基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究獲獎科研報(bào)告

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究獲獎科研報(bào)告【摘

要】通過在理論知識教學(xué)的過程中探索各種新形式的教學(xué)途徑進(jìn)行深度教學(xué)，是強(qiáng)化學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)廣度的措施。教師在講解小學(xué)科學(xué)重點(diǎn)理論內(nèi)容的過程中，給學(xué)生布置一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的多方面能力，對于提高學(xué)生的科學(xué)意識以及加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的積極性不言而喻。教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且應(yīng)當(dāng)通過積極的課堂引導(dǎo)來強(qiáng)化學(xué)生對于具體知識的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);教學(xué)形式

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂上培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生全面理解教材中關(guān)于科學(xué)知識的基本內(nèi)容，可以提高自身應(yīng)用理論知識的水平，將會有效地加強(qiáng)科學(xué)思維以及學(xué)習(xí)態(tài)度。在教材知識教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的多種能力很有必要，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，可以有效加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生的課堂聽講會更加認(rèn)真，問題回答會更加積極。因此學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)過程，可以將具體的教材內(nèi)容更加深入、靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。學(xué)生應(yīng)當(dāng)被教師進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和鼓勵，同時(shí)也要通過多樣教學(xué)活動的開展來促進(jìn)學(xué)生的核心素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

首先，學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下所強(qiáng)化的，教師的教學(xué)方法不同，可能會從不同角度增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個過程，并且它可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在這個要求下教師的課堂教學(xué)就要避免單一的教學(xué)過程，而是要綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法來呈現(xiàn)教材中重難點(diǎn)的理論知識。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)態(tài)度，是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)。為此教師要注重對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高學(xué)生探究知識的態(tài)度。

其次，教師的教學(xué)過程需要與學(xué)生在不斷互動中完成，如果教師態(tài)度過于嚴(yán)厲，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中靈活地進(jìn)行思考，就會非常被動地接受教師所講解的知識，這樣就十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與靈活思考能力。因此教師在課堂上為了將具體的教材內(nèi)容全面地講授給學(xué)生，就要注重充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動態(tài)度，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，亦可以發(fā)展學(xué)生多種學(xué)習(xí)技巧。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一些方式

（一）注重加強(qiáng)學(xué)生課堂參與

在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生明確知識學(xué)習(xí)的作用，通過合理的課堂導(dǎo)入來加強(qiáng)學(xué)生對于具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探索欲望，是有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重點(diǎn)途徑。在講解具體的科學(xué)知識的環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的具體經(jīng)歷，全面地闡述某一重點(diǎn)的知識，同時(shí)鼓勵學(xué)生說一說自己的看法。這樣可以較好地加強(qiáng)學(xué)生理解教材內(nèi)容的深入程度，并且學(xué)生在課堂回答問題的過程當(dāng)中，語言組織能力和思考的靈活性就會得到有效強(qiáng)化。對于這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠重視。

（二）鼓勵學(xué)生知識探究

鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中首先積極思考，然后自主探究，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高學(xué)生應(yīng)用具體科學(xué)知識解決問題靈活性的重要方式。教師不應(yīng)當(dāng)忽視小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識過程當(dāng)中知識探究的重要作用，通過靈活地引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)內(nèi)容，然后小組合作解答教師提出的問題的方式，能夠較好地幫助學(xué)生深入理解核心重點(diǎn)的知識，在這個過程當(dāng)中學(xué)生的思考靈活度、組織能力和表達(dá)交流能力都會得到有效地提高，因此教師對于這樣的教學(xué)過程要加以足夠的重視，不斷地通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識探究來進(jìn)一步提高學(xué)生對于高效學(xué)習(xí)技巧的掌握，就可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）從生活實(shí)際現(xiàn)象出發(fā)

從學(xué)生日常經(jīng)歷的生活實(shí)際出發(fā)講解教材中的具體科學(xué)知識點(diǎn)，是小學(xué)科學(xué)理論知識教學(xué)中，非常重要的一個方面。例如，講解《生物與環(huán)境》這一課文，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生在課堂上暢所欲言，說一說以及在生活中都見過什么奇特的小動物。這樣教學(xué)活動的開展可以有效地強(qiáng)化學(xué)生在課堂上對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)教師在講解中適當(dāng)借助電子課件輔助顯示拓展知識，可以較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維廣度，因此學(xué)生的核心素養(yǎng)就可以得到一定程度的提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生知識總結(jié)

在理論知識學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識，也是一種十分重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將重難點(diǎn)科學(xué)知識進(jìn)行回顧，就可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對于教材內(nèi)容的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)在這個過程當(dāng)中學(xué)生對于知識的總結(jié)概括能力就會得到有效的加強(qiáng)，因此教師為了加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于這種教學(xué)模式的積極實(shí)踐亦是十分重要的，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生知識總結(jié)的動力，是提高學(xué)生理論知識掌握深度的重點(diǎn)途徑。

結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)知識教學(xué)中，要注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及獨(dú)立思考的深度。這需要教師的課堂努力以及學(xué)生的積極參與。教師為了將具體的理論知識高效講解給學(xué)生，就要強(qiáng)化學(xué)生的綜合素