小學(xué)語文課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)范

小學(xué)語文課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)范這是一篇構(gòu)思奇怪、想象豐富，文字美麗的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和美麗的意境。所以我采納表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，一起來看看學(xué)校語文課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，盼望能關(guān)心到大家!

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，把握文章所表達(dá)的思想感情。

2、鑒賞文章新穎豐富的想象美，學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描述。

3、培育同學(xué)喜愛大自然，愛護(hù)大自然的情感，并能從中悟誕生活哲理：只要有一顆真、善、美的心，就會(huì)發(fā)覺生活到處都是美的。

【教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略】

一、檢復(fù)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)──讀題：山中訪友。

2、訪問了哪些伴侶呢一句話，就是──山中的一切。

3、下頭就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，專心去讀課文，想想從哪些語句中能夠感受出“我”和“山中伴侶”的深厚感情用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感受。

設(shè)計(jì)意圖：以這樣一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題導(dǎo)入，直截了當(dāng)，詳細(xì)可操作，同學(xué)接下來的學(xué)習(xí)就有目標(biāo)性了。

二、細(xì)讀品悟

1、同學(xué)自讀課文，老師巡察。

2、劃一劃，寫一寫，和同桌溝通溝通。

3、團(tuán)體溝通：從哪些地方感受出了“我”和“山中伴侶”的深厚感情

相機(jī)出示：

那座古橋，是我要訪問的第一位伴侶。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊。

⑴談?wù)勀阕x了這段話后的感受。

⑵當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么(古老)帶著你的感受讀一讀。

⑶當(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過對(duì)岸”時(shí)，你仿佛看到了什么帶著你的感受讀一讀。(各種各樣的人從橋上走過。)

⑷是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過很多人的橋，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝視里，人影──，在你的凝視里，魚影──，在你的凝視里，月影──，(指著句子：歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊)誰來帶著感受讀一讀。

⑸讓我們一齊帶著感受讀一讀。

⑹此時(shí)此刻，你想對(duì)橋說些什么呢

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的語境之后，同學(xué)才有話可說，體驗(yàn)深刻，有了體驗(yàn)，同學(xué)的朗讀才感情。

4、你還劃到了哪些語句

相機(jī)出示：

走進(jìn)這片樹林，鳥兒召喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，悄悄地，仿佛自我也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

⑴你讀了這段話有什么感受

⑵讀了這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象

⑶(當(dāng)同學(xué)說到“召喚”時(shí))讓我們也來感受一下這召喚聲。(多媒體播放鳥鳴聲)從這召喚聲中你感受到了什么(當(dāng)同學(xué)說到“眼神”時(shí))讓我們也于露珠交換一下眼神吧。(多媒體播放露珠的圖片)從這眼神里你感受到了什么(當(dāng)同學(xué)說到“知己”時(shí))知己的眼睛會(huì)怎樣望著呢(當(dāng)同學(xué)說到溫馨時(shí))請(qǐng)你溫馨的讀一讀這段話。(當(dāng)同學(xué)說到深情時(shí))請(qǐng)你深情的讀一讀這段話。

⑷讓我們一齊來深情得讀一讀。

設(shè)計(jì)理念：多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù)，播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒同學(xué)的感性熟悉，讓他們有更深刻的體驗(yàn)。

5、僅僅古橋、樹林是我的伴侶嗎不，這──(山中的一切，哪個(gè)不是我的伴侶)僅僅古橋、樹林是我的伴侶嗎不，這──(山中的一切，哪個(gè)不是我的伴侶)(重復(fù)兩三遍，讓同學(xué)的心情高漲。)

⑴我熱切地跟他們打招呼。(出示山泉的多媒體課件)看，山泉來了，跟他打聲招呼吧!(同學(xué)讀)

⑵(出示溪流的多媒體課件)看，溪流來了，跟他打聲招呼吧!(同學(xué)讀)

⑶(出示瀑布的多媒體課件)看，瀑布來了，跟他打聲招呼吧!(同學(xué)讀)

⑷(出示懸崖的多媒體課件)看，懸崖來了，跟他打聲招呼吧!(同學(xué)讀)

⑸(出示白云的多媒體課件)看，白云來了，跟他打聲招呼吧!(同學(xué)讀)

⑹(出示云雀的多媒體課件)看，云雀來了，跟他打聲招呼吧!(同學(xué)讀)

⑺應(yīng)對(duì)這熱切的招呼，我們這些伴侶會(huì)怎樣回答呢請(qǐng)你選擇一位伴侶，將他的答案寫下來。這個(gè)回答能夠是多種形式的，能夠是山泉悅耳的直答，能夠是溪流吟誦的一首詩，能夠是瀑布雄渾的男高音唱的一首歌。

(播放輕緩的音樂，同學(xué)思索，然后同學(xué)或朗讀或唱歌自我的作品。)

設(shè)計(jì)理念：讀寫結(jié)合，即訓(xùn)練了同學(xué)的想象力，有使同學(xué)的寫作本領(lǐng)得以提高。

6、(導(dǎo)讀)在的眼中，山中的萬物都是有情的。揀起一朵落花，捧在手中，我──;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我──;在它們走向泥土的途中，我──;捧起一塊石頭，輕小扣擊，我──。

⑴讓我們也跟著與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧，(放輕緩的音樂)只要你專心，你會(huì)聽到許多許多，看到許多許多，感受到許多許多，你的心會(huì)跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫一寫。如：(出示)捧一捧山泉，讓她從指間淌過，我感受到了;掬一方泥土，輕輕揚(yáng)起，我感受到了

⑵感受到了什么(同學(xué)讀自我的句子)來，加進(jìn)你自我的這句話，從“揀起一片落花”開頭讀。(同學(xué)讀)看，你的句子跟的一樣精彩。(指名兩三個(gè)同學(xué))

設(shè)計(jì)理念：課堂應(yīng)當(dāng)是共性化的課堂，讓同學(xué)讀自我的句子，仁者見仁，智者見智，凸顯共性。

7、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中伴侶”的深厚感情

相機(jī)出示：誰能說，這不是天地給我的恩澤呢

⑴你是怎樣理解這句話的“這”指什么恩澤在那里是什么意思

⑵帶著你的理解讀這句話。

讓我們一齊來表達(dá)對(duì)大自然的感恩之情吧。

三、升華理解

1、同學(xué)們，從你們的朗讀中，從你們的語言中，我已經(jīng)深深感受到了你們的心與大自然緊緊貼在一齊了，完全融合在一齊了。當(dāng)你應(yīng)對(duì)大自然的一草一木時(shí)，你有什么話想說表達(dá)呢

2、是的，你們的語言深深感動(dòng)了我，讓我們?cè)俅巫x一讀這段話(出示第一節(jié)資料)。

【評(píng)價(jià)】

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了三個(gè)方面的特色：

1、讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一：

葉圣陶先生認(rèn)為，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的根，少了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就不是語文課堂。同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是多元的，應(yīng)對(duì)課堂上慢慢消逝工具性訓(xùn)練，我在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽的設(shè)計(jì)了很多寫的訓(xùn)練，一方面讓同學(xué)的感受更深刻，一方面提高了同學(xué)的寫作本領(lǐng)。這篇文章語言美麗，是同學(xué)寫作的好范文。

2、許多朗讀，體現(xiàn)共性化、層次性：

課堂上的朗讀不應(yīng)當(dāng)是機(jī)械重復(fù)的、毫無效率的，應(yīng)當(dāng)是有共性、有層次的。在本設(shè)計(jì)中，許多的讓同學(xué)結(jié)合自我的感受讀課文，讀出了精彩，讀出了共性。不僅僅讀書中的句子，還讓同學(xué)讀自我寫的句子，讓同學(xué)體驗(yàn)到了勝利的感覺。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)感性熟悉：

同學(xué)有了感性熟悉才會(huì)有情抒發(fā)。我充分利用多媒體、過渡語，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境，讓同學(xué)仿佛跟一樣，置身在大自然的環(huán)繞，此情此景，同學(xué)怎能不一吐為快呢同學(xué)的心跟大自然融合得更緊了。

四、小結(jié)：

這就是訪問的第一位老伴侶。在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當(dāng)做人來寫，把自我對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要專心地體會(huì)表達(dá)情感的方法。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與本領(lǐng)】

解決生字，理解并把握“陡峭、神秘、俠客、德高望重、津津樂道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

品嘗文中美麗的語言，學(xué)習(xí)描述大自然風(fēng)景的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受自然環(huán)境的美麗，體會(huì)喜愛自然的思想感情，培育審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

品位美麗語言，學(xué)習(xí)描述大自然的方法。

【難點(diǎn)】

體會(huì)對(duì)大自然的喜愛之情。

三、教學(xué)過程

(一)談話設(shè)疑，導(dǎo)入新課

由題入文，提問同學(xué)是否有自我在山中游玩的經(jīng)受，山上有哪些景物是令自我難忘的，讓大家相互溝通、談?wù)摗?板書標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間能夠相互正音。

2.老師示范讀，讓同學(xué)跟讀并且體會(huì)情感基調(diào)。

3.同學(xué)默讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意。

明確：第一部分(12自然段)：訪友時(shí)間、環(huán)境、心境。

其次部分(37自然段)：訪友情境，對(duì)“伴侶”感情。

第三部分(8自然段)：告辭“伴侶”。

(三)抓住重點(diǎn)，深化研讀

1.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)感情

①“滿懷的好心境”

明確：直抒胸臆，表達(dá)了在大自然之中尋訪的心境非常好，包含著對(duì)大自然的喜愛。

②“情深”

明確：道出了對(duì)大自然感情的深刻。

③“這山中的一切，哪一個(gè)不是我的好伴侶”

明確：在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都是有生命。它們像我們的伴侶一樣能夠和我們溝通溝通。進(jìn)山看景，自然就成了“山中訪友”，體現(xiàn)了在心目中，人類和大自然是應(yīng)當(dāng)并且能夠和諧相處的。

2.小組學(xué)習(xí)

①理解題目含義

明確：在的眼中，自然界的萬物都能夠和人類和諧相處，山中的一切景物都是自我的伴侶，對(duì)他們是敬重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。

②賞析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運(yùn)用修辭的好處)

例如：高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎(比擬)

你好，涼爽的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣概。(排比)

突然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。(比方)

(四)拓展延長，理解難點(diǎn)

文章第五段生動(dòng)形象的寫出了在山中的所見所聞，那么，能不能仿寫這一段，把你在某一個(gè)地方的見聞以及感受寫出來呢，讓我們動(dòng)手試試看吧。

提示：開放性問題。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可依據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)

明確：我們要像學(xué)習(xí)，珍惜自然、喜愛自然、敬重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。

(六)課后作業(yè)

探訪大自然，并且用畫筆記錄下你的獨(dú)特發(fā)覺。

四、教學(xué)反思

本文描繪各種好友時(shí)用到的修辭手法-擬人，需要同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，需要多結(jié)合寫作進(jìn)行練習(xí)。的情感是同學(xué)體會(huì)的難點(diǎn)，需要同學(xué)多讀多悟。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)3

【說教法】

這是一篇構(gòu)思奇怪、想象豐富，文字美麗的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和美麗的意境。所以我采納表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓同學(xué)在朗讀想象中去體會(huì)文中的美麗意境，去感受大自然的完善，從而激發(fā)他們豐富的想象力與喜愛大自然的感情，進(jìn)一步培育同學(xué)的朗讀本領(lǐng)、想象本領(lǐng)與寫作本領(lǐng)。

【說目標(biāo)】

1、積累美麗豐富的語言材料，嫻熟流利有感情地朗讀課文。

2、培育同學(xué)豐富的想象力，感悟文中布滿詩情畫意的美麗意境，激發(fā)同學(xué)寫作愛好，進(jìn)一步提高同學(xué)寫作水平。

3、體會(huì)把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培育同學(xué)對(duì)大自然的喜愛之情與愛惜環(huán)境愛護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

【說預(yù)備】

1、同學(xué)課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，預(yù)備好投影等儀器設(shè)備。

3、一個(gè)課時(shí)。

【說過程】

一、導(dǎo)入

請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家仔細(xì)聽一聽，猜一猜這是什么地方(音響放出一段描述山谷情境的純潔音樂，同學(xué)閉目觀賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。)

二、初步感知，動(dòng)情朗讀

1、同學(xué)自由朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由同學(xué)自我找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。

3、放配樂課文朗讀，再一次讓同學(xué)走入課文的情境，初步感知課文資料，指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，培育同學(xué)的朗讀本領(lǐng)。(聽讀前出示問題，讓同學(xué)帶著問題聽)

⑴在山中訪問了哪些伴侶

⑵為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”

第一個(gè)問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓同學(xué)熟識(shí)課文資料。可是我有意不問一共描述了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓同學(xué)的回答更加富有生趣。

在這個(gè)問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓同學(xué)在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)傳達(dá)的思想感情。我將描述古橋與樹林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。同學(xué)在回答問題時(shí)確定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描述古橋的文字從課件中投影出來。描述古橋那一段，構(gòu)思奇妙，不是直接描述古橋的，而是采納了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓同學(xué)體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)同學(xué)分主角朗讀，讓同學(xué)體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老伴侶應(yīng)對(duì)面的交談一樣。然后就能夠指導(dǎo)同學(xué)有感情的齊讀這一段。

接來的另一段，是要讓同學(xué)體會(huì)到景物描述觀照的視角獨(dú)特新奇，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓同學(xué)先想象，然后老師范讀，讓同學(xué)自由發(fā)言，團(tuán)體爭論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

其他的段落，同學(xué)在回答問題時(shí)就要求同學(xué)先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她依據(jù)自我的理解與體會(huì)朗