2022年七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)

2022七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)

第一章中華文明的起源(1-12)

1、我國境內(nèi)已知的最早人類是元謀人，距今170萬年P(guān)2

2、人與動(dòng)物的根本區(qū)分是會(huì)不會(huì)制造工具P2

3、北京人和山頂洞人生活的時(shí)間和地點(diǎn)P1.3.4

4、從猿到人的演化過程中，勞動(dòng)起了打算作用。P2

5、北京人使用自然火，山頂洞人懂得人工取火并已經(jīng)把握了磨光和鉆孔技術(shù)。P4—5

6、北京人過群居生活，山頂洞人過氏族生活P5

7、河姆渡人生活在長江流域、半坡人生活在黃河流域，都已經(jīng)使用磨制石器P7—8

8、河姆渡人栽培水稻，半坡人種粟，我國是世界上最早（種植）水稻和粟的國家。P7—8

9、大汶口（文化）晚期中消失了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。P7—P8

10、炎帝、黃帝部落結(jié)成聯(lián)盟，形成了日后的華夏族，炎帝、黃帝被尊奉為華夏族的祖先。P12

11、被稱為中華民族“人文初祖”的是黃帝。P13

12、堯舜禹的“禪讓”：民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的（方法）。P14

其次章夏商西周春秋戰(zhàn)國(13-40)

1、公元前2070年，禹建（立夏）朝，這是我國歷第一個(gè)奴隸制王朝。P15

2、湯滅夏，建立商朝，盤庚遷殷后，商朝統(tǒng)治穩(wěn)定。P21

3、公元前1046年，周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)滅商，建立周朝，定都鎬。P23

4、西周實(shí)行分封制，加強(qiáng)了對(duì)各地的統(tǒng)治。P23—24

5、公元前771年，西周滅亡。P24

6、商朝的司母戊鼎是世界上已發(fā)覺的的青銅器，湖南寧鄉(xiāng)出土了造型奇怪的四羊方尊P26

7、“三星堆”文化遺址出土的青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹等引起了中外人士的矚目。P27

8、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的富強(qiáng)，形成了我國夏、商西周絢爛的青銅文明。P27

七年級(jí)下歷史學(xué)問點(diǎn)（總結(jié)）人教版2022

明清經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展與“閉關(guān)鎖國”

一、明清經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展

1、從國外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品

玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵

2、棉紡織業(yè)從南方推向北方

3、絲織業(yè)的進(jìn)展

(1)絲織業(yè)中心：蘇州、南京

(2)絲織業(yè)的規(guī)模：南京的絲織業(yè)到清代已擁有三萬多臺(tái)織機(jī)。

4、制瓷業(yè)中心：景德鎮(zhèn)

5、商品經(jīng)濟(jì)空前活潑

(1)全國性的商貿(mào)城市：北京、南京

(2)明清的商人以山西的晉商和皖南的徽商最為。

二、資本主義萌芽的消失

“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”最早消失在蘇州、松江等地的紡織業(yè)中。機(jī)戶是早期的資本家，機(jī)工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系。

三、“閉關(guān)鎖國”的政策

1、清朝統(tǒng)治者實(shí)行“閉關(guān)鎖國”政策的緣由：

(1)堅(jiān)持以農(nóng)為本的傳統(tǒng)觀念，為壓抑、限制民間工商業(yè)的進(jìn)展

(2)認(rèn)為天朝物產(chǎn)豐富，無需同外國進(jìn)展經(jīng)濟(jì)溝通

(3)為抵抗國家的領(lǐng)土主權(quán)受西方殖民者的侵害

(4)可怕沿海人民同外國人交往，會(huì)危及自己的統(tǒng)治。

2、“閉關(guān)鎖國”的（措施）：

(1)清初的禁海政策：將沿海居民內(nèi)遷數(shù)十里，不許擅自出海貿(mào)易。

(2)清朝統(tǒng)一后的嚴(yán)格限制對(duì)外貿(mào)易

前階段：開放四個(gè)港口，作為對(duì)外通商口岸，并對(duì)出口的商品種類和出海船只的載重量作出嚴(yán)格的限制

后階段：只開廣州作為對(duì)外通商口岸，規(guī)定由政府特許的“廣州十三行”統(tǒng)一經(jīng)營治理貿(mào)易。

3、“閉關(guān)鎖國”的影響

(1)對(duì)西方殖民者的侵略活動(dòng)，起過肯定的防衛(wèi)作用。

(2)限制了對(duì)外貿(mào)易和航海事業(yè)的進(jìn)展;

(3)限制中外文化溝通，阻礙了中國把握世界先進(jìn)思想文化和科學(xué)技術(shù)，使中國落伍了。

（歷史（學(xué)習(xí)方法））技巧

一、學(xué)會(huì)聽課

用新的方式聽教師復(fù)習(xí)階段的輔導(dǎo)課。復(fù)習(xí)階段聽教師講課，聽什么?聽思路，聽提煉，聽挖掘，聽補(bǔ)充、聽小結(jié)，聽解題方法的指導(dǎo)。聽課過程中，一有所得，當(dāng)即記于課本天頭地腳處，以供備忘，正如“好記性不如爛筆頭”。

二、學(xué)會(huì)課后自己整理教材

在歷史力量測試中，分成兩個(gè)局部：一是閉卷的選擇題;一是開卷的材料分析題。主要考察同學(xué)對(duì)歷史史實(shí)的認(rèn)知和遷移以及運(yùn)用根本的歷史方法解決問題的力量，包括對(duì)歷史學(xué)問的識(shí)記、理解和運(yùn)用。千變?nèi)f化的力量測試題都離不開考察你對(duì)教材的熟悉。所以，要以不變應(yīng)萬變，抓住教材為本。在整理教材的過程中留意以下幾方面：

(1)學(xué)問主干化。在學(xué)問構(gòu)造的框架下，記住其中的主干學(xué)問，不要孤立的記憶它。所謂的主干學(xué)問，是指按課標(biāo)要求把握的重大歷史大事(或人物)的內(nèi)容和影響(或作用)。表現(xiàn)在課文中，即是每一課子目的核心內(nèi)容。這些內(nèi)容不多，記住的目的是為了突出重點(diǎn)，并能由此而鏈接更多的學(xué)問點(diǎn)，提高對(duì)學(xué)問的積存量，進(jìn)而提高分析問題的力量和效力，以及精確性。這局部往往會(huì)在閉卷的選擇題局部來考察。

(2)學(xué)問線索化。在對(duì)每一單元學(xué)問構(gòu)造整理的根底上，聯(lián)系比擬上一單元和下一單元的學(xué)問，整理出本冊書的學(xué)問線索，這需要在教師的引導(dǎo)下完成。在學(xué)問線索下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)問因果關(guān)系的理解，有的大事是一因多果，有的是多因一果，有的是一因多果等等，留意全面、辨證、多角度地分析。并要留意這些歷史對(duì)今日社會(huì)建立中的啟發(fā)。這類學(xué)問一般在開卷局部以材料為載體多重設(shè)問來表達(dá)。有的同學(xué)往往認(rèn)為歷史考試中有很大局部是開卷的，所以沒必要抓教材，殊不知，在考試中時(shí)間緊，假如對(duì)教材沒整體熟悉和熟識(shí)，根本沒法在短短的時(shí)間內(nèi)完成檢測內(nèi)容。因此，教材學(xué)問的線索化這個(gè)環(huán)節(jié)尤其重要。

(3)留意教材中的插圖、文獻(xiàn)材料和解釋和課文中補(bǔ)充的小字。課文中的插圖：可以用來加深對(duì)課文中相關(guān)學(xué)問的理解。首先，要擅長觀看，抓住其中隱含的歷史信息。其次，把握一些識(shí)圖的技巧，如，留意地形圖中的圖示含義、線條的走向和古今地名國名的變化;了解人物圖中的神態(tài);發(fā)覺景物圖中的細(xì)節(jié)和特征等。文獻(xiàn)材料：一般在課文中用黑體字表現(xiàn)，它是史實(shí)來源的第一手材料或其次手材料，學(xué)習(xí)時(shí)，留意其出處，聯(lián)系課文相關(guān)內(nèi)容，解讀其中語句的含義，這樣能幫忙我們提高閱讀力量，形成論從史出、史證結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。小字局部往往簡單在檢測中以材料的形式消失，考察學(xué)生的歸納和學(xué)問遷移力量。這個(gè)環(huán)節(jié)的培育有利于我們在考場上把沒