Web自適應(yīng)學(xué)習(xí)與自主互助學(xué)習(xí)型新課堂

Web自適應(yīng)學(xué)習(xí)與自主互助學(xué)習(xí)型新課堂[]信息技術(shù)高速開展的今天，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，具備了許多傳統(tǒng)教育環(huán)境不可比較的優(yōu)勢，更有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以充分展示?！尽縒eb自適應(yīng)學(xué)習(xí)自主互助學(xué)習(xí)隨著信息技術(shù)的飛速開展，新課程改革的全面實(shí)施，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的作用已顯得越來越重要，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)心理也隨之發(fā)生了深刻的變化。這就要求作為根底教育階段的初中教育要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從培養(yǎng)知識(shí)型的人才向培養(yǎng)能力型的人才轉(zhuǎn)變。因而學(xué)校教育的趨勢也應(yīng)當(dāng)由教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成為由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程，多留給學(xué)生更多自主開展的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生完成由“學(xué)會(huì)〃到“會(huì)學(xué)〃的轉(zhuǎn)軌。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)也就應(yīng)運(yùn)而生，以“學(xué)〃為中心成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)模式，成為信息化社會(huì)終身學(xué)習(xí)的必然需要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師角色也應(yīng)由原來的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)主義的幫助者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)理念、思想和方法，用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)過程。作為一名根底實(shí)驗(yàn)教師，我非常榮幸能參加課題的研究過程，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件有地區(qū)差異，我校地處山東省青州市，家庭網(wǎng)絡(luò)普及率還不高，本文僅就如何利用文曲星家校新干線進(jìn)行課堂網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來探討。文曲星家校新干線的自適應(yīng)學(xué)習(xí)在課后練習(xí)的范疇里，而其內(nèi)容同步輔導(dǎo)、同步測控卻很適合放在學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型課堂上，我將個(gè)性化學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)相結(jié)合，將新干線應(yīng)用于新授課的課堂教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)給與學(xué)生一個(gè)嶄新的平臺(tái)，學(xué)生以一種嶄新的形式挑戰(zhàn)自我，不斷提升自己的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)水平，收到良好效果。取得了一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享。家校新干線評(píng)測系統(tǒng)下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂，首先要具備三個(gè)一：一次同步輔導(dǎo)；一次網(wǎng)絡(luò)課堂練習(xí)；一次同步測控。過程簡述為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用同步輔導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)；然后教師利用課堂練習(xí)來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并做重點(diǎn)講解；最后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行同步測控，進(jìn)行個(gè)性化，自適應(yīng)練習(xí)。一、同步輔導(dǎo)，知識(shí)要點(diǎn)一目了然在新授課里需要學(xué)生掌握的內(nèi)容都包括在同步輔導(dǎo)欄目里，欄目設(shè)計(jì)條理，知識(shí)點(diǎn)全面，完全可以作為學(xué)案應(yīng)用于課堂，很多東西比教師備課還要細(xì)，做的還要全面。傳統(tǒng)課堂里一些知識(shí)點(diǎn)教師講完，局部學(xué)生可能還未聽懂，而新干線的同步輔導(dǎo)內(nèi)容全面，知識(shí)點(diǎn)的講解簡單明了，沒有看懂或者聽懂的學(xué)生可以自己查找不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)法指南里典型的例題講解，詳細(xì)，精確。幫助學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。完全表達(dá)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。當(dāng)然，受到初中學(xué)生的自學(xué)能力的限制，知識(shí)點(diǎn)不可能單靠學(xué)生自學(xué)來掌握，教師必需合理的加以引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，使大局部學(xué)生更容易理解。也就是說網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的主導(dǎo)地位依然重要。二、課堂練習(xí)，輕松掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況傳統(tǒng)的課堂練習(xí)，教師出題并整理好答案，由學(xué)生練習(xí)，并與答案對(duì)照，或者找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)將正確答案展示給其他同學(xué)。習(xí)題講解沒有層次性和針對(duì)性。造成這種情況的原因在于，傳統(tǒng)的課堂練習(xí)教師無法快捷的掌握學(xué)生的練習(xí)情況，因此無法有重點(diǎn)有針對(duì)性的講解練習(xí)。造成學(xué)習(xí)效率低下。新干線中的課堂練習(xí)，教師隨時(shí)可以看到每個(gè)學(xué)生的做題情況，最高分，平均分，題目的正確率，甚至那名同學(xué)做錯(cuò)了那道題，教師都是一目了然。教師最大限度的掌握了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師就能有重點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)做錯(cuò)的題教師重點(diǎn)講解，少數(shù)同學(xué)做錯(cuò)的題通過小組互助解決，教師的工作量大大減少而工作效率卻大大提高了，從而也使學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化。新干線給教師提供了完備的組卷系統(tǒng)，題目緊跟教學(xué)大綱，緊扣知識(shí)點(diǎn)。最方便的是教師可通過新干線方便的搜索習(xí)題，按知識(shí)點(diǎn)搜題，按照題目類型搜題，教師組卷成為一項(xiàng)很輕松的工作。教師不再為拿著一堆習(xí)題書找題而苦惱。教師還可以將一些習(xí)題收藏，比方一些學(xué)生錯(cuò)誤較多，或者一些考試中的典型試題收藏，以供以后練習(xí)用。三、同步測控，因材施教傳統(tǒng)課堂教學(xué)里教師滿堂灌和大量練習(xí)題的教學(xué)模式，造成有的學(xué)生“吃不飽〃，有的學(xué)生“吃不了〃的現(xiàn)象。新干線中同步測控的試題少而精，每套題的時(shí)間控制在15分鐘左右，學(xué)生在完成練習(xí)后，可查看練習(xí)答案，解析過程，并可以把錯(cuò)題記錄錯(cuò)誤原因后收藏，供以后復(fù)習(xí)之用。學(xué)生根據(jù)自己的做題情況查看自己的薄弱環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)過程中只要負(fù)責(zé)解答個(gè)別學(xué)生提出的疑問即可，大大減少了教師的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，即便教師掌握了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由于時(shí)間和精力有限，教師很難做到因才施教，同步測控中的智能訓(xùn)練，可以根據(jù)學(xué)生每次練習(xí)的成績給學(xué)生增加或減少題目難度，以往課堂上由于跟不上教師教學(xué)進(jìn)度而破罐破摔的后進(jìn)生，通過一次次的智能訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)的成就感的積累，最終激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績自然很快提高。以上三步相輔相成，整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的自學(xué)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，利用新干線進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)：1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力明顯提高。2、教師更好的掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擺脫了教學(xué)的盲目性3、能夠做到因材施教，使不同水平的學(xué)生都“跟得上，吃得飽〃。4、減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，提高了課堂效率。當(dāng)然，這種教學(xué)模式也存在一些問題。如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，使學(xué)生成績不能夠反響學(xué)生真實(shí)水平。又如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，加強(qiáng)了學(xué)生與計(jì)算機(jī)的人機(jī)對(duì)