小學(xué)語(yǔ)文-小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

云路鵬程九萬(wàn)里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》小馬過(guò)河教學(xué)目標(biāo)：1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。2、通過(guò)朗讀、表演等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。教學(xué)模式：以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。教法及學(xué)教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）以讀促悟法。學(xué)法：法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法教學(xué)準(zhǔn)備：1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片；2、多媒體課；件3、《小馬過(guò)河》錄音我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見(jiàn)?！栋拙右住?/p>

百學(xué)須先立志。——朱熹猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。1、激趣：課件出示謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。謎底：馬。（教師出示小馬圖片）2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問(wèn)。教師激情導(dǎo)入：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和小馬有關(guān)的童話故事。齊聲將課題讀兩遍。引導(dǎo)提問(wèn)：看到題目，你有什么問(wèn)題？（小馬為什么要過(guò)河？他遇到了什么困難？他是怎樣解決的？）3、訓(xùn)練說(shuō)話：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。下面，老師檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。課件出示生字、詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式讀。合作探究，精講點(diǎn)撥。1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文朗讀，找一找，文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？（老馬、小馬、老牛、松鼠）過(guò)渡：下面讓我們走進(jìn)課本中，看看這些小動(dòng)物之間發(fā)生了什么吧！2、課件出示學(xué)習(xí)要求：自由讀1-2自然段，思考：小馬為什么要過(guò)河？文中哪句話表現(xiàn)出小馬愿意幫媽媽做事？用橫線劃出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們用高興的語(yǔ)氣讀一讀。3、朗讀3-6自然段：回答：小馬遇到了什么困難？他是怎么想的？（一條小河擋住了去路。要是媽媽在身邊該多好?。。┛墒撬呀?jīng)離家很遠(yuǎn)了。4、就在小馬為難的時(shí)候，小馬遇到了誰(shuí)？（牛伯伯）老牛是怎樣跟常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》

寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》小馬說(shuō)的？該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（輕松）找同學(xué)讀一讀。小馬聽(tīng)了老牛的話，是怎樣做的？（立刻跑到河邊）通過(guò)立刻這個(gè)詞，可以看出這是一匹怎樣的小馬？（遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋）。就在小馬準(zhǔn)備過(guò)河的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)攔住了他？（松鼠）請(qǐng)學(xué)生讀一讀，該用什么樣的語(yǔ)氣？（著急、認(rèn)真的語(yǔ)氣）5、同學(xué)們，面對(duì)老牛和松鼠的不同回答，小馬又是怎么做的？（回家找媽媽?zhuān)┧麨槭裁匆丶艺覌寢專(zhuān)浚ú恢涝撀?tīng)誰(shuí)的話了）6、小馬回到家，媽媽是怎樣說(shuō)的？老師讀旁白，找同學(xué)讀老馬和小馬。孩子們，通過(guò)媽媽的話，你明白了什么道理？學(xué)生回答。小馬聽(tīng)了媽媽的話，是怎么做的？你知道是什么原因嗎？找學(xué)生上臺(tái)演示。三、拓展延伸，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。1、同學(xué)們，通過(guò)《小馬過(guò)河》的故事，你懂得了什么道理？現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到困難的時(shí)候是怎么做的？2、你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)理由。A、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。B、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。3、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)：小馬過(guò)河后，回到家跟媽媽說(shuō)......小結(jié)：同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛?！謩t徐

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》學(xué)情分析本班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著濃厚的興趣，絕大部分學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)言積極，課后按時(shí)完成作業(yè)，但是也有個(gè)別同學(xué)理解能力稍差，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定。1、識(shí)字寫(xiě)字方面：孩子們主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，記字的速度加快，基本養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范。2、閱讀方面：已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，由于識(shí)字量增加，大部分學(xué)生讀起課外書(shū)來(lái)游刃有余。3、口語(yǔ)交際方面：大部分孩子的口語(yǔ)組織表達(dá)能力還需繼續(xù)加強(qiáng)，抽出一定時(shí)間在文本延伸寫(xiě)話或開(kāi)展講故事比賽，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。4、寫(xiě)作方面：二年級(jí)的學(xué)生生活閱歷淺薄，閱讀面和知識(shí)面較為狹窄，寫(xiě)作水平偏低，需面向全體學(xué)生，扎實(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練?？傊诮逃虒W(xué)過(guò)程中，要因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，邊教邊悟，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。小馬過(guò)河效果分析：《小馬過(guò)河》是深受學(xué)生喜愛(ài)的一篇童話，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了重點(diǎn)字詞的讀音、組詞。學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)理解關(guān)鍵詞，百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。——唐·王勃引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理。通過(guò)分角色朗讀，提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到了課文的中心思想，遇到困難要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己試一試。相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的收獲很多。小馬過(guò)河教材分析：這是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果。說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于嘗試，才能找到解決的辦法。全文共8個(gè)自然段，講了四層思意：第一層（1-2自然段），講小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去；第二層（3-6自然段），講一條河擋住了小馬的去路，聽(tīng)了老牛和松鼠的話，小馬不知道怎么辦才好，決定回家去問(wèn)媽媽?zhuān)坏谌龑樱ǖ?自然段），媽媽告訴小馬，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試試是不行的；第（第8自然段），講小馬小心地趟過(guò)了河。課文第7自然段老馬對(duì)小馬說(shuō)的話是重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，老馬說(shuō)的話，是啟發(fā)小馬自己動(dòng)腦筋，自己去試一試，才能得出正確的結(jié)論。小馬過(guò)河評(píng)測(cè)練習(xí)一、你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》1、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。2、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。二、展開(kāi)想象，給課文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。小馬送完麥子，回到家，高興地對(duì)媽媽說(shuō)：......小馬過(guò)河課后反思：《小馬過(guò)河》一課生動(dòng)有趣，對(duì)話很多，是分角色朗讀的好材料。而要真正達(dá)到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個(gè)人的語(yǔ)言為前提。文中雖然“說(shuō)”字相同，但“說(shuō)”的語(yǔ)言與神態(tài)卻不同。不同語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作的“說(shuō)”云集此課，如“連蹦帶跳地說(shuō)”“高興地說(shuō)”“認(rèn)真地說(shuō)”“嘆了口氣說(shuō)”“難為情地說(shuō)”“低下了頭說(shuō)”“親切地說(shuō)”；還有那些“說(shuō)”的“親戚”，如“大叫”“問(wèn)道”“吃驚地問(wèn)”；更有六至于語(yǔ)氣和神態(tài)，自己心領(lǐng)神會(huì)便是。于是，教便抓住不同的“說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。處單一個(gè)“說(shuō)”字，學(xué)此課，《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面、多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。但是，我總感覺(jué)本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸沸●R過(guò)河課標(biāo)分析：遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話，能初