小學語文-詠華山教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計9、《詠華山》第二課時教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。教學重點難點理解第二自然段教學準備課件教學過程一、復習檢查1．師板書課題，生書空。齊讀課題，正音“huà”。2．復習生字詞。聽寫“真正自己云朵”請同學們對照屏幕自己批改，評價。二、新授1．復習第一段。

課文告訴我們古時候一個小孩跟著先生去登什么山，這個小孩是誰呢？下面就讓我們欣賞一下寇準和先生登的華山。2．講讀第二、三段。（1）出示華山圖片學生觀看。（2）欣賞完華山，你們有什么感覺？（真高、真險、真雄偉）（3）指導讀好“啊，華山真高哇！”師補充：華山高2200多米，相當于我們教學樓600多層。再指導生讀句子。（4）這么高的山如果讓你去爬，你會怎么想。（生談爬山的困難）課文里的先生和小孩跟你們一樣，也是好不容易才爬上去的，文中用了一個詞語來形容他們爬山的不易，誰能找出來。指導讀。

爬華山如此艱難，登上山頂就能看到不一般的的景色，到底能看到什么景色呢？讓我們跟著先生和寇準到山頂去看一看。師畫簡筆畫高山及人物。（5）課件出示句子除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。請同學們自由讀、指名讀、齊讀。邊讀邊想象，如果此時自己也來到山頂，看到了什么。師根據(jù)生的回答畫“太陽、白云、山”相機提問總結(jié)所看到的一切景色都是在說明華山高。指導朗讀。自由讀，小組內(nèi)展示讀，選出組內(nèi)優(yōu)秀代表讀。師評價。（6）師：假如你現(xiàn)在正在山頂，看著周圍的美景，你的心情怎樣？（高興）小孩跟著先生跟著爬上山頂，遠遠近近的山都在他們的-腳下。太陽離他們那么近，白云在卻只在山腰間飄著，華山真高！小孩心情非常激動，控制不住內(nèi)心的喜悅，他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口吟誦了一首贊美華山的詩。課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（7）寇準是在登上山頂看到美麗的景色之后才吟誦的詩句，詩句和前面所看到的景色是有聯(lián)系的，你們能找出詩句對應的句子嗎？同桌討論，指名說。練習讀。（8）這個小孩真不簡單，才八歲就能脫口而出如此佳作，絕非等閑之輩。難怪先生會連連稱贊。讓我們也夸一夸寇準吧。三、延伸教育1、大家想一想，寇準年齡和我們相仿，為什么能脫口吟誦出這樣的好詩？（平時聽先生的話，好好學習，注意觀察，注意積累，所以才那么有才華。小時候因為好學被稱為“稀世神通”，長大后是北宋的政治家、宰相，聲譽特別好）2、希望同學們好好學習，長大后也能取得驕人的成就。四、布置作業(yè)1、課下背誦古詩《詠華山》2、收集一下描寫山的詩句，和同學進行交流。板書設(shè)計：9詠華山學情分析

本課教學對象是一年級學生，我們生活在平原地帶，學生本身的登山經(jīng)驗也很少，所以無法想象登上高山后的感受。再加上學生年齡小，上課注意力堅持不長久，易走神，所以教學時我采用了圖片、畫簡筆畫來調(diào)動學生的積極性。效果分析本節(jié)課同學們學習興致極高。對于沒有登山經(jīng)驗的平原孩子來說，播放的華山圖片引起了孩子的學習興趣。整節(jié)課孩子讀書的形式多樣，自由讀、小組讀、齊讀。朗讀水平有所提高。詩文對應的理解學生掌握的不是很好。最后環(huán)節(jié)的延伸，寇準為什么能寫出那么好的詩句來，學生認為寇準親自登過華山。不能從平時要刻苦學習找原因。教材分析本課是蘇教版一年級下冊的一篇課文，課文記敘述寇準跟先生登華山時即興詠詩贊美華山的事，描繪了華山的高峻陡峭，氣勢不凡，也贊揚了寇準的聰敏過人，才華出眾。

全文4個小節(jié)，課文以講故事的形式，在文中巧妙引出古詩，并提供了創(chuàng)作本詩時的具體情境。

課文配有兩幅插圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色，是教材的有機組成部分，不僅可以幫助學生更好領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

測評練習一、在正確的的音節(jié)后打“√”。難lán()nán()頂dǐn()dǐnɡ()贊zàn()zhàn（）情不自禁jìnɡ()jīn()吟yín()yíng()誦sònɡ()shònɡ()二、寫出下列字的反義詞。近——前——來——古——天——無——三、把詩句補充完整只有（）在上，更無山（）齊。舉頭（）近，（）白云低。教學反思《詠華山》一課敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色。如何能讓學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢？在整個教學過程中，我根據(jù)一年級學生注意力容易分散的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了學習情境，看多媒體課件、畫簡筆畫、吟誦古詩時加上眼神表演，寓教于樂，使學生進入文本，引起濃厚的學習興趣。本節(jié)課我把學習的主動權(quán)交給學生，引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，感悟出學習方法。進行朗讀指導是本課的一個教學重點，教學中我主要安排了以下幾個教學步驟：首先轉(zhuǎn)換角色，引入情境。如何讓學生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴呢？教學時，我引導學生轉(zhuǎn)變角色——“現(xiàn)在，我們也和文中的師徒倆一起去登華山，去看風景。”讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械娜宋锶プx書，用文中的視角去觀察、去感受、去體驗，讓學生的閱讀真正做到“入情入境”。其次細讀課文，借文悟詩。因為課文本身就是用語言來描述詩歌的意境，再配合豐富的畫面，稍做引導學生就很容易受到感染，做到入情入境。但是要把課文描寫詩歌意思的句子與詩歌原句結(jié)合還是重點。我在領(lǐng)悟文的時候，就把詩有機的融進去，在讀通課文的基礎(chǔ)上，指導學生把詩和文聯(lián)系起來，悟文又悟詩，借文悟詩，文與詩相輔相承。但是，在我這節(jié)課中，還存在許多不足之處：詩文對應的理解學生掌握的不是很好，對學生也缺乏必要的評價，這都需要在今后的教學中改進。課標分析《語文課程標準》指出：低年級學生要學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文，要將培養(yǎng)學生良好的語感放在重要的位置。形成良好語感的途徑就是讀，因此在本課中我主要引導學生在讀中自悟，自己悟出“文”與“詩”不同的節(jié)奏和韻味。教材分析：

本課是蘇教版一年級下冊的一篇課文，課文記敘述寇準跟先生登華山時即興詠詩贊美華山的事，描繪了華