基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，順應(yīng)國(guó)家教育發(fā)展的潮流。因此，老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、增加師生互動(dòng)，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，并以此成為一種課程教學(xué)的常態(tài)，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括四大維度：語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、增加師生互動(dòng)，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，并以此成為一種課程教學(xué)的常態(tài)，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.樹(shù)立學(xué)生為主體的理念

核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)，教師首先要樹(shù)立學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中大部分時(shí)間都是教師在課堂上講解的形式，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把思考、學(xué)習(xí)、交流、練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)都留給學(xué)生，教師只要起到有效的引導(dǎo)、指導(dǎo)和總結(jié)反饋的作用即可。例如，在人教版高三英語(yǔ)“Makingthenews”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生留下課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，提出類(lèi)似這樣的問(wèn)題：SupposeyouweretobeajournalistforChinaDaily，doyouknowwhatkindsofjobstheyhave？教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱報(bào)紙、預(yù)習(xí)課本等方式找到答案。有了課前預(yù)習(xí)，課堂上教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生熱情高漲，爭(zhēng)相發(fā)表自己的看法。教師把學(xué)生當(dāng)作英語(yǔ)課堂的主體，把學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間留給學(xué)生，教師僅需總結(jié)和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去概括制作新聞各種職業(yè)的特點(diǎn)及工作內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和聯(lián)想，鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

2.聯(lián)系生活實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師在準(zhǔn)備教學(xué)課程時(shí)，要深入挖掘和理解英語(yǔ)教材，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法和常用搭配還原到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中練習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的意識(shí)和能力。教師要選出生動(dòng)的生活例子與英語(yǔ)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)和應(yīng)用英語(yǔ)，真正地理解英語(yǔ)運(yùn)用的語(yǔ)境和方法。例如，在人教版高三英語(yǔ)“firstaid”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生列舉生活中有關(guān)firstaid的例子，在各種受傷情況下，例如：bleeding，snakebite，sprainedankle，brokenarm，nosebleed中，應(yīng)該怎樣進(jìn)行firstaid？將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)方法，可以吸引學(xué)生的興趣和好奇心，也能讓學(xué)生更加容易地掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

3.使用豐富新穎的課堂組織方式

要很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師要采用更新穎豐富的課堂組織方式，例如設(shè)立情境問(wèn)題、組織小組討論、組織課堂小型比賽，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與到思考、探索中，讓學(xué)生通過(guò)自己思考、和同學(xué)一起討論、實(shí)際練習(xí)英語(yǔ)來(lái)探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧秘。例如，在人教版高三英語(yǔ)“l(fā)ifeinthefuture”的教學(xué)中，教師提前留下預(yù)習(xí)作業(yè)后，課堂上可以將學(xué)生分成3～5人的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組就presenttime和inonethousandyearstime的生活進(jìn)行討論，并且派小組代表跟全班同學(xué)一起分享。小組討論的方式可以讓學(xué)生更加自由地發(fā)揮想象力，不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)自我、展示自我的能力，還能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)交際，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

高中英語(yǔ)教材板塊多，信息量大，內(nèi)容豐富，收錄有很多與“文化”主題相關(guān)的內(nèi)容，而課時(shí)又緊張，如果教師教學(xué)仍按部就班，平均用力，雖然結(jié)構(gòu)完整性得到保障，但對(duì)學(xué)生的要求會(huì)有時(shí)緊有時(shí)松，一堂課的內(nèi)容有時(shí)能完成，有時(shí)卻完不成。備課時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活劃分課時(shí)，決定課堂容量，粗線條地把握教學(xué)進(jìn)度，自主決定教學(xué)進(jìn)程，而不必平均用力。教學(xué)中教師要重視滲透文化教育，宣傳人文價(jià)值。如Module3Unit9WheelsLesson1ReturnoftheWhiteBikes的教學(xué)，該課主題是環(huán)境保護(hù)，筆者設(shè)計(jì)了情景對(duì)話，讓學(xué)生交流自己看到的破壞環(huán)境的行為，分組討論應(yīng)當(dāng)采取的措施。讓學(xué)生自主以小品、戲曲等形式表演，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。要求學(xué)生起一個(gè)自己喜歡的英文名，營(yíng)造了英語(yǔ)交流氛圍。課余要求學(xué)生編寫(xiě)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和家鄉(xiāng)文化風(fēng)俗的英語(yǔ)宣傳手冊(cè)，增強(qiáng)家國(guó)情懷，同時(shí)培養(yǎng)文化品格。

5.以問(wèn)題為導(dǎo)向，應(yīng)用小組活動(dòng)等模式，引導(dǎo)學(xué)生思維

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，也是思維品質(zhì)提升的過(guò)程。教學(xué)方法的選擇是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定的，課前要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思維。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和體驗(yàn)，采用小組活動(dòng)等多形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際，積極獲取信息和處理信息。在教學(xué)方式上，從單純的機(jī)械訓(xùn)練和語(yǔ)法講解轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)，采用由學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、應(yīng)用的方式。在平時(shí)批閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)，將有句法、語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子收集起來(lái)，以練習(xí)卷的形式印發(fā)給學(xué)生，先讓他們自己糾錯(cuò)，再統(tǒng)一講解，這樣涉及面寬，學(xué)生印象也深刻。對(duì)于詞匯教學(xué)，教學(xué)時(shí)先設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解生詞的意義，再展開(kāi)討論，進(jìn)行交際訓(xùn)練。實(shí)施實(shí)踐性強(qiáng)、任務(wù)明確的“任務(wù)型”教學(xué)（taskbasedlanguageteachingandlearning），教師要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，巧妙地利用教材，把教學(xué)過(guò)程分為：任務(wù)呈現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、師生合作、鞏固新知、組織練習(xí)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)、體驗(yàn)成功。如教學(xué)Module1Unit1LifestylesLesson4CityandCountry時(shí)，筆者讓學(xué)生續(xù)