部編語文四年級(jí)上冊(cè)教案

部編語文四年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉本課“昧、墜、懷”3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的思想感情。

3.學(xué)會(huì)描寫景物，理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受。

2.把握文章的寫作技巧，了解文章所運(yùn)用的修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn)

培育觀看、想象力量，學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀看后的感受。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，提醒課題。

1.出示冰心的詩集《繁星》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生想象繁星滿天的景象。

繁星閃耀著——

深藍(lán)的天空

何曾聽得見他們對(duì)語

緘默中

微光里

他們深深的相互頌贊了

#教案#導(dǎo)語：晴朗的夜晚，星光絢爛。冰心先生在閃耀的星光中聽到它們的對(duì)話，原來它們?cè)谙嗷ベ濏灠?而當(dāng)我們仰視星空，又會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢?你們是否會(huì)想起那些動(dòng)人的傳奇?是否會(huì)想一探星空的神秘?是否想起遠(yuǎn)方的某位親人?……有一位作家，他常常單獨(dú)仰視星空。面對(duì)閃耀的繁星，他思過往，想將來，抒發(fā)自己的真情。今日，我們就隨他一起去觀賞夜空中繁星閃耀的情景，去表達(dá)對(duì)生活最真誠的情感。

2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。

明確：“繁星”是文章記敘的核心，就是通過觀看“繁星”抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會(huì)更簡(jiǎn)單把握文章內(nèi)容。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.介紹及文章的寫作背景。

巴金(1904—2022)原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代小說家、散文家。曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì)副主席、主席等。他是20世紀(jì)中國文學(xué)進(jìn)展的一個(gè)重要人物，被譽(yù)為“20世紀(jì)中國文學(xué)的良心”。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友情集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說、童話、雜文、文學(xué)譯著等。

寫作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參與了一些社會(huì)活動(dòng)，巴金的民主思想得到進(jìn)一步進(jìn)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”。2月18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日，巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。留意標(biāo)記自己讀不通的地方。

3.自讀課文，圈誕生字新詞。

4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)狀況。

出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。教師訂正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

會(huì)認(rèn)的字：半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)懷(huái)抱

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)生分自然段朗讀，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。

2.教師出示自讀要求，學(xué)生分組溝通爭(zhēng)論。

閱讀要求：

(1)畫出說明觀星的時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。

(2)找出三次觀星中所看到的詳細(xì)景物。

(3)畫出表現(xiàn)觀星感受的句子。

3.匯報(bào)展現(xiàn)，品析課文。

(1)學(xué)習(xí)第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思索以下問題。

①我愛月夜，但我也愛星天。(這句話在文中有什么作用?)

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)首句在段落中的作用。這句話開篇點(diǎn)題，一個(gè)“愛”字表露出“我”對(duì)大自然的喜愛之情，同時(shí)引出下文“我最愛看天上密密麻麻的星星”。

仿寫訓(xùn)練：我愛，但我也愛。

方法拓展：句子在文章中的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是構(gòu)造，二是內(nèi)容。句子在構(gòu)造上的作用應(yīng)看其在文中的位置。(1)在開頭，總領(lǐng)全文、開篇點(diǎn)題、引出下文、設(shè)置懸念、為下文潛伏筆、做鋪墊等。(2)在中間，照顧上文、總結(jié)上文、承上啟下、引出下文、為下文潛伏筆、做鋪墊等。(3)在結(jié)尾，照應(yīng)開頭、照顧前文、篇末扣題等。其內(nèi)容上的作用，應(yīng)先推斷句子的表達(dá)方式，假如是描寫性句子，還應(yīng)連續(xù)推斷是描寫人物的、景物的，還是描寫環(huán)境的。要結(jié)合內(nèi)容詳細(xì)作答;假如是一般表達(dá)性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調(diào)等;談?wù)撔跃渥又饕甬孆堻c(diǎn)睛的作用，或是表現(xiàn)人物的觀點(diǎn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)某種感情;抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增加文章的感染力等。

②第一次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象?

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀第1自然段的第2句話，從中提煉出關(guān)鍵信息答復(fù)。第一次看繁星是從前七八月，在家鄉(xiāng)庭院里納涼的時(shí)候。他看到天上密密麻麻的星星。

(2)學(xué)習(xí)第2自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思索以下問題：

①其次次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象，產(chǎn)生了什么感受?

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段，在理解段落內(nèi)容的根底上查找關(guān)鍵信息。其次次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里?？吹降氖切侨好懿嫉乃{(lán)天，感覺到星光雖然微小，但是光明無處不在。

②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”(為什么這樣說呢?)

預(yù)設(shè)：理解這句話的含義，教師要在講解前適當(dāng)鋪墊巴金的人生經(jīng)受，并且結(jié)合本文的創(chuàng)作背景讓學(xué)生理解得更深刻。當(dāng)時(shí)正值青年，胸懷雄偉抱負(fù)，微小的星光“無處不在”正表達(dá)了青年人布滿盼望、朝氣蓬勃的特點(diǎn)，也表達(dá)了對(duì)光明的渴求和對(duì)美妙將來的無限期盼。

仿寫訓(xùn)練：寫一寫自己觀看星空的經(jīng)受，以及從中產(chǎn)生的感想。

例如：夏天的夜晚，我最喜愛看繁星滿天的景象了。____________________

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(3)學(xué)習(xí)第3自然段，指名學(xué)生概括段落的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思索以下問題。

①這一自然段寫的是第三次觀看繁星的情景，將之和前兩次進(jìn)展比照，并用圖表的形式表現(xiàn)出來。

②找出這一自然段中說明和繁星之間關(guān)系的詞。(很熟)

③慢慢地我的眼睛模糊了，我好想觀察很多螢火蟲在我的四周飄舞。(這句話運(yùn)用了什么修辭手法?從中你感受到了什么?)

預(yù)設(shè)：教師可以出示星空的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進(jìn)而體會(huì)這句話中所描繪的意境。

明確：這句話運(yùn)用了比方修辭手法，把滿天繁星比作飄舞的螢火蟲，寫出了繁星閃耀的奇妙景象，表達(dá)了對(duì)美妙生活的喜愛之情。

④我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們?cè)趯?duì)我刺眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。(想象一下：假如星星會(huì)說話，它們會(huì)說些什么呢?)

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設(shè)想它們之間可能會(huì)說些什么。

⑤三次看繁星的感受都不同，為什么呢?

明確：在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深，越來越細(xì)致，對(duì)大自然的喜愛、對(duì)美妙生活的憧憬之情越來越劇烈，甚至還融入了對(duì)祖國的眷念之情。這個(gè)不一樣不僅是由于隨著年齡和閱歷的增長，對(duì)星空的觀看和感知逐步深入精細(xì)了，還由于他遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)特定的心境。

⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫進(jìn)展比擬，看看它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁匆粯拥牡胤健?/p>

那竹窗簾兒里，果真有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，消失在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，慢慢地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都快樂起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑呢?！Z平凹《月跡》

例如：都運(yùn)用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的奇妙、得意，營造出一種童話般的意境;并且都是通過人物對(duì)繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的得意的。

四、拓展閱讀，賞析名段

過渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對(duì)生活的喜愛、對(duì)自由的憧憬。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢?現(xiàn)在，我們就通過觀賞下面的片段來體驗(yàn)一番吧!

1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。

早霞慢慢變濃變深，粉紅的顏色，慢慢變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時(shí)，在那水天融為一體的蒼茫遠(yuǎn)方，在那閃耀著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得刺眼，光線四射的太陽，冉冉地升騰起來。開頭的時(shí)候，它升得很慢，只露出了一個(gè)弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地?cái)U(kuò)大著、擴(kuò)大著，涌了上來。到后來，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時(shí)間，那寬闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了刺眼的金光。在那太陽剛剛躍出的海面上，金光特殊劇烈，仿佛是很多個(gè)火紅的太陽，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽底下，始終伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長，看著它，就仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以始終走進(jìn)那太陽里去。

啊，美極了，壯麗極了。

——峻青《滄海日出》

2.教師出示要思索的問題，學(xué)生分小組溝通，選舉代表匯報(bào)。

(1)日出前，主要描寫了哪些內(nèi)容?(早霞的顏色變化;大海和天空的顏色)

(2)是按什么挨次描寫日出的過程的?(時(shí)間挨次)

(3)滄海日出帶給怎樣的感受?(美;壯麗)

五、課堂回憶，溝通收獲。

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。

過渡：美的事物無處不在，巴金先生正是專心觀看、體驗(yàn)，才發(fā)覺了這些美，并且為我們呈現(xiàn)了出來。其實(shí)，只要有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，我們也能像大家那樣，發(fā)覺事物獨(dú)特的魅力。讓我們?cè)僮x課文，體會(huì)繁星的美妙和生活的奇妙吧!

小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了課文中消失的生字詞，詳細(xì)分析了課文內(nèi)容，了解了在對(duì)星空的描寫中所寄予的真實(shí)意圖。這不是一篇簡(jiǎn)潔的寫景散文，而是一篇美文。文中美麗、生動(dòng)的描寫，動(dòng)人的意境都讓我們印象深刻，即便沒有真正觀看過星空，也能在的文字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)，_______________________

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2.教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們溝通學(xué)習(xí)收獲。

3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中美麗的詞句，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中敏捷運(yùn)用。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提高。

完本錢課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

最新部編語文四年級(jí)上冊(cè)教案2

【教學(xué)目的】

1、學(xué)生理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的思想感情。

2、培育學(xué)生的觀看、想象力量，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀看后的感受。學(xué)會(huì)景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“嚴(yán)厲”、“清寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思;簡(jiǎn)介及寫作背景。

第一教時(shí)

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思?形容許多星星的詞你知道的還有哪些?

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文?你曾讀過哪些寫景物的文章?

3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問題聽教師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。

4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜

5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個(gè)詞用得最妙?

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天?

板書：(從前)家鄉(xiāng)庭院

(三年前)南京菜園

(如今)海上艙面

9、學(xué)習(xí)第一段：

(1)從前，在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的?

(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語)他有什么感受?

(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子?

(3)望著這樣的星天，就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了怎樣的感情?

(4)小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫順、親切。

板書：親切

10、學(xué)習(xí)其次段：

(1)(1924年)在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的?(點(diǎn)出有關(guān)的詞語)又有怎樣的感受?

板書：星群密布光明無處不在似乎

(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比擬，有什么不同?

(3)“無處不在”是什么意思?(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光絢爛、處處有星光外,還表達(dá)了怎樣的思想感情。

(4)小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但對(duì)將來布滿盼望、布滿信念，他憧憬光明，追求光明，望著星天就感到光明到處都存在。這時(shí)，他愛星天的感情比從前更深了。

(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說?

(6)這段中還有哪一句表達(dá)了愛星天的感情比從前更深了?

(7)“似乎同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么?

(8)小結(jié)：這時(shí)，覺得星天更加親切

板書：更親切

11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學(xué)領(lǐng)悟嗎?先回憶一下教師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的?你準(zhǔn)備怎樣自學(xué)第三段?

其次教時(shí)

(一)要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。

(二)過程：

(1)(幻燈④)——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、爭(zhēng)論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的?感受又如何?

(2)提出在自學(xué)中不理解的問題。

(3)對(duì)同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的?這一段寫得好嗎?哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

(4)這時(shí)巴金沉醉了。(板書：沉醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。

(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的?

(6)小結(jié)：流露出對(duì)星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(沉醉了)。在筆下的星天，帶有母親般的溫順和親切，愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。

(7)你能劃出本文的中心句嗎?

(8)小組爭(zhēng)論：這節(jié)課自己學(xué)到什么?

(9)匯報(bào)、小結(jié)。

最新部編語文四年級(jí)上冊(cè)教案3

教學(xué)建議：

1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾畫文本描繪的畫面。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺詞語的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國語言文字的豐富和發(fā)覺的樂趣，積存詞語。

3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與技能】

1.引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。

2.積存8個(gè)描寫場(chǎng)景的成語和5個(gè)表示時(shí)間的詞語。

3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。

【過程與方法】

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、爭(zhēng)論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫面。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺語文學(xué)問的規(guī)律，并且聯(lián)系生活制造性地學(xué)語文、用語文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：寫字的好習(xí)慣;積存詞語;背誦古詩《鹿柴》。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩所描繪的風(fēng)光。

教學(xué)預(yù)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、溝通平臺(tái)

1.導(dǎo)入：用文字表達(dá)思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必需看到超越平面文字的畫面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)覺或收獲?先一起來看看幾名學(xué)生的發(fā)覺吧。

2.生自由讀“溝通平臺(tái)”中的人物對(duì)話。

3.指名分角色讀人物對(duì)話并說一說他們?cè)趯?duì)話中談的內(nèi)容。

4.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時(shí)想象到的畫面。

5.溝通課外書中自己發(fā)覺的一些句子，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的觀賞。

6.小結(jié)：讀文章時(shí)不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。

二、詞句段運(yùn)用

(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學(xué)溝通。

1.讀正確：

(1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。

(2)指名讀，正音。

2.解詞意：

(1)你知道哪些詞語的意思?說給同學(xué)們聽一聽。

(2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學(xué)請(qǐng)教，也可以借助成語詞典加以理解。

(3)選用其中的幾個(gè)成語說一說想到了什么樣的畫面。

(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描述它，再寫下來。

1.自讀帶點(diǎn)的詞語，要求讀正確。

2.你發(fā)覺這些詞有什么特點(diǎn)?

3.小組溝通：任選一兩個(gè)詞語描述事物。

4.把溝通的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。

三、書寫提示

1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。

2.指名讀——同桌讀——齊讀。

3.讀旁批的三個(gè)句子，讓學(xué)生明白如何把這段話寫好。

4.在寫字本上書寫。

5.評(píng)比。

四、日積月累

1.導(dǎo)入。

古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。由此可見積存的重要性。今日，我們就來學(xué)習(xí)唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。

2.生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。

3.針對(duì)學(xué)生不理解的，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

(1)空山不見人，但聞人語響。

詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。

(2)返景入深林，復(fù)照青苔上。

詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。

總結(jié)：詩人以一種特有的感覺，描繪了清寂幽暗的空山深林黃昏的風(fēng)光。這是一種有聲的清寂，有光的幽暗，是詩人細(xì)致觀看，潛心體會(huì)的結(jié)果。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩來讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

語文園地

溝通平臺(tái)詞句段運(yùn)用

書寫提示日積月累

最新部編語文四年級(jí)上冊(cè)教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)課文的寫作方法，依據(jù)文章描寫想象畫面，更能依據(jù)聲音描寫想象聲音，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用，更好地表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)詞語的運(yùn)用，養(yǎng)成積存好詞好句的習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用表示時(shí)間詞語描述一個(gè)事物的變化。

3.體會(huì)成語的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)成語的運(yùn)用。

4.學(xué)會(huì)寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，留意字句保持一樣的距離。

5.熟讀并背誦古詩《鹿柴》，培育學(xué)生閱讀和積存古詩的興趣。從古詩中感受空山深林在黃昏時(shí)分的幽靜風(fēng)光。體會(huì)詩的絕妙處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清爽自然，毫不做作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)課文的寫作方法，依據(jù)文章描寫想象畫面，更能依據(jù)聲音描寫想象聲音，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用，更好地表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)詞語的運(yùn)用，養(yǎng)成積存好詞好句的習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用表示時(shí)間詞語描述一個(gè)事物的變化。

3.體會(huì)成語的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)成語的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，留意字句保持一樣的距離。

2.熟讀并背誦古詩《鹿柴》，培育學(xué)生閱讀和積存古詩的興趣。從古詩中感受空山深林在黃昏時(shí)分的幽靜風(fēng)光。體會(huì)詩的絕妙處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清爽自然，毫不做作。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、溝通平臺(tái)。

同學(xué)們，你們肯定巡游過很多好玩的地方，在電視、書本上也欣賞過很多風(fēng)景美麗的山山水水，你們巡游或見過的自然景觀應(yīng)當(dāng)怎樣向大家介紹呢?

小組爭(zhēng)論后發(fā)言。

生：課文《觀潮》一文中第4自然段：“那條白線很快地向我們移來，……似乎大地都被震得抖動(dòng)起來。”這段話運(yùn)用了形象的比方，把大潮由遠(yuǎn)及近時(shí)的樣子和聲音穿插描述，我仿佛看到了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯美景觀。

生：課文《走月亮》在的描述下，我不僅能想象畫面，我好像聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……

生：有些文章，在的描述中我好像能“聞”美食的味道了。

二、詞句段運(yùn)用。

板塊一：讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學(xué)溝通。

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息

1.讀一讀。

2.理解詞語。

人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。

鑼鼓喧天：喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡快的景象。

震耳欲聾：欲：快要，就要。形容聲音很大。

響徹云霄：徹：貫穿;云霄：高空。形容聲音洪亮，似乎可以穿過云層，直達(dá)高空。

低聲細(xì)語：形容小聲說話。

竊竊私語：竊竊:形容聲音細(xì)小;私:私下;語:說話。背地里小聲說話。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。泛指什么聲音都沒有。形容特別靜,人們默不作聲。

悄無聲息:沒有聲音,沒有氣味。比方?jīng)]出名聲,不被人知道。

3.想一想：這些詞語你想到了什么畫面?

生：人聲鼎沸可以想到觀潮時(shí)的喧鬧場(chǎng)景。

生：鴉雀無聲可以想象到教室里同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí)時(shí)的情景。

生：切切私語我能想到幾個(gè)女孩子在一起說靜靜話。

板塊二：選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描述它，再寫下來。

風(fēng)煙花霎時(shí)立刻突然

雷雨小狗過了一會(huì)一會(huì)兒工夫

師：理解加點(diǎn)字的意思，比照不同。

生：第一組中的詞語表示時(shí)間短。其次組中詞語的意思表示時(shí)間比第一組長一些。

4.讀一讀，用上加點(diǎn)的詞語造句，說一說你的日常生活。

剛剛還晴朗的天空,突然烏云滾滾,大雨如注。

我家的小貓一會(huì)兒功夫就把一盤魚吃完了。

(1)讀一讀。讀一讀這兩個(gè)句子，留意加點(diǎn)的詞語的用法。

(2)說一說：你發(fā)覺了什么?

三、書寫提示。

1.看提示:旁邊的小朋友提示我們寫這幾個(gè)字的時(shí)候要留意什么?

(1)字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

(2)字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持肯定的距離。

(3)仔細(xì)對(duì)待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

2.練習(xí)書寫。

四、日積月累。

鹿柴

空山不見人，

但聞人語響。

返景入深林，

復(fù)照青苔上。

1.朗讀這首詩。

2.簡(jiǎn)介(板書設(shè)計(jì)：說說詩句的意思)。

一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

3.綻開想象，感悟詩情。

請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思索：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

4.學(xué)生讀讀背背

5.測(cè)試學(xué)生背誦狀況。

最新部編語文四年級(jí)上冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.了解調(diào)動(dòng)各種感官理解課文內(nèi)容的方法。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語描繪畫面，激發(fā)想象力。

3.把握在橫格中書寫鋼筆字的要領(lǐng)，把握字與字、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離，培育提筆練字的好習(xí)慣。

4.誦讀古詩，理解詩意，積存寫景的古詩詞名句。

教學(xué)重點(diǎn)

1.依據(jù)詞語想象畫面，并能生動(dòng)地描述畫面。

2.積存寫景的古詩，感受詩中的風(fēng)景之美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官感受文章的魅力。

2.理解詞語的含義，并能依據(jù)詞語想象畫面。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.把握全身心投入課文的方法，深入理解課文內(nèi)容。

2.用幾個(gè)詞語組織畫面，并能生動(dòng)地描述。

教學(xué)過程：

一、溝通平臺(tái)

1.教師出示錢塘潮的圖片，播放流水聲、蟲鳴聲，激趣導(dǎo)入。

#教案#導(dǎo)語：同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到了大自然的漂亮。這些漂亮的風(fēng)景是如何呈現(xiàn)出來的呢?首先固然是依托奇妙的文字。除此之外，還有沒有別的方法去感受文中的美景呢?現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)“溝通平臺(tái)”，看看你們會(huì)有什么獨(dú)特的發(fā)覺。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生自由、輕聲讀讀教材中的幾位小朋友的對(duì)話，適時(shí)提問。

思索：

(1)前兩個(gè)小朋友的對(duì)話告知我們哪些理解課文內(nèi)容的方法?(想象畫面;聽聲音)

(2)第三個(gè)小朋友告知我們還可以從文中“聞”到味道，同學(xué)們能接著他的話詳細(xì)說說嗎?(從課文的某句話中“聞”到了什么味道?為什么會(huì)這樣?)

(3)你們還有哪些獨(dú)特的見解呢?(觸覺、味覺等)

3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)的類似體會(huì)。

4.指名學(xué)生說說溝通體會(huì)，教師適時(shí)指導(dǎo)。

例如一：讀了文章，我不僅能想象畫面，“聽”到聲音，還能“聞”到味道。如讀《走月亮》時(shí)，我好像聞到了山草和野花的香味、果園里果子的香味，還有那成熟的稻子的味道……

例如二：讀《觀潮》時(shí)，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛聽到了觀潮的人發(fā)出的贊美聲。

例如三：讀《秋晚的江上》時(shí)，我仿佛看到了倦鳥晚歸，夕陽西照江面的景象，好像聽到了鳥兒發(fā)出的疲乏的鳴叫。

例如四：讀《繁星》時(shí)，我仿佛看到了繁星滿天的景象，感受到了星星溫順的光線，就像母親寄予的暖和一樣。

5.出示朱自清的《春》中的名段，引導(dǎo)學(xué)生分析是怎樣調(diào)動(dòng)多種感官來描繪漂亮的春天的。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，快樂起來了，呼朋引伴地賣弄悅耳的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天響亮地響著。

師：這是朱自清的《春》中最膾炙人口的一個(gè)片段——“春風(fēng)圖”，它的勝利之處就是運(yùn)用多種感官來綻開描寫。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀，然后告知教師，朱自清先生運(yùn)用了哪幾種感官來寫春風(fēng)呢?

生1：觸覺。第一句寫了春風(fēng)拂面的觸感。

生2：嗅覺。其次句寫到了“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”，還有“各種花的香”。

生3：還有聽覺。第三、四兩句描寫了鳥兒的唱歌聲、輕風(fēng)流水的聲音和牧童的笛聲。

生4：應(yīng)當(dāng)還有視覺。鳥兒、巢、繁花嫩葉、牛、牧童等都是從視覺的角度來寫的。

6.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)這一版塊進(jìn)展總結(jié)。

小結(jié)：同學(xué)們結(jié)合句子進(jìn)展分析，對(duì)其中所運(yùn)用的感官描寫的方法都分析得很精確。這就告知我們，在寫作中綜合運(yùn)用多種感官的感覺來綻開描寫可以更好地豐富文本。我們要擅長運(yùn)用這種寫作技巧，長此以往，信任我們的寫作力量會(huì)大大提高。

二、詞句段運(yùn)用。

1.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題中給出的八個(gè)詞語，學(xué)生齊讀詞語，教師訂正字音。

人聲鼎沸鑼(luó)鼓喧(xuān)天震耳欲聾(lónɡ)響徹(chè)云霄(xiāo)

低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無聲悄(qiǎo)無聲息

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思索上下兩組詞語之間的關(guān)系。

過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過許多描寫聲音的四字詞語，你們還記得多少呢?教材給出了八個(gè)這樣的詞語，看一看，上下兩組詞語之間有什么規(guī)律?

明確：上面一組詞語形容聲音大，表示非常歡快、喧鬧等。下面一組詞語表示聲音小，形容非常寧靜。

3.教師從中抽出一些詞語，請(qǐng)學(xué)生理解其含義，并嘗試造句。

[人聲鼎沸]人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜吵鬧。造句：球場(chǎng)上人聲鼎沸，大家都在為各自的隊(duì)伍加油助威。

[鑼鼓喧天]鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后形容喜慶、歡快的景象。造句：大街上彩旗飄揚(yáng)，鑼鼓喧天，人們都在慶祝大橋順當(dāng)通車。

[竊竊私語]私下里小聲交談。造句：安靜的夏夜，只有那天上的星星在竊竊私語。

[鴉雀無聲]形容特別寧靜。造句：上課鈴聲響了，同學(xué)們停頓了說笑打鬧，教室里鴉雀無聲。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詞語想象畫面，并指名學(xué)生描述畫面。

過渡：我們已經(jīng)理解了這幾個(gè)詞語的含義，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思索一下，你們?cè)谧x這些詞語時(shí)，腦海中消失了怎樣的畫面?(學(xué)生短暫溝通，并簡(jiǎn)潔記錄)

5.誰能給我們描繪一下你想到的畫面呢?

生1：上面的一組詞語突出的是聲音大，讀它們的時(shí)候我想到了節(jié)日里大街上的景象，我想這樣描繪：元宵節(jié)到了，大街上處處張燈結(jié)彩，鑼鼓喧天。有舞獅子的，扭秧歌的，猜燈謎的……歌舞聲，歡呼聲，震耳欲聾;煙花騰空飛起，精彩綻放，響徹云霄。

生2：下面的一組詞語正好相反，描寫的是很寧靜，甚至沒有聲音的場(chǎng)面。讀它們的時(shí)候我想到了清寂的月夜，我覺得可以這樣描繪：太陽落下了，不知什么時(shí)候，月亮悄無聲息地升起來了，星星在低聲細(xì)語地交談著?？諘绲脑傍f雀無聲，間或傳來一兩聲響動(dòng)，想必是蛐蛐在竊竊私語。

6.教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)引導(dǎo)其次題的內(nèi)容。

小結(jié)：描繪得多生動(dòng)啊，我們仿佛身臨其境了。但是用詞語描繪畫面時(shí)留意聯(lián)想要合理，不能生拉硬拽，影響內(nèi)容的表達(dá)。下面我們?cè)倏匆豢雌浯涡☆}，想一想怎樣運(yùn)用給定的表示極短時(shí)間的詞語描繪某種事物。

7.出示“詞句段運(yùn)用”其次題中的詞語，給學(xué)生講解題目要求。

風(fēng)煙花霎時(shí)立刻突然

雷雨小狗過了一會(huì)兒一會(huì)兒工夫

過渡：同學(xué)們，經(jīng)過上一題的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把握了依據(jù)詞語想象畫面的技巧。這一題詳細(xì)規(guī)定了要描寫的事物以及要運(yùn)用的詞語，請(qǐng)你們充分發(fā)揮想象，寫一寫。

8.學(xué)生簡(jiǎn)潔爭(zhēng)論，教師指名學(xué)生說說依據(jù)指定詞語描繪畫面的方法。

明確：加點(diǎn)的詞語都表示極短的時(shí)間，用這些詞語描述事物，就是突出其在短時(shí)間內(nèi)情態(tài)、動(dòng)作、行為等的變化，這種變化要合理，要符合生活常識(shí)和事物進(jìn)展的規(guī)律。

9.學(xué)生嘗試寫話，教師巡察，并賜予指導(dǎo)。

10.指名學(xué)生朗讀所寫內(nèi)容，教師簡(jiǎn)潔點(diǎn)評(píng)。

師：下面就請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀你們描寫的事物，其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽完后提出自己的建議。

生1：我寫的是風(fēng)，用到的詞語是突然、立刻：剛剛還是晴空萬里，突然狂風(fēng)大作，飛沙走石，人們立刻慌作一團(tuán)，紛紛找地方躲避。

生2：我寫的是雷雨，用到的詞語是霎時(shí)、一會(huì)兒工夫：雷聲隆隆，暴雨霎時(shí)從天而降，一會(huì)兒工夫，道路就被沉沒了。

生3：我寫的是煙花，用到的詞語是霎時(shí)：朵朵煙花在空中絢麗綻放，滿天的星星霎時(shí)失去了光榮。

生4：我寫的是小狗，用到的詞語是突然、過了一會(huì)兒：過了一會(huì)兒，小狗豆豆發(fā)覺我還沒有把骨頭丟給它，突然耷拉下腦袋，一臉絕望的表情。

師：這幾位同學(xué)寫得真精彩!他們不僅按要求用上了教材中給出的詞語，而且設(shè)置詳細(xì)的場(chǎng)景，寫出了事物的特點(diǎn)。信任其他同學(xué)創(chuàng)編的句子也很不錯(cuò)，在課堂上就不一一讀了。課下同學(xué)們可以交換著看一看，相互學(xué)習(xí)。

三、課堂回憶

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們回憶了本單元課文，學(xué)習(xí)了從多種感官角度理解課文內(nèi)容的方法。這對(duì)我們來說是一種新的嘗試，從中我們知道了不能僅靠理解句段去品析課文，而要換一種角度，這樣對(duì)課文的理解會(huì)更全面、更深刻。除此之外，我們還練習(xí)了用詞語描繪畫面，這樣不僅理解了詞語的含義，還更敏捷地運(yùn)用了詞語，而且對(duì)我們思維的拓展也大有好處。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，回答下列問題特殊樂觀，盼望能連續(xù)保持。

2.引導(dǎo)學(xué)生溝通學(xué)習(xí)收獲，積存生動(dòng)、美麗的詞句。

從感官的角度進(jìn)展描寫的名句：

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的芳香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便模糊在這水氣里。(視覺、嗅覺、觸覺)

——魯迅《社戲》

在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，漸漸地向前走去。海水，輕輕地摩挲著細(xì)軟的沙灘，發(fā)出溫順的刷刷聲。(視覺、觸覺、聽覺)

——峻青《海濱仲夏夜》

與聲音有關(guān)的成語：

掌聲雷動(dòng)聲如洪鐘如雷貫耳驚天動(dòng)地雷霆萬鈞

鶯聲燕語抑揚(yáng)頓挫珠圓玉潤娓娓悅耳萬籟俱寂

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握在橫格中書寫鋼筆字的要領(lǐng)，留意字距要?jiǎng)蚍Q。

2.理解古詩大意，體會(huì)詩人情感;積存古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)寫鋼筆字，感受漢字的形體美。

2.理解詩意，積存寫景的古詩詞名句。

教學(xué)過程：

一、書寫展現(xiàn)。

1.教師出示