小學(xué)語(yǔ)文-15古詩(shī)二首之《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?5古詩(shī)二首之《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1.課文的兩首古詩(shī)，分別是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健访枥L的是六月西湖荷花盛開(kāi)的獨(dú)有美景，語(yǔ)言淺白，表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)和贊美西湖美景的情感；《絕句》則通過(guò)樸實(shí)自然的語(yǔ)言，動(dòng)靜結(jié)合，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，聲色相襯，描繪了詩(shī)人所居的草堂周?chē)髅牡拇壕埃磉_(dá)了詩(shī)人歡快愉悅的心情。詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。2.課文以中國(guó)畫(huà)分別與詩(shī)歌相配，詩(shī)畫(huà)對(duì)應(yīng)，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于圖文結(jié)合了解詩(shī)句內(nèi)容，有利于激發(fā)想象畫(huà)面說(shuō)話的興趣。3.課后練習(xí)“讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫(huà)面?！睂W(xué)生需要經(jīng)過(guò)一系列的復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理過(guò)程才能達(dá)成，需要經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換，再到聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象，再表達(dá)的全過(guò)程。切實(shí)做好該目標(biāo)的任務(wù)分析，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，是確保目標(biāo)達(dá)成的保障。二、教學(xué)目標(biāo)1.能正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)讀指定的兩個(gè)詩(shī)句，展開(kāi)想象，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己看到的是什么樣的畫(huà)面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩(shī)忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

百學(xué)須先立志?！祆淙说那楦?。3.能正確認(rèn)讀“曉”等生字新詞。4.能正確讀寫(xiě)“荷”等生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)正確。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的意思。2．理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。教學(xué)難點(diǎn)：在誦讀荷理解中，品味詩(shī)人用詞的精妙，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。四、教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)古詩(shī)。1.同學(xué)們，大自然中有許多美麗的畫(huà)面，古代的文人也留下了許多贊美他們的古詩(shī)。就如，第一單元我們剛剛學(xué)過(guò)的《詠柳》這首詩(shī)？（出示圖片）誰(shuí)來(lái)背一背？這首詩(shī)描寫(xiě)的景物是什么？生：柳樹(shù)。2.再看看這幅圖片，你能聯(lián)想到哪首古詩(shī)呢？《小池》（學(xué)生背誦古詩(shī)）在這句詩(shī)中，描寫(xiě)的景物是荷花。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)景良辰美景奈何天，便賞心樂(lè)事誰(shuí)家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛肺锏墓旁?shī)。二、讀好題目，理解詩(shī)題。1.提起這首詩(shī)，不得不提的一個(gè)地方就是——凈慈寺了（出示凈慈寺圖片）（帶拼音的詞語(yǔ)）凈慈寺是杭州西湖南岸著名的佛寺，誰(shuí)來(lái)讀一讀？請(qǐng)你，注意發(fā)音要正確，學(xué)生一起讀一遍。2.就在這風(fēng)光無(wú)限的六月，在美景如畫(huà)的西湖邊上，詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送別友人，這友人是——（林子方），面對(duì)清新碧綠的荷葉和鮮艷明麗的荷花，詩(shī)人楊萬(wàn)里作詩(shī)一首。（出示題目）詩(shī)的題目比較長(zhǎng)，想要讀好它，停頓很重要。誰(shuí)來(lái)試一試？請(qǐng)你，去掉拼音，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。3.通過(guò)課題我們可以知道，詩(shī)人是在什么時(shí)送間別友人的？生：早上。你是通過(guò)哪個(gè)字知道的？生：曉。師：曉的左邊是日，右邊的堯在說(shuō)文解字中有這樣的解釋?zhuān)▓?，高也）就是說(shuō)，堯是高的意思，太陽(yáng)升高就是“曉”，那么曉就是指早晨。（課件出示）?，F(xiàn)在，我們知道了詩(shī)人楊萬(wàn)里送別友人的時(shí)間、地點(diǎn)和友人的名字，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)題目的意思？帶著你的理解再來(lái)讀課題。（貼板書(shū)）生齊讀一遍。三、讀好古詩(shī)，讀出節(jié)奏。1.理解了詩(shī)題，想要學(xué)好古詩(shī)，首先我們就要把詩(shī)讀（貼板書(shū)）下面請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀一讀這首詩(shī)，注意帶拼音的字，是本課正確，讀通順。吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》的生字和容易讀錯(cuò)的字，先根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，再把讀不通順的地方多讀幾遍。指兩生讀，評(píng)價(jià)：讀的很通順，字音讀的很準(zhǔn)確。2.讀古詩(shī)的時(shí)候，不僅要讀正確，還要注意停頓。讀出詩(shī)的節(jié)奏。出示斜線。先聽(tīng)老師讀一遍，師示范讀。3.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組合作讀詩(shī)，根據(jù)老師的提示讀出詩(shī)的節(jié)奏?？梢耘闹∈执蛑?jié)奏來(lái)讀，也可以用你們小組同學(xué)喜歡的方式，試著再來(lái)讀一讀古詩(shī)吧。4.學(xué)生展示。匯報(bào)一：學(xué)生自己展示。匯報(bào)二：小組展示。齊讀匯報(bào)三：小組拍手展示。師總結(jié)：這樣用手輕打節(jié)拍，像誦讀歌謠一樣來(lái)讀，非常有趣。我們一起來(lái)一遍。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種讀詩(shī)的方法。這里紅色的部分，我們重復(fù)讀，畢竟西湖六月中，六月中——，孩子們快的樂(lè)小手抬起來(lái)，輕拍加上題目，我們一起來(lái)一遍。曉出凈慈寺送林子方一二就是這樣的有趣。剛才同學(xué)們不僅讀出了詩(shī)的停頓，還讀出了詩(shī)的韻律美。接下來(lái)，我們就跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里，一起走桌面，過(guò)渡：學(xué)習(xí)古詩(shī)入詩(shī)中，感受一下六月西湖的美麗景色。四、圈出景物，想象畫(huà)面。1.下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀古詩(shī)，小組合作學(xué)習(xí)：1.找一找詩(shī)中描寫(xiě)了哪些勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——?jiǎng)?/p>

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》景物，把這些景物圈出來(lái)；2.邊讀詩(shī)句邊想象你看到了怎樣的畫(huà)面。（3分鐘）2.指生說(shuō)：你圈出了哪些景物？——蓮葉、荷花。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：仔細(xì)觀察，蓮和荷這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？——都是植物、都是上下結(jié)構(gòu)、都有草字頭。（大家的觀察的都很仔細(xì)）。他們都是花草植物，和荷花有關(guān)的，帶草字頭的字還有：蓬、藕。荷花的花心就是蓬，荷花在水下的根莖就是藕。詞語(yǔ)。我們一起讀它們和蓮還能組成新的一遍。這兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，跟我書(shū)空，（邊示范邊說(shuō)兒歌）：先寫(xiě)蓮，草字頭在上要寫(xiě)扁，連字在下先寫(xiě)車(chē)，走之最后捺舒展。荷的書(shū)寫(xiě)也是這樣：草頭在上要寫(xiě)扁，單人最左要寫(xiě)窄，字可書(shū)寫(xiě)口居中?？辞宄藛?？請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)字在課本上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。4.感受畫(huà)面：師：寫(xiě)完的同學(xué)，誰(shuí)能用詞語(yǔ)來(lái)師：是呀，荷葉是嫩綠的，鮮綠的，詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了荷葉的綠？生：碧。這綠是一片兩片荷葉的綠嗎？那是多少片？古詩(shī)中說(shuō)是無(wú)窮碧。形容一下荷葉的顏色。（）的荷葉板書(shū)：無(wú)窮碧師：同學(xué)們，現(xiàn)在你就站在西湖邊上，你的眼前是一片碧綠的蓮葉，誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)。窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?/p>

百學(xué)須先立志。——朱熹你的眼前是滿池的蓮葉，滿池的綠，你能讀出它的無(wú)窮無(wú)盡嗎？生讀。這滿池的蓮葉，滿池的綠，一眼望不到邊，仿佛與天相連。你再來(lái)讀。同學(xué)們，我們一起來(lái)讀。剛才同學(xué)們讀出了蓮葉之多，蓮葉之綠，和蓮葉之美。5.發(fā)揮想象：通過(guò)剛才的朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？學(xué)生匯報(bào)，老師引導(dǎo)：學(xué)生把句子說(shuō)完整生：我看到了無(wú)窮無(wú)盡的碧綠的蓮葉，生：我看到蓮葉大大的，圓圓的。師：圓圓的蓮葉上有什么？生：有晶瑩的露珠、小青蛙在荷葉上呱呱叫。師：這位同學(xué)把蓮葉和小動(dòng)物聯(lián)想到一起了，真厲害。生：我仿佛看到了小蜻蜓飛來(lái)，把蓮葉當(dāng)做停機(jī)坪?！瓗煟禾懒?，帶著你的想象來(lái)讀——看，你讀出了一幅多美的畫(huà)面啊。師總結(jié)：這一行詩(shī)在大家的想象里變的有聲有色，有動(dòng)有靜。這就是想象的神奇。我們通過(guò)抓景物，想象畫(huà)面，增添了光彩，讓我們仿佛置身于迷人的西湖之上。欣賞完這無(wú)窮無(wú)盡的荷葉，孩子們，怎樣的一番美景呢？（貼板書(shū)）給西湖的美景師：西湖六月，怒放的荷花又是師：荷花是什么顏色的呢？生：紅紅的師：荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩(shī)中描寫(xiě)的這種紅色是我們經(jīng)常見(jiàn)到的普通的紅色嗎？忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》板書(shū)：別樣紅師：荷花為什么這樣紅？生：太陽(yáng)照的生：在太陽(yáng)照射下師：映在詩(shī)句中是映射、映照的意思。六月正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽(yáng)已經(jīng)是火辣辣的，在驕陽(yáng)的映襯下，映照的荷花特別的紅。孩子們，想象一下，“映日荷花別樣紅”中，你又看到了怎樣的畫(huà)面？指生說(shuō)：你看到了什么？生：我看到了荷花被太陽(yáng)照得紅彤彤的，很漂亮。生：我看到小蜜蜂在荷花上采花蜜生：我看到了小蝴蝶—……教師提升（播放課件，音樂(lè)）師：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時(shí)節(jié)，這時(shí)荷葉長(zhǎng)得綠，荷花開(kāi)得紅。你看，湖面上，綠綠的荷葉荷葉像給湖面鋪上了厚厚的地毯，上面還繡著許多嬌艷的荷花。六月早晨的陽(yáng)光，映照在荷花上，荷花就顯得更紅了，風(fēng)一吹，來(lái)一池的荷花都在舞蹈，就像一位美麗的仙子。你聽(tīng)，小青蛙在荷塘里呱呱的唱著歌，嗡嗡的小蜜蜂在辛勤的采著花蜜，小蜻蜓也飛了過(guò)來(lái)，它把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪呢!讓我們?cè)賮?lái)美美的讀這句詩(shī)：接天蓮葉——荷花多美??！我們?cè)偻ㄟ^(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中，一起讀——6.荷葉田田，荷花朵朵，這碧荷紅蓮，相映成趣。難怪詩(shī)人發(fā)出這樣大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印返馁潎@，齊讀。（課件：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同，解釋畢竟：到底，沒(méi)錯(cuò)）。詩(shī)人感嘆：到底是六月的西湖啊，風(fēng)光不和其他的時(shí)節(jié)相同。五、感悟詩(shī)情，深度理解。1.師：看到如此迷人秀麗的風(fēng)光，楊萬(wàn)里又回想起和林子方在西湖邊飲酒作詩(shī)的時(shí)光，他是多么的不舍啊，請(qǐng)女生讀。作為知己，楊萬(wàn)里是在借碧綠的荷葉，秀麗的荷花，預(yù)祝友人前程似錦呢，男生來(lái)讀：（省略部分詩(shī)句）林子方已走千里，但楊萬(wàn)里對(duì)他深深的祝福仍然在我們的耳邊響起：（只出示題目）齊背古詩(shī)2.同樣是送別朋友，李白在黃鶴樓上送別孟浩帆影，勾起了他對(duì)往事美好的回憶，他依依不舍地說(shuō)：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。他是以目相送。聽(tīng)，桃花潭邊的踏歌聲又響起了，這是汪倫在用歌聲送別李白：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。李白被汪倫這深深的友情感動(dòng)著，這是以歌相送；王維和元二正舉杯對(duì)飲，那渭城的細(xì)雨也似乎讀懂了老友間的離然，望著那漸漸消失地愁，伴隨著他們吟誦：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。他是以酒相送。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)詩(shī)人方呢？是啊，送別朋友不僅可以以目相送、以歌相送、以酒相送，還可以畫(huà)相送，以景相送。這就叫以景寄情。（板書(shū)）楊萬(wàn)里又是用什么來(lái)送別友人林子古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！钥偨Y(jié)：孩子們，美好的時(shí)光總是讓人感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快，這節(jié)課上，我們理解了詩(shī)題、讀好了古詩(shī)，然后借助抓景物、想象畫(huà)面的方法，走進(jìn)了詩(shī)人楊萬(wàn)里的荷花送友。下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用這種方法繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】曉出凈慈寺送林子方宋楊萬(wàn)里無(wú)窮碧景情別樣紅15古詩(shī)二首之《曉出凈慈寺送林子方》學(xué)情分析學(xué)情分析：1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾首古詩(shī)，他們對(duì)什么是古詩(shī)、對(duì)古詩(shī)的誦讀要求、古詩(shī)的背誦已有一定程度的了解；對(duì)古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞義與古漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞語(yǔ)關(guān)系已有所了解；并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩(shī)句意思的能力，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件，應(yīng)充分利用。2.二年級(jí)的學(xué)生要高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫(huà)面”，無(wú)論從擁有的知能水平還是認(rèn)知心理來(lái)說(shuō)，都是十分困難的，因而評(píng)價(jià)的目標(biāo)水平要求不宜太高，只要能借助插天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》圖和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出符合詩(shī)句意思的畫(huà)面，就應(yīng)該視作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不宜提出具體形象的要求。15古詩(shī)二首之《曉出凈慈寺送林子方》課后效果分析在教學(xué)古詩(shī)過(guò)程中，我通過(guò)情境畫(huà)面復(fù)習(xí)古詩(shī)導(dǎo)入，通過(guò)理解詩(shī)題和誦讀古詩(shī)讓學(xué)生對(duì)西湖的美景有了初步的感知。在具體教學(xué)時(shí)，通過(guò)展示層層疊疊的荷葉連綿到天邊，在陽(yáng)光的照耀下荷花顯得格外嬌艷的影像圖片。我引導(dǎo)學(xué)生從景入手，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面入手，體會(huì)詩(shī)人是如何描寫(xiě)的美妙之處。古詩(shī)的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂(lè)美的語(yǔ)言“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”之中。要通過(guò)反復(fù)朗讀才能入情入境。我把朗讀作為一根主線貫穿始終。邊讀邊悟，通過(guò)反復(fù)地誦讀，讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，聲情并茂。首先,指導(dǎo)朗讀詩(shī)題時(shí)，我讓孩子們找一找“時(shí)間、地點(diǎn)、事件”幫助他們讀懂題目的意思.在初讀的過(guò)程要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順。古詩(shī)的語(yǔ)言很凝練，讀起來(lái)瑯瑯上口，富于音樂(lè)美。個(gè)體的朗讀可以讓他們更完整地把自己的感情融入到頌讀中，在讀中感受古詩(shī)中的詩(shī)情畫(huà)意，在讀中領(lǐng)悟到詩(shī)句蘊(yùn)含的情感。所以，在品讀的過(guò)程中，讓學(xué)生一邊讀一邊劃出節(jié)奏和重點(diǎn)。有些同學(xué)朗讀古詩(shī)，往往讀得呆板，沒(méi)有節(jié)奏感，不吸引人。通過(guò)范讀、指名讀等方式，鼓勵(lì)孩子在理解的基礎(chǔ)上富有情感的朗讀，盡量做到聲音高低相宜，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，悅耳動(dòng)聽(tīng)，努力將自己和聽(tīng)眾帶入詩(shī)的意境之中。最后，朗讀古詩(shī)，除了讀出節(jié)奏與停頓外，還引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情來(lái)。萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求。——《曹雪芹》

一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！对鰪V賢文》15古詩(shī)二首之《曉出凈慈寺送林子方》教材分析本課有兩首古詩(shī),宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》。這兩首古詩(shī)都是寫(xiě)景詩(shī),藝術(shù)特色上有共同點(diǎn)。作者都著意對(duì)色彩進(jìn)行描繪,給人強(qiáng)烈的畫(huà)面感,并巧妙運(yùn)用視線的游移來(lái)營(yíng)造空間感,勾畫(huà)出自然優(yōu)美、開(kāi)闊高遠(yuǎn)的意境,讀來(lái)讓人身臨其境?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥窃?shī)人早晨出門(mén)送別友人時(shí)即景起興而作。作者先發(fā)感嘆,再寫(xiě)實(shí)景,虛實(shí)結(jié)合,表現(xiàn)手法獨(dú)特。全詩(shī)語(yǔ)言淺近明白,生動(dòng)描繪了六月西湖獨(dú)有的美景,色彩明麗,意境開(kāi)闊,由衷地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的贊美之情。畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。這兩句詩(shī)寫(xiě)六月西湖給詩(shī)人總的感受。詩(shī)人從議論入手,開(kāi)篇即說(shuō)“到底是六月的西湖,風(fēng)光不與其他時(shí)節(jié)相同”,這仿佛是詩(shī)人的一聲喝彩,一聲贊嘆,情意酣暢,不禁讓人心馳神往?！爱吀?jìng)”是終究、到底的意思,突出了六月西湖風(fēng)光非同一般的獨(dú)特性?！八臅r(shí)”在這里泛指其他時(shí)節(jié)。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。這兩句詩(shī)對(duì)仗工整,具體描繪西湖六月“畢竟”不同的風(fēng)景:滿湖的蓮葉清新碧綠,一望無(wú)垠,一直鋪到水天相接的遠(yuǎn)方,荷花在朝陽(yáng)的映襯下顯得更加紅艷。“碧”和“紅”突出色彩,對(duì)比強(qiáng)烈,碧荷紅蓮,相映成趣?！敖犹臁奔葘?xiě)出蓮葉的一碧萬(wàn)頃,又渲染了天地的壯闊。“無(wú)窮”表現(xiàn)了綠的遠(yuǎn)闊,“別樣”強(qiáng)調(diào)了紅的明麗。《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)所寫(xiě)。在此期間,詩(shī)人共寫(xiě)絕句4首,本詩(shī)是其中的第三首,描繪了草堂周?chē)髅男沱惖拇荷瑫r(shí),詩(shī)人舒暢愉悅的心情也蘊(yùn)含于寫(xiě)景之中。整首詩(shī)對(duì)仗工整,樸實(shí)自然,一句一景遠(yuǎn)近交錯(cuò),動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開(kāi)闊的畫(huà)卷。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。這兩句詩(shī)是一組對(duì)仗句,意思是兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上歡快地歌唱,一行白鷺飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。詩(shī)中一連用了“黃、翠、白、青”四個(gè)寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),黃翠互襯、白青相映?！傍Q”字讓人感受到黃鸝歌聲的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng),傳達(dá)出歡快愉悅的心情。“一行白鷺”將視線從近處引向藍(lán)天,引向高遠(yuǎn)處。這兩句詩(shī)描繪出一幅色彩明麗、清新開(kāi)闊的畫(huà)卷。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。這兩句詩(shī)也由對(duì)仗句構(gòu)成,意思是透過(guò)窗戶看見(jiàn)西江面上停泊著即將駛往東吳的客船,“含”字十分貼切生動(dòng),表明詩(shī)人是在屋內(nèi)遠(yuǎn)嶺,西嶺雪山被包含在窗框之中,像畫(huà)框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖三國(guó)時(shí)期的孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游地區(qū)建立的政權(quán),史稱(chēng)“東吳”,泛指現(xiàn)在江蘇、浙江一帶“千嶺終年不化的積雪,門(mén)外望西秋、萬(wàn)里”都是虛數(shù),“千秋”是千年的意思,指時(shí)間的恒久,“萬(wàn)里”指東吳到成都遙遠(yuǎn)的路程,給人廣闊的空間感。兩首詩(shī)均以傳統(tǒng)水墨畫(huà)配圖,可幫助學(xué)生想象畫(huà)面、理解詩(shī)意。第一幅圖與《曉出凈慈寺送林子方》相配,畫(huà)面中清波微漾,蓮葉用濃綠暈染,姿態(tài)舒展,一派生命活力;荷花用淡墨勾形,點(diǎn)粉成色,盡顯清雅高潔碧荷紅蓮相互掩映俯仰向背,錯(cuò)落有致,整幅畫(huà)面烘染出夏日蓮荷的郁郁生機(jī)。吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》第二幅和第三幅圖分頁(yè)顯示,可視作一個(gè)畫(huà)面,與《絕句》相配。近處,垂柳新綠,黃鸝雙嬉。遠(yuǎn)端,春樹(shù)蔭深,草堂映綠,客船靜泊,西嶺披雪。藍(lán)天碧云間,白鷺成行,翩然遠(yuǎn)飛。整幅圖色彩絢麗,春意盎然,意境高遠(yuǎn),詩(shī)畫(huà)相融。15古詩(shī)二首之《曉出凈慈寺送林子方》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。xīhúliányèdōnɡwújuéjùshānlǐnɡ二、用“√”選擇正確的讀音。凈慈（cíchí）寺映（yìnyìnɡ）日畢竟（jìnɡjìn）春曉（siǎoxiǎo）包（含hánhánɡ）一行（xínɡhánɡ）三、《曉出凈慈寺送林子方》和《絕句》寫(xiě)是哪個(gè)季節(jié)（）A.夏季和暮春B.夏季和初春C.春天四、比一比，選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。畢竟究竟（1）（）你現(xiàn)在還是學(xué)生，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重。（2）這個(gè)問(wèn)題是對(duì)是錯(cuò)，我們還得一探（）。倒映倒影以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書(shū)·魏征列傳》

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見(jiàn)?！栋拙右住罚?）一座橋橫跨在大江上，它的（）好像一道彎彎的月亮。（4）一排排柳樹(shù)（）在水中，仿佛在照鏡子。五、我會(huì)默寫(xiě)。1.__________________，映日荷花別樣紅。2.窗含西嶺千秋雪，__________________。15古詩(shī)二首之《曉出凈慈寺送林子方》課后反思《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)是楊萬(wàn)里早上從凈慈寺出來(lái)送別朋友林子方，看到西湖美景時(shí)的感嘆：畢竟是西湖盛夏六月的景色，這兒風(fēng)光和其他的時(shí)節(jié)不一樣。滿湖蓮葉一望無(wú)際，一直鋪到水到相接的遠(yuǎn)方，呈現(xiàn)出無(wú)窮的碧綠。在朝陽(yáng)的輝映下，朵朵荷花分外紅艷。在此之，前同學(xué)們?cè)缫褜W(xué)過(guò)“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。，楊萬(wàn)里的另一首寫(xiě)有小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！比绻f(shuō)關(guān)“荷”的詩(shī)中，捕捉到的是小荷初露的美態(tài)，那么《曉出凈慈寺送林子方》表現(xiàn)的主要就是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”這一“碧”一“紅”中蓮葉和荷花給人的視覺(jué)帶來(lái)的強(qiáng)烈沖擊力，表現(xiàn)了一種荷蓮無(wú)邊無(wú)際、天地壯闊的情景。通過(guò)《小池》《曉出凈慈寺送林子方》的比較，讓我們看到作者楊萬(wàn)里對(duì)于荷的喜愛(ài)可見(jiàn)一斑。本詩(shī)膾炙人口，故課堂上我加強(qiáng)了多層次的朗讀來(lái)體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)涵美、意境美和音樂(lè)美。我有的放矢地從朗讀的停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、韻律等幾方面來(lái)考慮朗讀的層次，課堂上進(jìn)行了多層次的練習(xí)朗讀，學(xué)生經(jīng)歷了由讀準(zhǔn)、讀出韻味、進(jìn)而美讀的過(guò)程。特別是男女生合作輪讀本詩(shī)的環(huán)節(jié)，男生以其特有的渾厚些的嗓音，讀出了“接天蓮葉