高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)與情感教育相結(jié)合

高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)與情感教育相結(jié)合近年來(lái)，情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，作為一種讓學(xué)生參與感更強(qiáng)，更容易記憶歷史知識(shí)的有效教學(xué)方式，情境教學(xué)通過(guò)模擬、體驗(yàn)等手段，將學(xué)生帶入到歷史人物、歷史事件的情境中，讓學(xué)生更深入地理解歷史事件和歷史人物的內(nèi)涵。但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，我們不得不面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，那就是情境教學(xué)帶給學(xué)生的知識(shí)不僅僅是客觀(guān)知識(shí)，還有作為人類(lèi)共同精神維度的價(jià)值判斷和生命感受。如果單純地呈現(xiàn)歷史知識(shí)，而忽略了情感教育的作用，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)方面顯然是不足的。一、情境教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)是以情境為基礎(chǔ)的教學(xué)形式。教師通過(guò)構(gòu)建一個(gè)符合歷史事實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個(gè)“虛擬”的歷史情境中進(jìn)行情景模擬，以達(dá)到直觀(guān)地感受歷史、深入地了解歷史、深刻地體驗(yàn)歷史目標(biāo)。而情境教學(xué)與傳統(tǒng)教育最大的不同是，情境教學(xué)取消了“知識(shí)性的灌輸”以及“教育的確認(rèn)”，并嘗試在最富有啟迪性的前提下引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課程內(nèi)容。1.情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到高中歷史教學(xué)已經(jīng)非常系統(tǒng)和詳細(xì)，情境教學(xué)對(duì)于教學(xué)中的通感和情緒共鳴絕對(duì)有其優(yōu)勢(shì)。不像傳統(tǒng)的抽象模式，情境教學(xué)提供了一個(gè)復(fù)雜而多文化的環(huán)境，可以使學(xué)生獲得“完整的情感認(rèn)知”，并在探索歷史故事的過(guò)程中充分出發(fā)想象力。2.情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)最為出色的方面是，它為學(xué)生提供了質(zhì)量高、不可替代的教育體驗(yàn)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)客觀(guān)、抽象，讓學(xué)生很難親身體驗(yàn)到生動(dòng)的歷史事件，情境教學(xué)則可以讓學(xué)生置身于歷史情境之中，給予學(xué)生真正的文化體驗(yàn)。二、情感教育在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用情感教育通常涉及到學(xué)生的情感和認(rèn)知層面，它旨在增強(qiáng)學(xué)生的情感自覉性、自省能力及社會(huì)責(zé)任感等方面的心理素質(zhì)。這種教育已經(jīng)在高中歷史教育領(lǐng)域中逐漸普及，教師們不僅會(huì)在教學(xué)之中注重學(xué)習(xí)生活中的社會(huì)倫理與人類(lèi)價(jià)值觀(guān)，并且會(huì)經(jīng)常運(yùn)用相關(guān)方法幫助學(xué)生全面發(fā)展。1.情感教育的意義。在高中歷史教學(xué)中，情感教育無(wú)渝地注重學(xué)生的心里健康，不僅注重學(xué)生的知識(shí)技能的培養(yǎng)，而且更為關(guān)心學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，及時(shí)援助，切實(shí)幫助學(xué)生掌握好必備知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和自律約束的能力。2.情感教育的目標(biāo)。情感教育的核心目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和各類(lèi)智慧能力，通過(guò)歷史知識(shí)對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的理解與分析，學(xué)生可以深入了解社會(huì)、自我和他人際處管理的重要性，從而在為全社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。三、情緒教育和情感教育相結(jié)合的應(yīng)用情境教學(xué)與情感教育都是高中歷史教學(xué)中的重要手段，它們能使學(xué)生直觀(guān)感受到歷史事實(shí)的情境背景，了解歷史人物的生活背景，深刻體驗(yàn)歷史的人文、品格和哲學(xué)問(wèn)題。在高中歷史教學(xué)中，將情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合，將會(huì)更有針對(duì)性的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。1.情感教育和情境教學(xué)的有效結(jié)合。情感教育和情境教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合，在情境教學(xué)的過(guò)程中，充分考慮教學(xué)內(nèi)容中的人文性、情感性，注重學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)整個(gè)社會(huì)、人之關(guān)系和相互作用的體驗(yàn)與感悟。情境教學(xué)可以創(chuàng)造情節(jié)和場(chǎng)景，從感性角度向?qū)W生展現(xiàn)目標(biāo)信息，然后幫助學(xué)生理性分析，逐步從有效的、客觀(guān)的立場(chǎng)去理解歷史及其演進(jìn)。2.情維教育和情感教育的結(jié)合有多重效益。情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境中更輕松地去掌握所需的知識(shí)，讓學(xué)生更深刻地了解歷史事件及其與我們生活之間的聯(lián)系。同時(shí)，情維教育和情感教育的結(jié)合，也可以培養(yǎng)學(xué)生的情商和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。情維教育和情感教育普及已經(jīng)越來(lái)越普遍，在高中歷史教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，情境教學(xué)和情感教育要更好地相結(jié)合，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。本文歸納了情境教學(xué)、情感教育的基本概念與所需要達(dá)到的目標(biāo)和意義，并從有效結(jié)合的角度出發(fā)，探究了情維教育與情感教育的多重效益。對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，情感教育