小學(xué)數(shù)學(xué)-《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】平移和旋轉(zhuǎn)【教學(xué)目標(biāo)】1、通過觀察實(shí)例，初步感受生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀認(rèn)識物體的平移和旋轉(zhuǎn)；在觀察與操作活動中，使學(xué)生體會物體經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)后，物體本身未發(fā)生變化，只是物體的位置發(fā)生了變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、通過觀察、比較生活中的運(yùn)動區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)；通過模仿、演示和動手操作進(jìn)一步體會平移和旋轉(zhuǎn)的不同運(yùn)動方式；列舉實(shí)例考察學(xué)生的掌握情況。3、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生初步感受物體平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，能夠正確判斷物體的運(yùn)動方式。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題1、師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？今天老師帶你們一起去游樂園玩一玩，好嗎？。師：游樂園里有哪些游樂項(xiàng)目呢？（根據(jù)回答往黑板上貼圖片）這些項(xiàng)目你玩過嗎？師：有的玩過，有的沒玩過，沒關(guān)系，接下來，我們就一起走進(jìn)美麗的游樂園。2、進(jìn)游樂園之前啊，老師有一個要求。就是你在進(jìn)行每一項(xiàng)活動的時候，要用你的手勢把這個項(xiàng)目運(yùn)動的樣子模仿出來，也可以用你的聲音、表情把你的感受表現(xiàn)出來，明白了嗎？那我們開始了。播放視頻：（旋轉(zhuǎn)飛椅）它是怎么運(yùn)動的？趕緊學(xué)一學(xué)。（水上滑梯）旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)木馬、跳樓機(jī)、摩天輪、纜車?！驹O(shè)計意圖：以學(xué)生喜歡去的游樂園為突破口來激起學(xué)生的求知欲。從生活中來的數(shù)學(xué)才會是“活”的數(shù)學(xué)，有意義的數(shù)學(xué)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生去游樂園玩的生活情境喚起了學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，讓課堂真正成了生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂真正的由枯燥變得活潑起來?！?、師：大家做的真好！什么感受??？師：剛才我們開心一刻，開心之后要有思考。剛才這些游樂項(xiàng)目它們運(yùn)動時的樣子一樣嗎？生：不一樣！師：現(xiàn)在你能根據(jù)他們運(yùn)動時樣子的不同分分類嗎？你打算分幾類？怎么分呢？把你的想法先跟同組的小伙伴們交流交流，開始。4、小組討論交流。5、學(xué)生匯報：師：誰來說一說你打算怎么分？（你打算分幾類？怎么分？）生：三類：（滑梯、跳樓機(jī)是上下移動一類；纜車平平地移動一類；摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬和旋轉(zhuǎn)飛椅是轉(zhuǎn)動一類）師：滑梯和跳樓機(jī)都是上下移動，那滑梯的上下移動和跳樓機(jī)的上下移動一樣嗎？有什么不同？師：還有不同意見嗎？生：兩類：滑梯、跳樓機(jī)、纜車都是直直的移動，分成一類；摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬和旋轉(zhuǎn)飛椅是轉(zhuǎn)動分一類。師：現(xiàn)在我想問一下大家，你們更同意誰的分法？師：大部分同學(xué)都同意第二種分法，也就是說從直直地移動這個特點(diǎn)，把這三樣分為一類，是這個意思嗎？師：看來跳樓機(jī)、滑梯和纜車他們都是直直地、平平地移動，（板書：直直地、平平地移動）從哪個方向移動的？跳樓機(jī)？（?）、纜車（?）滑梯（斜著）看來這些現(xiàn)象他們都是整個物體朝著一個方向，直直地、平平地在移動，這種現(xiàn)象起個名叫什么？（板書：平移）師：旋轉(zhuǎn)木馬、飛椅、摩天輪他們都在轉(zhuǎn)動，這種現(xiàn)象起個名叫什么？（板書：旋轉(zhuǎn)）師“”它們輪是怎么轉(zhuǎn)的？生1：摩天輪是豎著轉(zhuǎn)的，旋轉(zhuǎn)木馬是平著轉(zhuǎn)的，旋轉(zhuǎn)飛椅是斜著轉(zhuǎn)的。生2：它們都是繞著一個中心點(diǎn)轉(zhuǎn)的。像是旋轉(zhuǎn)木馬，中間的柱子不轉(zhuǎn)，旁邊的木馬轉(zhuǎn)。師：像這樣圍繞著一個點(diǎn)或者是一個軸運(yùn)動的現(xiàn)象，我們就叫它旋轉(zhuǎn)。【設(shè)計意圖：分類是一種基本的教學(xué)思路。在這里學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，按運(yùn)動方式的不同，對游樂園的各種游戲進(jìn)行劃分。在這個過程中，學(xué)生進(jìn)一步感知了平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中自然形成了這兩種運(yùn)動方式的表象?！课覀冇终J(rèn)識了兩個新朋友：平移和旋轉(zhuǎn)?？矗螛穲@里的米奇也來迎接我們了。二、動手操作，深化概念。師：請一位同學(xué)幫助米奇做一下向不同方向的平移動作。指一名同學(xué)上來。

師：向上平移。學(xué)生平移圖片。

師：對了，回來。哪位同學(xué)來發(fā)口令？生：向下、左、右、右上平移。師：我們在讓米奇斜著平移的時候，需要注意什么？（米奇本身的方向不能歪，不能發(fā)生變化）三、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)（1）師：除了我們屏幕上出現(xiàn)的這些運(yùn)動現(xiàn)象，想一想在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運(yùn)動是平移或旋轉(zhuǎn)嗎？誰來說說？師：他不僅在說，而且手還在動，這樣就非常好。師：大家舉了這么多的例子，看來平移和旋轉(zhuǎn)在我們的生活中處處都存在啊。（2）判斷下面哪些物體運(yùn)動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。師：現(xiàn)在我們對平移和旋轉(zhuǎn)已經(jīng)有了一點(diǎn)認(rèn)識了，那老師可要考考你們的眼力了，看看你們對平移和旋轉(zhuǎn)能夠區(qū)分嗎，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？（敢）一會老師會在屏幕上出示一些物體的運(yùn)動現(xiàn)象，請你仔細(xì)觀察，這些物體的運(yùn)動現(xiàn)象是平移呢還是旋轉(zhuǎn)呢？如果你覺得是平移，就請你把兩手食指連接高高的舉起，大聲說“平移”，如果你覺得是旋轉(zhuǎn)呢，就請你把手做成圓圈，高高的舉起，大聲說“旋轉(zhuǎn)”，行嗎？（行）來吧。課件出示：推拉門、風(fēng)車、電梯、風(fēng)扇、汽車在直直的開動。汽車：你想說什么？看來汽車在開動的時候，輪胎在旋轉(zhuǎn)，同時又帶著車身向前平移。看來在我們的生活當(dāng)中，有些運(yùn)動物體既有平移又有旋轉(zhuǎn)。蕩秋千：蕩秋千的時候你覺得秋千在做什么運(yùn)動呢？請做出自己的判斷。別看別人，就做自己的判斷?，F(xiàn)在的意見不如剛才統(tǒng)一了，一半的人平移手勢，一半的人旋轉(zhuǎn)手勢，我來采訪一下。（平移：你覺得必須得繞一個圈才是旋轉(zhuǎn)是吧？）模型舉例:老師做了一個簡陋的秋千模型，咱把這個鉛筆當(dāng)做一個支架吧?，F(xiàn)在老師做給你們瞧瞧，咱把秋千蕩起來，再蕩高點(diǎn)，再蕩高點(diǎn)。現(xiàn)在你們覺得秋千在蕩的時候在做什么運(yùn)動？師：蕩秋千在小幅度蕩的時候，很多人會誤以為秋千是在平移?？墒钱?dāng)我們把秋千蕩高一點(diǎn)的時候，你就會發(fā)現(xiàn)秋千實(shí)際上是圍繞著支架在做旋轉(zhuǎn)。可是在生活當(dāng)中，出于安全的考慮，我們并不會旋轉(zhuǎn)一周。通過這個例子，你明白了什么？師：在生活中，是不是所有的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象都旋轉(zhuǎn)一周呢？（不是）所以在判斷有些現(xiàn)象的時候可得仔細(xì)考慮了?！驹O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)中充分為學(xué)生創(chuàng)造了“做中學(xué)”的機(jī)會，通過讓學(xué)生看一看、找一找、說一說身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作、學(xué)具表示平移和旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、耳、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在相互協(xié)作、相互競爭中體驗(yàn)成功、獲得進(jìn)步，有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人?！克摹⑼卣箘?chuàng)新1.師：生活中有這么多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，請同學(xué)們想一想，現(xiàn)實(shí)中的房子，比方說咱現(xiàn)在上課的這棟教學(xué)樓吧，它能平移嗎？師:有的同學(xué)覺得這怎么可能呢！我給大家放一段錄像，這個錄像是中央電視臺曾經(jīng)播放過的一段真實(shí)的錄像，你先看看吧，等看完了你再告訴老師你心里的感受。圖片：知道這個哪兒嗎？你覺得這個建筑怎么樣？（播放上海音樂廳平移新聞）師：同學(xué)們，看了這則新聞，你有什么想說的？生：我覺得大樓能平移，真是太神奇了！生：我們中國的工程師真是太了不起了！生：沒想到數(shù)學(xué)知識在建筑行業(yè)也能發(fā)揮這么大威力。2.師：是啊，真是太神奇了！我們?nèi)祟愄兄腔哿?，這就是知識的力量!你們覺得創(chuàng)造這個奇跡的工程師偉大不偉大？（偉大）你們想不想也當(dāng)一回工程師，咱也來嘗試一下把這個音樂大廳整體的進(jìn)行平移呢？想不想？（想）給你們這個機(jī)會，我們就來體驗(yàn)體驗(yàn)吧。（先出示一個小房子，然后再出示例2全圖）師：這就是音樂大廳了。這幅設(shè)計圖中哪幾座音樂大廳可以通過平移相互重合呢？每個同學(xué)桌上有一幅設(shè)計圖，利用手中的房子模型，同位兩個合作動手走一走，說一說。小組合作討論。學(xué)生匯報。師：誰愿意和大家分享你的想法？師：通過我們動手操作，發(fā)現(xiàn)了這三座房子可以通過平移相互重合?！驹O(shè)計意圖：上海音樂廳成功平移的實(shí)例介紹，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，更激發(fā)學(xué)生學(xué)號數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心。】四、全課總結(jié)

1、師：剛才我們當(dāng)了一回工程師，體驗(yàn)了平移的作用。其實(shí)平移在生活中的作用還有很多呢。舞蹈演員可以用平移和旋轉(zhuǎn)的手法跳出優(yōu)美的舞蹈，藝術(shù)家們也能用平移和旋轉(zhuǎn)的手法表現(xiàn)出優(yōu)秀的圖畫，想看看嗎？那咱們來欣賞一下。最后希望同學(xué)們用敏銳的眼光去觀察，用智慧的頭腦去思考，讓數(shù)學(xué)為我們的生活服務(wù)?！驹O(shè)計意圖：結(jié)合媒體片段的欣賞加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系】《平移和旋轉(zhuǎn)》學(xué)情分析《平移和旋轉(zhuǎn)》是二年級下冊第三單元的內(nèi)容。這是兩種基本的圖形變換，從二年級上冊辨認(rèn)從不同的位置，觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到動態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，符合兒童的空間發(fā)展水平。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運(yùn)動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運(yùn)用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的價值和豐富內(nèi)涵。本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，年齡小，好動、好奇，空間觀念較差，形象而直觀的教學(xué)能夠?yàn)閮和喾N感官接受。多媒體的優(yōu)勢在于集文字、圖像、聲音于一體，能夠模擬仿真的特點(diǎn)，幫組學(xué)生化抽象為形象。所以本課為了幫助學(xué)生更好的分清這兩種運(yùn)動狀態(tài)，使學(xué)生能知其然又知其所以然，我在進(jìn)行《平移和旋轉(zhuǎn)》一課教學(xué)設(shè)計時，充分采用多媒體這一能融形、光、色為一體的教學(xué)手段，通過生動、形象、動態(tài)地演示思維過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，擴(kuò)闊學(xué)生的知識層面，科學(xué)地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已在生活中或多或少地接觸過“平移和旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，他們通過玩各種游戲項(xiàng)目，對一些簡單的物體運(yùn)動形態(tài)已有了一些體驗(yàn)，但這些體驗(yàn)積累往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)、甚至是相當(dāng)模糊的，但是都為他們學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)這一數(shù)學(xué)知識奠定了必要的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的教學(xué)過程是對學(xué)生生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“升華”。因此，力求激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起他們對已有的生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，讓他們充分地回憶、觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索思考，進(jìn)而分析和認(rèn)識這兩種運(yùn)動方式及特點(diǎn)。這樣孩子們就會感到親切、真實(shí)、有趣?！镀揭坪托D(zhuǎn)》效果分析上完本節(jié)課之后，通過課后測評，可以看出，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容，能夠?qū)ι钪械湫偷钠揭片F(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行判斷。課堂檢測的三個題目，前兩個題正確率100%，第3題正確率97.67%。但同時從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下幾點(diǎn)問題：因?yàn)檎n堂教學(xué)中設(shè)計了例2“移一移”：哪幾座小房子可以通過平移相互重合？給了學(xué)生充分的時間進(jìn)行小組交流與討論，同時在匯報時學(xué)生也發(fā)表了自己的意見，指出不同的平移路線，所以在“評測練習(xí)”第1題中100%的同學(xué)能夠以小紅魚的大小和所在位置、方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，找到能與小紅魚重合的小魚。第2題要求學(xué)生對生活中典型的平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行判斷，雖然題目中的傳送帶及石磨學(xué)生在日常生活中并不一定會見到，但是100%的同學(xué)能夠判斷正確，說明學(xué)生具有了用數(shù)學(xué)的眼光來看待、解讀、描述生活中的現(xiàn)象的能力。第3題中雖然97.67%的同學(xué)能夠找到通過平移能重合的圖形，但是仍然有個別同學(xué)會把烏龜也連線。因?yàn)楸绢}中沒有提示學(xué)生以誰為標(biāo)準(zhǔn)去觀察，所以需要學(xué)生先確定要觀察的圖形，再進(jìn)行判斷，觀察同類圖形的大小和方向是否一致。說明個別同學(xué)對于平移“本身方向不發(fā)生改變”理解的還不透徹，在課堂教學(xué)中還應(yīng)多讓學(xué)生實(shí)際操作，觀察平移特點(diǎn)?！镀揭坪托D(zhuǎn)》評測練習(xí)1.2.判斷下列現(xiàn)象，是平移的在（）里畫“一”，旋轉(zhuǎn)的在（）里畫“○”3.《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受生活中的數(shù)學(xué)。

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！彼栽诮虒W(xué)過程中我多次創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境，如在導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)了去游樂園游玩的情境，出示一些游樂園中的游樂項(xiàng)目：旋轉(zhuǎn)飛椅、水上滑梯、旋轉(zhuǎn)木馬、纜車、摩天輪、跳樓機(jī)。讓學(xué)生先先通過視頻模仿它們的運(yùn)動，同行還可以用表情和聲音把自己內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來，再將這些運(yùn)動分分類。由于這是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，加上學(xué)生天生有表現(xiàn)欲，于是課堂上學(xué)生們都積極的參與進(jìn)來，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。2、教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察生活中常見的動態(tài)的電動推拉窗、風(fēng)車、時鐘、電梯、直直開動的汽車、蕩秋千，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運(yùn)動方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題，從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3、我在通過學(xué)生對生活中旋轉(zhuǎn)飛椅、水上滑梯、旋轉(zhuǎn)木馬、纜車、摩天輪、跳樓機(jī)，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象再現(xiàn)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。觀察感知，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。如：在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時，出現(xiàn)視頻，有學(xué)生根據(jù)生活常識來演示這些物體的運(yùn)動方式，進(jìn)而講不同的運(yùn)動方式加以區(qū)分，根據(jù)各自的特點(diǎn)得出什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)？初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征。緊接著有學(xué)生先想象再用手勢演示，在頭腦中構(gòu)建起平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式。二、直觀演示，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)。

在這節(jié)課教學(xué)過程中區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)，學(xué)生碰到困難，如觀察秋千的運(yùn)動是什么時學(xué)生有較大分歧，及時的利用教具——自制簡單的秋千模型，直觀演示，大家發(fā)現(xiàn)它們運(yùn)動的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)，而非平移，同時明白了并不是所有的旋轉(zhuǎn)都是旋轉(zhuǎn)一周的。三、多種感官配合，讓學(xué)生“動”起來。為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，一看：觀看游樂項(xiàng)目運(yùn)動視頻，手勢模擬運(yùn)動的樣子，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。二動：將米奇圖片進(jìn)行平移，發(fā)現(xiàn)在平移的過程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置變化了，但本身的方向沒變。”三找：在日常生活中，尋找平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。四辯：觀看生活中的物體運(yùn)動現(xiàn)象，判斷屬于什么運(yùn)動方式。調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。四、充分利用好多媒體輔助教學(xué)教材只為學(xué)生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動地體驗(yàn)。如在第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生判斷物體的運(yùn)動現(xiàn)象是平移還是旋轉(zhuǎn)，使用動態(tài)圖讓學(xué)生理解起來更形象直觀。《平移和旋轉(zhuǎn)》課標(biāo)分析在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，