小學(xué)語文部編版一年級下冊第12課《古詩二首 》教案

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住返诹鶈卧虒W(xué)初探一、單元內(nèi)容總述1.本單元主題：本單元是圍繞主題“夏天”進行編排的。主要由《古詩二首》、《荷葉圓圓》和《要下雨了》3篇課文組成。從不同角度描繪出夏天的特點，感受夏天的美好。2.本單元重點是聯(lián)系生活實際了解詞語的意思?！逗扇~圓圓》中學(xué)習(xí)運用這種方法了解相關(guān)詞語；《要下雨了》讓學(xué)生自主嘗試運用聯(lián)系生活實踐理解詞語的意思。教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，了解詞語意思，讀懂課文。本單元重點之二是學(xué)會仿寫與表達(dá)?！逗扇~圓圓》中學(xué)習(xí)句子的多樣表達(dá)，練習(xí)仿寫，《要下雨了》體會“呢、呀、吧”等語氣詞的表達(dá)運用，讀好問句和感嘆句。3.單元教學(xué)建議：本單元教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)要抓住課文特點進行教學(xué)?！豆旁姸住芬x出節(jié)奏，《荷葉圓圓》讀出情趣，學(xué)會積累背誦，《要下雨了》關(guān)注對話，進行分角色朗讀。內(nèi)容教學(xué)要點課時教學(xué)建議1.借助拼音，正確朗讀古12.《古詩二首》本課描繪了詩人在夏天的所見，重點是正確地詩，背誦古詩。朗讀、背誦古詩，初知22.圖文結(jié)合，感受詩中蘊古詩大意。13.《荷葉圓圓》本課介紹了圓圓的荷葉給他人帶來了方便，重藏的夏天的情趣。插圖，聯(lián)系生活實踐、借助做動作理解詞語。仿寫說2話。點是理解詞語意思，仿照句式說話。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾

萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸?4.《要下雨了》本課介紹了下雨前一些借助圖片，聯(lián)系生活實際小動物的活動特點及原理解詞語；嘗試在對話中因，重點是了解詞語意2提取信息。思，讀好對話。1.聯(lián)系生活認(rèn)識字詞，自主識字。語文園地六本次學(xué)習(xí)園地聯(lián)系生活學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會擴2.聯(lián)系生活實際理解諺句，正確使用標(biāo)點符號，語，和大人一起讀童話。學(xué)會在包裝袋上識字，3朗讀積累氣象諺語，和大人一起讀童話。重點是正確朗讀并積累字詞，學(xué)會自主在生活中識字，采用多種形式的朗讀和背誦，了解諺語的意思。讀懂童話。良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》12古詩二首授課古詩二首課型講讀課文2課時課題時間1.會認(rèn)“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。2.正確、流利地朗讀古詩。教學(xué)目標(biāo)3.能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。4.多元識字。5.圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學(xué)重點能正確、流利地朗讀古詩。教學(xué)難點能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。第一課時教學(xué)1.會認(rèn)“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。目標(biāo)2.正確、流利地朗讀古詩。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、識字解題，談話導(dǎo)入?！驹O(shè)計意圖：談話導(dǎo)談話導(dǎo)入，板書課題并齊讀課題。入，識字入題，從而引教學(xué)“首”。知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一入古詩?！繉?dǎo)入（）分鐘首曲子”等。課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一讀。明確本課的任務(wù)：學(xué)習(xí)《池上》這首古詩。（板書：池上），齊讀課題。百學(xué)須先立志?！祆?/p>

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》二、初讀古詩，感受節(jié)奏。（課件出示2）【設(shè)計意圖：初讀感知，生字的正音，為下初讀要求：（1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。(2)同桌互相正音。面的分析和閱讀鋪平道路?！恐鹁錂z査朗讀，隨機出示折疊卡片認(rèn)讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇”——以詞帶句，正確朗讀詩句“小娃撐小艇”?？ㄆJ(rèn)讀“蹤跡——藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌——以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”?？ㄆJ(rèn)讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點識記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭?！栽~帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。新課把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。教學(xué)教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。（）分鐘三、圖文結(jié)合，初知大意?！驹O(shè)計意圖：根據(jù)圖（課件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句連一片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計是為了降低難連。并說說這樣連的理由。學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出度，借助圖畫這一載示5）(1)邊做動作邊讀詩，理解和識記“采”。體，將學(xué)生對古詩初讀后的理解通過連線采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動作，結(jié)合字形知道采字的“爪字頭”代表手，采表示的方式呈現(xiàn)出來。說用手理由的過程就是學(xué)生對古詩大意的初步感采摘樹木上的果子。(2)請同學(xué)當(dāng)當(dāng)小娃來演一演采白蓮的動作，感受小娃偷采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。知。】學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示7）詩畫對應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。（課件出示8）出示《雪地里的小畫家》等3幅圖好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?/p>

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》片說說這都是誰留下的蹤跡。練習(xí)說話：_____是_______留下的蹤跡。在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。四、誦讀積累?！驹O(shè)計意圖：難度遞增通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩。的填詞游戲能激發(fā)學(xué)調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎?生背誦古詩的興趣，（課件出示9）小娃撐，偷采回。不解藏，浮萍開。助學(xué)生循序漸進地又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？背誦古詩，增加學(xué)生，采。藏__，學(xué)習(xí)的趣味性?！拷档捅痴b的難度，幫撐__________________開。去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）配樂背誦古詩。五、寫字。（課件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，觀察它們所在的位置?！驹O(shè)計意圖：寫字難點的講解，起到指點迷津教師范寫，強調(diào)書寫難點。首：點、撇短而小，第三筆是長橫?！白浴钡闹虚g的作用，重點字的指兩條短橫不能碰到右邊的豎。導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個點筆畫的方向。構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。】學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。師生互評、生生互評。小娃偷采池上天真無邪頑皮可愛板書內(nèi)容不解一道開課堂作業(yè)新設(shè)計吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》1．給下列字選擇正確的讀音。蹤(zōnɡzhōnɡ)萍(pínpínɡ)泉(quánqán)露(loùlù)2.這首詩寫了一件什么事？________________________________________3.這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？（）A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑參考答案：1.蹤(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)2.《池上》寫了一個小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象。3.C、D第二課時教學(xué)目標(biāo)1.能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。2.圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、談話引入，揭示課題。導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《古詩二首》中的（）分鐘第二首,大家說說古詩的題目是什么。(板書：《小池》)二初讀古詩,識記生字是誰寫的?(楊萬里。)（板書：楊萬里）（課件出示13）老師簡介:楊萬里是南宋著名詩【設(shè)計意圖：人,他的詩大多數(shù)是描寫物的。者，識記生字，掃清閱2.借助拼音讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,圈出生字。讀障礙?！?.這首詩簡介作自然景新課教學(xué)（）3.集體認(rèn)讀生字:（課件出示14）分鐘無樹愛尖角（板書：無樹愛尖角）學(xué)生邊讀,老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。4.交流記憶方法。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》

志不強者智不達(dá)，言不信者行不果?！?.集體反饋。(1)熟字帶生字:對—樹用—角【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多元識字，自主識字，友—愛(2)編兒歌記憶:二兒——無上頭小下頭大——體現(xiàn)教材的特點?！考?.再讀古詩,看誰把字音讀得準(zhǔn)。三、精讀古詩,體會意境【設(shè)計意圖：重視學(xué)1.（課件出示15：《小池》）聽老師范讀,說說生的理解感悟，自主這首詩描寫了什么時候的景色,從哪兒看出來的。學(xué)習(xí)詩句的詞句。體學(xué)生甲:夏天的景色,因為荷花在夏天開放?，F(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)生乙:夏天的景色,因為夏天的蜻蜓最多見。為主體”的教學(xué)理（板書：夏天蜻蜓）念?！?.除了同學(xué)們說到的這些景物,你還從詩中看出有什么景物呢?學(xué)生甲:有泉水。學(xué)生乙:還有樹。3.那還有沒有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老師簡單講解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。【設(shè)計意圖：齊聲誦讀，更能讀準(zhǔn)節(jié)奏，總結(jié)全文，積累語言?！?.根據(jù)你對古詩的理解,找到小伙伴,再讀讀古詩。（課件出示16：《小池》）課堂小結(jié)及拓展延伸四、誦讀古詩，課后延伸1.齊背古詩《池上》《小池》。2.請每個學(xué)生收集描寫夏天景色的古詩,背給大家（）分鐘聽。泉眼惜小池樹陰愛生動有趣生機勃勃板書小荷蜻蜓露立內(nèi)容課堂作業(yè)新設(shè)計其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》一、看拼音寫詞語。shǒuxiānàixījiānjiānjiǎocǎiyònɡdàshù（）（）（）（）（）二、區(qū)別字組詞。蹤（）原（）何（）青（）粽（）泉（）荷（）蜻（）三、把下面的古詩補充完整。小池泉眼，愛晴柔。，小荷才露立上頭?！敬鸢浮恳?、首先愛惜尖尖角采用大樹二、區(qū)別字組詞。蹤（跟蹤）原（原來）何（如何）青（青草）粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）三、無聲惜細(xì)流樹陰照水尖尖角早有蜻蜓教學(xué)反思成功之處：1.根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計是為了降低難度。2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。3.古詩的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)過的古詩《池上》,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學(xué)生完成對古詩初讀后的理解。4.在學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)生字的時候,還可以相互交流,說說自己喜歡的識字法,并向別的同學(xué)學(xué)習(xí)新的識字方法。小學(xué)生總是對新的事物感興趣,更多的識字法使得學(xué)生能體會到識字的樂趣。5.在學(xué)完《小池》后,再讓學(xué)生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。百學(xué)須先立志?！祆?/p>

萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》課外讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫夏天景色的古詩,學(xué)習(xí)積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學(xué)古詩,而是舉一反三,充分體現(xiàn)了大語文觀。不足之處：1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.古詩的朗讀指導(dǎo)不太到位。教師的范讀做得不夠好，第六單元【單元導(dǎo)教】本單元圍繞“夏天”這個主題編排了《古詩二首》、童話《荷葉圓圓》《要下雨了》3篇課文，從不同角度描繪出夏天的特點，讓我們感受到夏天的美好。本單元的學(xué)習(xí)重點是聯(lián)系生活認(rèn)識單元的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好實際了解詞語的內(nèi)各部分間的聯(lián)系，為學(xué)生意思，讀意思。這一學(xué)習(xí)重點貫穿整個單元的學(xué)習(xí)，要求呈梯度上升。教學(xué)時搭建生活與文本連接的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生已有懂課文的內(nèi)容。要充分地理解詞語的天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》【單元教學(xué)目標(biāo)】字詞句：1.認(rèn)識本單元45個生字和1個偏旁，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫21個生字。2.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞串。3.能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號；能正確抄寫句子。4.通過認(rèn)識食品包裝識字，并樂于與同學(xué)分享。閱讀：1.能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好帶有“呢、呀、吧”的問句和感嘆句。2.能運用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式理解“搖籃、潮濕”等詞語的意思。3.能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味；能分角色讀好文中的對話；嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點背誦課文。4.朗讀積累氣象諺語。5.和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。表達(dá)：1.通過擴寫句子學(xué)習(xí)把一個簡單的句子寫具體。2.學(xué)習(xí)“荷葉綠綠的，圓圓的?！边@類句子的多樣表達(dá)，并積累文中的比喻句。12古詩二首【課前解析】這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景。《池上》寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷采白蓮又不知藏匿蹤跡的頑皮、可愛的形象。詩歌動靜結(jié)合，情景交融?！缎〕亍钒汛笞匀恢袠O平常的細(xì)小事物寫得相親相依，和諧自然，極富情趣。這兩首詩語言淺顯易懂，內(nèi)容貼合本單元的人文主題“夏天”。關(guān)注插圖：文中的兩幅中國畫清新雅致、意境悠遠(yuǎn)，分別與兩首古詩相配。詩中景物與畫中景物一一對應(yīng)，詩畫的美妙融合，不僅幫助學(xué)生理解詩意，感悟詩情，還給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶。關(guān)注朗誦背誦：古詩教學(xué)中應(yīng)重視古詩的朗讀，朗讀既是手段也是目的，通過朗讀體會詩意，表達(dá)理解與感悟。背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進行，在朗讀、背誦的過程中感受古詩的音韻美、意境美，受到祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累古詩詞。關(guān)注識字寫字：本課第一次出現(xiàn)了左中右結(jié)構(gòu)的字的書寫——“樹”，教師需要重點指導(dǎo)。首先讓學(xué)生觀察各部件之間的位置，做到“兩邊高，中間低，三個部件要挨緊，互相之間要避讓”，同時提醒學(xué)生，獨體字變成部件之后，筆畫要有變化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐1.認(rèn)識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、無”等7個生字。2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。【教學(xué)重點】能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“首、浮、萍、蹤、跡”5個生字，正確書寫“首”和“采”。能聯(lián)系生活結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。2.能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。3.通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，引入新課1.教師引言：同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？喜歡夏天什么呢？預(yù)設(shè)1：喜歡，夏天可以去游泳。預(yù)設(shè)2：喜歡，夏天可以吃甜甜的冰糕。教師過渡：是啊，老師也非常喜歡夏天，因為老師最喜歡的荷花就在夏天開放。去年夏天，老師去了一片非常好看的荷塘，拍了很多好看的照片！今天，老師帶來了照片和大家一起分享。出示課件1：2.教師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?/p>

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾預(yù)設(shè)1：我也想去看一看。預(yù)設(shè)2：哇，好美??！教師過渡：今天這節(jié)課我們一起走進第12課《古詩二首》，到美麗的荷塘欣賞一番。（板書：12古詩二首）學(xué)生齊讀課題。出示課件2：3.教學(xué)“首”：同學(xué)們，“首”是表示數(shù)量的詞，就像“個、只、條、斤”一樣。從這篇課文的題目中我們知道了今天要學(xué)習(xí)兩首古詩，除了古詩，我們還可以說“一首歌”“一首曲子”等等。4.教師過渡：著名詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，他忍不住寫了一首詩。（板書：池上【唐】白居易）學(xué)生齊讀詩題。（設(shè)計意圖：圖片導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速進入古詩所描寫的情境，更符合學(xué)生的認(rèn)知思維方式。在課題處講解“首”字，幫助學(xué)生理解課文，也為后面的生字學(xué)習(xí)做鋪墊。）二、初讀古詩，感受節(jié)奏1.教師引導(dǎo)：請同學(xué)們自由讀古詩，一邊讀，一邊圈畫出課后的生字。出示課件3：2.出示本課會認(rèn)字，逐字認(rèn)讀。出示課件4：人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ?/p>

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》3.集中出示本課會認(rèn)字，教師引導(dǎo)：這是課文中的會認(rèn)字寶寶們，我們現(xiàn)在帶著拼音齊讀兩遍！教師繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我把這些拼音去掉，聰明的你還認(rèn)識嗎？再來讀一讀！教師激趣賽讀：這也難不倒你們呀，咱們開火車來讀一遍，看看哪列小火車開得最快！出示課件5：4.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩：現(xiàn)在老師把會認(rèn)字寶寶放回古詩中，你能把詩讀準(zhǔn)確嗎？請你大聲朗讀古詩，要讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，同桌之間可以互相正音。5.逐句檢查朗誦，并正音。6.教師范讀，學(xué)生感受詩的節(jié)奏。出示課件6：教師講解：這首詩，一句五個字，是一首五言詩。一般讀五言詩時我們按照“二、三”的節(jié)奏。7.學(xué)生練讀，讀出詩的節(jié)奏。（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)會認(rèn)字為學(xué)生讀通詩句掃清字詞障礙，多種形式的朗讀可以提高學(xué)生朗讀詩句的熟練度，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）三、圖文結(jié)合，初知大意非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮

志不強者智不達(dá)，言不信者行不果。——墨翟1.圖文連線。教師分別出示“小娃撐小艇”和“浮萍一道開”的圖片，請學(xué)生連線。出示課件7：（設(shè)計意圖：“浮萍一道開”這句詩學(xué)生理解起來有一定的難度，學(xué)生通過圖文連線的方式初步感知詩句意思，這樣可以有效降低難度。）2.整體感知。教師引導(dǎo)：請同學(xué)們仔細(xì)看看課本上的插圖，說說你在插圖里看到了什么？預(yù)設(shè)：我看到插圖里有荷花、小娃娃、小船、蜻蜓。出示課件8：3.教師過渡：你觀察真仔細(xì)，結(jié)合詩句猜一猜這首詩在說什么？預(yù)設(shè)：有個小娃娃坐著船，去荷塘里偷采白蓮。4.教師提示：你真棒！能夠根據(jù)插圖和詩句大概猜出來這首詩寫了什么，看來你有當(dāng)大詩人的潛力！下面咱們來看一看這個小娃娃到底是怎么偷采白蓮的？四、誦讀古詩，體會童趣1.學(xué)習(xí)“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！保?）教師引導(dǎo)：哪位同學(xué)采過蓮子呀？給大家說說你是怎么采蓮子的？學(xué)生演示動作，邊做動作邊理解和識記“采”。出示課件9：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾教師講解：結(jié)合字形我們知道了“采”字的“爪字頭”代表手，“采”表示用手采摘樹木上的果子。（2）教師引導(dǎo)：小娃娃撐著小船偷采白蓮的樣子可愛嗎？誰想來演一演呀？預(yù)設(shè)：學(xué)生表演采的動作。學(xué)生表演后引導(dǎo)：你偷著采白蓮的時候想什么呢？心情怎么樣？預(yù)設(shè)1：哇，好大的白蓮呀，真是太漂亮啦！預(yù)設(shè)2：我要采回去讓爸爸媽媽看一看，我太高興啦！教師引導(dǎo)：看來你們和小娃娃一樣開心、快樂，那就快來讀出你的小心思，讀出你的高興吧！教師指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計意圖：學(xué)生在表演中體會小娃娃的心情，指導(dǎo)朗讀事半功倍。）出示課件10：2.學(xué)習(xí)“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”（1）教師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？預(yù)設(shè)：荷塘里有他的蹤跡。教師追問：什么叫“蹤跡”？預(yù)設(shè)：蹤跡就是他來過以后留下的足跡。（2）教師出示《雪地里的小畫家》圖片，學(xué)生練習(xí)說話。出示課件11：百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》

好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂方處熞龑?dǎo)學(xué)生說一說：_____是_____留下的蹤跡。預(yù)設(shè)1：月牙是小馬留下的蹤跡。預(yù)設(shè)2：楓葉是小鴨子留下的蹤跡。預(yù)設(shè)3：梅花是小狗留下的蹤跡。預(yù)設(shè)4：竹葉是小雞留下的蹤跡。（3）教師引導(dǎo)：真棒！偷采白蓮的小娃娃留下蹤跡了嗎？在書上的插圖里找一找小娃娃留下的蹤跡。預(yù)設(shè)：小娃娃留下蹤跡了，浮萍在他走過的地方開了。（4）認(rèn)識浮萍。教師引導(dǎo)：浮萍究竟是什么樣的呢？看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。出示課件12：教師引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊想象畫面：當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍……出示課件13：教師引導(dǎo)：可是小娃娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！看到浮萍開了，你會怎么想？預(yù)設(shè)：替小娃擔(dān)心、著急。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》教師引導(dǎo)朗讀：你能讀出這種心情嗎？學(xué)生自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。（5）猜詩人的行為、心理。教師點撥：詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？預(yù)設(shè)：詩人白居易教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象：你猜白居易此時正在岸邊干什么？預(yù)設(shè)：看著小娃娃、偷笑。師生交流：我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？您覺得這是一個怎樣的小娃娃？預(yù)設(shè)1：因為我覺得這個小娃娃很可愛、很天真。預(yù)設(shè)2：因為我覺得這個小娃娃很頑皮、很可愛。預(yù)設(shè)3：我不想打擾這個小孩，我很喜歡他。出示課件14：（板書：小娃天真、可愛）五、感情朗讀，背誦全詩1.有感情地朗讀古詩。教師引導(dǎo)：看來你們和白居易一樣，都很喜歡這個可愛又調(diào)皮的小娃娃，那我們就用朗讀來表達(dá)我們對他的喜愛吧！請同學(xué)們先來自己試著讀一讀，讀出小娃娃的可愛、俏皮吧。出示課件15：（1）師生共讀。（2）男女分讀。天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》2.填詞游戲背誦古詩。出示課件16：升級難度，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。出示課件17：3.去掉文字，看圖背誦古詩。出示課件18：（設(shè)計意圖：通過難度逐漸升級的游戲引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，寓教于樂，降低背誦難度。）六、指導(dǎo)書寫教師導(dǎo)語：這篇課文中還有兩個生字寶寶我們要會寫哦，咱們一起來看一看吧！多媒體出示本課生字，學(xué)生齊讀兩遍。出示課件19：我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。——《白居易》

百學(xué)須先立志。——朱熹教師過渡：同學(xué)們，請你觀察這兩個生字寶寶，它們有什么共同的特點嗎？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)它們都是上下結(jié)構(gòu)。教師追問：你真是火眼金睛?。∧俏覀冊趯懮舷陆Y(jié)構(gòu)的字時需要注意什么呢？預(yù)設(shè)1：要上下對齊。2：不要把字寫得太長。3：要寫得上窄下寬。預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)教師重點指導(dǎo)：同學(xué)們注意，我們在寫“首”時，第二筆和第四筆都是撇，但不能寫成一筆哦?！安伞边@個字是木字底，“木”的豎畫不能和上面的點寫成一筆哦。教師引導(dǎo)：好，現(xiàn)在請同學(xué)們在自己的練習(xí)本上寫兩遍，看誰寫得最工整、最漂亮。七、課后作業(yè)背誦《池上》。出示課件20：八、板書設(shè)計12古詩二首池上【唐】白居易小娃天真、可愛第二課時【課時目標(biāo)】志不強者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》1.認(rèn)識“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字，正確書寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。2.能正確、流利地朗讀古詩《小池》，并能背誦積累。3.通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“泉眼、惜、愛、晴柔”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會大自然中細(xì)小事物的和諧與情趣。【教學(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示池塘圖片。出示課件21：教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們在荷塘里看了一個調(diào)皮的小娃娃偷采白蓮，這節(jié)課我們一起仔細(xì)看看池塘里的其他美景。池塘好看嗎？是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為《小池》的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。（板書：小池【宋】楊萬里）（設(shè)計意圖：圖片導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速進入古詩所描寫的情境，教師引導(dǎo)語回應(yīng)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到“溫故知新”的目的。）2.學(xué)生齊讀課題，教師簡介作者。出示課件22：二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞1.教師引導(dǎo)：下面請同學(xué)們自由讀古詩，一邊讀，一邊圈畫出課后的生字。2.出示本課會認(rèn)字，逐字認(rèn)讀。大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹出示課件23：教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得非常好，我們來看看“泉”這個字的演變過程吧！出示課件24：教師引導(dǎo)：我們認(rèn)識了“泉”“流”和“愛”，還知道了“泉”這個字的古文字形就像從泉眼里往外流水一樣，我們太厲害了！快來繼續(xù)認(rèn)讀剩下的四個生字寶寶吧。出示課件25：3.集中出示本課會認(rèn)字。（1）帶拼音齊讀。出示課件26：（2）去掉拼音讀。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂罚?）開小火車讀。4.教師范讀古詩：現(xiàn)在咱們把會認(rèn)字寶寶放回古詩中，老師先來給大家讀一遍，同學(xué)們注意聽哦。5.引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩：還記得我們對古詩朗讀的要求嗎？預(yù)設(shè)1：應(yīng)該大聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。預(yù)設(shè)2：同桌之間可以互相正音。6.逐句檢查朗讀，并正音。7.教師指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。（1）教師引導(dǎo)：相信這些字你已經(jīng)牢牢地掌握住了，現(xiàn)在我們將生字寶寶帶入古詩中，再回到這個小池塘，去體會它的美。這首詩，一句七個字，是一首七言詩。一般讀七言詩時我們按照“二、二、三”的節(jié)奏。我來給大家讀一遍，注意聽清字音，聽準(zhǔn)節(jié)奏哦！教師范讀古詩。（2）教師過渡：請你也這樣讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀。出示課件27：（3）教師過渡：誰愿意讀給大家聽？咱們開火車來讀一讀吧！學(xué)生開火車?yán)首x古詩。（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)會認(rèn)字為學(xué)生讀通詩句掃清字詞障礙，多種形式的朗讀可以提高學(xué)生朗讀詩句的熟練度，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）三、圖文結(jié)合，初知大意1.整體感知。教師引導(dǎo)：同學(xué)們請你仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？出示課件28：以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》

常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》預(yù)設(shè)：我看到了荷花池、泉水、樹蔭、荷葉、蜻蜓、茅屋、山。2.理解詩意。教師引導(dǎo)：通過觀察插圖、反復(fù)讀詩句，誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方？出示課件29：預(yù)設(shè)1：我知道了荷葉是剛長出來的。預(yù)設(shè)2：我看到有蜻蜓落在荷葉上面。預(yù)設(shè)3：我還不知道前兩句是什么意思。教師相機引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？教師相機講解：“惜”就是“愛惜”，舍不得；“愛”就是喜愛。出示課件30：教師講解：“晴柔”就是晴天里柔和的風(fēng)光。出示課件31：百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解詩意。出示課件32：教師講解：在這里呀，詩人把泉眼和樹蔭都當(dāng)成人來寫了。水從泉眼里流出來，悄悄的，是因為泉眼舍不得細(xì)細(xì)的流水；樹陰照映在水面上，是因為它喜愛晴天柔和的風(fēng)光。后兩句的意思比較淺顯，同學(xué)們結(jié)合插圖說得都很棒。出示課件33：（設(shè)計意圖：通過“觀察插圖、反復(fù)讀詩”這種圖文結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解詩意，既能降低難度，又能使理解環(huán)節(jié)變得有趣，結(jié)合教師講解，學(xué)生的理解會更到位。）四、誦讀古詩，體會詩情1.有感情地朗讀古詩。出示課件34：人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ?/p>

百學(xué)須先立志?！祆浣處燑c撥：同學(xué)們，這樣的景色美不美呀？一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？預(yù)設(shè)1：要讀得輕柔、甜美。預(yù)設(shè)2：讀的時候速度稍慢。預(yù)設(shè)3：我覺得要讀出不舍的情感。教師引導(dǎo)：同學(xué)們說得太好了，趕快試一試吧。學(xué)生自讀，指名讀。2.指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？預(yù)設(shè)1：剛露出小尖角，蜻蜓就立在上面了。預(yù)設(shè)2：它們會說這片荷葉好嫩呀，好綠呀。預(yù)設(shè)3：它們會說這里的景色好美呀。（設(shè)計意圖：在品讀古詩環(huán)節(jié)中，“角色代入法”可以有效讓學(xué)生體會到詩句中蘊含的感情，為有感情地朗讀古詩做鋪墊。）教師引導(dǎo)：“才”和“早”兩個字詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼預(yù)設(shè)1：仿佛看見了爭著立在荷葉上的小蜻蜓在預(yù)設(shè)2：仿佛看見了美好、和諧的荷塘。過渡：是啊，多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人楊萬里觀察到了，怪不得名詩人呢。如果你是楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里太美啦?。ò鍟盒〕刈匀恢溃┣胺路鹂匆娏耸裁?？玩耍。教師他是著3.教師小嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的真是全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。出示課件35：謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住穼W(xué)生繼續(xù)背誦。出示課件36：4.教師引導(dǎo)：課后第2題為我們準(zhǔn)備了四組詞，我們一起來讀兩遍，記一記吧！出示課件37：5.教師總結(jié)：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)了兩首古詩，一首是唐代白居易寫的《池上》，一首是宋代楊萬里寫的《小池》，這兩首詩都寫了夏天的景色，都寫到了荷花，讓我們都更愛夏天了。同學(xué)們可以選擇任意一首古詩，根據(jù)你觀察到的、理解到的、想象到的去畫一幅畫，看誰的畫最有意境，最有夏天的氣息！出示課件38：五、指導(dǎo)書寫出示課件39：好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?.學(xué)習(xí)獨體字“無”。教師講解：這些生字寶寶里有一個獨體字，你們找到了嗎？對，“無”。這個字和“天”長得很像，但最后一筆是豎彎鉤，2.學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字“尖、角、愛”。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們在上一首詩里學(xué)習(xí)了“首”和“采”兩個上下結(jié)構(gòu)的字，這節(jié)課我們再學(xué)三個。它們是誰你找到了嗎？預(yù)設(shè)：尖、角、愛是上下結(jié)構(gòu)。教師提示：還記得寫上下結(jié)構(gòu)的字的要領(lǐng)嗎？預(yù)設(shè)：寫時要上下對齊，寫得上窄下寬。教師重點指導(dǎo)：注意“尖”字上半部分的“小”字，第一筆要變鉤為豎。請同