初中美術(shù)-面具的設(shè)計與制作教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《找尋歷史的蹤跡》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感知我國燦爛的民族文化，增強(qiáng)對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。從文化、民族、宗教等多角度認(rèn)識面具藝術(shù)，了解面具的藝術(shù)特色和造型方法。2、運(yùn)用繪畫的方法設(shè)計制作出平面的面具。3、通過開展美術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生熱愛本民族文化的人文精神以及包容多元文化的情感，提高審美能力和綜合探索的能力。教學(xué)重難點：了解面具的特點和設(shè)計一個面具教具準(zhǔn)備：

課件、實物、面具范作等教學(xué)過程一、導(dǎo)入了解我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，導(dǎo)出課題《找尋歷史的蹤跡——面具的設(shè)計與制作》二、新授1、面具的起源原始狩獵、圖騰崇拜、部落戰(zhàn)爭、巫術(shù)祭祀等諸多因素共同孕育了面具這一人類歷史上十分古老而又極為普遍的文化現(xiàn)象。

2、認(rèn)識幾種中國傳統(tǒng)面具儺面具面具造型通過對五官的變化和裝飾來完成人物性格的塑造。在儺戲面具中不同的色彩象征不同的人物性格。如紅色代表忠勇，白色代表奸詐，黑色代表剛烈，藍(lán)色代表剛強(qiáng)。主要流行貴州、云南、四川、湖南、湖北、廣西等地。

藏面具多采用毛皮制作，特別注意眼神、牙齒的刻畫，經(jīng)常用骷髏做裝飾，有懾人心魄的效果。在藏面具中不同的面具色彩象征不同的角色特征。

薩滿面具是北方民族原始宗教的巫師面具，現(xiàn)在已瀕于絕跡。吞口有儺面具派生，造型特點齜牙咧嘴、血口洞開，好似能吞掉一切災(zāi)難和妖魔鬼怪被認(rèn)為是辟邪的產(chǎn)物。古代多流傳于中原，如今多見于西南各省。民間社火面具“社”是土地神，“火”是火神，古代巫師戴的面具圖案簡單，現(xiàn)在我們看到的是制作精美的工藝品面具。馬勺面具有民間社火面具演化而來，現(xiàn)在經(jīng)民間工藝者的繼承和發(fā)展已成為中國民間藝術(shù)中的珍品。3、隨著社會的發(fā)展，人們的科學(xué)知識逐漸豐富，面具的功能也由原來的狩獵、戰(zhàn)爭、祭祀等功能轉(zhuǎn)化為裝飾、娛樂、舞臺表演的道具等等。

4、學(xué)生欣賞不同表情的面具和不同材料制作的面具5、欣賞外國面具

6、欣賞老師范作

三、學(xué)生練習(xí)為自己設(shè)計一個有特色的面具

四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們了解了面具的歷史，學(xué)習(xí)了面具的設(shè)計與制作，希望同學(xué)們了解更多的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，保護(hù)這些文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)我國歷史文化。學(xué)情分析本課教學(xué)屬于中學(xué)七年級綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對于七年級的孩子，從生活中玩耍中學(xué)到的知識，要比書本上學(xué)到的知識更重要。通自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。讓孩子保持愉快樂觀的學(xué)習(xí)情趣，這樣有助于他們進(jìn)一步的獲取知識。七年級學(xué)生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。教師在教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)流程時應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運(yùn)用新知識。學(xué)生之間會有所差異，孩子在接受新知識和對接收新信息、整合信息、理解力也會有差異，因此要根據(jù)課堂現(xiàn)場的不同情況而做出相應(yīng)的調(diào)整，在知識的傳導(dǎo)講授上適時的擴(kuò)大知識面，對作品的要求也相應(yīng)的要高一些，讓孩子自主學(xué)習(xí)，自主探究。效果分析面具文化歷史悠久，種類繁多，要想在一節(jié)課的時間里全面了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，重點分析欣賞儺面具和藏面具，再簡單了解其它幾種面具，學(xué)生能夠感知各地面具的特色就可以了。最后總結(jié)出面具的特點再進(jìn)行廣泛的欣賞，使學(xué)習(xí)由點到面再總結(jié)，對學(xué)生后面的設(shè)計有很大幫助。很多學(xué)生都能設(shè)計出有特色的面具。教材分析江西版七年級下冊《美術(shù)》教材第8課《找尋歷史的蹤跡》一課，屬于綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的民族文化,一些曾經(jīng)在歷史上輝煌一時的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),如今都面臨被人們遺忘,甚至消亡的危險。本教材把如何保護(hù)和傳承這些我們祖先留下的瑰寶作為立足點，通過對中國豐厚的民族傳統(tǒng)文化的了解，讓學(xué)生在感悟和傳承祖國優(yōu)秀民間藝術(shù)的同時，了解面具的造型特點和材料特點，了解面具表現(xiàn)人物形象特征和性格特征的常用手法和色彩搭配方法。評測練習(xí)為自己設(shè)計一個有特色的面具

要求：1、造型獨特、有創(chuàng)意

2、圖案設(shè)計與面具風(fēng)格協(xié)調(diào)一致

3、色彩鮮明、裝飾性強(qiáng)

課后反思

《找尋歷史的蹤跡》一課，屬于綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域。內(nèi)容和形式貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理。本課遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”課改理念，面向全體學(xué)生，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，有助于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。從興趣入手，達(dá)到學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)的目的。教學(xué)中展示了不同材質(zhì)，不同造型表現(xiàn)手法的面具，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，在這樣一個輕松，活潑的情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)面具的從造型、色彩、圖案的基本特征，讓學(xué)生很快地掌握了本課的重難點。并且調(diào)動了學(xué)生對面具的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對面具的創(chuàng)作熱情。學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，以小組為單位采用自主學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生創(chuàng)造出的面具呈現(xiàn)出多樣化，個性化的特點，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨特的風(fēng)采。本節(jié)課的教學(xué)即滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又完成了作業(yè)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。課標(biāo)分析江西版七年級下冊《美術(shù)》教材第8課《找尋歷史的蹤跡》一課，屬于綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！熬C合·探索”課程特別注重學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和對所學(xué)知識的實際運(yùn)用，特別注重學(xué)習(xí)過程學(xué)生的實踐和體驗。其意義與一般學(xué)科教學(xué)既有聯(lián)系，又有較大的差異：1、獲得親自參與探索的體驗。2、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3、學(xué)會合作與分享。4、形成科學(xué)態(tài)度。5、建立社會的責(zé)任感。其