初中生物-【課堂實(shí)錄】教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：第三節(jié)觀察動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能（1）進(jìn)一步熟悉制作臨時(shí)裝片和規(guī)范使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。（2）了解制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。（3）建立“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位”概念。2．過程與方法（1）通過制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片并規(guī)范使用顯微鏡觀察細(xì)胞，熟練掌握制作及觀察臨時(shí)裝片的技能。（2）嘗試制作動(dòng)物細(xì)胞模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡進(jìn)行觀察，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過制作動(dòng)物細(xì)胞模型，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：熟練掌握制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法，并使用顯微鏡觀察；比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮取口腔細(xì)胞（首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）和結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）是本節(jié)的難點(diǎn)；教學(xué)準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備教師：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)材料（載玻片，蓋玻片，消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，顯微鏡，生理鹽水，稀碘液）、不同動(dòng)物細(xì)胞的玻片標(biāo)本，實(shí)驗(yàn)報(bào)告；學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備制作模型的材料課時(shí)安排：1課時(shí)授課過程：一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課:師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“觀察植物細(xì)胞”一節(jié)，你能說出制作洋蔥鱗葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法步驟嗎？生：（回答并概括）擦、滴、?。ㄋ海?、展、蓋、染、吸師：請(qǐng)對(duì)照屏幕中圖形，說出植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、葉綠體、細(xì)胞核、液泡、細(xì)胞質(zhì)。師：在植物細(xì)胞中，起保護(hù)和支持作用的是？控制物質(zhì)進(jìn)出的是？細(xì)胞膜以內(nèi)核以外，與細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)有關(guān)的是？進(jìn)行光合作用的部位是？?jī)?chǔ)存遺傳信息的是？細(xì)胞質(zhì)中顏色較淺、里面充滿了細(xì)胞液的是？生：（依次回答）細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，葉綠體，細(xì)胞核，液泡。師：植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那動(dòng)物體是否也是由細(xì)胞構(gòu)成的呢？我們已經(jīng)了解了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，同學(xué)們想不想觀察一下動(dòng)物細(xì)胞？動(dòng)物細(xì)胞是由哪些結(jié)構(gòu)組成的？動(dòng)、植物細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上是否相同呢？這一節(jié)課我們就以人的口腔上皮細(xì)胞為例，來觀察了解動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（板書課題：第三節(jié)觀察動(dòng)物細(xì)胞）（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生與上節(jié)課的知識(shí)相銜接，進(jìn)而導(dǎo)入新課，適合學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，接受新知識(shí)。利用問題引領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、講授新課：師：同學(xué)們，用肉眼能看到口腔上皮細(xì)胞嗎？為什么？生：不能；因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞很小。師：大多數(shù)的動(dòng)物細(xì)胞和口腔細(xì)胞一樣，用肉眼是無法看到的，那我們?cè)鯓硬拍芸吹剿鼈兡兀可褐瞥膳R時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察。（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)，使學(xué)生理解細(xì)胞是是微小的結(jié)構(gòu)，是構(gòu)成人體的基本結(jié)構(gòu)功能單位，為認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說打下基礎(chǔ)。）師：下面我們先來看課本P55，明確這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。（屏幕顯示“目的要求”，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀。）師：下面請(qǐng)同學(xué)們檢查一下材料用具。（屏幕顯示“材料用具”，學(xué)生一次檢查自己的材料是否齊全。）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并回憶，與上節(jié)課觀察植物細(xì)胞相比，在材料用具上有什么不同？學(xué)生活動(dòng)：積極看書比較，找出不同的地方，全班交流。生：有三處不同，（1）取材工具不同：消毒牙簽——刀片。(2)載玻片上滴的液體不同：生理鹽水——清水。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生查找不同，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，為什么會(huì)有這些不同？從而進(jìn)一步提高學(xué)生探究的興趣。）師：（過渡）材料用具發(fā)生了改變，臨時(shí)裝片的制作過程有沒有改變呢？師：下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀P55方法步驟，試著說出口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過程。學(xué)生認(rèn)真閱讀。師：下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看屏幕中的視頻，試著描述視頻中同學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)步驟，并將每一步用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括。（師播放提前錄制好的分步驟視頻，每播放完一步接著讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。）生1：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。關(guān)鍵詞“擦”。生2：在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。關(guān)鍵詞“滴”。生3：用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下。關(guān)鍵詞“刮”。把牙簽上附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水中涂抹幾下。關(guān)鍵詞“涂”。生4:用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。關(guān)鍵詞“蓋”。生5：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。關(guān)鍵詞“染”、“吸”。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生看書學(xué)習(xí)步驟，對(duì)制作過程有大概的了解，再利用視頻進(jìn)行觀看并描述總結(jié)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)際操作過程，有讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行的鞏固，并利用總結(jié)的關(guān)鍵字讓學(xué)生便于記住制作順序，一舉多得。）師：這些同學(xué)描述的很準(zhǔn)確，概括的也很好。同學(xué)們對(duì)于制作過程還有什么疑惑嗎？學(xué)生提出自己的疑惑，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答：生1：為什么要滴生理鹽水，而不是清水？（為了保持細(xì)胞的正常形態(tài)，保證細(xì)胞的正常生理功能。如果用清水，細(xì)胞就會(huì)吸水，導(dǎo)致細(xì)胞破裂。）生2：刮取口腔細(xì)胞前為什么要漱口？（避免食物殘?jiān)绊懹^察；）生3：在什么地方刮取細(xì)胞？（口腔內(nèi)側(cè)壁上；）生4：刮取后在生理鹽水中涂抹時(shí)應(yīng)注意什么問題？（要涂抹均勻，避免細(xì)胞重疊；）生5：為何要滴加碘液染色？（口腔上皮細(xì)胞是無色透明的，滴碘液是為了便于觀察細(xì)胞；）（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生通過交流全班進(jìn)行討論，提高了學(xué)生提出問題、分析問題的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)性。）師：（過渡）同學(xué)們對(duì)裝片的制作過程都有了一定的了解，而在真正動(dòng)手操作的過程中還可能會(huì)出現(xiàn)問題，我們可以邊實(shí)驗(yàn)便解決。師：下面請(qǐng)同學(xué)們開始制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。在開始操作前請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注屏幕中的“溫馨提示”，這對(duì)你會(huì)有幫助的。（屏幕顯示：溫馨提示1.刮取細(xì)胞前一定要先漱口。2.刮取時(shí)要用力適當(dāng)，避免損傷口腔。3.涂抹時(shí)要涂抹均勻。4.要避免蓋玻片下產(chǎn)生氣泡。）學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行臨時(shí)裝片的制作，若出現(xiàn)新問題組內(nèi)討論或請(qǐng)教老師。教師巡回指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將更多的時(shí)間交給學(xué)生自己控制分配，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，可以及時(shí)幫助遇到困難的學(xué)生。）師：請(qǐng)完成裝片的同學(xué)在顯微鏡下進(jìn)行觀察，找到物像后選擇一個(gè)最清晰的物像移到視野中央。注意：口腔上皮細(xì)胞是無色透明的，觀察時(shí)視野要調(diào)暗些，找到染上顏色的細(xì)胞。學(xué)生活動(dòng)：利用顯微鏡進(jìn)行觀察。師：大家都看到圖像了嗎？好，下面請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)互相交換臨時(shí)裝片，繼續(xù)在顯微鏡下觀察。學(xué)生活動(dòng)：互相交換裝片，繼續(xù)在顯微鏡下觀察。師:別的同學(xué)制作的裝片和你自己制作的裝片有不同的地方嗎？請(qǐng)與制片的同學(xué)交流一下，說說有什么優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生活動(dòng)：互相交流并進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：哪位同學(xué)能把你觀察的現(xiàn)象和全班同學(xué)一起分享？教師指出幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行全班交流。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)原本設(shè)計(jì)為利用數(shù)碼顯微鏡進(jìn)行全班展示，讓同學(xué)們可以對(duì)照自己的觀察現(xiàn)象進(jìn)行比較，但是由于設(shè)備問題沒能實(shí)現(xiàn)，臨時(shí)改成組內(nèi)同學(xué)互評(píng)，全班交流。這種形式在課堂中反而有利于大多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)，大家都動(dòng)了起來，一起比較分析，進(jìn)行評(píng)價(jià)，找不足找優(yōu)點(diǎn)，反而提高了大多數(shù)同學(xué)探究的興趣。）師小結(jié)：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)也很真誠(chéng)到位，分析的原因也非常正確。下面大家將裝片交換過來，改正缺點(diǎn)，重新制作和觀察，相信這一次你會(huì)看到清晰的圖像。學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)自己的問題重新制裝片，重新觀察。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是為了讓學(xué)生能在認(rèn)識(shí)到不足的情況下，及時(shí)改正，再次觀察也可讓學(xué)生驗(yàn)證同學(xué)的意見和建議是否可行，在實(shí)踐中獲得真知。）師：下面依照你所觀察到的細(xì)胞，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上畫一個(gè)口腔上皮細(xì)胞，并標(biāo)注出各部分名稱。請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上畫出。學(xué)生活動(dòng)：1.一生到黑板畫出，其余學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告畫出圖形。2.對(duì)圖形進(jìn)行評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)）師：（過渡）人體的其他細(xì)胞都和口腔上皮細(xì)胞一樣嗎？讓我們來觀察一下吧。學(xué)生活動(dòng)：每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞的永久裝片進(jìn)行觀察，交流觀察現(xiàn)象。師：你觀察的是那種細(xì)胞？和口腔細(xì)胞相比，有什么不同？生交流。師：同學(xué)們觀察的真細(xì)致。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是幾種動(dòng)物細(xì)胞：肌肉細(xì)胞是梭形的，神經(jīng)細(xì)胞又很多突起，扁平上皮細(xì)胞形狀不規(guī)則，血細(xì)胞可以看到有兩種，紅色的圓形的向內(nèi)凹陷沒有細(xì)胞核的是紅細(xì)胞，較大的被染上顏色的是白細(xì)胞。除了紅細(xì)胞外，這些細(xì)胞盡管形狀各不相同，但是結(jié)構(gòu)呢？師：你認(rèn)為動(dòng)物細(xì)胞有什么異同點(diǎn)？生：這些細(xì)胞盡管形狀各不相同，但基本結(jié)構(gòu)都是一樣的，都包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核三個(gè)部分。（設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)物細(xì)胞永久裝片的觀察，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，在觀察后總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）師：大多數(shù)的動(dòng)物細(xì)胞都和口腔上皮細(xì)胞一樣，具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核三個(gè)部分。那么，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞有何不同呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)著屏幕圖形，找出動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（屏幕顯示：動(dòng)植物細(xì)胞圖）學(xué)生觀察后回答。（設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體圖片的觀察，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究新知識(shí)的興趣。動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)對(duì)比圖，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。）師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，植物是由植物細(xì)胞構(gòu)成的；動(dòng)物是由動(dòng)物細(xì)胞構(gòu)成的；那么其他生物呢？同學(xué)們請(qǐng)看圖形，細(xì)菌也是由細(xì)胞構(gòu)成的，而且一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)細(xì)菌個(gè)體；這是蘑菇，它是真菌，它也是由細(xì)胞構(gòu)成的。從生物體的構(gòu)成角度，你發(fā)現(xiàn)了什么相同之處嗎？生1：動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌等生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。生2：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。師：同學(xué)們總結(jié)的很好，除病毒外，自然界中每一個(gè)或復(fù)雜或簡(jiǎn)單的生物體，都是由細(xì)胞構(gòu)成的，生物體每天都在進(jìn)行各種復(fù)雜的生理活動(dòng)，也都是靠每一個(gè)細(xì)胞來完成的。（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。）三、課堂小結(jié)：盤點(diǎn)收獲：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲呢？學(xué)生談收獲。四、學(xué)以致用：師：（過渡）：看來同學(xué)們都有了很多收獲。咱們學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了解決生活中的問題。如果你得到一份生物樣品，但從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動(dòng)物，你會(huì)怎樣進(jìn)行鑒定？（答案：可通過制作并觀察玻片標(biāo)本，依據(jù)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同加以辨別。）（設(shè)計(jì)意圖：此題與生活實(shí)際相聯(lián)系，可提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)也利于進(jìn)一步鞏固加深動(dòng)植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)。）五、小制作：師：（過渡：看來同學(xué)們對(duì)動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)都有了一定的了解，大家想不想自己動(dòng)手來制作一個(gè)細(xì)胞模型呢？）建立模型：以小組為單位，嘗試用橡皮泥或果脯、塑料食品袋等材料制作動(dòng)植物細(xì)胞模型，并交流評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情，提高了學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力，并使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作、合理分工的意識(shí)和能力。）結(jié)束語：同學(xué)們，通過剛才的展示，你們又一次讓老師感到非常的自豪。在生物學(xué)的探究學(xué)習(xí)中，就需要你們不斷發(fā)揮豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，善于思考，勇于實(shí)踐，相信大家一定會(huì)獲得更多的奇妙的生物知識(shí)。六、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（附：實(shí)驗(yàn)報(bào)告）七、板書設(shè)計(jì)：《觀察動(dòng)物細(xì)胞》學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過了前面的學(xué)習(xí)，知道了植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)了制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法，基本掌握了顯微鏡的正確操作方法和步驟，對(duì)于利用顯微鏡進(jìn)一步觀察動(dòng)物細(xì)胞有著強(qiáng)烈的愿望。但在使用顯微鏡的過程中需要教師認(rèn)真指導(dǎo)，糾正不足。六年級(jí)的學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的年齡階段，不少同學(xué)注意力難以集中，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)多查多看，及時(shí)指出問題，給予正確指導(dǎo)?？刹捎们笸娈惖慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，通過反復(fù)的實(shí)踐和感性認(rèn)識(shí)吸引學(xué)生注意力，掌握課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。比較植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位”概念的形成是這節(jié)課另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、總結(jié)后可獲得相關(guān)知識(shí)。制作模型是學(xué)生感興趣的事情，在小組合作的情況下，制作成功的可能性很高，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力?！队^察動(dòng)物細(xì)胞》效果分析在本節(jié)課中，始終貫穿以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂授課過程中注重教學(xué)方法的變化，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。本節(jié)的難點(diǎn)是制作和觀察人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。授課中首先讓學(xué)生閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)步驟，然后播放提前制作好的視頻，每看一步驟，接著讓學(xué)生進(jìn)行描述，并總結(jié)其關(guān)鍵字，便于學(xué)生記憶。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，興趣比較高，精力比較集中，掌握比較快。等學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)步驟后，讓學(xué)生提出制作中的疑惑，然后讓學(xué)生討論解決。這種教學(xué)設(shè)計(jì)便于提高學(xué)生的思維分析能力。這種設(shè)計(jì)方法，比教師提前預(yù)設(shè)出問題后讓學(xué)生進(jìn)行思考，更符合學(xué)生的認(rèn)知過程，不禁錮學(xué)生的思維，更能從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，變“讓我思考”為“我要思考”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制作完成臨時(shí)裝片后，我先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后采用了組內(nèi)交換裝片再觀察、組內(nèi)互評(píng)、全班交流、糾錯(cuò)后再次制片、觀察等方式，讓學(xué)生在探究中獲得真知。這樣，學(xué)生在觀察到自己的實(shí)驗(yàn)圖像后可以進(jìn)行比較，查找自己的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，我讓全班同學(xué)對(duì)展示小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過反復(fù)的練習(xí)和總結(jié)，既能發(fā)揮同學(xué)們的觀察能力，提高分析能力，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的興趣，體驗(yàn)探究帶來的樂趣。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了口腔上皮細(xì)胞后，我讓學(xué)生自主選擇，觀察其他幾種動(dòng)物細(xì)胞的永久裝片，從而概括出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。這種方法，既尊重了學(xué)生的選擇，也在選擇中激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。在學(xué)生觀察后，讓學(xué)生利用數(shù)碼顯微鏡將所觀察的細(xì)胞進(jìn)行展示，更進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“小制作”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己動(dòng)手制作“動(dòng)物細(xì)胞模型”并展示，將不易觀察的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等微小結(jié)構(gòu)形象化、立體化，給學(xué)生留下深刻印象，也更進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣。《觀察動(dòng)物細(xì)胞》課后反思本節(jié)課是《觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)》一章中的第三節(jié)，經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用熟練程度有所提高。在學(xué)習(xí)了觀察植物細(xì)胞后，本節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，自然要輕松一些。因此在這節(jié)課中，除了讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，明確動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及與植物細(xì)胞的區(qū)別外，更多的還是通過改變教學(xué)方法提高學(xué)生探究的興趣。一、運(yùn)用好的教學(xué)方法，提高學(xué)生探究的興趣。本節(jié)的難點(diǎn)是制作和觀察人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。我首先讓學(xué)生閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)步驟，然后播放提前制作好的視頻，每看一步驟，接著讓學(xué)生進(jìn)行描述，并總結(jié)處關(guān)鍵字，便于學(xué)生記憶。等學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)步驟后，讓學(xué)生提出制作中的疑惑，然后讓學(xué)生討論解決，這樣也便于提高學(xué)生的思維分析能力。我覺得這種設(shè)計(jì)方法，比教師提前預(yù)設(shè)出問題后讓學(xué)生進(jìn)行思考，更符合學(xué)生的認(rèn)知過程，不禁錮學(xué)生的思維，更能從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，變“讓我思考”為“我要思考”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制作完成臨時(shí)裝片后，我先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后采用了組內(nèi)交換裝片再觀察、組內(nèi)互評(píng)、全班交流、糾錯(cuò)后再次制片、觀察等方式，讓學(xué)生在探究中獲得真知。這樣，學(xué)生在觀察到自己的實(shí)驗(yàn)圖像后可以進(jìn)行比較，查找自己的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，我讓全班同學(xué)對(duì)展示小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能發(fā)揮同學(xué)們的觀察能力，提高分析能力，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)探究帶來的樂趣。通過展示探究結(jié)果，討論探究過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)；在學(xué)生認(rèn)識(shí)了口腔上皮細(xì)胞后，我讓學(xué)生自主選擇，觀察其他幾種動(dòng)物細(xì)胞的永久裝片，從而概括出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。這種方法，既尊重了學(xué)生的選擇，也在選擇中激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。在學(xué)生觀察后，利用多媒體將所觀察的細(xì)胞進(jìn)行展示，更進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在展示后讓學(xué)生自己總結(jié)出“動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)”，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，很順利的就能解決這個(gè)問題。最后再次利用多媒體圖形來比較動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生歸納比較的能力；在本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生自己動(dòng)手制作“動(dòng)物細(xì)胞模型”并展示，將不易觀察的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等微小結(jié)構(gòu)形象化、立體化，給學(xué)生留下深刻印象，也更進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課興趣。二、有了探究的興趣，課堂中的不足課后可以彌補(bǔ)。本課授課過程中也有遺憾，如個(gè)別學(xué)生沒掌握好顯微鏡的調(diào)焦技術(shù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有找到細(xì)胞；個(gè)別同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告沒有當(dāng)堂完成。對(duì)于這些課堂中存在的不足和遺憾，課后應(yīng)該及時(shí)彌補(bǔ)。如：在本節(jié)課中，有的同學(xué)盡管實(shí)驗(yàn)沒有成功，但同樣也激發(fā)了他們的探究興趣，課后還有學(xué)生不斷的跟老師預(yù)約時(shí)間再進(jìn)行探究活動(dòng)，甚至要購買顯微鏡回家練習(xí)使用，可見其探究興趣的濃厚。有了探究的渴望，不需要老師的督促，這些同學(xué)在課后也會(huì)盡快彌補(bǔ)課堂中的不足和缺憾的。通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂，看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也讓我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對(duì)于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，來不斷的提高自己的教學(xué)水平，成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中我會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，利用更多更合理的教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。同時(shí)，我也會(huì)多向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的課堂教學(xué)有更大的進(jìn)步。《觀察動(dòng)物細(xì)胞》教材分析本節(jié)內(nèi)容是第二節(jié)“觀察植物細(xì)胞”的自然延續(xù)，本節(jié)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是以第一節(jié)、第二節(jié)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能作為鋪墊。學(xué)生在了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)之后，自然就想知道動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。這兩類細(xì)胞有哪些共同的特點(diǎn)？又有哪些不同之處？“比一比”活動(dòng)安排的內(nèi)容，就是依據(jù)這種想法進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這體現(xiàn)了教材在幫助學(xué)生建構(gòu)新概念時(shí)，利用了學(xué)生已有的一些前概念的思想。本節(jié)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因?yàn)橛辛酥谱髦参锛?xì)胞臨時(shí)裝片的經(jīng)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度不大。但需要教師理解的是，教材選擇的材料是人的口腔上皮細(xì)胞，一方面因?yàn)椴牧先∽詫W(xué)生自身，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證學(xué)生順利地觀察到人的口腔上皮細(xì)胞；另一方面，由于口腔內(nèi)壁上脫落的細(xì)胞較少，而且有不少是食物殘?jiān)?，因此，采用人的口腔上皮?xì)胞，無形地增加了學(xué)生操作的難度。教師需要在教會(huì)學(xué)生取材以及后期染色方面多加指導(dǎo)。關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，同上一節(jié)一樣，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、歸納、總結(jié)后獲得相關(guān)知識(shí)。在具體的操作層面上，制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟中，強(qiáng)調(diào)要將上皮細(xì)胞放置在質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的生理鹽水中，其目的是保持細(xì)胞的正常形態(tài)，滴加碘液的目的是便于觀察細(xì)胞，特別是觀察到細(xì)胞核。在講述植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教材在正文中總結(jié)出“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位”這一重要概念。從教材呈現(xiàn)這一重要概念的位置來看，教材是非常重視幫助學(xué)生逐步形成概念的，概念的形成是有事實(shí)性材料來支撐的。不僅如此，教材還在“科學(xué)家的故事”欄目中，介紹了施萊登和施旺建立細(xì)胞學(xué)說的過程和成功的原因，以及細(xì)胞學(xué)說建立的重要意義，讓學(xué)生全面理解“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位”這一概念的重要意義?！爸谱鲃?dòng)物細(xì)胞模型”的活動(dòng)，一方面通過組織學(xué)生參與動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固加深動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意衛(wèi)生是完全可以食用的，這也在無形中激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的興趣。 《觀察動(dòng)物細(xì)胞》評(píng)測(cè)練習(xí)一、溫故知新:1.你能說出制作洋蔥鱗葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法步驟嗎？2.植物細(xì)胞包括哪些結(jié)構(gòu)？答案：1.（略）2.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、葉綠體、細(xì)胞核、液泡、細(xì)胞質(zhì)二、學(xué)以致用：如果你得到一份生物樣品，但從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動(dòng)物，你會(huì)怎樣進(jìn)行鑒定？答案：可通過