初中校本課程-吟誦開啟課教學設計學情分析教材分析課后反思

課型新授課課題吟誦開啟課《百家姓》教材依據中華五千年源遠流長的文化是我們偉大的智慧寶庫。國學經典是我國傳統(tǒng)文化的精華，其綿延不絕的文化張力直到現在依然滋潤著我們的心靈。通過對國學經典的學習和實踐，可以使學生對傳統(tǒng)文化產生興趣，從日常生活中學會為人處事之道，成為身心健康、氣質高雅、知書達理、德才兼?zhèn)涞暮蒙倌?。學情分析吟誦是一種古老的讀書方法，但是對現代的學生來說卻是陌生的?，F代學生讀詩只是朗讀，雖然也注重重音、節(jié)奏，但是沒有行韻，跟吟誦差距很大。如，五言詩，按照二二一的節(jié)奏，二一二的節(jié)奏讀七言詩按照二二一二的節(jié)奏讀等，吟誦則是把朗讀和音樂結合起來，既念又唱。本次授課我用的是初一的學生，初一的學生有了小學扎實的朗讀基礎和淺顯的音樂基礎，那么把二者結合起來，創(chuàng)造性地按照不同的節(jié)奏，不同的韻律，該念念，該唱唱，學生完全能做得很好。讓學生在輕松愉快的節(jié)奏和韻律中學習古文，可以擺脫學習古文的單調枯燥，激發(fā)學生的學習興趣。所以我嘗試性地進行吟誦訓練，以期收到好的效果。教學目標知識目標與能力目標了解中國古代文人的讀書方法--吟誦，學會初級的吟誦方法。過程與方法能夠用學會的方法，自主吟誦。情感與價值觀目標培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強學生的民族自豪感和自信心。重點學會初級的吟誦方法難點用學會的方法，自主吟誦課時安排1教具網絡多媒體教學平臺板書設計激情隊夢想隊吟入依誦短字韻行百長腔家姓吟誦開啟課《百家姓》導學案步驟教師活動學生活動設計意圖及反思一、導入二、教學過程同學們，今天老師要教大家一種古老而又新穎的讀書方法。說古老，是因為在100年以前，所有的中國文人都是用這種方法讀書的；說它新穎，是因為它離開我們的課堂已經將近一百年了，再次回歸到我們的面前，讓我們感覺新鮮而又親切。請看一段視頻。（一）初識吟誦1.吟誦的意義。屏幕出示。2.欣賞教師吟誦宋詞《滿江紅》。3.吟誦的方法。⑴依字行腔練習：人之初性本善趙錢孫李周吳鄭王⑵入短韻長練習：趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊注意：韻是有情緒的引導學生體會用韻是有講究的（二）我學吟誦1.了解《百家姓》。屏幕出示《百家姓》簡介及呂坤《社學要略》中的相關語句。2.初讀正音。要求：讀準字音。3.再讀通順。要求：讀出節(jié)奏，韻長。4.讀出精彩。進行PK競賽方法：1.兩個團隊之間PK2.兩個小組之間PK3.兩個學生之間PK（指名一學生吟誦，自己指定對手。）（教師點評，為團隊加分，及時總結）（三）我會吟誦1.用學會的方法，選擇自己喜歡的節(jié)奏，自主吟誦。小組內交流。2.PK展示，教師或學生點評。（教師引導學生點評，為團隊加分，及時總結）（四）五、我愛吟誦思考討論：有人說，吟誦是古人的讀書方法，我們今天用普通話讀古書也很好，干嘛還要用古法吟誦呢？學生暢談自己的學習體會。小結，總結PK成績。（六）課后作業(yè)：請從下列題目中任選一題完成：1.用學會的吟誦方法，吟誦《百家姓》。2.用一字一拍的節(jié)奏吟誦《千字文》。3.在互聯網搜集吟誦的資料。學生觀看，了解吟誦這種古老而又新穎的讀書方法。學生齊讀。聆聽教師吟誦。學生根據教師設計的環(huán)節(jié)，一起練習。用心體會不同的聲韻所傳達出的不同的情感。指名兩生朗讀。朗讀流暢無明顯錯誤的，可為該團隊贏得1分。聽吟誦示范，將自己不認識的字注音。要求讀準字音。在前面的基礎上逐漸讀通順、讀熟練。學生以小組為單位積極練習。先學會的同學可去幫助組內遇到困難的同學。整個團隊的學生積極準備進行這一輪的競賽。學生用自己喜歡的節(jié)奏吟誦。其他組員仔細聽、小組內互相幫助共同完成任務。PK展示，教師引導學生點評。補充其講不到的地方。學生積極思考，討論交流。其他組員仔細聽講，積極補充其講不到的地方。學生小結學生識記作業(yè)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣通過屏幕上的資料及教師的吟誦，對吟誦這一古老的讀書方法有個初步的認識。通過小練習，使學生嘗試著發(fā)出自己的吟誦第一聲，并且通過延長音韻感受韻所傳達的情感，為后面的學習做準備。鍛煉學生隨機的朗讀的能力。培養(yǎng)學生的自學的學習能力。激發(fā)學生斗志，讓學生積極準備，大膽展示，為團隊爭光。以團隊競賽激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的小組協(xié)作能力及力爭上游精神。激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力及合作精神。該環(huán)節(jié)的設計，是讓學生通過自身的學習體驗，思考古文吟誦的意義，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化及吟誦的興趣，鍛煉學生的總結表達能力。學以致用，通過課后作業(yè)使學生將本節(jié)課學到的初級的吟誦方法加以使用，鞏固自己所學。通過搜集吟誦資料，了解吟誦的悠久歷史，對吟誦有更加多的認識和了解。學情分析：吟誦是一種古老的讀書方法，但是對現代的學生來說卻是陌生的?，F代學生讀詩只是朗讀，雖然也注重重音、節(jié)奏，但是沒有行韻，跟吟誦差距很大。如，五言詩，按照二二一的節(jié)奏，二一二的節(jié)奏讀七言詩按照二二一二的節(jié)奏讀等，普通話吟誦則是把朗讀和音樂結合起來，既講究依字行腔等規(guī)則，又富有音樂性。本次授課我用的是初一的學生，初一的學生有了小學扎實的朗讀基礎和淺顯的音樂基礎，那么把二者結合起來，創(chuàng)造性地按照不同的節(jié)奏，同時注重韻字吟長，學生完全能做得很好。讓學生在輕松愉快的節(jié)奏和韻律中學習古文，可以擺脫學習古文的單調枯燥，激發(fā)學生的學習興趣。所以我嘗試性地進行吟誦訓練，以期收到好的效果。效果分析吟誦是古代文人吟詩誦文的一種方式，從電視中可看到古人讀書讀到入迷入景入情處便閉上眼，打著拍子，搖晃著頭，真正進入了詩文的境界。所以，便感受到意趣無窮。而現代的學生往往用極快的速度背過要求背的古詩文，然后理解記憶其詩歌內容和思想感情，所以大多是功利主義的、機械的記憶，很難進入詩文的意境，感受到它們的美。因此，這節(jié)吟誦課給人耳目一新的感覺，如果我們的詩歌教學都能這樣上，何愁學生不喜歡上語文。本節(jié)課，胡老師由淺入深，通過看視頻，讓學生了解了吟誦的歷史和定義，又教給了學生吟誦的方法：依字行腔、入短韻長，并且特別讓學生感受了“韻”所表達的各種情緒，使學生體驗了韻之美，這肯定會使學生受益匪淺?？少F的是，胡老師運用了多種方法：配樂吟誦、吟誦示范、用不同的節(jié)奏吟誦，并且運用團隊競賽的形式，調動了學生的積極性，讓學生真正學會吟誦，愛上吟誦，以期達到“傳習雅言之道，涵養(yǎng)君子之風”的效果。本節(jié)課的瑕疵是學生吟誦的形式有些單調，大多是齊誦、指名，其實還可以分組競賽，男女生競賽，可以加上肢體語言，讓學生真正感受到吟誦的魅力。教材分析吟誦，是漢文化圈中的人們對漢語詩文的傳統(tǒng)誦讀方式，也是中國人學習文化時高效的教育和學習方法，有著兩千年以上的歷史，代代相傳，人人皆能，在歷史上起到過極其重要的社會作用，有著重大的文化價值。漢語的詩詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的，所以也只有通過吟誦的方式，才能深刻體會其精神內涵和審美韻味。因而吟誦也是漢語詩文的活態(tài)。吟誦是我國優(yōu)秀的非物質文化遺產代表作，是公認的中國文化獨特魅力之一，在國際上享有很高的聲譽。吟誦漢詩在海外一直盛行不衰，不僅在華人中間，而且在日本、韓國等很多漢文化圈國家中，也一直流傳，比如日本的吟詩社社員就有百萬人以上，他們經常來中國交流訪問。中國姓氏文化源遠流長，每一個姓氏都包含其獨特的、豐富的文化內涵，開枝散葉，生生不息，孕育出優(yōu)秀的中華兒女。本節(jié)課吟誦《百家姓》，引領學生了解中國古代文人的讀書方法—吟誦，學會初級的吟誦方法，并讓學生能夠用學會的方法，自主吟誦四言的啟蒙經典。借此培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強學生的民族自豪感和自信心。評測練習一、初識吟誦1.學生了解吟誦的意義。2.學生學習吟誦的方法:(1)依字行腔練習：人之初性本善趙錢孫李周吳鄭王（2）入短韻長練習：趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊二、我學吟誦學生了解《百家姓》pk朗讀看吟誦內容讀準確：聽一遍，給不認識的字注音。學生齊讀朗讀pk：讀準確的同學可為團隊加分讀出節(jié)奏讀出精彩：自由練習背著吟誦可給團隊加分三、我會吟誦1.用學會的方法，選擇自己喜歡的節(jié)奏，自主吟誦。小組內交流。2.pk展示，學生點評。課后反思本節(jié)課，采用了“小組合作團隊競賽”的教學策略，旨在培養(yǎng)學生的團隊意識、合作意識、競賽意識，通過學習，學生對吟誦這種傳統(tǒng)的讀書方法有了一定的了解和認識，學會了比較簡單的兩種吟誦方法，并能將學到的方法運用到自己的吟誦中，收到了良好的教學效果。另外，通過學習，學生感受到了韻的含蓄、細膩，了解到了用韻的講究，認識到了吟誦的意義，培養(yǎng)了學習吟誦的興趣。遺憾之處在于，學生的吟誦中