《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì)(7篇)

《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì)（7篇）羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、積存生字新詞，培育朗讀力量。

2、反復(fù)朗讀、揣摩人物的語言，體會(huì)人物的思想感情；學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的讀書方法；學(xué)習(xí)寫事合理布局，寫人奇妙安排的方法。

3、感悟友情的珍貴，情義的無價(jià)；學(xué)會(huì)與父母溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育學(xué)生有感情地朗讀課文的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫事合理布局，寫人奇妙安排的方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，感知課文內(nèi)容；

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的讀書方法；

3、感悟友情的珍貴，情義的無價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)

同學(xué)們，從我們誕生到現(xiàn)在，幾乎每天都在關(guān)懷我們，呵護(hù)我們的人是誰？（父母）是啊，父母是值得我們做兒女的用一生去回報(bào)的人。然而，在我們與父母相處的過程中，感受到的并不都是歡樂，甚至有時(shí)是無奈，是難過，是淚水。今日就讓我們傾聽兒童文學(xué)作家張之路為我們敘述的這樣一個(gè)故事。（板書課題：羚羊木雕張之路）

二、悟

1、學(xué)生默讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。

2、檢查字詞（m抹、zuàn攥）。

3、內(nèi)容提示：

一件工藝品；

一個(gè)好朋友；

一場(chǎng)家庭沖突。

（板書：父母“我”萬芳）

三、讀

1—15自然段

1、學(xué)生自讀課文，勾畫出提示人物心理的詞。

2、教師點(diǎn)撥（選擇幾句話）：

媽媽的話：

①“那只羚羊哪兒去啦？”

（讀出尋問的語氣，“突然”表示急迫的心情，語速稍快）

②“要說實(shí)話……是不是拿出去買了？”

（省略號(hào)表示媽媽在思索可能消失的最壞結(jié)果，“非常嚴(yán)峻”說明媽媽特別生氣）

③“你現(xiàn)在就去把它要回來！”“那么珍貴的東西怎么能任憑送人呢？要不我和你一起去！”

（“堅(jiān)決”表示媽媽的話帶有命令的語氣，重音在“現(xiàn)在”、“那么”、“任憑”這三個(gè)詞上）

“我”的話：

“不！”

（“我”珍視友情，認(rèn)為媽媽重財(cái)輕義。要讀出既想抵抗又有些無奈的語氣，語調(diào)拖長(zhǎng)）

爸爸的話：

“小朋友之間不是不行以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣珍貴的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主見呢？”（教師范讀）

（沉穩(wěn)中帶著嚴(yán)厲，語調(diào)消沉，語速緩慢）

3、學(xué)生分小組、分角色練習(xí)朗讀課文。（教師巡察，個(gè)別指導(dǎo)）

4、學(xué)生試讀。（請(qǐng)一或兩組同學(xué)分角色朗讀）

5、朗讀技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；留意除對(duì)話外一些詞語的提示作用；留意重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速的變化。

6、從父母的話語中感受出“羚羊木雕”在他們心中很“珍貴”。（板書：珍貴）

16—23自然段（跳讀課文29、32、36自然段）：

1、“我”之所以把羚羊木雕送給萬芳是由于她“仗義”。（板書：仗義）

2、掃瞄課文，勾畫出萬芳說的話，學(xué)生試讀。

24—38自然段：

1、在這場(chǎng)家庭沖突中“我”受到了損害，可以用文中的哪些詞（如難過、無奈）來形容我的心情？（板書：難過）

2、學(xué)生分小組、分角色練習(xí)讀課文。（教師巡察，個(gè)別指導(dǎo)或參加朗讀。）

四、整體回憶

學(xué)生瀏全文，選擇你喜愛的人物語言讀一讀。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通的方法。

2、學(xué)習(xí)大膽、自信地表達(dá)自己的看法，有理有據(jù)地與他人辯論。

二、教學(xué)設(shè)想：

以家庭圓桌會(huì)議的的形式開展辯論。

三、中心議題：

該不該把羚羊木雕送給好朋友？

面對(duì)分歧，如何處理父母和子女之間的沖突？

四、教學(xué)過程：

家庭圓桌會(huì)議過程。

1、奶奶開場(chǎng)白：介紹圓桌會(huì)議的背景和由奶奶逐一介紹，人物出場(chǎng)。

背景（1分鐘）：其次天晚上，我家的客廳燈火輝煌，媽媽、爸爸、奶奶、我、萬芳、萬芳媽媽圍坐在一起。原來，奶奶提議召開家庭圓桌會(huì)議，召集全家人坐在一起爭(zhēng)論該怎樣妥當(dāng)處理羚羊木雕，并邀請(qǐng)了萬芳和萬芳的媽媽。

2、萬芳及媽媽的對(duì)話（1分鐘）

3、我敘述木雕大事，說明觀點(diǎn)并說明理由（3分鐘）

4、爸爸媽媽敘述木雕大事，說明觀點(diǎn)并說明理由（3分鐘）

5、我和父母之間的辯論（8分鐘）：

該不該把羚羊木雕送給好朋友？

友情和木雕哪個(gè)更重要？

如何處理父母和子女之間的沖突？（每次提問只限一個(gè)問題，輪番提問、答復(fù)。）

6、雙方支持者發(fā)表意見（5—8分鐘）（說明觀點(diǎn)并說明理由）

7、奶奶小結(jié)（1分鐘）

8、評(píng)委點(diǎn)評(píng)：評(píng)析演員的整體表現(xiàn)。

9、教師小結(jié)：就本次會(huì)議的議題發(fā)表個(gè)人見解；總結(jié)表演及其組織工作中的閱歷和教訓(xùn)；其他。

10、宣布競(jìng)賽結(jié)果，辯論賽完畢。

五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、述大事是否大聲、簡(jiǎn)潔、清晰；

2、說明觀點(diǎn)是否流暢，說理是否透徹，規(guī)律性是否強(qiáng)，引用事例是否得當(dāng)。

3、爭(zhēng)論問題時(shí)，提問是否明白，答復(fù)是否中肯、簡(jiǎn)潔，反對(duì)是否有力、有理，反響是否機(jī)敏，用語是否得體。

4、表演是否得當(dāng)，落落大方。

六、預(yù)備：

1、仔細(xì)預(yù)習(xí)課文，自己解決生字詞問題，思索課后練習(xí)二、三。

2、在這場(chǎng)由木雕而引發(fā)的家庭沖突中，有許多問題值得大家思索：該不該把羚羊木雕送給好朋友？如何處理父母和子女之間的沖突？你贊成父母還是我的立場(chǎng)？理由是什么？請(qǐng)寫一篇不少于400字的作文。要留意擺事實(shí)廛道理，并依據(jù)自己所代表的人物身份，把握好說話的分寸。全班同學(xué)預(yù)備。

3、報(bào)名，確定人選。

角色安排：媽媽——、爸爸——、奶奶——、我——、萬芳——、萬芳媽媽——及支持者

評(píng)委——

4、參加圓桌會(huì)議的同學(xué)要預(yù)備好以下文字材料：

轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q表達(dá)課文（以奶奶、我、媽媽、萬芳及媽媽的口吻簡(jiǎn)要表達(dá)木雕大事），其中扮演我和父母的同學(xué)要預(yù)備好陳述自己的觀點(diǎn)、理由以及辯論時(shí)提問（不單是課文中的，也包括同學(xué)自己的親身經(jīng)受和感受）及答復(fù)的書面材料。（提問應(yīng)明白，答復(fù)應(yīng)簡(jiǎn)潔。）

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過速讀，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的記敘挨次；

2、分角色表演，學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語言描寫，分析人物形象，體會(huì)的思想感情傾向；

3、聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理，學(xué)會(huì)坦誠且與父母溝通的態(tài)度。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.通過速讀，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的寫作手法；

2、分角色朗讀，學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語言描寫，分析人物形象，體會(huì)的思想感情傾向；

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理，學(xué)會(huì)坦誠且與父母溝通的態(tài)度。

三、教學(xué)課時(shí)

安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要幫忙學(xué)生疏通文章脈絡(luò)，理清記敘文的六要素，分析文中人物形象，學(xué)會(huì)插敘的記敘挨次，完成教學(xué)重點(diǎn)；其次課時(shí)以辯論賽為主，結(jié)合文本，幫忙學(xué)生突破本文難點(diǎn)。

四、教學(xué)媒體

幻燈片、關(guān)于父愛母愛的圖片、法律資料、背景音樂《最美女兒心》

五、教學(xué)過程

（一）第一課時(shí)

1、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈(zèng)過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美妙的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福，可是現(xiàn)實(shí)生活中間或的分歧、沖突，使得純真、美妙的友情承受無助、無奈的損害，這時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思索些什么呢？今日，我們一起走進(jìn)張之路先生的《羚羊木雕》，去學(xué)習(xí)文中的記敘挨次，感受故事中“我”的無奈難過甚至眼淚，學(xué)會(huì)與人坦誠溝通的人生態(tài)度。

2、整體感知

（1）速讀課文，勾畫文中不理解的字詞及重點(diǎn)字詞

抹、攥、怦怦、樹杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等

（2）介紹

張之路：1945年生于北京，是我國(guó)九十年月以來國(guó)內(nèi)最具影響的少兒小說作家之一，也是中國(guó)兒童電影制片廠編劇。國(guó)務(wù)院授予的有特別奉獻(xiàn)的專家、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。代表作品有短篇小說集：《題王》《空箱子》《羚羊木雕》，電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。曾獲：中國(guó)圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生提名獎(jiǎng)。

（3）找出文中共有幾個(gè)人物？又圍繞什么事物發(fā)生了什么大事？理清文章脈絡(luò)并了解插敘的作用。

爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽；以羚羊木雕為中心，以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為沖突沖突，最終讓我們明白溝通的重要性。

插敘：萬芳與“我”之間的友情。作用：這樣寫避開了平鋪直敘，使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊，波瀾起伏，吸引了讀者的留意力，也到達(dá)了寫作的目的——含蓄地批判了父母的重財(cái)輕友，不理解孩子的心，不敬重孩子們純真的感情的行為。

3、分析人物形象

分別找出文中對(duì)每一個(gè)人物進(jìn)展描寫的句子，包括語言、心理活動(dòng)等，分析每一個(gè)人物，感受他們的性格特點(diǎn)？

4、布置作業(yè)

生活中到處有沖突，而隨著我們年齡的增長(zhǎng)，對(duì)獨(dú)立有了越來越多的追求，與父母之間的裂痕也漸漸加深，通過本篇的學(xué)習(xí)，信任同學(xué)們都深有體會(huì)，盼望大家仔細(xì)研讀課文，想想這次關(guān)于羚羊木雕的風(fēng)波畢竟是誰的錯(cuò)？羚羊木雕該不該要回來？明確自己的立場(chǎng)，從文中找出符合自己觀點(diǎn)的證據(jù)，為我們下節(jié)課的辯論賽做出預(yù)備。

（二）其次課時(shí)

1、播放關(guān)于父母愛的圖片及文章，擴(kuò)展法律學(xué)問，形成觀點(diǎn)。

（1）播放父母愛的圖片；

（2）文章《媽媽的愛》；

（3）補(bǔ)充法律學(xué)問：我國(guó)的《民法通則》對(duì)于自然人民事權(quán)利力量和民事行為力量有明確規(guī)定?！睹穹ㄍ▌t》第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為力量，可以獨(dú)立進(jìn)展民事活動(dòng)。第十六條規(guī)定：未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。依據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)在16歲以下，因此，“我”的行為應(yīng)當(dāng)?shù)玫椒ǘūO(jiān)護(hù)人（即家長(zhǎng)）的同意。

2、將全班學(xué)生分成兩組，進(jìn)展?fàn)幷?，選出代表參與這次的辯論賽。

3、雙方綻開辯論，提出觀點(diǎn)材料。

論題分為正反兩方。

正方：羚羊木雕該要回來

反方：羚羊木雕不該要回來

要求：（1）將全班分為兩個(gè)小組，自由爭(zhēng)論，每組派代表出席辯論賽。（留意：假如自己小組代表無法提出有力觀點(diǎn)駁斥對(duì)方，可由小組成員幫助。）

（2）結(jié)合課本內(nèi)容，融合自己的觀點(diǎn)闡述論題。

（3）根據(jù)辯論流程有序的進(jìn)展，不得大聲喧嘩。

小結(jié)：這次的辯論非常精彩，同學(xué)們都各抒己見，踴躍發(fā)言。羚羊木雕究竟該不該要回來，每個(gè)人的看法不一，我認(rèn)為羚羊木雕不該要回來，由于朋友之間的情意是無價(jià)的。同學(xué)們也該學(xué)會(huì)珍惜友情。

4、總結(jié)全文，布置作業(yè)

總結(jié)詞：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是這節(jié)課開展的辯論，讓大家都明白了溝通的重要性吧！隨著歲月的消逝，我們都長(zhǎng)大了，做事情也開頭有了自己的主見，我們已經(jīng)開頭成了“小大人”，但是父母始終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人共處，學(xué)會(huì)生活。

作業(yè)：將本課的故事講給父母聽，和父母一起想想假如你們之間發(fā)生這樣的事，會(huì)怎樣處理并探討溝通的重要性，然后寫成一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問目標(biāo)：

1、分角色朗讀，學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象。

2、閱讀課文，體會(huì)課文中的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟發(fā)。

力量目標(biāo)：

學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀、爭(zhēng)論的方法，培育學(xué)生參加語文課堂實(shí)踐活動(dòng)的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)珍惜朋友間的純真感情，學(xué)會(huì)與父母和他人溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，體會(huì)人物思想感情。

2、學(xué)會(huì)解決生活中遇到的類似沖突。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文章所展現(xiàn)的兩種內(nèi)心世界，正確對(duì)待情意與金錢的關(guān)系。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法：分角色朗讀課文。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。

2、爭(zhēng)論法：通過一場(chǎng)辯論會(huì)，讓學(xué)生探究課文的主題，培育學(xué)生的雄辯力量，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯探討中懂得如何與人相處。

3、自主探究法：在今后的生活中，如何避開此類大事的發(fā)生。讓學(xué)生了解敬重、理解、溝通的重要性。

【教具預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

俗話說“在家靠父母，出門靠朋友”，斯托貝說：“財(cái)寶不是朋友，而朋友卻是財(cái)寶”，可見朋友在人的一生中的重要作用。同學(xué)們，你們有沒有知心的朋友呢？有沒有收到過朋友送的禮物呢？今日我們就來熟悉一對(duì)好朋友，她們卻由于一件禮物，不僅難過，而且還傷了感情。這件禮物就是--羚羊木雕。

二、介紹（出示圖片）

張之路，曾任中學(xué)教師多年，現(xiàn)任中國(guó)兒童電影制片廠文學(xué)部主任，是我國(guó)八九十年月以來國(guó)內(nèi)最有影響的少兒小說作家之一。有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》、童話集《野豬的首領(lǐng)》、小說集《題王》《羚羊木雕》等。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示圖片）

1、通讀全文，理清大事。2、再讀課文，辯論是非。3、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。

四、檢查生字詞（出示圖片）

1、讀準(zhǔn)以下字音：

怦怦（pēng）逮著玩（dǎi)樹杈(chà）臉頰（jiá）

小藏刀（zàng)攥著（zuàn）兜里(dōu)抹眼淚(mǒ）

2、理解以下詞語的意義：

仗義：講義氣。仗：拿著，引申為主持、講求。

形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系親密。

五、閱讀課文，整體感知（出示圖片）

（一）速讀課文，解讀文意。要求以最快的速度閱讀課文，做到留意力集中，用筆畫出關(guān)鍵的字、詞、句，并答復(fù)以下問題：

1、本文寫了一只什么樣的木雕？

2、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？（請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。）

3、主要涉及哪些人物？他們對(duì)此事的態(tài)度如何。

學(xué)生思索并搶答。明確：

1、用黑色硬木雕成的工藝品，是爸爸從非洲帶回來的，特別珍貴。（出示圖片）

2、家庭生活中的一場(chǎng)小糾紛?！拔摇卑寻职纸o我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬芳，可是父母認(rèn)為這木雕很貴，不該任憑送人，并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。

a、請(qǐng)依據(jù)圖片簡(jiǎn)潔地概括課文內(nèi)容。全文以羚羊木雕為線索，寫了三件事：

逼問羚羊木雕；贈(zèng)送羚羊木雕；要回羚羊木雕

b、中間一件事在表達(dá)中運(yùn)用的是什么記敘挨次？有什么作用？

插敘。補(bǔ)說我贈(zèng)送木雕的緣由。（出示圖片）

3、文中一共提到幾個(gè)人？在是否要回羚羊木雕問題上各持什么態(tài)度？（出示圖片）

爸爸：責(zé)怪我

媽媽：木雕太珍貴，查問并逼我去要回。

萬芳媽媽：責(zé)怪萬芳“怎么能拿人家這么珍貴的東西”，然后把木雕遞到我手上

奶奶：認(rèn)為要回不好

我：認(rèn)為友情重要，不想要回，但又屈于壓力，無可奈何

萬芳：先責(zé)怪我反悔，后仍確定”咱倆還是好朋友”

媽媽的態(tài)度固執(zhí)、生硬，爸爸的話語很動(dòng)聽，但態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)一樣?！拔摇北槐茻o奈、委屈、苦痛的心理與父母的態(tài)度形成鮮亮的比照。兩種態(tài)度取決于兩種價(jià)值觀，父母重財(cái)輕義，孩子重義輕財(cái)。

（二）分角色朗讀課文：指導(dǎo)學(xué)生留意把握人物的思想、性格，讀出不同人物所特有的語氣、語調(diào)和情感態(tài)度。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

媽媽：焦急、生硬、固執(zhí)、咄咄咄逼人。爸爸：聲音雖然很安靜，但帶著一種不行抗拒的力氣；

“我”：委屈、無助、苦痛

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。

（三）問題探究：

“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”要回來，由此而起沖突。在查問木雕局部，沖突激化了。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，你是怎樣對(duì)待這個(gè)問題的呢？究竟該不該要回羚羊木雕呢？（出示圖片）

學(xué)生分小組進(jìn)展辯論：

男同學(xué)代表父母的觀點(diǎn)，為正方：應(yīng)當(dāng)要回羚羊木雕。

女同學(xué)代表“我”的觀點(diǎn)，為反方：不該要回羚羊木雕。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。發(fā)言要符合人物的身份；語言表達(dá)要簡(jiǎn)明，流暢。

教師總結(jié)：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往處于弱勢(shì)地位，只能聽從。結(jié)果孩子們心靈受到損害，也影響子女和父母間的感情。最好是避開此類事情的發(fā)生。

六、課外延長(zhǎng)

聯(lián)系實(shí)際，解決問題：怎么才能避開此類事情的發(fā)生呢？（出示圖片，全班爭(zhēng)論）

明確：愛需要理解、溝通，假如爸媽能較早的把木雕的特別價(jià)值告知我，假如我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個(gè)圓滿是可以彌補(bǔ)的。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思索，有主見；但另一面，做事情要跟大人商議了再做，自以為是，自作主見是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商議，就可以避開很多沖突。

七、布置作業(yè)（出示圖片）

給文中的小姑娘寫封信，勸慰她，開導(dǎo)她，并告知她你的想法和看法。

八、教師寄語（出示圖片）

父母深愛孩子，把寶貴的羚羊木雕送給孩子；孩子珍視友情，又把羚羊木雕送給最好的朋友。親情、友情都是世間最美妙、最寶貴的情感。之所以發(fā)生不開心的事情，是由于缺乏溝通和理解，遇事考慮不周，假如彼此多些敬重、理解、溝通、寬容、體諒，那么，這朵友情之花將永久艷麗、絢爛！

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

2、運(yùn)用小組互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。

3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、與他人溝通的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀，把握人物共性化語言。

【課前預(yù)備】

課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

【教學(xué)方法和手段】

小組互動(dòng)探究，投影。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課，提醒目標(biāo)

升人中學(xué)的你，在靜靜地長(zhǎng)大，對(duì)很多事情有了自己的主見，我們漸漸形成自己的思想，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情。你可能與父母有不同的看法，它或許讓你無奈、難過，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

二、默讀課文，初步感知

1、檢查預(yù)習(xí)的字詞。

2、文中寫了一只什么樣的木雕？

圍繞它發(fā)生了什么事？

涉及到哪些人物？

學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓舞學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以確定。

三、角色朗讀，體會(huì)情感

以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)展分角色朗讀。

安排好角色：我萬芳媽媽爸爸萬芳的媽媽奶奶故事表達(dá)者

教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)抓住人物的神態(tài)、語氣。

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩子的神態(tài)：低著頭不敢看

非常嚴(yán)歷一動(dòng)不動(dòng)

語氣：咄咄逼人語氣：聲音有些顫抖

堅(jiān)決哭著喊了起來

四、小組探究，精讀揣摩

1、讀──讀寵愛的語段。

2、說──說探究的內(nèi)容。

3、問──問不懂的問題。

4、幫──幫忙解決疑難。

5、選──選探究?jī)?yōu)勝者。

先進(jìn)展小組探究，再進(jìn)展集體研討。

教師強(qiáng)化：

1、記敘的挨次。

2、表達(dá)方式。

3、描寫人物的方法。

五、小組辯論，深化主題

四人學(xué)習(xí)小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬方，丁做主持人。

就這一場(chǎng)家庭沖突沖突的是非綻開辯論。留意各自代表的人物身份，把握說話的分寸。

六、課文小結(jié)，反應(yīng)延長(zhǎng)

投影出示問題：

1、假如你遇到類似“我”那樣的難過事，會(huì)怎樣處理？

2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

教師小結(jié)：學(xué)生處理沖突的方法有差異：有的學(xué)生特別沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則特別理智地考慮如何避開這樣的沖突消失。羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友情的重量。假如在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避開消失文中的沖突沖突。

七、課外作業(yè)

與父母一起讀這篇課文并爭(zhēng)論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，歡樂生活。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)和感悟親情、友情，學(xué)會(huì)理解親情，珍惜友情。

2、理解課文內(nèi)容，把握文章構(gòu)造，理解本文奇妙的構(gòu)思。

3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫方法詳細(xì)生動(dòng)的刻畫人物形象。

4、理解文章突出主題的方法。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)過程：

一、生活導(dǎo)入。

1、抽一個(gè)同學(xué)起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有？

2、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突？齊讀22課標(biāo)題下面方框。

3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲許多國(guó)家元首出訪，或歡送來訪的客人大多喜愛贈(zèng)送木雕。

二、整體感知。

（一）、速讀課文?；卮鹣铝袉栴}：1、文章寫了一句什么事？用一兩句話概括文章內(nèi)容。2、說說文章的思路或構(gòu)造怎樣？

（二）、畫出段序。字詞板塊。

（三）、概括文章內(nèi)容。

1、提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。

人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。時(shí)間：今日。地點(diǎn)：我家里、萬芳家里及路上。

歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。

2、還寫了其它事沒有？這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎？

——上幼兒園我和萬芳就很好，語文教師管我倆叫“合二為一”。

——上星期一我和萬芳換褲子的事。

明確：這兩件事只不過補(bǔ)充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳?！@是文章的插敘局部，不是主要大事不歸納。

（四）、理解文章構(gòu)造挨次。依據(jù)板書講：

1、主要大事中為什么先從今日媽媽追問我開頭寫而不是按時(shí)間挨次先寫昨天發(fā)生的事情呢？

倒敘。（假如文章順敘是：A—B—C—D的話，那么倒敘就是D—A—B—C或C--A—B—D或B—A—C—D），倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從大事的開頭按挨次表達(dá)事物的起因和進(jìn)展。作用：采納倒敘的狀況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的局部提到前面，加以突出；二是為了使文章構(gòu)造富于變化，避開平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)

本文倒敘的作用：在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊急的沖突氣氛起到了吸引讀者的作用?！@樣安排構(gòu)造，使文章開頭更吸引人。也使文章構(gòu)造富于變化，避開平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。

2、另外兩件事在文章構(gòu)造中屬于什么呢？

（1）、插敘。(A—b—B--C)，插敘就是在表達(dá)主要大事的過程中，臨時(shí)停頓，插進(jìn)一些與中心大事有關(guān)的內(nèi)容，插敘完畢后，再回到原來的大事上連續(xù)表達(dá)。文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來插敘了這兩件事。

（2）、插敘的作用：

（1）對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。

（2）有時(shí)會(huì)起到解釋說明的作用，使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)展。（本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬芳。）

（3）使故事的脈絡(luò)更清楚。

（4）使文章構(gòu)造更緊湊。文章沒有按時(shí)間挨次來寫，直接寫今日發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園教師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今日的事中來寫，這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面（地點(diǎn)）更集中，使文章構(gòu)造更緊湊。

（5）拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加飽滿。

（6）突出主題。（如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的談?wù)撟麂亯|，起到突出文章主題的作用。）

留意：倒敘與插敘重要區(qū)分是：倒敘是一件事的挨次變化，插敘是相關(guān)大事的挨次變化。

三、文章的線索是什么？

線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是狀況等等；它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。

文章線索的分類分為以下幾類：

1、以人物為線索2、以事情為線索3、以物品為線索4、以地點(diǎn)為線索5、以時(shí)間為線索6、以感情為線索。

文章的沖突因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。

作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材，使文章構(gòu)造更加緊湊、渾然一體。

四、作業(yè)：

1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么？

2、預(yù)備分角色朗讀課文。

其次課時(shí)教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容：

理解文章詳細(xì)生動(dòng)的描寫，寫出共性。理解文章的主題。拓展思維訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、聽寫生字詞。

二、文中通過動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方式，生動(dòng)形象地刻畫出人物的共性。請(qǐng)依據(jù)描述說人物性格。（也可以先做練習(xí)冊(cè)93頁有關(guān)人物分析的題。）

1、提示問：同樣是逼我去要回羚羊木雕，媽媽和爸爸性格有什么不同？

媽媽：“突然問”——這是什么心理？（像突然發(fā)覺掉了錢一樣，焦急、心慌）

“目光緊緊地盯著我……非常嚴(yán)峻……堅(jiān)決地說”——媽媽絕不情愿損失自己的經(jīng)濟(jì)利益，性子很急，不問理由、一點(diǎn)沒有商議變通的余地，教育孩子的方式很生硬（我褲子劃了條口也要遭到不由分說的責(zé)怪）。

爸爸：“悄悄地點(diǎn)了一支煙，漸漸地對(duì)我說……聲音始終安靜，不過帶著一種不行抗拒的力氣。”——遇事鎮(zhèn)靜老練。

“我”：“心怦怦直跳……小聲地……低著頭不敢看她……聲音有些顫抖……哭喊著”——膽小、爸爸媽媽生氣了她就可怕、爸爸媽媽不理解自己她很難受但又無可奈何。

萬芳：“為我嘆氣。突然，跳起來拍著屁股說……（受了懲處后）嘿嘿地笑著說……滿不在乎地說……咬著嘴唇看著我……跑過來。她把小刀塞到我的手里說”——理解人，愛幫忙人，很仗義?；顫婇_朗，寬容別人。珍惜友情。（所以說插敘可以使人物形象更加飽滿。）

結(jié)：寫人就要寫出人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理、語言，文章才會(huì)詳細(xì)生動(dòng)，但人物的語言等不是胡編亂造，作為中學(xué)生，要多觀看，人物的共性不同，說話可以看出他的性格，你對(duì)人物的描寫也要使人能通過你的描寫刻畫看出人物的性格。這樣的作文才是生動(dòng)的、真實(shí)的。寫好文章的最高標(biāo)準(zhǔn)，就是要講一個(gè)真實(shí)的動(dòng)人的故事，塑一個(gè)真實(shí)有共性的人物。

2、36自然段風(fēng)光描寫有什么作用？

（襯托了對(duì)朋友反悔失信后哀痛難受的心理。）

3、分角色閱讀課文。留意不同人物、不同心理，語氣就不同。

三、文章的主題是什么？

1、你贊成誰的做法？

贊成父母：家里面珍貴的東西是不能任憑送人的，妻子、丈夫都不能單獨(dú)任憑送。父親雖然把它送給了女兒，但并不等于同意她送給外人，孩子做事前應(yīng)當(dāng)同父母商議。比方，父母給孩子買了一架鋼琴，孩子也可以任憑送人嗎？

贊成“我”：既然父母把羚羊木雕送給了我，我就有支配權(quán)。而且我是送給我那么好、那么仗義的好朋友。羚羊木雕有價(jià)，友情無價(jià)，何況我已經(jīng)送出去了，一個(gè)有價(jià)的木雕能與無價(jià)的友情和一個(gè)人的信譽(yù)相比嗎？

2、不贊成對(duì)方，那你認(rèn)為該怎么做才好呢？或你人物他們要怎樣做，才不會(huì)消失這種沖突？

父母：

1、送給孩子珍貴禮物的時(shí)候，介紹肯定有關(guān)學(xué)問，讓孩子知道它的珍貴。

2、當(dāng)孩子已經(jīng)送出珍貴禮品的時(shí)候，要給一點(diǎn)緩沖的時(shí)間，或者可以向萬芳的媽媽示意一下，溝通一下，并留意愛護(hù)要留意愛護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。

孩子：

1、小朋友送珍貴禮品的時(shí)候應(yīng)當(dāng)征求一下父母的意見。

2、媽媽追我要回禮品時(shí)，應(yīng)當(dāng)跟媽媽講，自己不知道羚羊木雕那么珍貴，成認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

3、再向媽媽講講萬芳是多么仗義的好朋友，請(qǐng)媽媽想一個(gè)委婉一點(diǎn)的方法。

3、文章中的“我”是本人嗎？

優(yōu)點(diǎn)：“我”直接面對(duì)讀者表達(dá)，縮短了雙方的距離，能增加文章的真實(shí)感和親切感。（局限：一是受到“我”的立足點(diǎn)和所處的時(shí)間、空間的限制，所寫的人和事，不能超出“我”耳聞目睹的范圍；二是對(duì)“我”以為的人和事，只能寫其形狀、言談、動(dòng)作，不便直接表現(xiàn)其心理活動(dòng)。）

4、寫本文的目的是什么，選擇下面答案:

a、表現(xiàn)了由于我沒有珍惜友情而很懊悔的心理。

b、大人要理解孩子的心靈，敬重孩子的感情；對(duì)孩子的教育，要急躁說服的態(tài)度，而不應(yīng)簡(jiǎn)潔粗暴。

c、贊美少年間純凈友情，批判父母只看重物質(zhì)利益，不理解敬重孩子心理，對(duì)待孩子簡(jiǎn)潔粗暴。

d、贊揚(yáng)孩子世界純真的心理與友情，批判成人唯利是圖。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。

2、理解倒敘手法的運(yùn)用及其作用。

3、學(xué)會(huì)分析記敘文的構(gòu)架與思路，把握記敘文寫作的一般規(guī)律。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1、本文記敘了一件什么事，是分幾個(gè)階段敘說的？

本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來這件事。全文可分四個(gè)局部，第一局部（第1段至第16段）寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告知她，已經(jīng)送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。第M局部（第17段至第23段）回憶“我”和萬芳的真摯友情。第三局部（第24段至第25段）寫奶奶出面干預(yù)，反襯爸爸、媽媽只知東西珍貴，卻不顧敬重孩子的友情。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。第四局部（第26段至第38段）寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了難過的眼淚。

2、一般的記敘文都是根據(jù)事情發(fā)生的先后挨次來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問木雕”放在前面說，把發(fā)生在前的“贈(zèng)送木雕”放在后面說，這樣“倒”一下有什么好處？

答：（1）把故事情節(jié)安排在一天的時(shí)間里，借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈(zèng)送木雕的緣由，既使故