小學(xué)語(yǔ)文- 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入這節(jié)課老師要帶著你們走近夏天，走近美麗的荷塘，去欣賞夏天的美景，你們想去嗎?你們瞧，老師畫(huà)荷葉。師：你們說(shuō)這是一張?jiān)鯓拥暮扇~呢？師：看得出你們都挺喜愛(ài)這荷葉的，誰(shuí)能帶著你的喜愛(ài)之情讀一讀。（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的。）師：讀得真好！荷葉又圓又綠。誰(shuí)看到的荷葉比這位同學(xué)看到的還圓還綠呢？生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。師：圓圓的荷葉我們經(jīng)常能看見(jiàn)，可是這么大這么圓的荷葉我們卻很少能看見(jiàn)，所以就有人寫(xiě)了這樣一篇課文《荷葉圓圓》。這也是我們今天將要學(xué)習(xí)的課文《荷葉圓圓》。會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)一定會(huì)和老師一起板書(shū)課題?！昂伞边@個(gè)字上面是草字頭，我們知道草字頭的字跟植物有關(guān)，葉：口十葉，圓是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)，全包圍結(jié)構(gòu)的字最后要封口。課文的標(biāo)題不僅用一個(gè)“圓”字還用了兩個(gè)“圓”字，誰(shuí)來(lái)讀讀——師：這位同學(xué)讀得非常好，大家都像她一樣讀一讀。二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字師：荷葉圓圓的，綠綠的，不僅吸引了我們，還吸引了生字寶寶呢！同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文，相信這些生字寶寶一定難不倒大家。有請(qǐng)今天的李俊辰小老師。1、帶拼音讀生字。2、去拼音讀。3、小組討論生字的識(shí)記方法。同學(xué)們識(shí)記生字的方法可真妙，老師不由地想給你們豎起大拇指。給自己點(diǎn)掌聲吧。三、學(xué)習(xí)課文，朗讀課文1、生字掌握得真不錯(cuò)。相信課文也能讀得更好！接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并思考兩個(gè)問(wèn)題：ppt出示問(wèn)題。完成任務(wù)的同學(xué)，可以以優(yōu)美的坐姿來(lái)示意老師。開(kāi)始吧。讀得這么認(rèn)真，那誰(shuí)來(lái)回答老師第一個(gè)問(wèn)題，這么美的荷葉都吸引了哪些小伙伴呢？隨機(jī)貼圖，第二個(gè)問(wèn)題，四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么？2、師：在這四個(gè)小伙伴中你們最喜歡誰(shuí)？——請(qǐng)找到“它”所在的那個(gè)段落讀兩遍。然后讀給你的同桌聽(tīng)。3、分角色朗讀展示（1）小水珠師：我們一起來(lái)分享分享那優(yōu)美的段落吧。按著順序來(lái)，誰(shuí)喜歡小水珠？生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。師：讀得真棒！這顆小水珠什么特別的亮？師：課文用了哪個(gè)詞來(lái)形容。師：三個(gè)“日”組成就讀晶（jing），你們說(shuō)亮不亮？天上的星星——請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)ABB形式的詞組師：還有誰(shuí)也喜歡小水珠的請(qǐng)你來(lái)讀一讀——師：讀得真是好極了！小水珠躺在荷葉上是什么感覺(jué)呢？師：那我們就用手枕著后腦勺躺下，讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠，躺在這圓圓的、綠綠的荷葉上，這時(shí)候風(fēng)姐姐輕輕的一吹，我們就隨風(fēng)隨左一搖，右一搖。像是躺在搖籃里，這種感覺(jué)舒不舒服？好，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。（2）、小蜻蜓師：多舒服啊，看到這一幕誰(shuí)也迫不及待地飛過(guò)來(lái)了。生：小蜻蜓。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。師：小蜻蜓覺(jué)得荷葉是他的“停機(jī)坪”。什么是停機(jī)坪？師：誰(shuí)還想當(dāng)一只快樂(lè)的小蜻蜓？做動(dòng)作。師：多美的翅膀??！看到這么美麗的畫(huà)面讓我們情不自禁地想起大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的詩(shī)句。小荷才露——尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：瞧！大詩(shī)人也是用的這個(gè)“立”字，（板書(shū)：立）就是因?yàn)榇蠹叶枷矚g輕盈的小蜻蜓。大家起立我們一起來(lái)做“小蜻蜓”。（3）、小青蛙師：請(qǐng)坐，多輕盈的小蜻蜓，多美的荷葉?。〗又l(shuí)來(lái)了？小青蛙生：小青蛙……呱呱地放聲歌唱。師：讀得很好，特別是最后一句?，F(xiàn)在我們一起來(lái)想一想青蛙的歌聲是怎樣的——師：看看這個(gè)“呱”字，老師拿起課本左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好象是青蛙的叫聲讀什么？師：對(duì)，就這么讀，哪個(gè)小“青蛙”唱唱——師：青蛙在唱歌的時(shí)候是什么姿態(tài)??？師：有一個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確，就是“蹲”，當(dāng)我們蹲著的時(shí)候我們的腿就要彎曲，所以這個(gè)蹲是什么旁啊——（紛紛舉手）師：怎樣讀好蹲，要像躺立一樣要讀的重一些慢一點(diǎn)，師范讀。小青蛙呱呱地放聲歌唱，放聲就是——大聲，他在唱什么？師：說(shuō)的真好，我們一起放聲歌唱吧！（4）、小魚(yú)兒師：青蛙嘹亮的歌聲還引來(lái)了誰(shuí)？生：小魚(yú)兒（大屏幕出現(xiàn)：小魚(yú)兒說(shuō)：荷葉是我的涼傘。”小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。師：小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)成了涼傘，它在涼傘下面干什么？師：小魚(yú)兒自由自在的在荷葉下快樂(lè)地玩耍，尾巴搖來(lái)?yè)u去，多開(kāi)心啊，你們能讀出開(kāi)心快樂(lè)的感覺(jué)嗎？女生讀男生讀齊讀（5）、角色扮演師：這么美的荷葉，難怪會(huì)吸引這么多的小伙伴。老師這里有4頂神奇的帽子，只要你戴上它，就能變成書(shū)中這個(gè)小伙伴了，誰(shuí)喜歡小水珠……4、小組討論其實(shí)啊，在荷塘里還有很多頑皮的小伙伴也和荷葉成為了好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？以小組為單位討論完成。（配樂(lè)）用心看，用心想，用心交流。有誰(shuí)在荷葉上面，又有誰(shuí)在荷葉下面，它們分別在干什么？師：荷塘里什么都沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，但是你們卻用心靈的慧眼看到了那么多有趣的畫(huà)面。而這些都是因?yàn)樵谶@片荷塘里有許許多多圓圓的綠綠的荷葉，讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀。生：荷葉圓圓的，綠綠的。四、拓展延伸與實(shí)踐作業(yè)1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，讀讀老師今天帶給大家課外延伸的閱讀短文。并回答下面的問(wèn)題。2、布置課后實(shí)踐作業(yè)五、教師總結(jié)師：荷葉是夏日里一首清涼的小詩(shī)，給我們帶來(lái)無(wú)限的涼爽。荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符，譜寫(xiě)了一首優(yōu)美的夏日樂(lè)章。在美麗的夏天，這么多可愛(ài)的小精靈在荷葉上快樂(lè)地玩耍。同學(xué)們，讓我們共同期盼著夏日的到來(lái)吧?！逗扇~圓圓》學(xué)情分析夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏大有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。我們班的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊?！逗扇~圓圓》效果分析《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)前，我先畫(huà)出一張荷葉圖，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)看到怎樣的荷葉？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。二、對(duì)了生字的教學(xué)，多種形式讓孩子掌握。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。特別是在檢查生字環(huán)節(jié)我放手給小老師。讓小老師檢查二關(guān)。第三關(guān)生字的識(shí)記充分交給小組，讓小組討論交流識(shí)記。然后再回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，抓住“躺”這個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生來(lái)感受這顆快樂(lè)的小水珠。讀小蜻蜓、小魚(yú)兒那段時(shí)，讓學(xué)生加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。四、在拓展延伸環(huán)節(jié)，我注重到了對(duì)學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉，并和荷葉成為好朋友，他們會(huì)在荷葉下做些什么？這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蚱說(shuō)：“荷葉是我的蹦蹦床。小螞蚱在荷葉上蹦來(lái)蹦去，簡(jiǎn)直要飛了起來(lái)?！薄拔艺f(shuō)：“荷葉是我的綠裙，穿著她，跳出優(yōu)美的舞蹈?！薄@樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀?？傊?，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心的學(xué)了這一課。我認(rèn)為取得的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。但也有些遺憾，如：分角色朗讀應(yīng)該多讓一些孩子展示，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深地感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)?！逗扇~圓圓》教材分析《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美，想象豐富。文中圓圓的、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機(jī)坪，小青蛙的歌臺(tái)，小魚(yú)兒的涼傘。全文字里行間都洋溢著童真童趣，讓讀者感受到了夏天的美好。本文在表達(dá)上也很有特點(diǎn)。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的?！币痪浼确虾⒆拥恼Z(yǔ)言習(xí)慣，又能讓學(xué)生感受到句式表達(dá)的多樣性。課文第2-5自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同，都是先通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的話語(yǔ)“荷葉是我的（）”這樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)诤扇~下做什么，讓我們看到荷葉下生動(dòng)畫(huà)面，語(yǔ)言表達(dá)也富有節(jié)奏感。本課的插圖色彩明麗，情節(jié)性強(qiáng)，與課文的內(nèi)容相映成趣。有些畫(huà)面還能幫助學(xué)生理解一些平時(shí)不易觀察到的現(xiàn)象，如，蜻蜓如何“立”在荷葉上，小水珠如何愜意地“躺”在荷葉上等?！逗扇~圓圓》課前研究性作業(yè)我是組號(hào)第一關(guān)：借助拼音，識(shí)記生字。相信你能行！zhūjīnɡtínɡzhǎntòu小水珠亮晶晶停機(jī)坪展開(kāi)透明chìbǎnɡyáochàngtǎngduǒ翅膀搖籃歌唱躺在一朵朵第二關(guān)：去掉拼音，認(rèn)讀生字。你是最棒的！珠晶停機(jī)展透翅膀搖唱躺朵第三關(guān)：說(shuō)說(shuō)你的識(shí)字方法。你是識(shí)字小能手！第四關(guān)：按課文內(nèi)容填空。你是閱讀小能手！1、美麗的荷葉都吸引了哪些小伙伴？2、它們把荷葉當(dāng)做了什么？課后閱讀《夏夜》《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，故事情節(jié)充滿兒童的情趣，適合孩子們朗讀。在課前已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，我就大膽地放手交給我們班的小老師來(lái)檢查。這既是一種鍛煉，也是一種成長(zhǎng)。雖然沒(méi)能完全放手，但是我也會(huì)盡力改善的。多給孩子自我展示的平臺(tái)。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我就以朗讀課文為主要的的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。我也感受到了文章的語(yǔ)言美和意境美，同時(shí)也感受到了朗讀給學(xué)生帶來(lái)的感受遠(yuǎn)比老師講解要好得多。在課堂上，我除了指導(dǎo)學(xué)生朗讀之外，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)話練習(xí)的環(huán)節(jié)，從而教給學(xué)生積累語(yǔ)言文字。如：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)還有哪些小伙伴也會(huì)和荷葉成為好朋友。令我感到驚喜地是學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。不過(guò)，在本課的實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些不足之處：1、在課堂上，對(duì)于學(xué)生的背誦的指導(dǎo)還不到位，尤其是對(duì)于背誦能力低一些的孩子，還不能當(dāng)堂完成背誦，2、對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在一些地方尚且火候不夠，激勵(lì)性的語(yǔ)言還可以多一些?！逗扇~圓圓》課標(biāo)分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè)分角色朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神。在活動(dòng)中，教師要注意參與到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中去，面向全體，維持好活動(dòng)次序。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)