安塞腰鼓教案(7篇)

安塞腰鼓教案（7篇）安塞腰鼓教案篇一

教學(xué)目的：

1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

2、品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力氣。

3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣概磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、提醒內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳動有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今日我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣概，感受其中的生命律動。

二、研習(xí)課文：

（一）首先請大家觀賞全文朗讀，在整體感知的同時，依據(jù)板書理清的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃分構(gòu)造層次。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力氣的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

（二）講讀，重點(diǎn)突破。

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗暴的力氣，非常留意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣概，來與所要歌頌的生命的力氣相輔相承的。

2、精讀其次局部第一層次。

播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合詳細(xì)語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣概，能增加文章的說服力和感染力。）

（2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣概。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ黾託飧牛?/p>

（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動感形象）

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渥悖挥懈腥玖Γ?/p>

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟！（層層推動，一氣呵成）

（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣概磅礴）

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（協(xié)作音樂、看畫面齊聲朗讀。）

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展現(xiàn)安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

3、小結(jié)：利用排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣概，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力氣。現(xiàn)在請大家快讀文章其他局部，品嘗精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習(xí)三）

三、布置作業(yè)：

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

（附）板書設(shè)計：

（靜）寧靜的腰鼓

（動）火爆的腰鼓→

（靜）安靜的腰鼓

如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實(shí)）

使人想起……使人想起……使人想起……（聯(lián)想和想像）

擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）

設(shè)計（B）

一、教學(xué)目的：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

二、課型設(shè)計（品讀課）

三、預(yù)習(xí)要求：

1、落實(shí)字詞，會讀會寫。2.簡潔了解狀況。

四、教學(xué)設(shè)想：

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知?dú)飧?；品嘗語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

1、知內(nèi)容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進(jìn)展評價?？商钤~、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2、明構(gòu)造。（師生聯(lián)讀課文）

說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大局部。其次局部為文章的主體局部，分別從4個角度來展現(xiàn)腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓！

明確：這是文章內(nèi)容與構(gòu)造上的核心句。

3、尋美點(diǎn)。布置分組朗讀，分組進(jìn)展查找美點(diǎn)競賽。用“美，你看(聽)…。”的句式表達(dá)出來。學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣。是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個舞姿都布滿了力氣，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆忙變幻。

其次板塊：朗讀、品嘗

1、替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比擬、品嘗其中的美。

①讓學(xué)生齊誦第6段。

②教師示范。

教師將大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，（幻燈出示所改之詩）教師范讀。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀。）

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，苦痛和歡快，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交錯！旋轉(zhuǎn)！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

2、評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

①學(xué)生任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)展評點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、寫法、構(gòu)造等各方面進(jìn)展評點(diǎn)，說得越多越好。）

②分小組溝通。

③匯總意見。

3、整理學(xué)生評點(diǎn)。

從用詞方面說：

（1）“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

（2）“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

（3）“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比照劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

（1）“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增加。

（2）“交錯！旋轉(zhuǎn)！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

（3）“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特殊引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

（1）文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

（2）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比方使對象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

（3）文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

從寫法上說：

（1）“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

（2）“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的安靜。

（3）文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，布滿畫面美。

安塞腰鼓教案篇二

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住重點(diǎn)句子賞析。

2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

3；感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

（本文濃墨重彩，抒寫飽滿的生命活力，能夠說是“為情而造文”的標(biāo)本。朗讀是情感流露、表達(dá)的最好途徑。品嘗朗讀能進(jìn)展學(xué)生的語言本領(lǐng)，讓學(xué)生構(gòu)成良好的語感，故確立了第一個教學(xué)目標(biāo)。

課文多用短句來表現(xiàn)資料，并且自始至終一向交叉運(yùn)用排比等修辭手法，從而使文章語句鏗鏘，具有詩意美。學(xué)習(xí)本文的構(gòu)造形式，譴詞造句的表現(xiàn)手法，有利于提高學(xué)生的寫作本領(lǐng)，故確立了其次個教學(xué)目標(biāo)。

“安塞腰鼓”這一西北特有的藝術(shù)奇葩，無處不表達(dá)了激蕩的生命和磅礴的力氣。學(xué)生學(xué)習(xí)本文，能獲得對文化藝術(shù)美的觀賞，豐富自己的精神世界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)，故確立了第三個教學(xué)目標(biāo)。）

〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

重點(diǎn)：理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟所歌頌的生命力氣。教學(xué)預(yù)備

1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，把握生字詞。

2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

〔設(shè)計思路〕

1、美文應(yīng)美讀，好文章僅有專心誦讀，才能品嘗出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的根底上，突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品嘗。同時留意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中，學(xué)生經(jīng)過形象生動、鏗鏘激越的語言，領(lǐng)悟?qū)な幍纳桶蹴绲牧獾馁濏灐?/p>

2、培育學(xué)生主動合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只是學(xué)生的合和引導(dǎo)者，師生共同創(chuàng)立開放而有活力的語文課堂。

3、本文可用一課時學(xué)課文，用一課時作練習(xí)及質(zhì)疑問難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主?？裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。

〔教學(xué)過程〕

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生觀賞。）

師：你喜愛這些畫面嗎？喜愛哪個方面？你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？

（學(xué)生自由答復(fù)，同時溝通查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。）。

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄渾、動力十足。今日我們就一齊跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

（奔放、動感的畫面，熱鬧、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染襯托出激揚(yáng)的課堂氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。）

二、朗讀課文，整體感知

1、教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

思索：你對這篇文章有什么感受？這篇文章寫了哪些資料？要表達(dá)什么感情？文中哪些話可表達(dá)？（學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。）

（讀是與文本接觸的開頭，經(jīng)過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真實(shí)的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)本領(lǐng)，又營造了自主簡便的課堂氣氛。）

2、指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)：“第一局部是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中間局部是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、昂揚(yáng)。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)安靜、若有所思的心情，語速稍慢。”

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推舉代表，競賽朗讀。

（“閱讀是學(xué)生共性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動進(jìn)取的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用競賽來培育他們的參加意識，讓他們成為課堂的主角。）

三、精讀賞析，問題探究

師：生命因力氣而得到渲泄，力氣又帶動生命奔騰、升華，我們專心去品嘗文章的語言，看是怎樣表達(dá)生命的律動的。

（提示：能夠結(jié)合體會多種修辭手法去品嘗賞析。）

例如：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。”

（這個句子運(yùn)用排比句式，使語言氣概充足、節(jié)奏鮮亮、感情劇烈。）

學(xué)生依據(jù)范例分組品嘗語句，相互溝通，教師參加指導(dǎo)。對共性的問題，全班爭論，若有些問題學(xué)生未提出，教師又認(rèn)為重要的，可提出來與學(xué)生共同溝通，到達(dá)教師引導(dǎo)、師生互動的效果。

共同研討句子：

1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

（運(yùn)用排比和比方，用層出不窮的完善想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣概恢弘。）

2、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

（“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運(yùn)用比方，寫出了沉重的鼓聲清晰地回響在山崖之間，好像山崖也被敲出了劇烈的鼓點(diǎn)。三個“隆隆”反復(fù)消失，造成一種回環(huán)音的效果。）

3、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

（“遺棄”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比方，形象傳神。）

4、短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命活力，使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出寵愛的短句，感情朗讀。

（學(xué)貴有疑，在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑，培育學(xué)生探究性閱讀的本領(lǐng)。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品嘗中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。）

四、寫作練習(xí)，遷移穩(wěn)固

學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比方的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)展合理的想像，描述一個令你難忘的場面，l00字左右。

（這一環(huán)節(jié)表達(dá)了反應(yīng)原理，學(xué)生在充分讀的根底上，為自主寫作供應(yīng)了有利條件和自由空間。再次對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)展穩(wěn)固，并有了新的突破，讓所學(xué)學(xué)問成為能運(yùn)用的果實(shí)。）

安塞腰鼓教案篇三

【教材分析】

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的美麗豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力氣的熱忱頌歌。通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上呈現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，呈現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活潑和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族擺脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡快和痛快、思考和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完善的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激揚(yáng)，同時還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交叉消失，一個接一個，使內(nèi)容表達(dá)得更熱鬧、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

【教學(xué)目標(biāo)】

【學(xué)問與力量】

1、有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣概。

2、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

3、品嘗文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解。

【情感態(tài)度價值觀】

理解文章對高原生命的熱鬧贊美，感受其中生命律動和力氣及豐富的文化內(nèi)涵，培育學(xué)生安康的審美情趣。

【過程與方法】

看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣概磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會意境是教學(xué)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、提醒內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力氣，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)想】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，布滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動學(xué)生的心情，調(diào)動學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

【教學(xué)設(shè)計】

l朗讀（設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣概與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。）

l揣摩（設(shè)計說明：對描繪形象、提醒內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真揣摩品嘗。）

l遷移練習(xí)（設(shè)計說明：仿照課文大量使用排比增加文章氣概的寫作方法。）

【課前預(yù)備】

教師：

1、腰鼓的表演片段

2、課文朗讀錄音

學(xué)生：

1、把握生字詞

2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)學(xué)問及的狀況

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入，禮贊黃土高原

（投影：黃土高原畫面。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實(shí)了它……），是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條英雄，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它共性的噴發(fā)。今日，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！

（二）生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓

組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話：

提示：“好一個的安塞腰鼓！你看（聽）……”

1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)展點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)：A、火烈的舞蹈場面。

B、鼓聲的巨大力氣。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。

2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。教師賜予適當(dāng)?shù)脑u價。

（三）生命之華美——觀賞課文美點(diǎn)

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[一讀品語言]

1、師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂隊，親耳傾聽這種澎湃的震撼，你的感覺如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家？

①、查找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語段，請用“我喜愛句子，由于”的句式進(jìn)展評點(diǎn)。

教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）

教師舉例：我喜愛“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”句子，由于反義詞用得好，在劇烈的比照中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

②學(xué)生間相互溝通

③教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源

小結(jié)：是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？

鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛。

排比、反復(fù)的運(yùn)用：語言氣概充足，節(jié)奏鮮亮，感情劇烈。

虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無盡的遐想。

以動襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

[二讀品氣概]

1、范讀：針對課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。

2、仿讀：學(xué)生以小組為單位進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣概。

3、演讀：安排兩組，一人仿照秀，一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)展評價。

4、齊讀課文的7段或9~13段

[三讀品內(nèi)涵]

“好一個安塞腰鼓！”要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯麗！文中有許多句子提醒了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中詳細(xì)的段落或語句來談一談，不理解的提出來大家共同解決。

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在教師示范的根底上，讓學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立思索，思索后在組內(nèi)爭論溝通，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在爭論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓舞其他學(xué)生就此綻開爭論，進(jìn)展答疑。由于這種質(zhì)疑解疑的過程，實(shí)際上也正是對文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。

（一）教師示范，“好一個黃土高原！”或“好一個黃土文化”（課文19～22自然段）

（二）學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問，師生達(dá)成共識。

多媒體展現(xiàn)：

好一個蓬勃的生命力氣！

好一個生命的舞蹈！

好一個布滿盼望的原野！

好一個沖破束縛、阻礙劇烈渴望！

好一個陽剛之美！

好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！

好一個粗暴厚重的黃土文化！

好一個……

（四）、生命之暢想

1、聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫。

（1）每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……。

（2）、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中出現(xiàn)的畫面描述出來。（可以仿照第七自然段）

（五）生命之思考

1、師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力氣，正是我們民族性格的寫真。同學(xué)們，你們的人生之路還很長，你準(zhǔn)備怎樣走過你的人生旅途呢？請把你的準(zhǔn)備凝練成一句人生格言，寫下來好嗎？

2、學(xué)生擬寫格言，集體溝通。

（六）生命之旗幟

安塞腰鼓教案篇四

【教材簡析】

《安塞腰鼓》是初中語文七年級下冊第四單元的其次篇講讀課文，是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力氣的散文，文章的主旨有多種解讀：歌頌生命中奔騰的力氣；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈愿望；歌頌陽剛之美，人就應(yīng)痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等，可是有一點(diǎn)是確定的，這篇文章的教學(xué)必需以讀為主，在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受其中蘊(yùn)含的生命氣息。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：經(jīng)過朗讀課文，理解主要資料，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、本領(lǐng)目標(biāo)：立足課文，注意感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培育學(xué)生合作探究的本領(lǐng)。

3、情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解課文資料，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

難點(diǎn)：文中屢次寫到“好一個安塞腰鼓！”，這樣反復(fù)抒寫起到什么樣的藝術(shù)效果？

【教學(xué)流程】

一、播放視頻，激發(fā)興趣

第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影《黃土地》，在20世紀(jì)80年月風(fēng)行歐洲。它靠什么制服西歐的觀眾？是擁有“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。從今以后，每逢國慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。今日就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的活力。（播放安塞腰鼓的表演視頻）

看完視頻之后，用一個詞語或句子概括一下你的感受。

二、初讀，感受安塞腰鼓形象

用自己喜愛的方式讀課文。

課文中有一句話反復(fù)消失，表達(dá)了作家對安塞腰鼓的贊美，請找出來。

說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里

總結(jié)明確：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈場面；鼓聲的巨大力氣；茂騰騰的擊鼓后生；變幻的舞姿。

三、誦讀，感受安塞腰鼓氣概

安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁’’嗎這“勁”是許多運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的？（排比）

明確：排比的類型：句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。

要求：找出課文當(dāng)中任一類型的排比，并把它有感情的朗讀出來。

組織溝通：

（1）句內(nèi)型：

“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”——是句內(nèi)排比。三個“了”之間層層遞進(jìn)，要讀出越來越“狠”的語氣。？

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

苦痛和歡快，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交錯！旋轉(zhuǎn)！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！

（2）句間型：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！薄@是句間排比，排比中又包含比方，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”——這是句間排比，要讀出雄渾氣概和強(qiáng)盛力氣！

每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆忙變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思考，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

（3）段間型：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟！”——段間排比。三個“使人想起”層層推動，猶如一個個念頭在人腦海中閃過，要讀出此起彼伏的交叉感。

爭論：文中許多運(yùn)用排比，對于描述場面、表達(dá)情感有何作用？

明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣概，充分地表達(dá)出對安塞腰鼓劇烈的贊美之情。

四、品讀，感受安塞腰鼓內(nèi)涵

“好一個安塞腰鼓！”要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯麗么？

讓我們透過這腰鼓，去探尋文章博大深遠(yuǎn)的內(nèi)涵吧！請大家用“好一個”的句式，結(jié)合課文中詳細(xì)的段落或語句，來談?wù)勀銓ξ恼聝?nèi)涵的理解。

師生溝通明確：好一個蓬勃的生命力氣！

好一個生命的舞蹈！

好一個布滿期望的原野！

好一個沖破束縛、阻礙的劇烈渴望！

好一個陽剛之美！

好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！

好一個粗暴厚重的黃土文化！

總結(jié)：鼓——人——生命、文化、生活

五、質(zhì)疑溝通

學(xué)生針對自己不懂得地方提出疑問，互動解決。

如何理解文章的結(jié)尾？

“當(dāng)它戛然而止的時候，世界特別的安靜，以致使人感到對她非常生疏了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！?/p>

爭論明確：“雞啼”，是新的一天的開頭，預(yù)示著新生活的期望。在黃土地上貧困地生活著的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響由于他們軀體里涌動著旺盛的生命力氣，更由于他們骨子里布滿著新生活的劇烈渴望！所以，當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止”的時候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光熟悉這個世界，對待眼前的生活：落后是臨時的，貧困也并不行怕，只要生命在有力地搏擊，就必需會迎來新生活的曙光！？

六、創(chuàng)讀，宣傳安塞腰鼓魅力

今日，有著2022年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更寬闊的土地上敲響！“安塞腰鼓”品牌，也將經(jīng)過現(xiàn)代媒體的宣傳，吸引人們越來越多關(guān)注的目光！“安塞腰鼓”品牌預(yù)備在中心電視臺綜藝頻道打廣告，做宣傳，請你為它擬一則廣告詞。留意：好的廣告詞資料上要能展現(xiàn)品牌的特色，語言形式上還要有點(diǎn)技巧。

學(xué)生創(chuàng)作溝通：安塞腰鼓，活力如虎??？

安塞腰鼓，震撼國土??？

一捶震天，安塞腰鼓！？

活力燃燒的鼓點(diǎn)——安塞腰鼓??？

為他人鼓勁，為自己加油，我用安塞腰鼓??？

霧中騰虎，安塞腰鼓??？

傳遍華夏族，唯有安塞腰鼓響咚咚??？

安塞腰鼓，使人年青的腰鼓?。?/p>

七、實(shí)話實(shí)說，收獲盤點(diǎn)

請各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗(yàn)，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”。

從《安塞腰鼓》中，教師讀到的是：人，活得要有一股勁！這勁，是上進(jìn)心，是源動力，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神！學(xué)習(xí)上，要有一韌勁；工作上，要有一股干勁；事業(yè)上，要有一股拼勁！有勁的生活，才是痛快的生活！

【板書設(shè)計】

安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場面

鼓聲的巨大力氣

茂騰騰的擊鼓后生

變幻的舞姿

鼓——人——生命、文化、生活

《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)學(xué)生對人生的思索。

2、學(xué)問目標(biāo)：體會運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。

3、力量目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡潔有肯定內(nèi)涵的場面描寫。

教學(xué)手段

多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件

教學(xué)步驟

（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時間。

一、導(dǎo)入

一曲激揚(yáng)高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。

今日，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的奇妙土地，去安塞古鎮(zhèn)，去傾聽那從2022多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去觀賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

二、教師板書課題

三、師：請大家把課本打到123頁，快速掃瞄文章，自己解決生字詞。假如你情愿的話，可以小聲讀一下。（過程2～3分鐘）

四、完畢掃瞄

請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請大家看一下這與文中描述是否全都。（教師對圖片做簡潔講解，圖片選用比擬有張力、有氣概的）

五、有一個問題要問大家：本文記述了一個的過程，描述了一個的場面。留意，這兩個問題的答案是一樣的，請大家思索一下。

（明確：安塞腰鼓表演）

六、既然是過程，那么固然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三局部，即表演前、表演中和表演后。（板書設(shè)計見附錄）誰能用課本上一個字來概括表演前和表演后的氣氛特點(diǎn)？

（生：靜。）

師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括？

（生：動或鬧。）

那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動、靜。動靜結(jié)合，互為襯托。認(rèn)真看文章的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個字，把這兩個“靜”區(qū)分一下？

（生：前為寧靜，后為安靜。）

誰能區(qū)分這兩個詞語的不同？

明確：

1、寧靜一般形容有生物而保持寧靜的狀態(tài)，安靜一般用來形容環(huán)境的寧靜。例句如：學(xué)生都在仔細(xì)地寫作業(yè)，教室非常寧靜。

2、我在田野中閑逛，四周一片安靜。

七、文章既然描寫了一個場面，那么必定有構(gòu)成這個場面的要素，想一想文章中構(gòu)成場面的東西有哪些？

（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。）

想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？

（明確：諸如粗暴、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。）

八、那么想一想，假如我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？

（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)消沉一些，更深情一些，中間局部應(yīng)激情澎湃，心情激揚(yáng)。）

九、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后大家展現(xiàn)。朗讀之前我把個人的一個朗讀心得介紹給大家，盼望對大家有所幫忙。

（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度。）

簡潔解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你教導(dǎo)。大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是消沉，是歡快還是哀痛等等。快而不亂，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果。簡潔的說，就是通過前三步的閱讀，依據(jù)自己對文章的體會，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該消沉的消沉；該歡快的歡快，該哀痛的哀痛。

好了，下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀。

十、學(xué)生片段朗讀展現(xiàn)，教師及同學(xué)點(diǎn)評。人數(shù)掌握在3~4人，如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)展提示。如有力量，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)展朗讀示范。

（至此用時不超過25分鐘。）

十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗讀并制作的本文配樂配表演朗讀，特別精彩，總長7分36秒，建議使用。）

十二、通過讀課文，看場面，聽朗讀，設(shè)想一下，假設(shè)你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？

（明確：文章第12自然段。個人總結(jié)的詞語有勁、自由等。）

教師提示：勁也好，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動。我認(rèn)為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng)，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛毅與活力。

十三、設(shè)想一下，假設(shè)你是表演隊中的一員，此時你會想些什么？

（明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎四周有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。）

十四、展現(xiàn)教師個人感悟（幻燈片形式）

一場安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程，在起始的寧靜中積蓄、孕育到人生輝煌時的揮灑與張揚(yáng)，再到老去時的深思與寧寂。

“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，漸漸寂靜下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命?！拔覀兂缟袑Ｗ⒁簧氖聵I(yè)，我們更欣賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火。

當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動。

十五、作業(yè)

1、對印象深刻的某個場面進(jìn)展描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。

2、朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點(diǎn)。

安塞腰鼓教案篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣概。

2．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會所歌頌的生命力氣。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

請觀看一段安塞腰鼓視頻。（見光盤）剛剛觀賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》，讓我們一齊去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力氣。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知

1．讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，很多無法用語言表達(dá)的感情可經(jīng)過讀來悟出。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

例段一：第7段

明確：本段描述安塞腰鼓表演開頭時那種壯闊、豪放、火烈的場面，贊頌了那股噴涌而出的、不行扼制的生命力。所以，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳動性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的豪放、火烈、動力十足；最終，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。

例段二：第25、26、27段

明確：寫腰鼓表演到達(dá)了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反復(fù)和一切都在“交錯！……升華！”讀得簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會到：腰鼓表演到達(dá)高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。

第一局部是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中間局部是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、昂揚(yáng)。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)安靜、若有所思的心情，語速稍慢。

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體會作品的情感、語調(diào)，然后推舉代).(表，競賽朗讀。

2．知資料。

學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個________的安塞腰鼓”的句式對安塞腰鼓進(jìn)展評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的資料。

（學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。）

3．明構(gòu)造。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大局部。其次局部為文章的主體局部，分別從四個角度來展現(xiàn)腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：“好一個安塞腰鼓！”

明確：這是文章資料與構(gòu)造上的核心句。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀文章，品嘗語言

1．尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)展查找美點(diǎn)競賽。用“________美，你看（聽）……”的句式或用“________好，好在________”這一句式進(jìn)展評點(diǎn)。（能夠從詞、句式、修辭、寫法、構(gòu)造等方面進(jìn)展評點(diǎn)，說得越多越好?？赡軙У囊韵麓鸢福?/p>

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變幻。

從用詞方面說：

①“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，好像從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

②“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

③“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比擬劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

①“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增加。

②“交錯！旋轉(zhuǎn)！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

③“可是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

①文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

從寫法上說：

①“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，此后最終永久明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。

②“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的安靜。

③文中開頭的靜態(tài)描述寫得好，好在它為文章后面寫動做鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，布滿畫面美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：美讀訓(xùn)練，明確主題

1．能夠仿照合唱的`形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體局部由教師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗讀。

2．本文所要表現(xiàn)的主題是什么？

畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力氣的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣、洋溢著一種陽剛之美，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。

總結(jié)：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳動有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力氣的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力氣的分散，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美，傾注了全部的熱忱與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向富強(qiáng)的宏大祖國的禮贊！

安塞腰鼓教案篇七

教材分析：

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知?dú)飧?；品嘗語言。整個過程又以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

3、品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。

4、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)學(xué)生對人生的思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)預(yù)備：

1．腰鼓