初中語文-吆喝教學設計學情分析教材分析課后反思

人教版八年級下冊《吆喝》教學反思《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度，因此，在新授過程中，我借助錄音使增加學生對“吆喝”的了解，并且設計了讓學生自己設計吆喝并唱一唱的環(huán)節(jié)，充分調動學生的積極性和興趣。另外，這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。初二的學生對回憶性散文有一定的閱讀基礎，但是對文章內(nèi)容的把握和對主題理解的深度還有待教師進一步引導點撥?？傊鰪妼W生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。人教版八年級下冊《吆喝》效果分析吆喝本來發(fā)端于生活的無奈，那些悠長響亮的叫賣只為著手中的冰糖葫蘆兒、烤白薯可以多找到些買家。然而，吆喝之所以成為檢索老北京記憶的關鍵詞，自然還有更多的精神維系與情感內(nèi)涵。它就像老北京的一張名片，展現(xiàn)著自己的獨特魅力，作者蕭乾《吆喝》表面看起來似乎散漫而無序，實則在順序和材料的選擇上下足了功夫。相對于比較長的文章，不可能做到面面俱到，唯有在理清文章脈絡的基礎上，抓關鍵句段，品讀作者的文字，及文字背后所蘊含的感情色彩?；凇埃▽汉鹊模┳x——品——賞——創(chuàng)”的教學模式，引導學生做好文本的深入淺出。

優(yōu)秀的課堂在開課伊始就能集中學生的注意力，激活學生的思維，調動學生參與課堂教學的熱情。教學時，在初讀課文的環(huán)節(jié)，讓學生思考文章的寫作順序，并勾畫出文章中所描寫的吆喝聲，再適時地引入原汁原味的老北京吆喝（賣烤白薯、賣小金魚），更讓學生熱情高漲，進一步明確，吆喝也是一門藝術，最后讓學生自己創(chuàng)作吆喝，學生能夠將文中的合轍押韻用于自己的創(chuàng)作中，并且明確了吆喝這種藝術獨特的藝術魅力，激發(fā)學生的保護傳統(tǒng)文化的欲望。在本節(jié)課中，學生能夠積極思考，并從開始的不愿發(fā)言到最后的主動發(fā)言，提升了課堂溫度，也讓學生在自己的發(fā)言中有多感悟。人教版八年級下冊《吆喝》教學反思蕭乾的《吆喝》一文，寄托了作者對老北京傳統(tǒng)習俗、民族文化的深深眷戀之情，也表達了作者對童年美好生活的回憶。在通知學生預習時，學生表現(xiàn)出了異常的興奮，文中有不少老北京的吆喝詞，如“餛鈍喂——開鍋了”“冰棍兒——”等等，他們在讀到這些內(nèi)容時，邊讀邊笑還邊學邊喊，感興趣極了，教室里熱鬧非凡。在教學中，我采用圈點勾畫、交流討論、展示點評、讀寫結合、情景體驗等教學方法，啟發(fā)學生自主對課文進行研讀，讓學生整體動手、動口，充分地與文本對話，極大的調動了學生的合作學習精神，特別是模擬吆喝環(huán)節(jié)，讓學生真正地融入到了作者的感情中去，場景棒極了，學生真正有了“我的課堂我做主”的自由感。本節(jié)課最精彩之處，要數(shù)自創(chuàng)吆喝廣告詞的環(huán)節(jié)了，同學們都展示了自己獨特的“吆喝”，二組用方言宣傳的烤地瓜：山東泰安烤地瓜，咱家的地瓜人人夸，你吃一個還想買三。用方言的形式既合轍押韻，又朗朗上口，聽完不禁流下了口水，想買上一個；還有三組的櫻桃、西瓜的叫賣，真是豐富多彩。語文課堂不能失去語文的味兒，必須要立足并扣住文本，交給學生評點語言文字的方法，教給學生深厚的人文素養(yǎng)，同時注意培養(yǎng)學生的語感，展示點評能力，回歸語文的本色。因此，聽老北京吆喝，學吆喝表演以及拓展發(fā)現(xiàn)交流身邊的民俗文化等環(huán)節(jié)，讓學生切實感受了民俗文化的熏陶。回顧整堂課，學生的語文學習之旅是愉悅的。不過，隨著時代的發(fā)展和新課程的探索，在語文教學中還會遇到各種各樣的問題，但只要有不斷學習新的課堂理念，與時俱進，努力創(chuàng)新，就一定會走出一條適合自己的獨特的教學之路。人教版八年級下冊《吆喝》教材分析八年級下冊第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風民俗和民間藝人軼事。學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，從學校走向社會，從課內(nèi)走向課外，提高語文的綜合素質。《吆喝》是本單元的第3篇課文，體裁是散文。作者蕭乾用緩緩的語調追憶了老北京城街頭商販的吆喝聲，流露出美好的回憶和懷念之情。文章語言平易又不乏生動幽默，蘊含著濃郁的生活情趣。生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評價蕭乾的《吆喝》一文再恰當不過了。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲，這在無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進心靈深處成為一種美好回憶的時候。吆喝也是一種文化。對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。街頭叫賣聲，其實也包含著創(chuàng)造的成分，清純悠揚的叫賣聲似乎還包含著創(chuàng)作者的個性：有樸素的有華麗的。具有不同的風格：有簡的有繁的；有寫實的，有夸張的……文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁的情趣。在結構安排上，本文也頗有獨到之處。在老北京，各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門，但作者介紹起來卻有條有理，絲毫不亂。作者按“從早到晚”、“一年四季”順序進行行文，最后介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過作者如此一梳理，紛紜雜亂的各種吆喝聲頓時“秩序井然”，文章的思路就顯得十分清晰了。并且，本文十分注意語段的銜接過渡，作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。作者在介紹這些吆喝聲時總體上是充滿了懷念之情的，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。人教版八年級下冊《吆喝》評測練習自學指導一：檢查預習1、填空：《吆喝》作者，原名蕭炳乾，族（民族），北京人，著名記者、作家、文學翻譯家。本文選自。2、給加點字注音。招徠()鐵鉉()囿于()餛飩()餑餑()小鈸()雪花酪（）秫秸稈（）3、結合具體語境理解詞義。招徠：。隨機應變：。囿于：。隔閡：。吹噓：。吆喝：。自學指導二：初讀課文，整體感知讀吆喝，知內(nèi)容1、文中提到了哪些吆喝聲？（在文中勾畫出來）2、作者是按照怎樣的順序來寫這些吆喝聲的？（找出總領作用的段落）自學指導三：品讀文本，感悟吆喝讀吆喝，品藝術1、文中哪句吆喝最吸引你，聽了就忍不住要光顧他的生意？為什么？文中最吸引我，因為。2、文章多次提到"唱"出吆喝,他們是怎么唱的?

（二）讀吆喝，悟精神1、吆喝人的生活狀態(tài)如何？（快速閱讀課文，勾畫出最能反應吆喝人生活處境的關鍵詞句。）吆喝人面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？(通過第六段對賣餛飩人的特寫鏡頭，走進吆喝人的心靈世界。)（三）讀吆喝，傳文化作者對老北京的吆喝懷有怎樣的情感？四、拓展延伸吆喝其實是一種廣告，結合本課所學或生活中所見，選取生活中的一種東西叫賣。要求：以小組為單位，挑選一種東西，編詞并選個調子，唱一唱。（注意語氣、語速、語調、重音等）當堂檢測1.以下成語有錯別字的一組是（）A.隨機應變不拘一格寸步難行B.不求甚解不攻自破耳目一新C.入木三分孤方自賞油嘴滑舌D.耳聞目睹見多識廣拾金不昧下列句子中加黑詞語解釋有誤的一項是（）。

A.把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你面前展銷（展覽并銷售）。

B.花上一個制錢（這里指面值最小的銅錢），就往碗里撈上十來只。

C.唱的多半是京劇或大鼓（打擊樂器中一種體形很大的鼓）。

D.把小販用來招徠（招攬）顧客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊。叫賣實際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。比如賣一種用秫秸稈制成的玩具，就吆喝：“小玩藝兒賽活的。”有的吆喝告訴你制作的過程，如城廂里常賣的一種近似燒賣的吃食，就介紹得十分全面：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸?！币灿泻唵涡┑模纭胞u煮喂，炸豆腐喲”。有的借甲物形容乙物。如“栗子味兒的白薯”或“蘿卜賽過梨”?！昂J兒——冰塔兒”既簡潔又生動，兩個字就把葫蘆(不管是山楂、荸薺還是山藥豆的)形容得晶瑩可人。賣山里紅(山楂)的靠戲劇性來吸引人，“就剩兩掛啦”，其實，他身上掛滿了那用繩串起的紫紅色果子。3、對本段文字概括最恰當?shù)囊豁検?)A．吆喝的不同內(nèi)容與聲調。B．叫賣是一種口頭廣告。C．吆喝的各種方法。D．不同的小販有不同的吆喝。4、本文通過對舊北京城大街小巷商販叫賣的各種吆喝聲的記述，流露的感情體會不正確的一項是()A．表現(xiàn)出作者對往事的美好回憶。B．謳歌了勞動人民的智慧和民間蘊藏的豐厚的文化藝術積淀。C．抒發(fā)了對現(xiàn)今社會處處充斥著各種媒體廣告的遺憾之情。D．傳達出作者對生活，對勞動人民的熱愛之情。5、一小吃店打出廣告：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們?！钡捎趶V告內(nèi)容不夠自信，效益并不好。后經(jīng)人指點，將廣告內(nèi)容稍作變動，便顧客盈門。請問，是怎樣改動的？人教版八年級下冊《吆喝》課標分析《新課標》明確指出，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。蕭乾的《吆喝》一文，寄托了作者對老北京傳統(tǒng)習俗、民族文化的深深眷戀之情。因此，在學習本課時，我讓學生了解民間蘊藏的豐富的文化藝術積淀，引發(fā)學生對中國傳統(tǒng)名俗文化，民間藝術的關注和熱愛。在理解文章內(nèi)容方面，八年級的學生應該能夠在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，在新授過程設計中，我讓學生初讀課文并思考這篇文章講了哪幾種吆喝？并勾畫出相關語句，做到不動筆墨不讀書。另外，《新課標》在對7-9年級的學生的具體要求中指出：對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，能運用合作的方式共同探討分析解決疑難問題。因此，在體會吆喝人的生活境遇及他們的形象特征時，我采用同桌互相說一說的方式，讓學生抓文中的關鍵詞句，感受吆喝人的樂觀、堅強。在本節(jié)課中，我充分發(fā)揮學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，注重語文對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。《吆喝》教學目標：了解老北京有關“吆喝”的民俗知識，感知課文內(nèi)容，感受老北京的吆喝。品味描寫吆喝的語句，感受老北京吆喝中傳遞出的藝術、精神文化。3、體會作者對老北京的情感，引起學生對中國民俗文化的關注。教學重點：品味描寫吆喝的語句，感受老北京吆喝中傳遞出的藝術、精神文化。教學難點：品味描寫吆喝的語句，感受老北京吆喝中傳遞出的藝術、精神文化，體會作者對老北京的情感。教學過程激趣導入曲折的胡同，幽深的四合院，代代相傳的老字號，這就是老北京。今天，就讓我們跟隨作者蕭乾的腳步，聽聽那老北京的吆喝聲。板書課題。出示學習目標生齊讀學習目標檢查預習指名介紹作者指名讀字詞，師個別強調，生齊讀排火車解釋詞語意思四、讀吆喝，知內(nèi)容。自由朗讀文本，思考：文中描寫了那些吆喝聲？用橫線畫出來。作者是按照什么順序把這些吆喝聲組織起來的？（找出總起段落）指名回答第一個問題，生補充。指名回答第二個問題。（一年四季，從早到晚，時間順序）賞吆喝，品藝術師：一種物品，一種吆喝。這一聲聲吆喝，仿佛讓我們看到了一幅老北京的清明上河圖，現(xiàn)在就讓我們進一步品讀吆喝。文中哪句吆喝給你留下深刻印象，勾畫出相關語句，并寫下出自己的理由。寫完同桌互相說一說。生說一說自己喜歡的吆喝聲，教師相機點評。師小結：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，有比喻，有擬人，又寫出了形狀