《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)設(shè)想：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析，理清小說(shuō)線索，明確小說(shuō)表達(dá)者“我”的作用，探討人物的性格和小說(shuō)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、從細(xì)節(jié)入手進(jìn)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)微型小說(shuō)層層設(shè)疑的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試小小說(shuō)寫(xiě)作。

教學(xué)思路：

一、播放《天鵝湖》其次幕音樂(lè)。

二、請(qǐng)學(xué)生敘述《天鵝湖》的童話故事，教師補(bǔ)充。

《天鵝湖》是一個(gè)漂亮的童話故事，王子和天鵝公主最終沖破惡魔的重重阻止而“有情人終成眷屬”?？墒俏覀兘袢詹皇且獙W(xué)習(xí)《天鵝湖》，我們要見(jiàn)證一段現(xiàn)實(shí)世界里的愛(ài)情故事。（板書(shū)《等待散場(chǎng)》）

三、文體探究。這是一篇微型小說(shuō)，根據(jù)小說(shuō)的篇幅可以分為長(zhǎng)、中、短、微型小說(shuō)，那么跟其他小說(shuō)相比，微型小說(shuō)有什么特點(diǎn)？（參考“點(diǎn)擊鏈接”《方寸微雕呈現(xiàn)大千世界》）

四、進(jìn)入文本。

（一）、“等待散場(chǎng)”，誰(shuí)在等待散場(chǎng)？

“小伙子”和“妙齡女郎”（小伙子的女朋友）

１、從那里可以看出“妙齡女郎”就是“小伙子”的那個(gè)“她”？

從“我”在門廊里意外遇到“妙齡女郎”，先誤以為是“女士”，后來(lái)又說(shuō)“不，應(yīng)當(dāng)是一位妙齡女郎”，示意了小伙子等的“她”是戀人（女朋友），而不是母親或者老婆。另外從文末對(duì)“妙齡女郎”的描寫(xiě)，她那么曖昧的望著雨絲掩映的“小伙子”，也示意了她就是“小伙子”要等的女朋友。

（二）、為什么等待散場(chǎng)？

１、小伙子為什么等待散場(chǎng)？他為什么不陪他的女朋友一起去看《天鵝湖》？由于他們只有一張票。

２、他們?yōu)槭裁粗挥幸粡埰?？這張票是怎么得來(lái)的？

⑴說(shuō)是他們只等到這一張退票；⑵他們很窮，買不起兩張票；（從文章環(huán)境描寫(xiě)和幾處示意來(lái)看）；⑶票很緊急，不好買，只弄到一張；

但是不管是哪種狀況，這張票都是來(lái)之不易的，是無(wú)比珍貴的。

３、為什么小伙子不去看而是讓女朋友去看？（為什么是小伙子在

外面等而不是“妙齡女郎”在外面等？）

⑴他很愛(ài)他的女朋友；⑵或許他正在追求她，想趁機(jī)打動(dòng)她；

４、為什么在“我”把票無(wú)償讓給他時(shí)，他還是不愿進(jìn)去而是毅然

拒絕了？

（請(qǐng)同學(xué)讀小伙子難為情地解釋這一段）他同意在外面等她，可見(jiàn)他是一個(gè)遵守承諾的人，對(duì)愛(ài)情布滿了信念和夢(mèng)想，堅(jiān)貞樸實(shí)。

５、我是一個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”還要把票讓給他？

我被“小伙子”感動(dòng)了，想成全他們。更重要的是他想起自己

年輕時(shí)的行為，想起當(dāng)年那些“荒唐與甜美場(chǎng)景”，在感情上到達(dá)一種共鳴，或許他當(dāng)年也做出了象小伙子一樣的“傻事”。

６、試著分析小伙子的心理活動(dòng)，他在等待時(shí)的心情怎樣？

是不耐煩還是幸福和甜美的？他想到些什么？

７、妙齡女郎為什么等待散場(chǎng)？她有票嗎？（有，收票員問(wèn)她“您

不看了嗎？”）那她為什么不坐在座位上舒舒適服的觀賞芭蕾舞

劇，而要站在門廊里等待散場(chǎng)？

她牽掛著在外面等她的“小伙子”。

８、文章的結(jié)尾是怎樣描寫(xiě)妙齡女郎的？（請(qǐng)同學(xué)朗讀）

怎樣理解她的舉動(dòng)？我覺(jué)得這里的省略號(hào)包含了許多，你能試著分析一下她的心理活動(dòng)嗎？

五、探討“我”的作用。

１、“我”是誰(shuí)？

小說(shuō)的表達(dá)者?！靶≌f(shuō)的表達(dá)者從來(lái)不是?！薄缎≌f(shuō)面面觀》

２、既然小說(shuō)的仆人公是小伙子和妙齡女郎，為什么卻寫(xiě)了那么多關(guān)于“我”的內(nèi)容？“我”在文中畢竟有什么作用？

“我”是小說(shuō)的線索，是他們愛(ài)情的見(jiàn)證者。

六、《天鵝湖》與主題。

結(jié)局寫(xiě)《天鵝湖》最終一曲的樂(lè)曲，王子與白天鵝的愛(ài)情馬上沖破惡魔的阻止而最終圓滿，“我”沉醉在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？

是愛(ài)的旋律。小說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了《天鵝湖》，不僅在構(gòu)造上到達(dá)完整，而且也升華了主題。小說(shuō)最終寫(xiě)王子與天鵝公主沖破惡魔的阻止而最終圓滿，不正示意著“小伙子”和“妙齡女郎”的愛(ài)情也將會(huì)得到圓滿嗎？這樣，小說(shuō)的主題變鮮亮的呈現(xiàn)在我們眼前。那就是贊美了兩個(gè)人彼此關(guān)懷，相互掛念的美妙純真的愛(ài)情，贊美了美妙的人性。

愛(ài)情是人類永恒的話題。愛(ài)情是美妙的。然而，當(dāng)我讀到這里的時(shí)候我卻陷入了深深的思索：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛(ài)情最終沖破惡魔的阻止而圓滿，全部的愛(ài)情童話都有一個(gè)奇妙的結(jié)局，我們夢(mèng)想中的愛(ài)情究竟是漂亮動(dòng)人的，可是現(xiàn)實(shí)世界中的愛(ài)情能象童話世界里的愛(ài)情一樣漂亮圓滿嗎？

我們?cè)谧耐瑢W(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春的騷動(dòng)和夢(mèng)想中，或許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話故事一樣漂亮的帶著玫瑰色的幻想，對(duì)將來(lái)布滿了夢(mèng)想和盼望?？墒?，現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)總是相差甚遠(yuǎn)，我想勝利的愛(ài)情還必需要有事業(yè)做保障，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)就是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，讓愛(ài)的力氣促使我們不斷到達(dá)事業(yè)的頂峰。否則，就象小說(shuō)里的小伙子一樣，即使能憑一顆執(zhí)著真誠(chéng)的心打動(dòng)姑娘的芳心，卻隱蔽著淡淡的悲傷，淡淡的愁悶，或許這樣的愛(ài)情也是不圓滿的。

那么你們?cè)鯓訉?duì)待愛(ài)情，特殊是現(xiàn)實(shí)世界里的愛(ài)情？

七、作業(yè)：綻開(kāi)豐富想象，設(shè)想一下散場(chǎng)后的情景。寫(xiě)一篇２００字以上的情景描寫(xiě)。（等待散場(chǎng)后干什么？）

八、再放《白天鵝》舞曲，課畢。

《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)小說(shuō)三要素和微型小說(shuō)的特點(diǎn)來(lái)鑒賞微型小說(shuō)。

重、難點(diǎn)：

品析微型小說(shuō)的細(xì)心選材與精妙構(gòu)思。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方式：

教師引導(dǎo)，師生合作探究。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放《天鵝湖》音樂(lè)導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在大家聽(tīng)到的這段奇妙音樂(lè)，選自世界聞名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。

《天鵝湖》是一個(gè)漂亮的童話故事：傳奇中有一位英俊的王子，名叫齊格夫，有一天夜里他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己行走在一片大森林里。沿著森林的小路漸漸前進(jìn)，他看到一幅漂亮的畫(huà)面，一個(gè)水面湛藍(lán)如鏡的湖泊上，有七只潔白的天鵝正在游玩。七只天鵝也看到了他，紛紛游向湖岸，竟然幻化成七個(gè)漂亮的少女。其中最美的一位款款向他走來(lái)。王子一眼就愛(ài)上了她。在與少女的交談中，他得知，原來(lái)是一位公主和她的侍女們被巫師施了咒語(yǔ)，從今只能白天做天鵝晚上恢復(fù)人形。王子又生氣又心疼，忙問(wèn)怎樣才能解除咒語(yǔ)。公主羞怯地說(shuō)：除非有一位王子能當(dāng)著眾人的面對(duì)她求婚。王子說(shuō)：這很簡(jiǎn)單，明晚我在宮廷里進(jìn)行選妃舞會(huì)，到時(shí)你去參與，我會(huì)當(dāng)著眾人的面對(duì)你求婚。說(shuō)這些話的時(shí)候，他們并不知道，一只邪惡的貓頭鷹正在不遠(yuǎn)處的樹(shù)枝上偷聽(tīng)他們的談話。

從夢(mèng)中醒來(lái)，王子果真著手預(yù)備舞會(huì)。到了晚上，他期盼著公主的到來(lái)。最終，他見(jiàn)到夢(mèng)中的公主了，他立刻走上前去向她求婚。誰(shuí)知就在公主同意求婚的時(shí)候，他看到又一位公主消失了，正用哀怨的眼神看著他。這眼神，正是夢(mèng)中見(jiàn)到的那樣。王子大驚失色，而他身邊的這位公主則露出了兇惡的笑容，告知他們：我是巫師的女兒，現(xiàn)在你永久不行能幫她們解除咒語(yǔ)了！

難過(guò)的天鵝公主哭泣著跑了出去，王子緊緊跟隨著來(lái)到了天鵝湖。在湖畔，有一只貓頭鷹突然向王子沖了過(guò)來(lái)，想要啄食王子的眼睛。王子拔出寶劍，正好一劍刺死了它，它露出原形，正是那位巫師。公主和侍女們這下子更難過(guò)了，由于巫師是唯一可以解除咒語(yǔ)的人。萬(wàn)念俱灰的公主不能忍受這樣的無(wú)望，縱身跳下了陡崖，王子不能忍受失去公主的日子，也隨之跳了下去，只留下六名侍女在陡崖邊落淚。天亮了，六名侍女竟然發(fā)覺(jué)自己仍舊保持著人形，特別驚異。這時(shí)更奇異的是，王子和公主竟然手牽手消失在她們眼前。原來(lái)，天神看到了癡情的王子和公主，把他們從死神手里奪了回來(lái)，并幫忙公主解除了咒語(yǔ)。從今，王子和公主過(guò)上了幸福的生活。

這是一個(gè)漂亮的愛(ài)情故事，有情人終成眷屬。我們今日要學(xué)習(xí)的小說(shuō)和《天鵝湖》有關(guān)，并且也見(jiàn)證了一段現(xiàn)實(shí)生活中的愛(ài)情，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P75，《等待散場(chǎng)》。（板書(shū)《等待散場(chǎng)》）

二、進(jìn)入文本

（一）人物

1、課前已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，下面請(qǐng)同學(xué)到黑板上將這些字注音

詭藹倏撓挲

2、其他同學(xué)三分鐘默讀課文。

1）邊默讀的時(shí)候邊想，這篇文章的題目是“等待散場(chǎng)”，是誰(shuí)在等待散場(chǎng)？在哪里等待？

小伙子：在劇院大門口等待

妙齡女郎：在前廊等待

補(bǔ)充：小伙子和妙齡女郎是什么關(guān)系呢？

戀人——妙齡女郎站在前廊門邊望著小伙子

2）他們?yōu)槭裁礇](méi)有去看舞劇，而是在這里等待散場(chǎng)呢？

小伙子：只有一張票，票給了女朋友，等散場(chǎng)后女友出來(lái)

妙齡女郎：心中牽掛小伙子（在前廊門邊望著小伙子），等待散場(chǎng)

補(bǔ)充：妙齡女郎既然不忍心小伙子一個(gè)人在外面等，為什么不干脆走出來(lái)呢？

不能辜負(fù)小伙子的心愿——雙方都很為對(duì)方著想，感情很好

3）看到小伙子等待散場(chǎng)，“我”提出把票無(wú)償讓給他，他為什么拒絕？

請(qǐng)同學(xué)扮演小伙子，讀難為情地解釋的幾句話，其他同學(xué)讀旁白。

小伙子是一個(gè)怎樣的人？

遵守承諾的人。

4）最終快要散場(chǎng)了，演出區(qū)開(kāi)頭播放最終一曲，此時(shí)用了幾句話去描寫(xiě)妙齡女郎（請(qǐng)同學(xué)朗讀），怎樣理解她的舉動(dòng)？

妙齡女郎“咬緊嘴唇”“眼里閃出異樣的光”——心中感動(dòng)

妙齡女郎為了小伙子的愛(ài)而感動(dòng)，他們的感情也更進(jìn)了一層

3、在文章里，小伙子和妙齡女郎是一對(duì)戀人，也是重要人物，但這篇文章里還有一個(gè)人物不斷消失。他是？

“我”（教師提示：“我”是小說(shuō)的表達(dá)者，不等同于）

4、小伙子、妙齡女郎、“我”在小說(shuō)里同時(shí)消失，誰(shuí)是小說(shuō)的仆人公？

小伙子、妙齡女郎

（小說(shuō)仆人公的判定：誰(shuí)表達(dá)思想主題，誰(shuí)就是仆人公）

5、既然說(shuō)小伙子和妙齡女郎才是故事的仆人公，那么“我”在故事中又扮演了怎樣的角色？

見(jiàn)證這個(gè)故事，是故事里穿針引線的人

（二）情節(jié)

捋清了小說(shuō)的仆人公，我們就要明確圍繞仆人公發(fā)生了怎樣的故事。教師想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合上書(shū)本復(fù)述這個(gè)故事。

教師點(diǎn)撥：在復(fù)述故事時(shí)，我們無(wú)需太多的細(xì)節(jié)、對(duì)話等，只要這樣一些信息，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局。

（三）環(huán)境

1、在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就留意到，這個(gè)故事發(fā)生在雨天。

1）文本中有多處描寫(xiě)“雨”，同學(xué)們能不能找出來(lái)呢？

其次段：由于“雨”我才和小伙子相遇，才有了下面故事。

第四段：“在路燈光下，霏霏細(xì)雨……”

第十三段：“小雨如酥……”

第十四段：“妙齡女郎望著雨絲掩映……”

2）描寫(xiě)“雨”的作用

供應(yīng)背景，渲染氣氛

2、除了雨，我們還留意到這篇小說(shuō)里選用的舞劇是《天鵝湖》，能不能把《天鵝湖》換一換，比方說(shuō)換成《哈姆雷特》？

不能換。《天鵝湖》是愛(ài)情故事，能突出主題。

3、我們看到，不管是“雨”還是《天鵝湖》，消失在小說(shuō)里都不是偶然的，而是特殊安排的，這就是小小說(shuō)里構(gòu)思的精致之處。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)P99“點(diǎn)擊鏈接”《方寸微雕呈現(xiàn)大千世界》。課前已經(jīng)讓同學(xué)看過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里面對(duì)我們介紹的微型小說(shuō)的特點(diǎn)有哪些？

人物少，并且通常只刻畫(huà)性格的某個(gè)側(cè)面，甚至是性格側(cè)面的某一點(diǎn)；

主旨比擬單一，表達(dá)主旨擅長(zhǎng)利用偶然查找的切入點(diǎn)；

情節(jié)突變，整個(gè)布局都為結(jié)尾效勞。

了解了微型小說(shuō)的這些特點(diǎn)，同學(xué)們有興趣的話，也可以嘗試自己創(chuàng)作微型小說(shuō)，向大家推舉一本雜志：《微型小說(shuō)選刊》。

三、寫(xiě)作延長(zhǎng)：以小見(jiàn)大

微型小說(shuō)為了表達(dá)主旨，通常會(huì)選擇一個(gè)切入點(diǎn)，以小見(jiàn)大，以一滴水來(lái)折射太陽(yáng)的光芒。其實(shí)，并不是只有微型小說(shuō)如此，我們同學(xué)們平常在寫(xiě)作文時(shí)，同樣也要留意選擇切入點(diǎn)，以小見(jiàn)大，以微觀見(jiàn)宏觀。

也就是說(shuō)，當(dāng)你要表達(dá)一個(gè)主題時(shí)，你要先選一條思路、一個(gè)角度，一旦選好了，就要一心一意走究竟。文章角度要小，就其一點(diǎn)，縱深開(kāi)掘，把一人、一事、一物、一理寫(xiě)得深刻有力。

比方，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了冰心的散文《我的家在哪里？》，要表達(dá)的是對(duì)親人的思念，可是她沒(méi)有泛泛而談，而是通過(guò)一個(gè)夢(mèng)境來(lái)表達(dá)。

還有上個(gè)學(xué)期的鹿鳴報(bào)里登載了我校謝德文同學(xué)在“我的城市我的家”征文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的文章《家鄉(xiāng)的老木棉》，為了表現(xiàn)清溪鎮(zhèn)的變化，他選取了木棉樹(shù)的變化來(lái)表達(dá)。

我們身邊也有一個(gè)例子，上次給同學(xué)們念了班長(zhǎng)黃文富同學(xué)的周記《還清溪一條清溪》，他談清溪的環(huán)境污染沒(méi)有從空氣、水、噪音等多個(gè)方面來(lái)談，而只是選取了清溪河的變化，以局部表現(xiàn)整體。

這些都是在告知我們，寫(xiě)作文時(shí)，不行貪多，多就是空，你想每一點(diǎn)都談到，那么每一點(diǎn)你都無(wú)法深入去談，所以選好一個(gè)角度，選好一個(gè)切入點(diǎn)，才能以小見(jiàn)大，以細(xì)節(jié)動(dòng)人。

四、小結(jié)

以細(xì)節(jié)動(dòng)人，《等待散場(chǎng)》的給了我們范例?！短禊Z湖》的旋律就是一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，我們回到課本P76，同學(xué)們一起朗讀最終一段：王子與白天鵝馬上沖破惡魔的阻止而最終圓滿，我沉醉在永恒的旋律里……這永恒的旋律是什么旋律？

雙關(guān)：《天鵝湖》的樂(lè)曲旋律，愛(ài)的旋律

愛(ài)情是人類永恒的話題，最簡(jiǎn)單牽動(dòng)少男少女的心。我對(duì)此有一些思索和大家共享：童話里的愛(ài)情總是說(shuō)王子和公主過(guò)上了幸福的生活，由于他們生活在人們的夢(mèng)中，可是生活中的愛(ài)情卻有太多的現(xiàn)實(shí)要面對(duì)，所以對(duì)于正是風(fēng)華正茂的青春少年來(lái)說(shuō)，期盼和夢(mèng)想愛(ài)情當(dāng)然無(wú)可厚非，卻不行因此荒廢了學(xué)業(yè)，對(duì)將來(lái)不負(fù)責(zé)任，究竟，有了面包的愛(ài)情會(huì)更圓滿！

五、作業(yè)：綻開(kāi)想象，設(shè)想一下散場(chǎng)后的情景，寫(xiě)一段200字以上的情景描寫(xiě)。

《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)微型小說(shuō)構(gòu)造的精致。

2、理清小說(shuō)的主要情節(jié)，分析小說(shuō)人物形象的塑造。

3、初步把握微型小說(shuō)的藝術(shù)特色

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、小說(shuō)的構(gòu)造設(shè)計(jì)和人物情感的體驗(yàn)。

2、微型小說(shuō)的藝術(shù)特色

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，你們知道什么是微型小說(shuō)嗎?在備課的時(shí)候教師看到了一篇被稱為世界上最微型的科幻小說(shuō)，我很情愿跟大家共享一下，只有簡(jiǎn)潔的25個(gè)字，那就是：地球上最終的一個(gè)人坐在屋子里，這時(shí)候突然響起了敲門聲……

你們覺(jué)得它是小說(shuō)嗎?

還記得小說(shuō)的三要素嗎?(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)

可見(jiàn)，它雖然短小，卻五臟俱全，確實(shí)是一篇小說(shuō)，只不過(guò)是微型小說(shuō)。微型小說(shuō)是文學(xué)作品的微雕，是精神產(chǎn)品的橄欖，它以小見(jiàn)大，以微顯著，紙短情長(zhǎng)，耐人咀嚼。微型小說(shuō)是以涓滴之水閃爍大海的絢麗，以短小篇幅反映時(shí)代精神。它頌揚(yáng)光明，揭露黑暗，敏捷快速，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)。這是對(duì)微型小說(shuō)形象生動(dòng)的描述。

今日我們同樣來(lái)學(xué)習(xí)一篇微型小說(shuō)，通過(guò)它我們一起來(lái)探討微型小說(shuō)的特點(diǎn)以及創(chuàng)作時(shí)要留意的地方。

一、介紹作家作品。

二、快速閱讀課文答復(fù)投影的問(wèn)題。

1.誰(shuí)等待散場(chǎng)?怎樣等待散場(chǎng)?

2.為什么等待散場(chǎng)?各表達(dá)了什么性格特點(diǎn)?

3.文中“我”擔(dān)當(dāng)什么角色?有什么作用?

4.等待的環(huán)境如何?對(duì)主題的表達(dá)有什么幫忙?

1.誰(shuí)等待散場(chǎng)?怎樣等待散場(chǎng)?

小伙子小廣場(chǎng)張望門口癡癡守候

妙齡女郎前廊隔著玻璃朝外望

2.為什么等待散場(chǎng)?各表達(dá)了什么性格特點(diǎn)?

男孩子：執(zhí)著真誠(chéng)、遵守自己對(duì)女孩子的承諾。

妙齡女郎：溫婉可人、善解人意，但對(duì)男孩子的感情有些遲疑觀望。經(jīng)過(guò)等待，最終最終沖破了障礙。

3、文中“我”擔(dān)當(dāng)什么角色?有什么作用?

旁觀者的角色，線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場(chǎng)內(nèi)所見(jiàn)到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場(chǎng)外等待散場(chǎng)的小伙子和在劇場(chǎng)內(nèi)等待散場(chǎng)的姑娘之間的純真的愛(ài)情表現(xiàn)出來(lái)。

4.等待的環(huán)境如何?對(duì)主題的表達(dá)有什么幫忙?

一個(gè)是霏霏細(xì)雨的渲染、襯托，既為小說(shuō)塑造了模糊、纏綿的活動(dòng)氣氛，同時(shí)又在無(wú)聲的語(yǔ)言中凸顯了男女青年間純凈美妙的愛(ài)情。

而文章選擇《天鵝湖》作為音樂(lè)背景有什么寓意呢?

一方面，《天鵝湖》的每一場(chǎng)音樂(lè)都極精彩地完成了對(duì)場(chǎng)景的抒寫(xiě)和對(duì)戲劇沖突的推動(dòng)以及對(duì)各個(gè)角色性格和內(nèi)心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的布滿詩(shī)情畫(huà)意的浪漫顏色的舞劇音樂(lè)。而另一方面，《天鵝湖》的故事情節(jié)也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛(ài)情。(《天鵝湖》寫(xiě)的是齊格弗里德王子被母親逼迫選擇一名少女做未婚妻參加節(jié)日舞會(huì)，在湖岸熟悉了被魔法禁錮了的漂亮的白天鵝公主奧杰塔，并深深愛(ài)上了她。后來(lái)兩人歷經(jīng)誤會(huì)和斗爭(zhēng)，最終刺死了魔王洛特巴爾特，王子和公主幸福地結(jié)合在一起……)

三、微型小說(shuō)藝術(shù)特色。

丈夫支出帳本中的一頁(yè)

聘請(qǐng)女打字員的廣告費(fèi)………………(支出金額)

提前一星期預(yù)付給女打字員的薪水……(支出金額)

購(gòu)置送給女打字員的花束………………(支出金額)

同她共進(jìn)一頓晚餐………(支出金額)

給夫人買衣服…………(一大筆開(kāi)支)

給岳母買外套…………(一大筆開(kāi)支)

聘請(qǐng)中年女打字員的廣告費(fèi)…………(支出金額)

戰(zhàn)斗完畢了。他回到了從德軍手里奪回來(lái)的家鄉(xiāng)。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。一個(gè)女人捉住他的手，用喝醉似的口氣對(duì)他說(shuō)：“到哪兒去?是不是上我那里?”

他笑笑，說(shuō)：“不。不上你那里——我找我以前的戀人。”他回看了女人一眼，兩個(gè)人走道路燈下。

女人突然嚷了起來(lái)：“啊!”

他也不由抓住了女人的肩頭，迎著燈光。他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著“約安!”把女人抱起來(lái)了。

1、請(qǐng)概括微型說(shuō)的特點(diǎn)

微型小說(shuō)：篇幅短小的一種小說(shuō)，多取材于生活中的小片斷，以近似速寫(xiě)的筆法勾畫(huà)人物的輪廓，情節(jié)簡(jiǎn)潔，人物集中，多以構(gòu)造奇妙、結(jié)尾新奇取勝。

微：篇幅微小，不超過(guò)20xx字。

新：立意新奇，風(fēng)格清爽。

密：構(gòu)造嚴(yán)密。

奇：結(jié)尾要新穎奇妙，出人意料。

藝術(shù)特色

以小見(jiàn)大、以少勝多、言簡(jiǎn)意賅。

四、布置作業(yè)。

1.閱讀微型小說(shuō)《差異》

2.分析阿諾德和布魯諾的真正差異?通過(guò)這篇小說(shuō)想要表達(dá)一個(gè)怎樣的主題思想。

3.結(jié)合微型小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)簡(jiǎn)要分析《差異》的藝術(shù)特色。

《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)微型小說(shuō)構(gòu)造的精致。

2、理清小說(shuō)的主要情節(jié)，分析小說(shuō)人物形象的塑造。

教學(xué)重難點(diǎn)：

小說(shuō)的構(gòu)造設(shè)計(jì)和人物情感的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道什么是微型小說(shuō)嗎？在備課的時(shí)候教師看到了一篇被稱為世界上最微型的科幻小說(shuō)，我很情愿跟大家共享一下，只有簡(jiǎn)潔的25個(gè)字，那就是：地球上最終的一個(gè)人坐在屋子里，這時(shí)候突然響起了敲門聲……

你們覺(jué)得它是小說(shuō)嗎？

還記得小說(shuō)的三要素嗎？（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）

可見(jiàn)，它雖然短小，卻五臟俱全，確實(shí)是一篇小說(shuō)，只不過(guò)是微型小說(shuō)。今日我們同樣來(lái)學(xué)習(xí)一篇微型小說(shuō)，雖然不像這篇這么短小，但敘述的卻是一個(gè)永恒的話題——愛(ài)情。

請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第75頁(yè)。

板書(shū)：等待散場(chǎng)劉心武

教學(xué)過(guò)程：

1、默讀，找誕生字詞：詭異棚檐咦（yí）藹然倏（shū突然，極快的）的摩挲

2、簡(jiǎn)介請(qǐng)看解釋一，的特色是對(duì)生活的感受敏銳細(xì)膩，作品常具有肯定的社會(huì)思索性，意蘊(yùn)深厚，風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)。

3、由一個(gè)同學(xué)復(fù)述，教師提問(wèn)：

⑴誰(shuí)在等待散場(chǎng)？哪里等待？如何等待？為什么等待？各表達(dá)了什么性格特點(diǎn)？

小伙子小廣場(chǎng)張望門口癡癡守候執(zhí)著真誠(chéng)、遵守承諾

妙齡女郎前廊隔著玻璃朝外望溫婉可人、善解人意

⑵文中“我”擔(dān)當(dāng)什么角色？有什么作用？

旁觀者的角色，線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場(chǎng)內(nèi)所見(jiàn)到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場(chǎng)外等待散場(chǎng)的小伙子和在劇場(chǎng)內(nèi)等待散場(chǎng)的姑娘之間的純真的愛(ài)情表現(xiàn)出來(lái)。

⑶故事情節(jié)的幾個(gè)轉(zhuǎn)折：

故事開(kāi)端：“我”在劇院門口遇到一個(gè)戴眼鏡的小伙子

第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票

其次折：“我”誤以為小伙子由于票價(jià)高而不要票

第三折：“我”誤把小伙子的女友認(rèn)作售票員

故事結(jié)局：“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝糊》的情節(jié)“沉醉在永恒的旋律里”。

情節(jié)：一波三折——曲折

構(gòu)造：三個(gè)誤會(huì)兩個(gè)巧合

俗話說(shuō)“妙語(yǔ)奇思寫(xiě)出大事波瀾”（唐伯虎“這個(gè)婆娘不是人，九天玄女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃獻(xiàn)至親”）

⑷文中的環(huán)境描寫(xiě)有兩種：

一個(gè)是霏霏細(xì)雨的渲染、襯托，既為小說(shuō)塑造了模糊、纏綿的活動(dòng)氣氛，同時(shí)又在無(wú)聲的語(yǔ)言中凸顯了男女青年間純凈美妙的愛(ài)情。

而文章選擇《天鵝湖》作為音樂(lè)背景有什么寓意呢？

一方面，《天鵝湖》的每一場(chǎng)音樂(lè)都極精彩地完成了對(duì)場(chǎng)景的抒寫(xiě)和對(duì)戲劇沖突的推動(dòng)以及對(duì)各個(gè)角色性格和內(nèi)心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的布滿詩(shī)情畫(huà)意的浪漫顏色的舞劇音樂(lè)。而另一方面，《天鵝湖》的故事情節(jié)也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛(ài)情。

（《天鵝湖》寫(xiě)的是齊格弗里德王子被母親逼迫選擇一名少女做未婚妻參加節(jié)日舞會(huì)，在湖岸熟悉了被魔法禁錮了的漂亮的白天鵝公主奧杰塔，并深深愛(ài)上了她。后來(lái)兩人歷經(jīng)誤會(huì)和斗爭(zhēng)，最終刺死了魔王洛特巴爾特，王子和公主幸福地結(jié)合在一起……）

⑸在結(jié)尾局部，“永恒的旋律”指的是什么？

含義有兩個(gè)：一指的是實(shí)在的舞劇，是真實(shí)聽(tīng)到的。另一層含義指的是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛(ài)情。

“突然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”的結(jié)尾：給讀者遐想的空間令人回味。結(jié)尾新穎

4、總結(jié)：

愛(ài)情始終是文學(xué)作品中永恒的主題，由于愛(ài)情現(xiàn)象它能輻射出廣泛的社會(huì)關(guān)系和生活內(nèi)容，愛(ài)情題材也能給與讀者極大的審美愉悅。歌德曾在《少年懷特的苦惱》里有一句話“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”，你們也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)去觀賞和向往愛(ài)情，但卻不該過(guò)早地去親身體驗(yàn)，由于你們太年輕，肩膀還不夠力氣去擔(dān)當(dāng)愛(ài)情所附帶的責(zé)任和壓力。就猶如是“止渴”，“飲鴆”自然不如“望梅”好啦。

這節(jié)課我們先上到這里，微型小說(shuō)還沒(méi)完畢，下一節(jié)課連續(xù)體驗(yàn)《差異》，再來(lái)總結(jié)微型小說(shuō)的特點(diǎn)。

5、作業(yè)布置

找一首古代愛(ài)情詩(shī)，并借它抒發(fā)你對(duì)愛(ài)情的看法。

《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解微型小說(shuō)的根本特征，觀賞微型小說(shuō)的藝術(shù)魅力；

2、學(xué)習(xí)微型小說(shuō)的創(chuàng)作技巧，嘗試微型小說(shuō)的創(chuàng)意寫(xiě)作；

3、把握微型小說(shuō)的主題思想，豐富廣闊學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

小說(shuō)的構(gòu)造設(shè)計(jì)和人物情感的體驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)想：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析，理清小說(shuō)線索，明確小說(shuō)表達(dá)者“我”的作用，探討人物的性格和小說(shuō)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、從細(xì)節(jié)入手進(jìn)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)微型小說(shuō)層層設(shè)疑的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試微型小說(shuō)寫(xiě)作。

教學(xué)建議：

搜集微型小說(shuō)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，把握微型小說(shuō)的特點(diǎn)，從而更好地解讀課本里面選擇的微型小說(shuō)。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道什么是微型小說(shuō)嗎？

小黑板展現(xiàn)：

微型小說(shuō)又名小小說(shuō)、超短篇小說(shuō)、一分鐘小說(shuō)等。過(guò)去它作為短篇小說(shuō)的一個(gè)品種而存在，后來(lái)的進(jìn)展使它已成為一種獨(dú)立的.文學(xué)樣式，其性質(zhì)被界定為“介于短篇小說(shuō)和散文之間的一種邊緣性的現(xiàn)代新興文學(xué)體裁”。

阿托爾斯泰認(rèn)為：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家最好的學(xué)校?！?/p>

教師在雜志上曾看到過(guò)一篇被稱為世界上最微型的科幻小說(shuō)，我很情愿和大家共享一下，只有簡(jiǎn)潔的25個(gè)字，那就是：地球上最終的一個(gè)人坐在屋子里，這時(shí)候突然響起了敲門聲……

你們覺(jué)得它是小說(shuō)嗎？還記得小說(shuō)的三要素沒(méi)有？（人物、情節(jié)、環(huán)境）

可見(jiàn)，此文雖然短小，卻五臟俱全，確實(shí)是一篇小說(shuō)，只不過(guò)是微型小說(shuō)。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇微型小說(shuō)，雖然不象這篇這么短小，但敘述的卻是一個(gè)永恒的話題——愛(ài)情。

二、推動(dòng)新課

教師引導(dǎo)：課前大家已經(jīng)閱讀了這篇微型小說(shuō)，下面請(qǐng)大家一面聽(tīng)《天鵝湖》其次幕音樂(lè)，一面快速掃瞄一遍小說(shuō)，然后答復(fù)下面的問(wèn)題。

1、誰(shuí)在等待散場(chǎng)？在哪里等待？如何等待？為什么等待？各表達(dá)了什么性格特點(diǎn)？

爭(zhēng)論明確：

小伙子小廣場(chǎng)張望門口癡癡守侯執(zhí)著真誠(chéng)、信守承諾

妙齡女郎前廊隔著玻璃朝外望溫婉可人、善解人意

2、文中“我”擔(dān)當(dāng)什么角色？有什么作用？

爭(zhēng)論明確：“我”只是一個(gè)旁觀者的角色，在小說(shuō)了起了線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場(chǎng)內(nèi)所見(jiàn)到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場(chǎng)外等待散場(chǎng)的小伙子和在劇場(chǎng)內(nèi)等待散場(chǎng)的姑娘之間的純真的愛(ài)情表現(xiàn)出來(lái)。

3、小說(shuō)第四段景物描寫(xiě)有什么作用？

爭(zhēng)論明確：文中這段景物描寫(xiě)有力地突出了劇場(chǎng)內(nèi)正在上演的舞劇吸引力之大。雖然是“霏霏細(xì)雨”，人們?nèi)悦坝昵巴?；“黯然”?xiě)出了四周環(huán)境之靜，人們都擁擠到劇場(chǎng)內(nèi)觀看舞劇去了。而“一大排”則刻畫(huà)了觀看舞劇的人之多。同時(shí)，這段景物描寫(xiě)也為男、女仆人公設(shè)置了特定的活動(dòng)環(huán)境，更能夠突出二人之間愛(ài)情的純真美妙。

4、《等待散場(chǎng)》的故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)潔，但也寫(xiě)得“一波三折”。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)詳細(xì)談?wù)勥@一特點(diǎn)。

爭(zhēng)論明確：

故事開(kāi)端：“我”在劇院門口遇到一個(gè)戴眼鏡的小伙子

第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票

其次折：“我”誤以為小伙子由于票價(jià)高而不要票

第三折：“我”誤把小伙子的女友認(rèn)作售票員

故事結(jié)局：“我”由于小伙子和他女友的事，在《天鵝湖》的美麗樂(lè)曲聲中“沉醉在永恒的旋律里”。

情節(jié)特點(diǎn)：一波三折——斜轉(zhuǎn)反升

教師補(bǔ)充：俗話說(shuō)“妙語(yǔ)奇思寫(xiě)出大事波瀾”，正是這三個(gè)誤會(huì)和兩個(gè)巧合表達(dá)了小伙子的癡情與守信用。

5、小說(shuō)結(jié)尾中的“永恒的旋律”指的是什么？文中描寫(xiě)《天鵝湖》最終一景的樂(lè)曲，作用是什么？這個(gè)童話故事主要講了些什么內(nèi)容？

爭(zhēng)論明確：“永恒的旋律”指的是無(wú)私宏大的愛(ài)情。兩個(gè)愛(ài)好藝術(shù)的年輕人彼此相愛(ài)，心牽對(duì)方，只想著對(duì)方。他們自己的愛(ài)情已經(jīng)成為了一種藝術(shù)，奏出人間至善至美的永恒旋律。文中描寫(xiě)《天鵝湖》最終一景的樂(lè)曲是為了襯托故事氣氛，示意小伙子與姑娘的愛(ài)情最終走向勝利，進(jìn)而歌頌愛(ài)情的美妙。由于《天鵝湖》本身就是一個(gè)漂亮的童話故事，王子和天鵝公主最終沖破惡魔的重重阻止而“有情人終成眷屬”。

教師補(bǔ)充：小說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了《天鵝湖》，不僅在構(gòu)造上到達(dá)完整，而且也升華了主題。小說(shuō)最終寫(xiě)王子與天鵝公主沖破惡魔的阻止而最終圓滿，不正示意著“小伙子”和“妙齡女郎”的愛(ài)情也將會(huì)得到圓滿嗎？這樣，小說(shuō)的主題變鮮亮的呈現(xiàn)在我們眼前。那就是贊美了兩個(gè)人彼此關(guān)懷，相互掛念的美妙純真的愛(ài)情，贊美了美妙的人性。

三、課堂小結(jié)

愛(ài)情是人類永恒的話題。愛(ài)情是美妙的。然而，當(dāng)我讀完這篇小說(shuō)的時(shí)候我卻陷入了深深的思索：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛(ài)情最終沖破惡魔的阻止而圓滿，全部的愛(ài)情童話都有一個(gè)奇妙的結(jié)局，我們夢(mèng)想中的愛(ài)情究竟是漂亮動(dòng)人的，可是現(xiàn)實(shí)世界中的愛(ài)情能象童話世界里的愛(ài)情一樣漂亮圓滿嗎？我們?cè)谧耐瑢W(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春的騷動(dòng)和夢(mèng)想中，或許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話故事一樣漂亮的帶著玫瑰色的幻想，對(duì)將來(lái)布滿了夢(mèng)想和盼望?？墒牵F(xiàn)實(shí)與抱負(fù)總是相差甚遠(yuǎn)，我想勝利的愛(ài)情還必需要有事業(yè)做保障，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)就是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，讓愛(ài)的力氣促使我們不斷到達(dá)事業(yè)的頂峰。否則，就象小說(shuō)里的小伙子一樣，即使能憑一顆執(zhí)著真誠(chéng)的心打動(dòng)姑娘的芳心，卻隱蔽著淡淡的悲傷，淡淡的愁悶，或許這樣的愛(ài)情也是不圓滿的。

四、作業(yè)布置

1、綻開(kāi)豐