小學(xué)語(yǔ)文-愛如茉莉（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

愛如茉莉（第二課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文感受生活中平淡卻深厚的“愛”的情感。2.學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行閱讀的方法。3.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行閱讀的方法。【課前準(zhǔn)備】課件一、復(fù)習(xí)舊知1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛如茉莉》，并板書（師邊寫邊說(shuō)：注意茉莉這兩個(gè)字，都是草字頭，上下結(jié)構(gòu)，還要注意，茉字下面一橫要短些）2．齊讀課題《愛如茉莉》（強(qiáng)調(diào)莉讀輕聲）3.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀嗔怪恬靜直奔叮囑靜謐

洗漱眸子裊裊打哈欠揉胳膊一本正經(jīng)躡手躡腳布滿血絲平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香二、精讀感悟（一）認(rèn)識(shí)“細(xì)節(jié)描寫”，品味“真愛”1.通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，課文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？（執(zhí)手而眠、我和媽媽討論真愛、母親病中叮囑我的畫面、父親直奔醫(yī)院的畫面）2.為什么這些畫面會(huì)給我們留下了如此深刻的印象？這節(jié)課我們一起來(lái)探討。3.我們來(lái)看課文中這個(gè)感人至深的畫面：（出示九小節(jié)）媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。讀媽媽睡在病床上；爸爸坐在床前的椅子上，頭伏在床沿邊睡著了。4.讀完這兩段文字，看看有什么不同？你覺得哪段表達(dá)效果好？為什么？學(xué)生交流5.小結(jié)：這兩段話寫的同一個(gè)情景，表達(dá)效果卻不一樣，第一段話加上了媽媽“恬靜的微笑”細(xì)微的神態(tài)和爸爸“緊握著媽媽的手”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，才能將這個(gè)平淡的情景寫的不平凡，才能讓我們體會(huì)到父母之間的深愛，這就是細(xì)節(jié)描寫。6.出示：細(xì)節(jié)描寫7.認(rèn)識(shí)了細(xì)節(jié)描寫，再讀體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。（二）尋找細(xì)節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用自讀10段，圈畫出本段中的細(xì)節(jié)描寫，并做好批注，思考這樣的細(xì)節(jié)描寫有什么樣的表達(dá)效果。匯報(bào)睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去爸爸這一連串的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫讓我們感受到爸爸非常體貼、非常愛媽媽。（三）研讀全文，尋找細(xì)節(jié)，體會(huì)情感1.像這樣的細(xì)節(jié)描寫課文中還有很多，現(xiàn)在自由讀6至18段，看看還有那些細(xì)節(jié)讓我們感受到父母之間平淡卻深情的愛？請(qǐng)你圈畫出來(lái)，在旁邊空白處寫上你的感受，想一想他們的表達(dá)效果有何不同？2.交流（1）吃餃子部分：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！毙〗Y(jié)：就是這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，讓我們感受到了媽媽對(duì)爸爸那平淡無(wú)奇卻又真摯的愛。（2）然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院?！爸北肌备惺艿疆?dāng)時(shí)爸爸的著急、擔(dān)心。你再來(lái)讀讀這段話，讀出爸爸當(dāng)時(shí)的心情，讀出爸爸對(duì)媽媽的真愛。小結(jié)：這細(xì)節(jié)中我們感受到那份茉莉般的愛看似平淡卻情真意切。（3）望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說(shuō)：“爸，你怎么不在陪床上睡？”從”布滿血絲“的眼睛中這一神態(tài)描寫體會(huì)到爸爸沒睡好。（4）我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。小結(jié)：清醒含笑的眸子，我們感到媽媽對(duì)爸爸同樣也是一片深情，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中媽媽的那句語(yǔ)言？（5）爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”“打哈欠”這一動(dòng)作描寫看出爸爸睡不好，也體會(huì)出爸爸對(duì)媽媽的愛。3.語(yǔ)言訓(xùn)練：說(shuō)到這里我想到其實(shí)我們生活中也有很多的愛，你認(rèn)為愛是什么？4.《愛如茉莉》這篇文章成功地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，如果把這些細(xì)節(jié)都去掉，你認(rèn)為好不好？5.小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫是一種寫作手法，他不僅能更好地表達(dá)人物的情感，也刻畫出了栩栩如生的人物形象，讀文章時(shí)我們也要學(xué)習(xí)這種抓細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)的方法。過(guò)渡：從一開始懷疑愛如茉莉，到此刻在映兒的眼里病房里的那簇茉莉6.引讀最后兩段，理解”鉆“字的含義。除了茉莉那裊裊的幽香鉆到我的心里了，還有什么鉆到我的心里？（是爸爸媽媽之間的真愛）——是真的鉆到我心里了嗎？（是打動(dòng)了我的心）這份真愛不僅打動(dòng)了映兒的心，也打動(dòng)了我們每個(gè)人的心。這是作者內(nèi)心的感受，也是我們內(nèi)心的感受！一起讀四、朗讀全文真愛就如盛開的茉莉平淡無(wú)奇卻又芳香怡人，讓我們重新有感情地朗讀課文，讀出畫面，讀出情自己的感悟。五、總結(jié)學(xué)了這篇文章，你對(duì)閱讀方法有什么新的認(rèn)識(shí)？《愛如茉莉》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力和掌握閱讀方法的能力，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，更要關(guān)注閱讀方法的學(xué)習(xí)，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)。

《愛如茉莉》效果分析目標(biāo)1.有感情地朗讀課文感受生活中平淡卻深厚的“愛”的情感。課后我抽查了學(xué)生，100%的學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能感受到父母之間平淡卻又深厚的愛。目標(biāo)2.學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行閱讀的方法。通過(guò)課堂觀察，學(xué)生們合作探討，理清了文章的脈絡(luò)、學(xué)抓細(xì)節(jié)描寫的方法，課后我隨機(jī)抽查了10個(gè)學(xué)生，他們都能掌握典細(xì)節(jié)描寫的方法。目標(biāo)3：體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。通過(guò)課后交談了解到絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果?！稅廴畿岳颉方滩姆治觥稅廴畿岳颉肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇教材，是一篇清新淡雅卻又情意濃濃的散文。在作者的娓娓訴說(shuō)中父母之間相濡以沫的生活畫卷在我們面前漸漸展開。粗粗一讀，那“平淡無(wú)奇”的話語(yǔ)似乎很難勾起人們情感的共鳴，但當(dāng)我們細(xì)細(xì)品味，便會(huì)不知不覺地沉浸在那簇茉莉花散發(fā)出“縷縷幽香”中。因?yàn)檫@一切的情，一切的愛都浸潤(rùn)在一個(gè)又一個(gè)不經(jīng)意便會(huì)忽略的場(chǎng)景之中：一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，一句漫不經(jīng)心的話語(yǔ)，一個(gè)稍縱即逝的眼神。呵，是細(xì)節(jié)在悄無(wú)聲息地傳遞著夫妻之間的情與愛。而作者也用了極為細(xì)膩的筆觸描述著這點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，本課教學(xué)的基本策略應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的“細(xì)節(jié)描寫”在對(duì)這些細(xì)節(jié)的反復(fù)玩味中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)。作者行文結(jié)束發(fā)出了一句感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”看似隨意的一筆，其實(shí)意蘊(yùn)豐富，細(xì)細(xì)推敲，從中能獲得豐富的情感體驗(yàn)。就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生關(guān)注這個(gè)“語(yǔ)言細(xì)節(jié)”，去辨析與品味，以落實(shí)《課標(biāo)》中所說(shuō)的“理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。在這個(gè)過(guò)程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，一唱三嘆，體會(huì)作者的感情、內(nèi)化作者的表達(dá)方法。我想，作為高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，只有關(guān)注“表達(dá)了什么”的同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣表達(dá)的，才能給予學(xué)生全面、完整的語(yǔ)文素養(yǎng)?！稅廴畿岳颉肪毩?xí)一.字音法庭。（給下列帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“√”。）漱口（sùshù）恬靜（tiánxián）一怔（zhènglèng）直奔（bēnbèn）二.生字盤點(diǎn)。今天是媽媽的生日，爸爸到花店給媽媽買mòl(fā)ì（）花，雖然我們不富裕，還有qiànzhàng（），可是爸爸tāoqián（）買了37枝花，因?yàn)榻衲晔菋寢?7歲的生日。媽媽摟著爸爸的gēbó（），抱著那散發(fā)著yōuxiāng（）的花兒，yīlǚ（）陽(yáng)光照在他們身上，看到這情景我心里充滿了幸福。三.詞語(yǔ)超市。1.在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)。（）的問題（）的母親（）的眸子（）的清香（）的微笑（）的聲音2.補(bǔ)充詞語(yǔ)。莫（）（）妙一本（）（）平淡（）（）（）手（）腳睡眼（）（）（）白（）凈3選詞填空。靜謐恬靜（1）溫暖的陽(yáng)光照在她那（）的臉上，她是多么的幸福。（2）在（）的園林里，有一對(duì)中年夫婦，從他們的氣色和爽朗的笑聲中就知道他們是一對(duì)恩愛的夫妻。四.句子世界。（按課文填空并體會(huì)所填詞語(yǔ)的表達(dá)作用。）1.它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地（）進(jìn)我們的心中。體會(huì)：2.爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便（）醫(yī)院。體會(huì)：《愛如茉莉》課后反思今天，我上完了《愛如茉莉》這課，現(xiàn)談一談感受：1、先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫，再指導(dǎo)學(xué)生尋找細(xì)節(jié)描寫，并體會(huì)其表達(dá)效果，再放手尋找“從那些細(xì)節(jié)感受到了父母之間的真愛？”統(tǒng)領(lǐng)第二課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)突出，思路清晰。2、充分給足了學(xué)生自主默讀、交流探究、課堂練筆的時(shí)間。3、“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過(guò)“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語(yǔ)感受真愛，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對(duì)愛有了切身的感悟?，F(xiàn)在的孩子怨言太多，對(duì)父母的抱怨、對(duì)老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時(shí)候顯得過(guò)多的以自我為中心，而不會(huì)體諒師長(zhǎng)的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛是什么？”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說(shuō)：“愛是什么？愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時(shí)專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長(zhǎng)們的理解和支持，愛是家長(zhǎng)們的關(guān)心和幫助……”在我啟發(fā)下，孩子們談的非常的投入：“愛是媽媽的安慰?！薄皭凼菋寢尩膿崦??！薄皭鄣膵寢尩臄v扶?！薄藭r(shí)此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛的平凡。4、朗讀始終是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣，這是我在備課的時(shí)候就一直思考的問題。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法，然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效，果然在指導(dǎo)朗讀描寫媽媽生病時(shí)一段話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀，然而朗讀效果并不盡如人意?！跋胂肽闵r(shí)是什么樣的狀態(tài)！”這一恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手。逼真的動(dòng)作，生動(dòng)的語(yǔ)言，將媽媽虛弱的形象演繹的活靈活現(xiàn)，教室里的氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)，其他學(xué)生也紛紛爭(zhēng)著要讀，整個(gè)課堂掀起了一個(gè)小高潮。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識(shí)、全新的教育理念、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習(xí)，惟有鉆研！《愛如茉莉》課標(biāo)分析《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于小學(xué)高年段的學(xué)習(xí)要求中提到學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果?！薄霸陂喿x中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！薄安⑶页珜?dǎo)默讀的訓(xùn)練，要求“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”，要“努力建設(shè)開放而有活力”的語(yǔ)文課堂。因此，本文的設(shè)計(jì)中我主要采取“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以鼓勵(lì)為主”的學(xué)習(xí)方式。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)入能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情感，本節(jié)課通過(guò)巧妙的復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生快速脫離上一堂的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)入新課堂的學(xué)習(xí)中，因此，好的課堂引入可以吸引學(xué)生的注意，從而有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的掌握。（二）檢查預(yù)習(xí)，鞏固知識(shí)《新課標(biāo)》中說(shuō)：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”，并且能“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力”。對(duì)于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)書本中的新知，這也是需要掌握的一門技能。于是，檢查生詞、難詞的讀音，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，就應(yīng)該讓學(xué)生自我先行預(yù)習(xí)。然后再在課堂上檢查，這樣既增加了重點(diǎn)段落的理解時(shí)間，又養(yǎng)成了學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，一舉兩得。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！北经h(huán)節(jié)從音、形上選取本課易錯(cuò)的生字詞進(jìn)行重點(diǎn)檢查、指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)。（三）讀思結(jié)合，動(dòng)靜相宜《新課標(biāo)》提出，學(xué)生應(yīng)該“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有