小學(xué)語文-杜愛歡教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級語文下冊翠鳥教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、掌握生字詞。2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。3、感受作者對翠鳥的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：導(dǎo)入激趣同學(xué)們請欣賞一幅圖（課件出示翠鳥圖片），這是什么？板書翠鳥。簡介翠鳥:也叫釣魚郎、魚狗，擅長捕魚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第五課翠鳥二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握生字詞。2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。3、感受作者對翠鳥的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。三、掌握生字詞1、分組讀詞語2、重點(diǎn)糾正“翁”“襯衫”的讀法四、課文品讀讀好了詞語，想不想了解翠鳥的特點(diǎn)？讓我們走進(jìn)課文吧。自讀第一段思考（1）作者從哪幾方面介紹翠鳥外形？按什么順序介紹的？翠鳥各方面有什么特點(diǎn)？請用“Δ”標(biāo)出學(xué)生自讀課文，師巡視。出示翠鳥圖片大家首先看到翠鳥滿身的什么？出示段落翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。思考：1、突出了翠鳥的什么特點(diǎn)？2、按什么順序介紹？3、采用什么修辭手法？4、翠鳥的身體有什么特點(diǎn)？交流展示外形特點(diǎn)C、重新梳理翠鳥外形特點(diǎn)，課件依次展示爪子：頭上：背上：腹部：眼睛：嘴巴：體形：D、描寫翠鳥的羽毛是按什么順序的？（1）出示圖片（2生答）過渡：翠鳥獨(dú)特優(yōu)美的外形注定了它是一名捕魚高手，想知道它捕魚的特點(diǎn)嗎？（二）品讀課文2、3自然段思考：你覺得翠鳥捕魚的動作怎樣？用“________”劃出描寫翠鳥動作快的句子。1、學(xué)生默讀2、邊讀邊劃句子3、討論交流4、匯報5、對比1讀一讀下面兩個句子，說說那個句子寫得好，為什么。（1）翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。（2）、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛?！敖新暋焙汀傍Q聲”都可以指鳥叫，但是“鳴聲”更準(zhǔn)確，同時還含有感情色彩?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確生動的體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。對比2（1）、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。（2）、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去?！暗砰_”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來“像箭一樣飛出去”是一種比喻的說法，他將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表述。對比2小魚出來吐泡卻逃不過翠鳥的眼睛（板書對比）6、出示圖片體會翠鳥極速飛行的各種姿態(tài)。（三）品讀4、5自然段自讀4、5自然段思考：1、作者的愿望是什么？為什么會產(chǎn)生

這樣的愿望？2、我們的臉為什么發(fā)紅？我們打消了這個念頭，這個念頭指什么？3、文章表達(dá)了對翠鳥的什么情感？你是從哪些語句中看出來的？（1）、學(xué)生自讀（2）、匯報交流五、拓展閱讀《放飛蜻蜓》16頁思考：蜻蜓有什么特點(diǎn)？聽了陶行知的話，孩子們?yōu)槭裁窗羊唑逊帕?？六、仿寫片段鸚鵡喜歡停在大樹上，一雙_____的小爪子_________樹枝。它的顏色_______，頭上的羽毛像______，背上的羽毛像______，腹部的羽毛像______。它小巧玲瓏，一雙_____的眼睛下面，長著一張____的嘴。它還會學(xué)人_____。有一次，我____；客人___________________。七、課文總結(jié)⒈表達(dá)方法課文是從翠鳥的（）、（）、和（）這三個方面來寫的。描寫翠鳥的外形是按（）的順序?qū)懙?，先寫（），接著寫身上的（），最后寫頭部的（）和（）。2.表達(dá)技巧：運(yùn)用比喻、擬人、對比來形象表述3.明白的道理：學(xué)了這篇課文，我們要自覺地和鳥兒做朋友，保護(hù)動物，才能讓動物和人類和諧相處。八、作業(yè)1、以“我喜歡的鳥”為主題，向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點(diǎn)、生活習(xí)性，以及怎樣保護(hù)鳥類的常識。2、說說我們該怎樣與動物和諧相處？板書設(shè)計翠鳥外形比喻動作擬人按順序喜愛做朋友對比《翠鳥》學(xué)情分析三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點(diǎn)。針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。效果分析設(shè)計此練習(xí)的目的是讓學(xué)生把本課學(xué)到的表達(dá)方法試著運(yùn)用到寫作中。采用半扶半放的練習(xí)方式。從學(xué)生的練習(xí)情況看:1、大部分學(xué)生都能按順序觀察圖畫。能運(yùn)用比喻的修辭手法描寫形象具體。能抓住鸚鵡的外形特點(diǎn)和動作特點(diǎn)進(jìn)行描述。個別學(xué)生還不能運(yùn)用比喻的方法來表達(dá)。受時間限制個別學(xué)生觀察不細(xì)致。教材分析這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動作特點(diǎn)時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。仿寫片段鸚鵡喜歡停在大樹上，一雙_____的小爪子_________樹枝。它的顏色_______，頭上的羽毛像______，背上的羽毛像______，腹部的羽毛像______。它小巧玲瓏，一雙_____的眼睛下面，長著一張____的嘴。它還會學(xué)人_____。有一次，我__________________________________________；客人_________________________________________________。翠鳥教學(xué)反思首次做錄課，總感覺有很多地方不盡人意。靜下心來細(xì)細(xì)品味，我認(rèn)為自己做到了以下幾點(diǎn):一、以讀為本，讀中感悟。在整個教學(xué)過程中，我“以讀代講”，采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中感受翠鳥的美，在老師的范讀中悟得寫作方法，在美讀中體會作者表達(dá)之情，在熟讀成誦中積累語言。這種“讀書--感悟--積累”層層深入的方式，使得讀的層次清晰，目的明確，，讓課堂教學(xué)富有實(shí)效。二、在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。葉老曾說過“教材無非是個例子”，語文教學(xué)必須立足教材，充分地用好教材。三年級的孩子們剛剛開始習(xí)作，習(xí)作方法從何而來?我覺得在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法是最有效的。在以上教學(xué)片段中，為了教給孩子們“先概括后具體”“擬人”這兩種習(xí)作方法，我沒有進(jìn)行煩瑣的分析和講解，而是通過老師兩次突出不同重音的范讀讓學(xué)生在不知不覺獲得。因?yàn)橹熳魅式淌谡f過“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受。”三、讀寫結(jié)合，寫出興趣模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位。可以說小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文?！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。由于時間的限制，在拓展閱讀方面留給學(xué)生閱讀的時間少點(diǎn)，閱讀不充分，就不能很好的把本課學(xué)到的表達(dá)方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中；仿寫練習(xí)時間也少點(diǎn)，觀察方法，表達(dá)技巧運(yùn)用到寫作中不是很到位，學(xué)生感覺難寫。今后在學(xué)習(xí)中多加練習(xí)鞏固。課標(biāo)分析這篇課文在本單元中處在首篇，具有引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動作特點(diǎn)時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動形象的描寫這是很好的范例，讓學(xué)生學(xué)到表達(dá)方法和技巧并初步讓學(xué)生試著運(yùn)用這種方法去閱讀和寫作。本課要求會認(rèn)的字有11個，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。本文在描寫翠鳥外形和動作特點(diǎn)的同時，表達(dá)了人們對它的喜愛之情。在教學(xué)過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫。第二，翠鳥動作上的特點(diǎn)。動作上的特點(diǎn)包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！薄按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！闭n文當(dāng)中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)時，除了將其特點(diǎn)分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點(diǎn)，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)，從一個側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”，這個想法盡管與保護(hù)動物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式)，但從一個側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥；“在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點(diǎn)，朗讀時語氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點(diǎn)。課后練習(xí)第三題，引導(dǎo)學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)方面準(zhǔn)確、具體、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時還含有感情色彩。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任