小學(xué)數(shù)學(xué)-厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《厘米的認(rèn)識》是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個紅點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題“這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。通過測量小棒的長度，引導(dǎo)學(xué)生探究測量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測量的方法進(jìn)行測量；斷尺練習(xí)，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長度的讀法，加深對厘米的認(rèn)識。學(xué)情分析：大部分學(xué)生對尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會測量長度，但對長度單位的概念，1厘米究竟是多少沒有印象，因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學(xué)會用尺子測量長度。教學(xué)目標(biāo)：1．在實(shí)踐活動中，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。能用手比劃出1厘米。2．結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度。能估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識。3．在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過自主探究活動，認(rèn)識1厘米和幾厘米，學(xué)會估測和測量物體的長度。教具準(zhǔn)備：直尺、1厘米的小棒、棱長為一厘米的小正方體、5厘米的小棒教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，引出問題師出示情境圖《阿福的新衣》，師講故事，導(dǎo)入新課?？磥頊y量物體的長度時(shí)，需要統(tǒng)一長度單位，今天咱們就一起認(rèn)識一個統(tǒng)一的長度單位——厘米（板書）一起來讀讀它的名字吧。二、合作探究、學(xué)習(xí)新知1認(rèn)識直尺師：你在哪兒見過厘米？師：真是個細(xì)心的孩子。下面就請同學(xué)們拿出自己的尺子，先自己看一看尺子上有什么？然后把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。小組內(nèi)交流。師：哪個小組的同學(xué)先給大家分享一下，師打開課件。你能讀一讀嗎？仔細(xì)觀察這些數(shù)字，最小的數(shù)字是幾？那0表示什么？師：這是你們的發(fā)現(xiàn)，還有補(bǔ)充的嗎？生答。師：是的，這些小豎線我們叫刻度線。仔細(xì)觀察這些刻度線，你還發(fā)現(xiàn)了什么？師：你發(fā)現(xiàn)了刻度1，真了不起。你還發(fā)現(xiàn)了刻度0.師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了兩個字母呢。你會讀嗎？你的聲音真好聽。對cm表示厘米，厘米可以用字母cm表示。（板書）2認(rèn)識1厘米師：我們剛才認(rèn)識了尺子，那你能在尺子上找到1厘米嗎？誰能邊指邊說你找到的1厘米？生回答。師邊出示課件邊說：0——1的長度是1厘米，1——2的長度是1厘米，真善于觀察，還有嗎？仔細(xì)觀察這些一厘米，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：正如小朋友說的，每相鄰兩個數(shù)字間的長度都是一厘米，小朋友找到這么多的一厘米，那你尺上的一厘米跟旁邊同學(xué)尺上的一厘米一樣長嗎？那你們尺上的一厘米跟老師尺上的一厘米一樣長嗎？師：是的，一樣長。看來不管是什么樣的尺子一厘米都是一樣長的，1厘米是個統(tǒng)一的長度，我們已經(jīng)認(rèn)識了1厘米，就把1厘米請下來吧，拿出學(xué)具盒中最短的小棒，這根小棒的長度就是1厘米，把1厘米的小棒輕輕地放在手心，你感受到了什么？是的，非常短！測量較短的物體用厘米做單位，讓我們把一厘米記住好不好。做小游戲記住1厘米。伸出右手,握緊拳頭,變成小鳥,張開小嘴1厘米,輕輕地把1厘米的小棒賽進(jìn)去,不要動.然后把小棒輕輕拿開,大拇指和食指指尖的距離就是1厘米,我們在試一次好不好,握緊拳頭,和同桌比一比一樣長嗎?如果不一樣長,調(diào)整一下,誰比劃的比較準(zhǔn)確,同學(xué)們太棒了,閉上眼睛想一想,1厘米有多長?師：請同學(xué)們找一找咱們的桌上、身上、身邊還有那些物體的長度大約是一厘米？盡量多找?guī)讉€。生找。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。這位同學(xué)找到了這個小正方體，它每一條邊的長度都是一厘米.誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？到前面來給大家展示一下。這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)食指的寬度大約是一厘米，把食指舉起來和尺上的一厘米比一下。師：同學(xué)們真了不起，通過在尺子上找一找、比一比、想一想認(rèn)識了一厘米，看來一厘米已經(jīng)牢牢地記在你們心里了，那你認(rèn)識了一厘米，還想認(rèn)識幾厘米？師：請小朋友在尺子上找一找，找到以后和小伙伴交說一說。3合作探究，認(rèn)識幾厘米師：誰來說說你找到了幾厘米？你找到了5厘米，你找到了6厘米，你還能找到幾厘米呢？師：看來兩個數(shù)字之間包含幾個1厘米，就是幾厘米。我們已經(jīng)認(rèn)識了幾厘米，那你能不能估一估這根小棒有多長？請小朋友先想一想一厘米有多長，然后再估一估這根小棒的長度。他說3厘米，你說4厘米，還有的說5厘米，那到底是幾厘米？對！拿出尺子量一量。量好的同學(xué)請坐正。這根小棒長5厘米，小朋友估的4厘米，6厘米都是可以的，你們的眼力真準(zhǔn)，估得都非常接近那我們在測量物體的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？師小結(jié)課件演示，我們在測量物體的時(shí)候，物體的左端與0刻度線對齊，右端對準(zhǔn)幾就是幾厘米。三、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用1、測量師徒的一拃（1）師傅的一拃用小朋友們的方法，老師也測量出師傅的一拃的長度（出示課件）。師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長度就是1拃。師傅的一拃有多長？你是怎樣知道的？生：師傅的一拃有22厘米，因?yàn)閺?到22一共有22個1厘米。師：師傅的一拃一端對準(zhǔn)0刻度，另一端指著22，之間有22個1厘米，所以師傅一拃長22厘米。（2）徒弟的一拃師：量完師傅的一拃，徒弟的一拃有多長你想不想知道？（課件出示）我們還是先來估一估。你是怎樣估計(jì)的？生1：15厘米。生2：16厘米。師：你們估得怎么樣？怎樣才能知道？生：用尺子量一量。（出示一端折斷的尺子，從刻度1開始）師：徒弟的一拃有多長？你是怎樣看出來的？生1：15厘米。師：師傅的一拃長22厘米，徒弟的一拃只有15厘米，現(xiàn)在你們知道為什么把阿福的衣服做小了吧？師：我們已經(jīng)會量物體的長度了，那下面就考考大家。課件出示習(xí)題。斷尺練習(xí)題：老師在測量的時(shí)候遇到一個問題，想請教一下小朋友。怎樣用這把斷尺測量物體的長度。說得真好。師：是呀，我們在測量物體長度的時(shí)候，一般把物體的一端對準(zhǔn)0刻度線，如果不是對準(zhǔn)0刻度線，一定要看清楚要測量的物體中包含幾個1厘米，它的長度就是幾厘米。四、師生評價(jià)，總結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？是的。我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識，我們是用哪些方法來認(rèn)識厘米的？對！我們是通過想一想、比一比、找一找、估一估，我們不僅收獲了知識，而且還收獲了學(xué)習(xí)方法?；丶乙院蟀涯愕氖斋@說給爸爸媽媽聽，好！下課。板書設(shè)計(jì)：厘米的認(rèn)識厘米找一找cm比一比想一想估一估五·四制*青島版*小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)2016年4月10日《厘米的認(rèn)識》學(xué)情分析學(xué)生在一年級上冊教材的學(xué)習(xí)中認(rèn)識比較了物體的長、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫直線時(shí)會對尺子產(chǎn)生興趣而進(jìn)行觀察；而對于大部分學(xué)生來說，長度單位是一個全新的知識內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動手操作，讓他們學(xué)會用厘米量物體的長度并在實(shí)踐活動中獲得體驗(yàn)，感悟知識。大部分學(xué)生對尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會測量長度，但對長度單位的概念，1厘米究竟是多少沒有印象，因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學(xué)會用尺子測量長度?！独迕椎恼J(rèn)識》練習(xí)效果及分析第一題：意圖：考查學(xué)生對正確的測量方法的理解；效果：學(xué)生都能夠做對，掌握得較好。第二題：意圖：讓學(xué)生明白用斷尺測量物體長度時(shí)，起點(diǎn)不一定是0。效果：學(xué)生掌握得不太好。如因零刻線磨損而取另一整刻度線為零刻線的，切莫忘記最后讀數(shù)中減掉所取代零刻線的刻度值。例如：從3厘米開始量，物體長度指在7厘米處，所以長度為：7厘米-3厘米=4厘米。第三題：意圖：考察的是誰比誰少多少，誰比誰長多少，部分學(xué)生分不清。效果：這道題，有一部分小朋友沒看出來，還是對尺子的測量方法掌握得不太扎實(shí)，以后多練習(xí)鞏固。《厘米的認(rèn)識》教材分析《厘米的認(rèn)識》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版一年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生思考，從而使他們積極地投入探索活動中，體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，學(xué)生在教師組織指導(dǎo)下通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步形成對厘米的長度表象。并通過動手實(shí)踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材在安排上分為三個部分。第一部分：連環(huán)畫“阿福的新衣”。第二部分：“你說我講”包括1個紅點(diǎn)問題和1個綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題“這是怎么回事？”、綠點(diǎn)問題“徒弟的一拃有多長？”。第三部分：“自主練習(xí)”。本節(jié)課是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容，是長度單位教學(xué)的開始。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)?！独迕椎恼J(rèn)識》練習(xí)《厘米的認(rèn)識》教學(xué)反思“厘米的認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的開始，雖然厘米的概念在生活中應(yīng)用非常廣泛，但對于一年級的學(xué)生來說，厘米的概念是比較抽象和陌生的。這節(jié)課，我尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，給學(xué)生留出探究的時(shí)間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，具體做到了以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)探究欲望《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。針對一年級小學(xué)生感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成的特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中我還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，創(chuàng)設(shè)了富有情趣的“阿福做新衣”的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中引起認(rèn)知沖突，感受到統(tǒng)一長度單位的必要性，從而產(chǎn)生認(rèn)識尺子、認(rèn)識厘米的強(qiáng)烈愿望。二、提供實(shí)踐活動，增強(qiáng)感性認(rèn)知《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)活動機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。如在認(rèn)識1厘米時(shí)，我借助1厘米的小棒，讓學(xué)生通過摸一摸、想一想、比一比等操作，親身體驗(yàn)、感受1厘米的長度。為加深對1厘米長度的認(rèn)識，我鼓勵學(xué)生尋找生活中長度大約1厘米的物體，幫助建立1厘米的表象。當(dāng)學(xué)生交流食指寬度大約1厘米時(shí)，我適時(shí)強(qiáng)調(diào)這是我們身上的一把尺子，當(dāng)忘記1厘米有多長時(shí)，可以隨時(shí)看看，巧妙地將所學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合。學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識，經(jīng)歷“充分感知－豐富表象－領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立了1厘米的實(shí)際長度和空間觀念，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。三、引導(dǎo)自主體驗(yàn)，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)波利亞曾說，學(xué)習(xí)任何知識的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。動手操作是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是教學(xué)的有效手段和方法之一，而觀察、操作、討論┉┉是數(shù)學(xué)活動中最常用的方法。因此，在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實(shí)踐機(jī)會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗(yàn)及觀察，能夠提出問題，并從實(shí)踐操作中主動探究答案。課堂上，我通過引導(dǎo)學(xué)生借助小棒體驗(yàn)1厘米長度，用直尺測量彩條的長度等，讓學(xué)生在動手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，體會和歸納測量的方法，進(jìn)一步加深對長度單位的感知能力。四、注重情感交流，激發(fā)學(xué)生潛能在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終以欣賞者的眼光看待學(xué)生，把適時(shí)、適度的激勵性評價(jià)貫穿于教學(xué)過程的始終，發(fā)現(xiàn)著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，驚喜著學(xué)生的驚喜，借助師生間、生生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如“大家真了不起，這么短的時(shí)間就認(rèn)識1厘米”，“對呀，科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子的”，“同學(xué)們真聰明，自己研究出尺子的測量方法”，“大家真是愛動腦的好孩子，不僅幫小強(qiáng)成功解決了問題，還總結(jié)發(fā)現(xiàn)了一個好方法。”等，這些鼓勵性話語使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持，情感得以滿足，潛能得以發(fā)