人教版五年級語文教案上冊

人教版五年級語文教案上冊應當說每個人都經(jīng)受過離別，人們在同自己的家人、伴侶離別時，心情總是難受的，免不了要講些祝愿的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。一起看看人教版五班級語文教案上冊!歡迎查閱!

人教版五班級語文教案上冊1

教學目標

1.了解詩歌的一些常識。

2.了解詩歌的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。

3.通過品嘗詩歌的語言，體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。

4.培育同學喜愛祖國及珍視伴侶間的友情的思想感情，提高同學的審美力量。

教學重難點

1.通過反復吟詠，當堂能夠順當背誦詩歌。

2.通過詩歌意境的再加工，培育同學的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。

3.培育同學肯定的閱讀力量和理解力量。

教學過程

一、導入：

同學們，老師手上拿的是什么?(照片)精確?????來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天際若比鄰?！边@句詩常常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學們知不知道這句詩出自何處呢?其實，它就出自今日我們將要學習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二、簡介：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。

有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。)

三、講析詩歌：

(一)老師范讀，同學解決以下問題：

1.這首詩的體裁是什么?

同學回答。明確：五言律詩。連續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))

2.詩歌中寫的是什么事情?從哪里看出?

同學回答。明確：送別友人，從題目中看出。

(二)題解：

送杜少府之任蜀州之：動詞，到的意思。回憶《送孟浩然之廣陵》

(三)字詞學習：以同學開火車的方式檢查同學的預習狀況。

闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個渡口。

宦(huàn)：做官的意思。無為：不要，不須。

(四)分析詩句：

1.經(jīng)過同學們的預習和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學們的感覺最直接?

同學回答。明確：海內(nèi)存知己，天際若比鄰;

2.同學們是如何理解這句詩的?

同學回答。明確：1、四海之內(nèi)只要有了你這個知己，縱然我們分隔天際海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然……

對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達沽”。兩種理解都提到了一個關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的緣由，那是什么?(離別)

3.詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么?

同學回答。明確：離別的緣由。

聯(lián)系我們生活中的實際，與伴侶離別時我們通常會說什么?(無非都是叮囑伴侶要保重身體，詢問歸期等等)但是，詩人在這里并沒有對伴侶的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的緣由，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與伴侶的離別的?(坦然)

詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。

4.首聯(lián)點明白哪兩個地方?

同學回答。明確：長安、四川

5.請同學們再仔細讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)覺問題?

同學提問。明確：詩人在長安送別伴侶，按理他是不行能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方?為什么?

6.組織同學就這個問題綻開小組爭論。

同學回答。明確：1.詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。2.表現(xiàn)了詩人對伴侶的今后生活的關(guān)懷。

7.在學習了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們再回到詩歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學們，現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢?

同學爭論回答。

同學回答。明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達。

8.尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢?那就是說這里除了對友人的寬慰還要?(微笑)表明白詩人怎樣的生活態(tài)度?(樂觀進取)

(五)小結(jié)：把握詩歌中字詞的解釋;理解和感悟詩人樂觀豁達、樂觀進取的情感觀和價值觀。

(六)下面請同學們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。

同學朗讀。評價，同學們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛毅的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣?！钡鹊鹊碾x別詩句?我們自己又應如何面對生活中的離別呢?這些問題都是我們學習完這首詩后應當思索的。

(七)作業(yè)：

1.背誦、默寫全詩，并仔細體會詩中蘊含的情感。

2.你還知道哪些關(guān)于送別的詩句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談談你的看法。

四、教學效果評價：

(一)講解過程中留意觀看同學的表情和眼神，考察同學是否跟上講課進度;

(二)依據(jù)同學的爭論和回答考察同學對所講內(nèi)容的把握和理解的深度;

(三)依據(jù)同學朗讀種子音和停頓的正確與否考察同學對生字的把握和對詩歌情感的領(lǐng)悟。

【板書設(shè)計】

首聯(lián)點明地點意境開闊

頷聯(lián)離別緣由坦然面對

頸聯(lián)與友互勉樂觀豁達

尾聯(lián)寬慰勉勵樂觀進取

人教版五班級語文教案上冊2

教學目標：

1.學會運用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩歌

2.理解和感悟詩人豁達的胸襟和樂觀進取的精神。

教學過程：

導語：應當說每個人都經(jīng)受過離別，人們在同自己的家人、伴侶離別時，心情總是難受的，免不了要講些祝愿的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當然時人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術(shù)，假如把這些都寫進去的話，就會讓人覺得好像有些平凡，落入俗套了。那送別詩究竟給人以怎樣的意境呢?今日，我們就來學習一首送別詩王勃《送杜少府之任蜀州》。

一、文學常識

——王勃，字子安，唐高宗時應舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》?！稍?句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。依據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。

二、讀

語速，語調(diào)，節(jié)奏

三、釋題

“送杜少府之任蜀州”送一位姓杜的伴侶到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。

四、賞析

1.“城闕輔三秦，風煙望五津?！薄穑菏茁?lián)，破題，交待送別的地點和時間?！穑壕褪情_頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當中的主要因素。輔：輔衛(wèi)三秦：長安四周關(guān)中一帶的地方(點出了送別地點。)風煙：風塵煙霧(點出送別時間：早晨)五津：四川省岷江上的五個渡口(點出了行人將要去的地方)“遠遠望去但見四川省一帶風塵霧靄中蒼茫無際?！?/p>

2.首聯(lián)描寫了那些景物?第一句與其次句描寫景物特點上有什么不同?——城闕三秦風煙五津。一近一遠，一明一暗，對比劇烈，構(gòu)成了一幅特別生動真實的送別畫面。

3.詩的開頭明說離別了嗎?說了些什么?——沒有，描寫了這兩個地方的形式和風貌?，F(xiàn)在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，抬頭看看長安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就拘束其中了。

4.大家有沒有留意到一個細節(jié)的問題，詩人站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎?運用了什么表現(xiàn)手法?——不能。類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這里詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展現(xiàn)了一個壯闊的境界，這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

5.與君離別意，同是宦游人。——承：緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以詳細化的描述。離別意：離別的情意;與君離別意：我和你離別的情意宦游人：為做官而漂泊在外的人。(古時離開家鄉(xiāng)到異地求學成為游士或游學，離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游)意在告知杜少府此時我和你一樣難受，但由于我們同是宦游人，命運相同，這次分別是別中之別，這兩句詩很自然的把兩個人之間的情感共鳴寫出來了。

6.“海內(nèi)存知己，天際若比鄰?！?名句)——五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去勸慰即將遠行的友人。轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強調(diào)在內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變描寫方向。(這一句往往就是名句)海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國比：靠近，挨著。遠離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天際地角也猶如近在鄰居一樣。這既是對杜少府的勸慰也是對他的一種贊揚(點撥：知己)表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。

7.“無為在歧路，兒女共沾巾?！薄希何猜?lián)，回應題目，回應標題。無為：不要，不需要歧路：分別得路口沾巾：揮淚告辭(人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語)

8.回顧全詩：寫這首詩的目的是為了勸慰他的伴侶杜少府，但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個真實的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開親友遠出求仕的心情。接下去又說，山高水遠并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天際若比鄰?！彼斐蔀槿木?。直道最終才勸他不要在分手的時候過于哀痛。這樣委婉寫來，杜少府肯定會感到親切，他那點纏綿悱惻的感情肯定可以排解了。

小結(jié)：

這首詩樂觀開朗，沒有一般送別詩全部的纏綿和悱惻，我想這正是它受人寵愛的一個重要緣由，從齊梁到初唐，浮華明麗的詩風始終占據(jù)著詩壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩風，為詩歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風氣。

課后作業(yè)：

1.課后搜集有關(guān)初唐的詩歌加以分析比較

2.背誦全詩

人教版五班級語文教案上冊3

教學目標：

1、同學能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、老師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓同學在讀中感悟，體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培育同學學習詩歌的愛好，進一步感受中華民族源遠流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。

教學重點：

吟誦古詩、想象意境，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩的藝術(shù)魅力。

教學難點：

入情入境，理解詩人表達的思鄉(xiāng)之情。

教學預備：

老師：多媒體課件

同學：王安石簡介;描寫春景的古詩、詞語。

教學過程：

一、知詩人，解詩題

導入：同學們還記得李白的《靜夜思》嗎?(齊聲背誦)對于遠離家鄉(xiāng)的游子來說，悄悄的夜晚、圓圓的月亮，常常會勾起人們對家鄉(xiāng)的思念。今日我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節(jié)課，我們連續(xù)運用這三個步驟學習古詩(出示幻燈，齊讀)。

1、誰情愿介紹一下王安石?

2、指名介紹。

老師適當補充，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片)

3、理解題目。

(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?

(2)簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。

二、抓字眼，明詩意

過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩，他想說什么呢?(幻燈)

1.初讀詩歌，感知內(nèi)容

①請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩認真讀兩遍，爭取把多音字讀準，把詩讀通順，留意節(jié)奏。

②指名讀：請你讀一讀。其他同學留意聽，這首詩當中有三個多音字，聽他有沒有念錯。

③聽完同學朗讀，老師做簡潔的評價，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。

④讀古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。

⑤詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺?指名回答。

⑥是的，同學們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

2.指導閱讀——抓字眼，明詩意。

過渡：王安石為什么會如此地思念家鄉(xiāng)?

①請大家默讀這首詩,看看插圖和注解,然后同桌說一說這首詩也許在講什么意思。(同學默讀說)

②好了。老師想提兩個問題，看看你們對這首詩也許的意思把握了多少。第一個問題，的“身”在哪里?你是怎么知道的?a.“間”是什么意思?隔開了什么?瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?(板畫長江，標出瓜洲和京口)。兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)

讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?(板畫南京、紫金山)

“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

讀一讀，讀出路程近。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人離家鄉(xiāng)特別的近。老師想問其次個問題，此時身處瓜洲,他的“心”又在哪兒?你是從哪里知道的?(明月何時照我還)“還”是什么意思?

d.詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸的時候)“綠”是什么意思?“又”說明什么?說說這兩句的意思。

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈)

再讀。

三、指導觀賞——入詩境，悟詩情

過渡：畢竟是什么觸發(fā)了思鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。

1.聽配樂朗誦，引導同學閉眼想象：

詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?

2.體會用字的精妙，深化感悟詩情：

(1)春風又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢?誰能把學過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家共享?(指名背一背、說一說)

(2)春風又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次，最終定稿的時候才用了“綠”字。大家想一想，可能用過哪些字?為什么只鐘情于一個“綠”字呢?(指名談看法，讀出相應的感受)。

(3)觀賞了江南美景,你就會明白為什么會用“綠”字了.(鏈接江南春圖片)

(4)一個“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。

3.啟發(fā)質(zhì)疑：學到這兒，大家有問題要問嗎?(引導同學抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、