人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案九篇

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案集錦九篇一、總體說(shuō)明

數(shù)學(xué)是為生活效勞的。本單元解決問(wèn)題，就是要培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。主要內(nèi)容包括用乘法計(jì)算解決問(wèn)題和運(yùn)用除法計(jì)算解決問(wèn)題。是在學(xué)生已經(jīng)把握了運(yùn)用乘法和除法一步解決問(wèn)題的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握需要兩、三步計(jì)算解決問(wèn)題。教材通過(guò)實(shí)際生活聯(lián)系特別嚴(yán)密、貼近度很高的生動(dòng)例子，讓學(xué)生先從直觀的圖畫(huà)中了解信息，再運(yùn)用了解的信息來(lái)解決問(wèn)題，既培育了學(xué)生了解分析信息的力量，也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的力量。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生把握運(yùn)用乘法計(jì)算或除法計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的思路和方法，

（2）培育學(xué)生了解信息和分析信息的力量，提高解決問(wèn)題的力量

（3）通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的勝利感，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）結(jié)適宜當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想道德訓(xùn)練。

三、教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要能運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題在本單元的教學(xué)中，先讓學(xué)生自己觀看圖畫(huà)，了解和收集圖畫(huà)中的信息，再運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，依據(jù)信息在小組中爭(zhēng)論、合作溝通，解決問(wèn)題，然后讓學(xué)生解決問(wèn)題后總結(jié)和歸納生活中一般性的規(guī)律，提高解決問(wèn)題的力量。

本單元建議用5課時(shí)安排教學(xué)。數(shù)學(xué)廣角（單元教案）

一、總體說(shuō)明

本單元的學(xué)問(wèn)內(nèi)容是通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。主要內(nèi)容包括：統(tǒng)計(jì)中的重復(fù)問(wèn)題和等式中實(shí)物代換問(wèn)題兩種類(lèi)型。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)和等式的根底上，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)中消失的重復(fù)現(xiàn)象和等式中通過(guò)實(shí)物進(jìn)展代換問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用集合的思想和等量代換思想解決實(shí)際問(wèn)題。表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）理解統(tǒng)計(jì)中消失的重復(fù)現(xiàn)象，運(yùn)用集合圖推算事物的數(shù)量。

（2）通過(guò)實(shí)物代換，初步理解代換思想，推算事物的數(shù)量。

（3）擴(kuò)展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

三、教學(xué)設(shè)想

依據(jù)奉單元學(xué)問(wèn)內(nèi)容相比照較抽象和學(xué)生的思維力量水平的特點(diǎn)。在教學(xué)中主要采納實(shí)物分析的方法進(jìn)展教學(xué)．先讓學(xué)生能通過(guò)實(shí)物理解重復(fù)現(xiàn)象和代換思想，再通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。使學(xué)生能充分理解，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

本單元建議用2課時(shí)安排教學(xué)。

集合的思想

教學(xué)內(nèi)容

課標(biāo)試驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第108頁(yè)例1，練習(xí)二十四第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生能借助詳細(xì)內(nèi)容，體會(huì)集合的思想方法，利用集合的思想方法解決問(wèn)題。

3、培育學(xué)生觀看思索問(wèn)題的力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步體會(huì)集合的思想方法。

難點(diǎn)：用集合直觀圖來(lái)表示事物。

教學(xué)預(yù)備

CAI

教學(xué)過(guò)程

一、借助熟識(shí)題材，滲透集合思想

1、奇妙設(shè)疑，直觀感悟

（1）談話：教師知道同學(xué)們有許多的興趣愛(ài)好，有的喜愛(ài)音樂(lè)，有的喜愛(ài)美術(shù)，有的兩樣都喜愛(ài)，教師想進(jìn)一步了解你們，請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)其中的一個(gè)小組進(jìn)展調(diào)查，好嗎？

（2）（指定小組）分別在“音樂(lè)”和“美術(shù)”下面簽上名字，兩者都喜愛(ài)，兩邊都簽。

（3）全班一起統(tǒng)計(jì)喜愛(ài)音樂(lè)和喜愛(ài)美術(shù)的人數(shù)。

（4）（故作驚異）：咦，這個(gè)小組沒(méi)有這么多人呀？問(wèn)題出在哪兒呢？

（5）四人小組爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)：統(tǒng)計(jì)過(guò)程中有學(xué)生既喜愛(ài)音樂(lè)又喜愛(ài)美術(shù)，是重復(fù)的，在計(jì)算總?cè)藬?shù)時(shí)只能計(jì)算一次。

2、圖示方法，加深理解

（1）（出示）先是兩個(gè)小組的集合圈，再把兩個(gè)圈進(jìn)展合并。

（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中不同位置所表示的不同意義。

（3）讓學(xué)生列式求出喜愛(ài)音樂(lè)和喜愛(ài)美術(shù)的共有多少人。

（4）全班溝通，說(shuō)說(shuō)想法。

（5）師依據(jù)課堂實(shí)際狀況適當(dāng)小結(jié)。

3、運(yùn)用集合思想解決問(wèn)題

（1）情境出示課本P110第1題。

（2）學(xué)生獨(dú)立思索并解決。

（3）同桌溝通，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)想法。

（4）反應(yīng)。（昨天和今日進(jìn)貨的重復(fù)部份用重點(diǎn)號(hào)顯示）

二、敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題

1、談話：小動(dòng)物在爭(zhēng)論在陸地上生活還是在水里生活好。一共來(lái)了10種動(dòng)物，有6種動(dòng)物可以在陸地上生活的，有6種動(dòng)物可以在水里生活。這里面有幾種動(dòng)物既可以在陸地上生活也可以在水里生活？

（適當(dāng)給學(xué)生介紹“兩棲動(dòng)物”的常識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)問(wèn)面。）

2、練習(xí)二十四第2題

要求：（1）學(xué)生獨(dú)立思索并解決。

（2）班內(nèi)溝通方法。

三、全課總結(jié)。

1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

2、小調(diào)查：生活中哪些地方要用到今日所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決。等量代換

教學(xué)內(nèi)容

教材第109例2及做一做，練習(xí)二十四第3、4、5題。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過(guò)觀看、猜想、操作、驗(yàn)證等活動(dòng)，初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想。

2、培育學(xué)生有序地、全面地思索問(wèn)題的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì)等量代換的思想，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的代數(shù)學(xué)問(wèn)做預(yù)備。

難點(diǎn)：初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)預(yù)備

卡片學(xué)具、。

教學(xué)過(guò)程

一、情景引入。

師：看，今日水果園里正在進(jìn)展“體重”大比拼呢？（播放）我們先來(lái)看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道的？

師說(shuō)明：當(dāng)天平平衡時(shí)，左右兩邊的物體一樣重，所以西瓜姐姐重4千克。

師：接下來(lái)進(jìn)場(chǎng)的是蘋(píng)果妹妹，我們假設(shè)每個(gè)蘋(píng)果同樣重。（連續(xù)播放）看！天平又平衡了，這又說(shuō)明什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：4個(gè)蘋(píng)果重1千克。）

師：看到這樣的情景，你想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

讓學(xué)生自由提出問(wèn)題，師生共同解答。

二、教學(xué)新知。

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，合作探究解決方案。

師：這個(gè)問(wèn)題提得真棒，幾個(gè)蘋(píng)果與1個(gè)西瓜同樣重呢？（10個(gè)、12個(gè)、15個(gè)、16個(gè)……）

師：小朋友不要急著猜，好好動(dòng)動(dòng)腦筋?；蛘咴谛〗M內(nèi)擺擺學(xué)具，通過(guò)合作解決這個(gè)問(wèn)題。

(留給學(xué)生充分的獨(dú)立思索、小組合作及操作學(xué)具的時(shí)間，教師巡察，賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)。)

小組匯報(bào)：這時(shí)大局部的學(xué)生喊出：16個(gè)。

師：你們是怎么知道的？怎么想的？

生1：由于：一個(gè)西瓜4千克（等于4個(gè)砝碼），1千克（1個(gè)砝碼）等于4個(gè)蘋(píng)果，我們用替換的方法，把一個(gè)1千克（1個(gè)砝碼）換成4個(gè)蘋(píng)果。西瓜重4千克（4個(gè)砝碼），總共要換4次，因此是16個(gè)。

（師依學(xué)生的答復(fù)，一邊擺學(xué)具，利用直觀的方式幫忙學(xué)生理解。）

生2：我們組認(rèn)為：假如其次個(gè)圖中天平的右邊變成原來(lái)的4倍，左邊也要變成原來(lái)的4倍，就是16個(gè)蘋(píng)果，天平才能保持平衡。

生3：一個(gè)西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個(gè)蘋(píng)果和1千克砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個(gè)4，4×4=16（個(gè)）。

生4：……

（二）進(jìn)一步體會(huì)等量代換方法。

師：小朋友說(shuō)得都對(duì)，（展現(xiàn)：1個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋(píng)果。）這時(shí)又來(lái)了波蘿哥哥，1個(gè)波蘿的“體重”等于2個(gè)蘋(píng)果。一個(gè)西瓜與幾個(gè)波蘿一樣重呢？（）為什么呢？

讓學(xué)生獨(dú)立思索，同桌溝通，匯報(bào)結(jié)果。

生1：32個(gè)。

（可能有些學(xué)生會(huì)消失這樣的錯(cuò)誤，教師要準(zhǔn)時(shí)賜予分析引導(dǎo)，再通過(guò)生生評(píng)析，幫忙其改正。）

生2：8個(gè)。由于，2個(gè)蘋(píng)果可以換1個(gè)波蘿，1個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋(píng)果，就可以換8個(gè)的波蘿。

生3：2個(gè)蘋(píng)果換一個(gè)波蘿，16個(gè)蘋(píng)果里面有8個(gè)2，16÷2=8（個(gè)），所以1個(gè)西瓜和8個(gè)波蘿一樣重。

生4：把2個(gè)蘋(píng)果變成原來(lái)的8倍就是16個(gè)，等于1個(gè)西瓜的重量。把1個(gè)波蘿也變成原來(lái)的8倍就是8個(gè)，這樣天平也平衡，所以是8個(gè)。

師：（略小結(jié)。）

（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

完成p109“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么思索的，最終師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關(guān)系進(jìn)展替換（計(jì)算），最終求出結(jié)果。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、完成練習(xí)二十四第3題。

引導(dǎo)學(xué)生讀題、分析關(guān)系，并嘗試抽象地推導(dǎo)（計(jì)算）一下。假如學(xué)生抽象地想象有困難，可以讓學(xué)生先用學(xué)具擺一擺。

2、完成練習(xí)二十四第4題。

提示：直接比擬1只雞和1只鴨誰(shuí)重一些比擬困難，可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比擬。

3、完成練習(xí)二十四第5題。

第1小題，把第一個(gè)等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等于180。

第2小題，

讓學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上溝通爭(zhēng)論，查找方法。

建議：直接用等量代換的方法來(lái)解決比擬困難，可以先把三個(gè)等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。

四、全課總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道什么是等量代換嗎？

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀看、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計(jì)算方法。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法。

3.能主動(dòng)思索、樂(lè)觀發(fā)表自己的意見(jiàn)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入

1、口算：

28÷2240÷836÷384÷7=32-048+0

0×1242×00+2529+09×014×0

1、不計(jì)算，說(shuō)出下面各題的商。

292÷2358÷62147÷7605÷5488÷4

二、新授

1、出示28頁(yè)主題讓學(xué)生用自己的話表達(dá)四幅畫(huà)的內(nèi)容。

2.嵌入數(shù)學(xué)問(wèn)題：(1)4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)?生：4÷4=1

(2)當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個(gè)西瓜業(yè)沒(méi)分到，怎樣用算是表示呢?這時(shí)可以通過(guò)故事情境寫(xiě)出：0÷3=0，并深刻領(lǐng)悟其中的含意。

(3)設(shè)置另一情境：當(dāng)零為除數(shù)時(shí)的結(jié)果又是怎么樣的呢?

由于這個(gè)內(nèi)容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個(gè)熟悉，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時(shí)，是沒(méi)有意義的。

三、做一做

0÷20÷40÷50÷1023843930÷0

四.出例如。

1、問(wèn)：怎樣列式?怎樣計(jì)算?結(jié)果是多少?

2、同學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師板書(shū)。

3、指板演題，問(wèn)為什么十位上要寫(xiě)0?

4、你有什么看法?學(xué)生爭(zhēng)論后，教師把省去的這步去掉。

小結(jié)：這題是怎樣計(jì)算的?

5.試一試。

505÷56018÷66015÷3

指第3題問(wèn)：為什么6015÷3上的中間會(huì)有兩個(gè)0?強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

6.出示計(jì)算420÷3

學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。問(wèn)：商末尾這個(gè)0能省略嗎?為什么?強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

小結(jié)：今日我們學(xué)了什么?要留意什么?

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：

①讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程。

②能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法進(jìn)展計(jì)算

⑵力量目標(biāo)。

①在長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)中，培育學(xué)生動(dòng)手操作的力量、初步的歸納概括力量和遷移、類(lèi)推的力量。

②在小組合作、師生溝通中，培育學(xué)生的小組合作力量，鼓舞學(xué)生勇于探究，培育學(xué)生

的探究力量和創(chuàng)新。

③滲透“試驗(yàn)——猜測(cè)——驗(yàn)證——概括”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下根底。

④通過(guò)比擬正方形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系進(jìn)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

情感目標(biāo)：

①讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)操作、大膽猜測(cè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

②在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、溝通發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，把握面積計(jì)算公式。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)。

教具：課件。

學(xué)具：15個(gè)1平方厘米的正方形、學(xué)習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)介紹一下什么是面積？常用的面積單位有哪些？

2、前面在練習(xí)中我們已經(jīng)發(fā)覺(jué)可以用數(shù)小正方形的方法來(lái)求面積。（電腦出示）如下列圖：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一個(gè)小正方形的面積是多少，長(zhǎng)方形的面積是多少？

3、師：同學(xué)們，數(shù)小正方形的方法可以得到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，但是在實(shí)際生活中，假如要測(cè)量籃球場(chǎng)的面積、操場(chǎng)的面積、游泳池的面積…（出示圖片），也用數(shù)正方形的方法去求，那可太麻煩了，所以我們就要查找一種更好的、更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算面積。今日我們就來(lái)討論長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法。（提醒課題。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓數(shù)學(xué)接近學(xué)生的生活。通過(guò)課件出示籃球場(chǎng)、操場(chǎng)、游泳池等圖片，在詳細(xì)可感的的場(chǎng)景中引起學(xué)生新知的欲望，讓學(xué)生感受到數(shù)小正方形的方法太麻煩，應(yīng)當(dāng)查找一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。）

二、實(shí)踐探究，查找方法。

（一）利用遷移，大膽猜測(cè)。

我們先來(lái)討論長(zhǎng)方形的的面積計(jì)算方法。

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。在討論長(zhǎng)方形的面積之前，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是如何計(jì)算的？

2、師：既然長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算與它的長(zhǎng)和寬都有關(guān)，現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，長(zhǎng)方形的面積計(jì)算可能與什么有關(guān)？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)，確定長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)。）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形的學(xué)問(wèn)已有計(jì)算周長(zhǎng)的方法，我就利用這個(gè)舊知，讓學(xué)生猜想長(zhǎng)方形面積的計(jì)算是不是跟它的長(zhǎng)和寬有關(guān)呢？在遷移中導(dǎo)出新知。）

（二）分層試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)計(jì)算方法。

1、初求面積，猜測(cè)方法。

師：既然長(zhǎng)方形的面積和它的長(zhǎng)和寬有關(guān)，究竟是怎樣的關(guān)系呢？現(xiàn)在請(qǐng)你先來(lái)試一試。在練習(xí)紙上，有一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，請(qǐng)你想方法求出它的面積?？梢宰约邯?dú)立嘗試，也可以同桌爭(zhēng)論進(jìn)展。學(xué)生動(dòng)手嘗試。

學(xué)生匯報(bào)自己的方法。

設(shè)想學(xué)生可能有的方法：（1）用1平方厘米的正方形擺，擺了15個(gè)，所以它的面積是15平方厘米。（2）每行擺5個(gè)，可以擺3行，它的面積是5×3等于15平方厘米。（3）用尺畫(huà)了15個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，所以它的面積是15平方厘米。（4）由于它的長(zhǎng)是5厘米、寬是3厘米，所以它的面積是5×3等于15平方厘米。

比擬學(xué)生的方法，說(shuō)說(shuō)哪一種最簡(jiǎn)便？（發(fā)覺(jué)用乘法計(jì)算最簡(jiǎn)便）

發(fā)覺(jué)用乘法計(jì)算的第2種方法與第4種的聯(lián)系。觀看第2種方法與第4種方法，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么？

（聯(lián)系：由于這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是5厘米，所以可以每行擺5個(gè)1平方厘米的正方形，寬是3厘米，所以可以擺3行。所以第2種方法其實(shí)與第4種方法是相類(lèi)似的。就是長(zhǎng)方形所含面積單位的個(gè)數(shù)等于長(zhǎng)、寬厘米數(shù)的積。）

師：經(jīng)過(guò)剛剛的計(jì)算，我們發(fā)覺(jué)用乘法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積比擬簡(jiǎn)便?，F(xiàn)在請(qǐng)你們猜一猜，長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是怎樣的呢？（學(xué)生猜想，消失長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬（板））

那我們的這個(gè)猜測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢，（在上面的猜測(cè)上打個(gè)問(wèn)號(hào)）下面我們連續(xù)討論。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先初步求長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形的面積，初步感知長(zhǎng)方形的面積不僅跟它的長(zhǎng)和寬有關(guān)，而且猜測(cè)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。那這個(gè)

猜測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢，學(xué)生帶著想要去驗(yàn)證這個(gè)計(jì)算方法的急迫心情開(kāi)頭下面的活動(dòng)。）

2、動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜測(cè)。

（1）師：教師在每組桌上擺了一個(gè)信封，在每個(gè)信封里放了很多面積是1平方厘米的小正方形，請(qǐng)你自己動(dòng)手來(lái)拼各種各樣的長(zhǎng)方形。

（2）在拼長(zhǎng)方形之前，教師要提兩個(gè)要求：

①用到的小正方形的個(gè)數(shù)不限，想用幾塊就用幾塊。

②同桌合作，一個(gè)人拼，一個(gè)人記錄。也可以交換著拼和記錄。每拼出一個(gè)長(zhǎng)方形，就請(qǐng)你在這張表格（實(shí)物投出表格）中記錄下你這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積。然后再接著拼。

③拼好以后，請(qǐng)你和同桌相互說(shuō)說(shuō)你拼的這個(gè)長(zhǎng)方形：長(zhǎng)是多少？寬是多少？用了多少個(gè)面積是1平方平方厘米的小正方形？所以它的面積是多少平方厘米？

3、反應(yīng)溝通。

（1）（指名學(xué)生反應(yīng)）現(xiàn)在誰(shuí)情愿來(lái)講一講你是怎么拼的？你拼的長(zhǎng)方形長(zhǎng)是多少？寬是多少？用了多少個(gè)小正方形？所以它的面積是多少平方厘米？（學(xué)生邊說(shuō)師邊在電腦中輸入。）

（2）其他同學(xué)還有不同的拼法嗎？

4、四人小組爭(zhēng)論。把你們的表格放在一起，相互觀看表格，你從大家的表格中能發(fā)覺(jué)什么規(guī)律了嗎？你發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系了嗎？

5、：剛剛我們通過(guò)大膽猜測(cè)，并通過(guò)自己的試驗(yàn)進(jìn)展了驗(yàn)證，發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)我們的.學(xué)習(xí)有很大的幫忙，希學(xué)習(xí)新本事時(shí)，常常想起這種方法。

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且在合作中驗(yàn)證了自己的猜測(cè)，找到解決問(wèn)題的方法，也培育了合作的意識(shí)，增加了團(tuán)隊(duì)的力氣。）

6、查找正方形的面積計(jì)算方法。

（1）學(xué)生猜測(cè)正方形面積的計(jì)算方法。

（2）（電腦出示）一個(gè)長(zhǎng)7分米、寬5分米的長(zhǎng)方形，求出它的面積。

（3）再把這個(gè)長(zhǎng)方形漸變成長(zhǎng)6分米、寬5分米的長(zhǎng)方形、長(zhǎng)5分米、寬5分米（邊長(zhǎng)5分米的正方形）。讓學(xué)生自己計(jì)算面積。

（4）得出正方形的面積計(jì)算方法。正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再次猜測(cè)，并利用遷移，找到了正方形的面積計(jì)算方法。）

7、比擬長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法?，F(xiàn)在我們來(lái)比一比，長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，你發(fā)覺(jué)了什么？（通過(guò)都是用乘法來(lái)進(jìn)展計(jì)算的。不同的是長(zhǎng)方形必需知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，正方形只要知道邊長(zhǎng)就行了，其實(shí)正方形是長(zhǎng)和寬相等的長(zhǎng)方形。）

三、應(yīng)用方法，穩(wěn)固深化。

1、先量一量，再計(jì)算它們的面積。

讓學(xué)生先估量它們的面積。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量并計(jì)算。

反應(yīng)溝通。

2、先估量書(shū)本封面和黑板的面積，再動(dòng)手測(cè)量，計(jì)算它們的面積。

3、學(xué)校在開(kāi)展綠化、美化校園活動(dòng)中，在操場(chǎng)西邊修了一個(gè)邊長(zhǎng)是5米的正方形花壇，請(qǐng)你幫助算算花壇的面積是多少？假如在花壇的四四周一圈欄桿，請(qǐng)你幫助算算欄桿有多長(zhǎng)？

4、前兩天，教師就遇到了一件麻煩事：我辦公桌上的一塊面積是24平方分米的臺(tái)玻璃，不當(dāng)心被打破了，我想再配一塊大小相等的玻璃，請(qǐng)你們幫

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在觀看公園路線圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，熟悉路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

2．在自主探究和合作溝通的過(guò)程中，獲得勝利的體驗(yàn)。

3．在觀看、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育運(yùn)用生活閱歷幫忙思索的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．熟悉路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。

2．運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師出示動(dòng)畫(huà)“做一做怎么走”。

1．小紅從家向東走了120米，又向（）走了（）米到游泳館？

2．說(shuō)一說(shuō)，小紅、小蘭、小明上學(xué)的路線？

3．你還能提出哪些問(wèn)題？

師：熟悉路線在日常生活中是很重要的，現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下生活中我們最常用的“公交路線圖”

二、教學(xué)公交路線圖

這里是一張1路公交路線圖。我們的目的地是動(dòng)物園

提問(wèn)：

1．1路公交車(chē)是從火車(chē)站開(kāi)往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車(chē)站？

2．王教師要從火車(chē)站到醫(yī)院，有幾站地？

小結(jié)：我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候，首先要了解車(chē)的行駛方向，然后依據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車(chē)了吧!

3．學(xué)生爭(zhēng)論，答復(fù)相應(yīng)問(wèn)題。

小結(jié)：除了公交線路圖，有時(shí)我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看巡游的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告知我們，因此熟悉路線圖非常重要！

三、熟悉方位圖

師：教師這里有一張中國(guó)地圖，出示動(dòng)畫(huà)“中國(guó)一些地區(qū)方位圖”

你知道成都在我們的哪個(gè)方向嗎？教師將方位標(biāo)放在北京的位置，讓大家看成都的方位。

學(xué)生自己試著標(biāo)注一些地區(qū)的方向。

四、總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)習(xí)了什么，你把握了嗎？

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．關(guān)注學(xué)生已有的生活閱歷。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生已有的生活閱歷，把已有的閱歷和要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)嚴(yán)密結(jié)合。因此，本設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)新知之前鼓舞學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：關(guān)于年、月、日的學(xué)問(wèn)，你已經(jīng)知道了哪些？一是投石問(wèn)路，可以較好地了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)；二是能充分挖掘?qū)W生身上的資源；三是創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于年、月、日的學(xué)問(wèn)情境，在不經(jīng)意間為引發(fā)學(xué)生的懷疑作鋪墊。

2．創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

本設(shè)計(jì)制造性地使用教材，以學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題為根本理念，從新課的引入到課后的練習(xí)，都將數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系在一起，表達(dá)“小課堂、大社會(huì)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．注意觀看，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，培育力量。

本設(shè)計(jì)通過(guò)年歷卡及相關(guān)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生在觀看和發(fā)覺(jué)中把握年、月、日及大月、小月等學(xué)問(wèn)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的參加興趣，又讓學(xué)生感受到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探究者，使學(xué)生在自我探究、自我發(fā)覺(jué)中獵取新知，成為學(xué)習(xí)的仆人。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

學(xué)生預(yù)備20xx年、20xx年的年歷

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．關(guān)于年、月、日的學(xué)問(wèn)，你已經(jīng)知道了哪些？

預(yù)設(shè)

生1：一年有12個(gè)月。

生2：有的年份有365天，有的年份有366天。

2．說(shuō)一說(shuō)記憶中美妙的或有特別意義的日子。(生自由匯報(bào))

3．觀看教材76頁(yè)主題圖，說(shuō)一說(shuō)年歷上標(biāo)注了哪些特殊的日子。在這些特殊的日子里，都用到了哪些時(shí)間單位？(年、月、日)這就是今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題：年、月、日)

設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生感興趣、熟識(shí)的素材作為引子，以特殊的日子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀看，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容就在身邊，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的思維。同時(shí)建立新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，加深對(duì)時(shí)間單位的理解，為下面的新知教學(xué)作鋪墊。

⊙親自實(shí)踐，探究新知

1．教學(xué)例1。

觀看20xx年、20xx年的年歷。(課件出示)

思索：

(1)一年有多少個(gè)月？

(2)一年中哪幾個(gè)月份有31天？哪幾個(gè)月份有30天？

(3)2月有多少天？

2．師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)。

(1)一年有12個(gè)月。

(2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。

(3)20xx年的2月有28天，20xx年的2月有29天。

3．小結(jié)：我們把有31天的月份稱(chēng)為大月；有30天的月份稱(chēng)為小月；2月是一個(gè)特別的月份，它的天數(shù)和其他的月份都不一樣，所以2月既不是大月，也不是小月。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)仔細(xì)觀看20xx年和20xx年的年歷，讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)并總結(jié)大月、小月的天數(shù)及2月的特別性，提高學(xué)生的觀看力量和歸納力量。

4．記憶大月和小月的方法。

(1)拳頭記憶法。(課件演示)

①伸出左手，手反面向自己，握住拳頭。從右邊第一個(gè)凸起處開(kāi)頭數(shù)起，第一個(gè)凸起處是一月，凹下的地方是二月，接著以此類(lèi)推數(shù)到七月，轉(zhuǎn)回來(lái)，從數(shù)一月的地方接著數(shù)八月，始終數(shù)到十二月。凸起的地方就為大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。

②請(qǐng)大家邊看邊實(shí)踐。

(課件重復(fù)演示，學(xué)生實(shí)踐)

(2)歌訣記憶法。

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

說(shuō)明：臘，這里指臘月，一般指農(nóng)歷十二月，在這里代表公歷十二月。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體教學(xué)，更加符合學(xué)生的思維水平。用歌訣幫忙記憶，讓課堂教學(xué)的形式“活”起來(lái)。

5．學(xué)問(wèn)拓展：一年中，為什么有7個(gè)大月，4個(gè)小月？

師：每年大月有7個(gè)，小月有4個(gè)，這其中有一段好玩的歷史小故事。(播放錄音：大月、小月的由來(lái))

(學(xué)生恍然大悟，原來(lái)這都是人為規(guī)定的)

設(shè)計(jì)意圖：大月、小月的特別安排使學(xué)生心中有一個(gè)大大的“？”?；厮輾v史，既解疑釋惑，又豐富和拓寬了學(xué)生的視野，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透著濃濃的數(shù)學(xué)文化。以英文August(八月)與國(guó)王的名字(奧古斯都)印證八月的演化，令學(xué)生折服

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇6

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.嬉戲?qū)?，激發(fā)興趣。

“世界通過(guò)嬉戲呈現(xiàn)在孩子面前，人的制造才能也經(jīng)常在嬉戲中表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有嬉戲也就沒(méi)有充分的智力進(jìn)展。”用嬉戲?qū)胄抡n，可使數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在嬉戲中開(kāi)心地、自然地被學(xué)生所承受和理解。上課伊始，設(shè)計(jì)了教師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生用動(dòng)作表示時(shí)間的嬉戲，這樣不僅喚起了學(xué)生對(duì)時(shí)間的回憶，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2.直觀演示與動(dòng)手操作相結(jié)合。

重視直觀演示和動(dòng)手操作，是進(jìn)展學(xué)生思維，培育學(xué)生數(shù)學(xué)力量的有效途徑之一。本設(shè)計(jì)通過(guò)課件的直觀演示，以及學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生理解時(shí)間與時(shí)刻的意義及12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系。通過(guò)例題進(jìn)展比擬，使學(xué)生明確用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間比擬簡(jiǎn)明、便利，經(jīng)受由直觀到抽象的過(guò)程，滲透比擬的數(shù)學(xué)思想。

3.注意從日常生活的各個(gè)場(chǎng)景入手，加深對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解和把握。

24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，與人們的日常生活嚴(yán)密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)這局部學(xué)問(wèn)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。整節(jié)課以“一天”為主線，貫穿始終。出示主題圖展現(xiàn)生活中的一天；通過(guò)春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)，了解一天的開(kāi)頭；探究一天有多少個(gè)小時(shí)。從生活中梳理出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，既能加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，又能幫忙他們提高學(xué)以致用的力量。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件時(shí)鐘模型

學(xué)生預(yù)備時(shí)鐘模型

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.做嬉戲，認(rèn)時(shí)間。

師：教師和大家做個(gè)嬉戲，教師說(shuō)一個(gè)時(shí)間，大家不用口述，用動(dòng)作告知教師這時(shí)你在做什么，看誰(shuí)表演的好。

（1）教師先說(shuō)一個(gè)時(shí)刻：中午12時(shí)，用動(dòng)作示范一下。

（2）教師報(bào)出以下時(shí)刻：凌晨3時(shí)、早上6時(shí)、上午11時(shí)30分、下午4時(shí)、晚上9時(shí)。（教師邊板書(shū)邊提問(wèn)）

2.導(dǎo)入。

師：剛剛我們說(shuō)的是生活中常用的表示時(shí)刻的方法，叫做12時(shí)計(jì)時(shí)法。假如同學(xué)們用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，那么應(yīng)加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制詞。有沒(méi)有一種不用加文字說(shuō)明的計(jì)時(shí)方法呢？今日我們就學(xué)習(xí)一種新的計(jì)時(shí)法——24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)嬉戲，激活學(xué)生的生活閱歷，分析、歸納出12時(shí)計(jì)時(shí)法的特點(diǎn)，并理解12時(shí)計(jì)時(shí)法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。了解12時(shí)計(jì)時(shí)法在實(shí)際運(yùn)用時(shí)要有限制詞，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，查找表示時(shí)間的更為簡(jiǎn)便的計(jì)時(shí)方法——24時(shí)計(jì)時(shí)法，引入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

⊙經(jīng)受過(guò)程，體驗(yàn)感知

1.體驗(yàn)生活中的“一天”。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件出示教材82頁(yè)主題圖），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在主題圖中獲得的信息。

（學(xué)生匯報(bào)小女孩在一天中的作息時(shí)間）

2.熟悉一天的開(kāi)頭——0時(shí)。

師：大家知道一天是從什么時(shí)刻開(kāi)頭的嗎？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師不作答復(fù)）

師：一天的開(kāi)頭究竟是什么時(shí)刻呢？還是讓我們一起來(lái)看一段錄像吧！這是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上大家在一起迎接新年第一天開(kāi)頭的情境。（課件播放倒計(jì)時(shí)的錄像）

師：新年的第一天開(kāi)頭了，鐘面上是幾時(shí)？（12時(shí)）是什么時(shí)候的12時(shí)？（夜里12時(shí)）

師：到了夜里12時(shí)，就表示這一天完畢了，同時(shí)又表示新的一天開(kāi)頭了。作為新的一天的開(kāi)頭，我們一般又把夜里12時(shí)說(shuō)成0時(shí)。

師：0時(shí)我們通常在做什么呢？（睡覺(jué)）現(xiàn)在知道一天的開(kāi)頭是什么時(shí)刻了嗎？一起說(shuō)說(shuō)看。（0時(shí)）

3.運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，感受一天的經(jīng)過(guò)。

師：一天的時(shí)間有多長(zhǎng)呢？讓我們來(lái)感受一下吧！大家可以一邊看，一邊隨著畫(huà)面和音樂(lè)表演。（課件演示）現(xiàn)在是0時(shí)，在睡夢(mèng)中我們開(kāi)頭了新的一天。

師：（鐘面顯示早晨6時(shí)45分）天亮了，太陽(yáng)升起來(lái)了，現(xiàn)在是什么時(shí)候？小女孩在做什么？

師：（鐘面顯示上午10時(shí)15分）現(xiàn)在是什么時(shí)候？小女孩在做什么？

師：（鐘面顯示中午12時(shí)）時(shí)間真快，現(xiàn)在是什么時(shí)候？到吃午飯的時(shí)間了。

師：（鐘面顯示下午3時(shí)30分）小女孩和同學(xué)們?cè)谔K。

師：（鐘面顯示下午6時(shí)）現(xiàn)在是什么時(shí)候？到吃晚飯的時(shí)間了。

師：（鐘面顯示晚上7時(shí)25分）現(xiàn)在是什么時(shí)候？小女孩在做什么？

師：大家在睡夢(mèng)中，時(shí)間又不知不覺(jué)到了什么時(shí)候？（夜里12時(shí)）到了夜里12時(shí)，這一天就完畢了，新的一天又開(kāi)頭了！

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇7

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：

1．注意學(xué)生的自主探究。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂上應(yīng)為學(xué)生供應(yīng)樂(lè)觀思索與合作溝通的空間。本教案首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境，然后賜予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生依據(jù)情境中的信息自主提出問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思索、小組合作等方式探究解題方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生探究的樂(lè)觀性，為較好地把握本節(jié)課的學(xué)問(wèn)奠定了根底。

2．鼓舞算法多樣化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鼓舞算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”，因此，本教案讓學(xué)生在溝通、比擬中充分展現(xiàn)自己的口算過(guò)程，在傾聽(tīng)他人的想法的過(guò)程中發(fā)覺(jué)最優(yōu)方法，這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生理解算理，完善并把握算法，培育了學(xué)生的數(shù)感。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示)

師：同學(xué)們，你們愛(ài)吃水果嗎？(愛(ài)吃)

師：看，教師這里有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋(píng)果，在水果盛裝的過(guò)程中還有好多學(xué)問(wèn)呢，你們想了解嗎？(想)

2．導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，那么兩位數(shù)乘一位數(shù)，整十、整百數(shù)，幾百幾十?dāng)?shù)又該如何口算呢？今日我們就進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)口算乘法。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的教師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必需注意從學(xué)生感興趣的事物動(dòng)身，于是在上課開(kāi)頭，以同學(xué)們愛(ài)吃的水果創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生興奮的狀態(tài)下導(dǎo)入新課。

⊙開(kāi)放探究，得出結(jié)論

一、教學(xué)例1。

1．觀看情境圖，提出問(wèn)題。

課件出例如1情境圖。

(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看情境圖，找出圖中供應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。(每筐裝15盒草莓，一位阿姨買(mǎi)3筐)

(2)鼓舞學(xué)生依據(jù)圖中所供應(yīng)的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(組織學(xué)生組內(nèi)溝通，發(fā)表自己的想法)

(3)引出例題中的問(wèn)題：3筐草莓有多少盒？

2．探究口算方法，明確算理。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意并列式。

(學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：15×3)

(2)小組之間相互溝通這樣列式的理由。

(由于每筐裝15盒草莓，一位阿姨買(mǎi)3筐，就是買(mǎi)3個(gè)15盒草莓，也就是求3個(gè)15是多少，所以列式為15×3)

(3)爭(zhēng)論、溝通15×3的口算方法。

[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買(mǎi)3筐就是買(mǎi)3個(gè)10盒和3個(gè)5盒，先算3個(gè)10盒是10×3＝30(盒)，再算3個(gè)5盒是5×3＝15(盒)，最終把兩次口算的結(jié)果加起來(lái)，30＋15＝45(盒)]

3．拓展延長(zhǎng)。

(1)出示題目：150×3＝？

(2)思索口算方法，匯報(bào)溝通。

(口算150×3時(shí)，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一個(gè)0)

(3)觀看、比照，溝通算式的不同之處。

(15×3與150×3進(jìn)展比擬，是把第一個(gè)乘數(shù)15擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，其次個(gè)乘數(shù)沒(méi)有變化)

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)、生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生經(jīng)受一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過(guò)程，自主探究口算方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，合作溝通，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化和敏捷性。

3、在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，培育學(xué)生的類(lèi)推力量以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解口算思路，把握口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確進(jìn)展口算。

教學(xué)方法：

啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法

教具：

題卡、小黑板、掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通舊知，建立聯(lián)系

看卡片說(shuō)得數(shù)（表內(nèi)乘除法）

二、提出問(wèn)題，引入新知

剛剛的口算題是我們以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)乘除法口算，其實(shí)在我們的日常生活中，還常常會(huì)遇到很多用除法解決的問(wèn)題。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)口算除法。（板書(shū)課題，提出目標(biāo)。）

同學(xué)們請(qǐng)看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（指名答復(fù)）

依據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題？（自己輕聲說(shuō)一說(shuō)）

師有重點(diǎn)地板書(shū)如下：

生1：趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱黃瓜？

生2：王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

生3：李阿姨平均每人運(yùn)多少箱？

生4：李叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

生5：李叔叔平均每次大約運(yùn)多少箱？

師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題!

指第一個(gè)問(wèn)題，會(huì)列算式嗎？（指名列式）

請(qǐng)問(wèn)為什么用除法計(jì)算？

會(huì)讀嗎？指名讀（順讀、倒讀）

三、思索溝通，探究新知

1、60÷3=20（箱）你們是怎么算出來(lái)的呢？自己先獨(dú)立思索，然后在小組內(nèi)溝通自己的口算方法。