初中歷史-世界政治格局的多極化趨勢教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與能力了解兩極格局結(jié)束后，世界格局處于“一超多強(qiáng)”的局面，政朝著多極化方向發(fā)展。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到世界形勢的總趨勢是緩和與緊張、和平與動蕩并存的局面。以科索沃戰(zhàn)爭等歷史事件為例，了解世界政治格局的多極化趨勢。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖片和其它材料來觀察和分析時(shí)事問題。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解科索沃地區(qū)的民族沖突導(dǎo)致了科索沃危機(jī)。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到和平與發(fā)展是時(shí)代的主題，維護(hù)和平與發(fā)展經(jīng)濟(jì)是我們面臨的重要任務(wù)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力在世界格局多極化中具有決定作用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：世界局勢的多極化趨勢，分析科索沃戰(zhàn)爭的原因難點(diǎn)：理解世界格局多極化的原因需要掌握和理解的問題：歷史回眸：20世紀(jì)世界格局的演變凡爾賽—華盛頓體系美蘇對立的兩極格局？一戰(zhàn)后二戰(zhàn)后冷戰(zhàn)后新課學(xué)習(xí)：一、“一超多強(qiáng)”活動：學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，了解當(dāng)今世界格局的特點(diǎn)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和課下注釋，使學(xué)生理解“一超”“多強(qiáng)”“極”等概念和特指二、分析世界格局多極化的原因視角一：認(rèn)識美國的超強(qiáng)地位1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，討論美國超強(qiáng)地位的表現(xiàn)2、教師提問、講解3、教師提出問題：美國獨(dú)霸世界的野心能實(shí)現(xiàn)嗎？過度到視角二的學(xué)習(xí)視角二：分析歐盟、俄羅斯、日本和中國對美國的牽制1、要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并查閱第9課內(nèi)容，討論歐盟、俄羅斯、日本和中國對美國的牽制2、拓展閱讀：材料一：歐盟委員會主席普羅迪稱，歐洲的一個主要目標(biāo)是建立“一個和美國平起平坐的歐洲大陸上的超級大國”。材料二：日本20世紀(jì)70年代后成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國，GDP值約為美國的50％左右。其軍事力量在質(zhì)量上已超過英、法、德等國，居世界第三位。日本將加快爭取成為政治大國和軍事大國的步伐。材料三：冷戰(zhàn)結(jié)束后,俄羅斯繼續(xù)作為一股統(tǒng)一的擁有足以毀滅美國的軍事力量而存在，目前，俄羅斯致力于振興經(jīng)濟(jì)和恢復(fù)大國地位。材料四：第三世界的興起，對多極化產(chǎn)生了深刻的影響。中國2010年起成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，綜合國力不斷增強(qiáng)，在國際舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用。3、影響世界政治格局多極化的因素歸納總結(jié)影響世界政治格局多極化的因素1、教師指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，分析課文中隱含的因素教師指導(dǎo)學(xué)生思考、討論美國在多極化格局的發(fā)展中影響，“多強(qiáng)”在多極化格局發(fā)展中的作用。2、要求學(xué)生理解并記住這些因素（1）美國對多極化趨勢的挑戰(zhàn)。（2）“多強(qiáng)”推動多極化。（3）經(jīng)濟(jì)實(shí)力（決定性因素）。我愛祖國：中國應(yīng)該如何應(yīng)對世界局勢多極化趨勢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高綜合國力、國際合作、外交、打擊恐怖主義等方面小貼士：20世紀(jì)世界格局的三次變動時(shí)間政治格局第一次一戰(zhàn)后凡爾賽—華盛頓體系第二次二戰(zhàn)后美蘇對峙的兩極格局第三次冷戰(zhàn)后一超多強(qiáng)，向多極化方向發(fā)展三、世界政治格局多極化趨勢中需要面對的問題視角三：動蕩與不安1、威脅當(dāng)今世界安全的主要因素地區(qū)沖突；民族矛盾；宗教紛爭不斷；霸權(quán)主義利用并介入這些紛爭。2、科索沃戰(zhàn)爭1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料：科索沃問題要求學(xué)生找出科索沃問題的原因2、要求學(xué)生帶著問題觀看視頻，回答問題3、學(xué)生看書討論科索沃戰(zhàn)爭的原因和反映的問題解說歷史讀書思考：你怎么看待科索沃戰(zhàn)爭中美國提出的“人權(quán)高于主權(quán)”論？指導(dǎo)學(xué)生解讀漫畫，提取漫畫中的有效信息，觀察指導(dǎo)學(xué)生的解題思路學(xué)情分析九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了與本課相關(guān)的一些知識，了解20世紀(jì)2次世界格局的變化：凡爾賽—華盛頓體系的建立和美蘇兩極對峙的格局形成，蘇聯(lián)解體和東歐劇變標(biāo)志著兩極對峙的格局結(jié)束。二戰(zhàn)后主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)政治變化，歐盟一體化進(jìn)程加快，日本經(jīng)濟(jì)崛起，中國的改革開放成績斐然，已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，地區(qū)性的經(jīng)濟(jì)組織大量涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)多極化趨勢，二戰(zhàn)后帝國主義的殖民體系崩潰，亞非拉國家獨(dú)立、奮起，不結(jié)盟運(yùn)動和七十七國集團(tuán)標(biāo)志著第三世界的崛起。世界的主題是和平與發(fā)展，但世界并不安寧，中東地區(qū)動蕩不安，通過本課的學(xué)習(xí)，將把上述內(nèi)容串聯(lián)起來。九年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析能力，能夠分析稍微有點(diǎn)難度的題目，在老師的引導(dǎo)下可以解析文字材料圖片材料，讀取有效信息，具有一定的邏輯思維能力和辯證分析問題的能力，對于了解世界格局多極化的趨勢和原因是有幫助的。具備搜集簡單材料的能力和合作學(xué)習(xí)能力，能合作完成探究性問題。效果分析教師通過時(shí)間軸復(fù)習(xí)了20世紀(jì)兩次世界格局的演變，即聯(lián)系了舊內(nèi)容，又為本課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊，由此導(dǎo)入新課。通過制作杠桿圖直觀的呈現(xiàn)當(dāng)今世界格局的特點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解“一超多強(qiáng)”的局面，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從兩個視角分析當(dāng)今世界力量強(qiáng)大的幾“極”，深度解讀影響世界格局的主要因素，從學(xué)生回答問題的情況來看，這環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。教師通過問題“中國應(yīng)該如何應(yīng)對世界政治格局多極化趨勢”拓展了學(xué)生思維，加強(qiáng)了愛國主義教育，并由此導(dǎo)入第二部分的學(xué)習(xí)，可謂一舉三得。課文第二部分的學(xué)習(xí)，教師補(bǔ)充的文字資料彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的欠缺，使問題變得明朗，視頻的加入吸引了學(xué)生的注意力，從后來學(xué)生回答問題的情況來看，顯然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人權(quán)問題的設(shè)置有點(diǎn)難度，但老師轉(zhuǎn)換教學(xué)的角度，不追求所謂的正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生解讀漫畫信息，使得問題簡單起來，學(xué)生的思維能力和解讀圖片的能力都得到了培養(yǎng)。最后的歷史鏈接，即銜接了歷史，又培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，從學(xué)生的反映可以看出教師注重運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)理論提高學(xué)生的能力。教材研究第15課《世界政治格局的多極化趨勢》屬于人教版的九年級下冊，本冊書主要講述世界現(xiàn)代史，包括蘇聯(lián)和東歐社會主義國家的建設(shè)和改革，二十世紀(jì)世界格局的三次演變，第二次世界大戰(zhàn)以及戰(zhàn)后資本主義國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和殖民體系崩潰，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)金額文化。15課是第四單元中的第二課時(shí)。第四單元是與當(dāng)代歷史聯(lián)系最為緊密的一部分，14課講述了二戰(zhàn)后美蘇兩極對峙的格局，15課講述了兩極格局結(jié)束后世界政治格局的演變和特點(diǎn)，16課講述經(jīng)濟(jì)的全球化。與本課相關(guān)的內(nèi)容已經(jīng)安排在前面幾單元中，比如凡爾賽—華盛頓體系，兩極對峙，歐美的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，蘇東劇變，亞非拉的獨(dú)立，第三世界的崛起，動蕩的中東等內(nèi)容，世界政治格局的多極化趨勢實(shí)際上無形中把這些相關(guān)知識串聯(lián)在一起。川教版的本部分內(nèi)容位于第六單元第十九課，主要分為兩部分，——世界格局多極化的出現(xiàn)和世界格局多極化的發(fā)展，第一部分講述了“一超多強(qiáng)”局面的出現(xiàn)，補(bǔ)充的小字內(nèi)容和圖片從經(jīng)濟(jì)的角度分析了局面出現(xiàn)的根本原因，最后又分析了“一超多強(qiáng)”局面中各國之間的關(guān)系和不同的策略對多極化的影響。第二部分講述了美國推行霸權(quán)主義政策對多極化格局的沖擊和多強(qiáng)對美國的牽制。整篇課文線索清晰，邏輯性強(qiáng)。把經(jīng)濟(jì)的全球化一課放置在本單元第一課講述，能更好的幫助學(xué)生理解政治格局多極化趨勢的根本原因是經(jīng)濟(jì)的多極化。北師大版的課本，沒有單獨(dú)的章節(jié)來講述世界政治格局的多極化趨勢，但在第四單元的導(dǎo)語中簡單論述了世界格局中的多極化發(fā)展趨勢，在第三單元的11、13、14課講述了美國經(jīng)濟(jì)的超強(qiáng)地位和稱霸世界的野心，西歐各國和日本對兩極格局的挑戰(zhàn)，第三世界的興起，第四單元講述了蘇東劇變，兩極格局結(jié)束，及美國介入地區(qū)沖突，發(fā)動戰(zhàn)爭，總體來看，世界格局的多極化作為一條線索隱含在課文之中。評測練習(xí)1．對冷戰(zhàn)結(jié)束后國際形勢的表述，不正確的是A．舊的世界格局已經(jīng)終結(jié)B．新的多極化格局已經(jīng)形成C．“一超多強(qiáng)”局面還會較長時(shí)間存在D．霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治仍然存在2．1999年5月8日，北約的導(dǎo)彈襲擊了中國駐南聯(lián)盟大使館，導(dǎo)致了3人死亡，多人受傷和使館建筑的破壞。這一世界外交史上罕見的大事件發(fā)生在下列哪次戰(zhàn)爭中?A．第五次中東戰(zhàn)爭B．海灣戰(zhàn)爭C．科索沃戰(zhàn)爭D．伊拉克戰(zhàn)爭歷史鏈接3、讀圖回答問題回答：(1)上圖中列出了哪些影響當(dāng)今世界和平與安定的社會歷史現(xiàn)象?巴以沖突、印巴沖突和恐怖主義活動猖獗。(2)你認(rèn)為影響中東和平進(jìn)程的社會歷史原因有哪些?主要有民族矛盾、宗教問題、霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治、爭奪資源等。(3)上圖給我們的政治啟示是什么?地區(qū)沖突和恐怖主義活動對世界和平與發(fā)展問題造成嚴(yán)重影響。反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。打擊各種形式的恐怖主義活動，促進(jìn)世界的和平與發(fā)展。課后反思今天講述“世界政治格局的多極化趨勢”一課中，感覺整體的設(shè)計(jì)邏輯完整，從三個視角透視世界政治格局多極化趨勢能讓學(xué)生一目了然。本課主要講述了兩個大的問題：“一超多強(qiáng)”的多極化格局，科索沃戰(zhàn)爭。本課的重點(diǎn)問題是世界局勢的多極化趨勢和科索沃戰(zhàn)爭的原因，難點(diǎn)問題是理解世界格局多極化的原因。在講述世界格局的多極化趨勢時(shí)，我設(shè)計(jì)了直觀圖，先后以不同形式出現(xiàn)了兩次，在視角一學(xué)習(xí)之前呈現(xiàn)杠桿圖，并引導(dǎo)學(xué)生了解世界格局中“一超多強(qiáng)”的特點(diǎn)和多極化的趨勢。在視角二學(xué)習(xí)之前再次以領(lǐng)導(dǎo)人和旗幟的圖片強(qiáng)調(diào)“一超多強(qiáng)”的多極化趨勢。從學(xué)生回答問題的情況看，這個問題的教學(xué)任務(wù)順利完成。引導(dǎo)學(xué)生科索沃戰(zhàn)爭的原因時(shí)，我準(zhǔn)備了圖片資料，彌補(bǔ)課本的不足，課本對科索沃問題的敘述太過簡單，學(xué)生不能理解科索沃與南斯拉夫的關(guān)系，補(bǔ)充的材料恰能解決這個問題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題理解世界格局多極化的原因時(shí)，我注重啟發(fā)學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生解讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究能力，最終也順利的解決問題。美中不足的是對分層次教學(xué)把握的不夠；課堂練習(xí)設(shè)置的有點(diǎn)少。課程標(biāo)準(zhǔn)分析總體來看，政治格局的多極化是二十世紀(jì)第三次世界格局的大演變，對世界影響深遠(yuǎn)，是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。要求學(xué)生要了解冷戰(zhàn)后世界多極化的發(fā)展趨勢，說出世界主要