觀賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》，讓我們一齊去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力氣。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知

1．讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，很多無法用語言表達(dá)的感情可經(jīng)過讀來悟出。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

例段一：第7段

明確：本段描述安塞腰鼓表演開頭時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場面，贊頌了那股噴涌而出的、不行扼制的生命力。所以，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個(gè)短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳動(dòng)性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的豪放、火烈、動(dòng)力十足；最終，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場面，對(duì)人的生命力的贊美之情。

例段二：第25、26、27段

明確：寫腰鼓表演到達(dá)了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反復(fù)和一切都在“交錯(cuò)！……升華！”讀得簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會(huì)到：腰鼓表演到達(dá)高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。

第一局部是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中間局部是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、昂揚(yáng)。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)安靜、若有所思的心情，語速稍慢。

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體會(huì)作品的情感、語調(diào)，然后推舉代).(表，競賽朗讀。

2．知資料。

學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)________的安塞腰鼓”的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)展評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好用文中的資料。

（學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。）

3．明構(gòu)造。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大局部。其次局部為文章的主體局部，分別從四個(gè)角度來展現(xiàn)腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：“好一個(gè)安塞腰鼓！”

明確：這是文章資料與構(gòu)造上的核心句。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀文章，品嘗語言

1．尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)展查找美點(diǎn)競賽。用“________美，你看（聽）……”的句式或用“________好，好在________”這一句式進(jìn)展評(píng)點(diǎn)。（能夠從詞、句式、修辭、寫法、構(gòu)造等方面進(jìn)展評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。可能會(huì)消失的以下答案）

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都布滿了力氣。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變幻。

從用詞方面說：

①“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，好像從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

②“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

③“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比擬劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

①“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增加。

②“交錯(cuò)！旋轉(zhuǎn)！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

③“可是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

①文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

從寫法上說：

①“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，此后最終永久明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。

②“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的安靜。

③文中開頭的靜態(tài)描述寫得好，好在它為文章后面寫動(dòng)做鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，布滿畫面美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：美讀訓(xùn)練，明確主題

1．能夠仿照合唱的`形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體局部由教師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗讀。

2．本文所要表現(xiàn)的主題是什么？

畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力氣的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣、洋溢著一種陽剛之美，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。

總結(jié)：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳動(dòng)有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力氣的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力氣的分散，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美，傾注了全部的熱忱與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向富強(qiáng)的宏大祖國的禮贊！

安塞腰鼓教案篇七

教材分析：

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)飧牛黄穱L語言。整個(gè)過程又以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

3、品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。

4、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

1．腰鼓