小學(xué)語文-冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材:魯教版四年級下冊單位：榮成市世紀(jì)小學(xué)撰寫:孫玉紅【課標(biāo)解讀】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感敢熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，本課設(shè)計(jì)力求遵循“研究性閱讀”教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，自主閱讀、自主探究、自主感悟，寓學(xué)生的主動研究于閱讀活動之中。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著“以情為線，以讀為基”的策略，讓學(xué)生在品味語言文字的過程中，逐步感受童年生活的美好，力求做到聽、說、讀、寫相結(jié)合，三維目標(biāo)立體呈現(xiàn)、螺旋上升，情感體驗(yàn)跌宕起伏。【教材分析】《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊“懷念童年”專題組的一篇閱讀課文。課文以季節(jié)的推移為順序，寫了作者童年生活的幾個場景，先講冬天“我”看駱駝咀嚼和關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象，再講冬春之交駱駝脫毛的情景，然后講夏天不見駱駝的影子，最后講童年時代結(jié)束后對童年生活的懷念?！緦W(xué)情分析】這篇文章語言平實(shí)、質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。從文本的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)看，學(xué)生易于接受這樣的內(nèi)容。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談出自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)活動的進(jìn)行?！窘虒W(xué)目標(biāo)】基于這樣的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識3個生字，會寫11個生字，能正確書寫“氈帽、卸煤、咀嚼、寂寞”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。5、激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確定教學(xué)重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從具體的語言中體味作者童年的“趣”，以及童年生活的無限懷念，讓學(xué)生懂得珍惜童年的美好生活?！驹u價設(shè)計(jì)】根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)從以下環(huán)節(jié)達(dá)成落實(shí)：第一個目標(biāo)主要在第二板塊“檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)中達(dá)成。中年級的學(xué)生已具有一定的獨(dú)立識字能力和自學(xué)能力，此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在指導(dǎo)書寫時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“嚼”字。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，然后注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，提出“身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平”的要求，在學(xué)生書寫完后，引導(dǎo)學(xué)生從“姿勢正確、結(jié)構(gòu)緊湊、占位準(zhǔn)確”三方面進(jìn)行自評，達(dá)到培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣，提高寫字水平的寫字目標(biāo)。第二、第三、第四個目標(biāo)主要在第三板塊“指導(dǎo)自學(xué)，品讀感悟”環(huán)節(jié)中達(dá)成落實(shí)。主要是結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的，通過有感情的朗讀把體會到的感情表達(dá)出來，積累相關(guān)語句。第五目標(biāo)分別在第四板塊“總結(jié)全文，拓展延伸”中達(dá)成落實(shí)。引領(lǐng)閱讀林海音的《城南舊事》，觀看影片《城南舊事》，在小練筆中寫一寫自己的童年趣事，落實(shí)閱讀、積累、運(yùn)用的目標(biāo)。【自主學(xué)習(xí)單】課題：《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》課前自學(xué)要求與記錄我的收獲識字，讀準(zhǔn)音氈帽卸煤鈴鐺寂寞沙漠傻事咀嚼寫字，要美觀3、詞語，會理解（用查字典，聯(lián)系上下文，推想等方法理解課文中的詞語）4、標(biāo)好自然段，把課文多讀幾遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。5、理清文章的敘述順序，想一想圍繞駱駝隊(duì)，作者回憶了童年生活的哪些片段？用小標(biāo)題的形式概括出來。6、畫出感受深的語句，在旁邊做批注。讀了課文后，你還能提出哪些不明白的問題？7、查閱“資料袋”中的資料，捕捉相關(guān)信息。寫字評價標(biāo)準(zhǔn)：姿勢正確得一顆☆結(jié)構(gòu)緊湊得一顆☆占位準(zhǔn)確得一顆☆課堂自主學(xué)習(xí)要求1.品讀文字，理解感悟。以四個場景中的“學(xué)駱駝咀嚼”為例，將“自由品讀——圈畫批注——交流感受”這一學(xué)習(xí)方法滲透其中，為下面放手進(jìn)行小組合作研讀做好鋪墊。2.遷移學(xué)法，合作研讀。（1）課文還寫了另外三個場景，哪個場景給你留下了深刻的印象？請選擇其中的一個場景按照這樣的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（2）在小組討論、交流的基礎(chǔ)上，全班交流。3．學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情。理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。課后作業(yè)A、閱讀：《城南舊事》B、觀看：《城南舊事》電影，網(wǎng)址：/v_show/id_XMTE5NjY4ODEy.htmlC、練筆：寫一寫自己的童年趣事。【課前談話】今天，老師帶來了一組老北京的舊照片。北京的胡同，四合院，牌坊，駱駝（這是當(dāng)時最重要的交通工具），城門，大柵欄是當(dāng)時最熱鬧的地方，又見駱駝。這是上世紀(jì)老北京人的生活畫面。20世紀(jì)20年代，臺灣作家林海音就在這里度過了一段難忘的時光。今天這節(jié)課，我們就走進(jìn)這樣的北京，去看看那里的景，那里的人?！驹O(shè)計(jì)意圖】：優(yōu)美而略帶憂傷的音樂在教室里輕輕流淌，營造出淡淡的懷舊情緒?！拔闯汕{(diào)先有情”，孩子們自然進(jìn)入到課文所勾勒的童年生活，所營造的懷舊情思中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描述的特定環(huán)境?！窘虒W(xué)過程】一、引出課題，導(dǎo)入新課。1．老師板書題目，引導(dǎo)學(xué)生思考：這篇文章的題目和我們以前學(xué)過的文章題目有什么不同？2．這兩個間隔符號就像一串串珍珠串起暖暖的冬陽，純純的童年還有那長長駱駝隊(duì)。就帶著這種感覺，再來讀一讀文章題目。【設(shè)計(jì)意圖】：教師借三個意象鮮明的詞語和中間的兩個間隔符號，引導(dǎo)孩子進(jìn)入課文所描寫的畫面。二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)1．認(rèn)讀字詞，強(qiáng)調(diào)多音字“嚼“的讀音，指導(dǎo)書寫并進(jìn)行評價。2．用小標(biāo)題的形式概括科文中的四個場景。教師小結(jié)：經(jīng)過思考、概括，提煉出了關(guān)鍵詞，理清了文章的脈絡(luò)，概括出文章的主要內(nèi)容。從“初識駱駝學(xué)咀嚼”到“問駝去向表思念”，駱駝已成為作者童年生活中最美好的回憶?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，梳理出四個童年畫面，引導(dǎo)孩子整體感知文章的主要內(nèi)容。三、指導(dǎo)自學(xué)，品讀感悟（一）品讀文字，理解感悟?qū)W咀嚼：1．大家先自己讀一讀，讀邊想想畫面。2．看大家讀得那么投入，老師范讀，學(xué)生談對駱駝的印象。預(yù)設(shè)：（安靜、丑陋）3．抽生讀，就把那樣丑的樣子、那樣悠然的態(tài)度讀出來，齊讀。4．你們在看駱駝的時候，大人們在干什么？（卸煤）那樣丑的臉，大人們有興致看嗎？那樣長的牙，大人們有興致看嗎？那樣安靜的態(tài)度，大人們有興致看嗎？想說什么？（大人眼里，只有金錢，沒有童真童趣）小孩充滿好奇。5．管這些大人呢，我們卻看得入神，看得著迷。以至于“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”“呆”的演變：“呆”這個字以前就表示為攀附在樹上靜止不動的動物。后來逐漸表示為靜止不動的現(xiàn)象。6．來，孩子們，我們再這樣入神、著迷地讀一讀。7．我們已經(jīng)體會了很多遍，看自己能不能背誦下來？（原文填空）自己試試，齊讀。8．孩子們，只是簡簡單單的語言，簡簡單單真實(shí)、細(xì)致的記錄，最能表達(dá)最真實(shí)的情感，直抵心靈最深處。這樣的寫法我們寫作的時候也可以應(yīng)用。9．你們現(xiàn)在還小呢，有過這樣傻呆呆的事嗎？(學(xué)生交流)教師小結(jié)：課下你們也可以把它記錄下來，也記錄下真實(shí)、豐富的童年。老師就是你們的忠實(shí)讀者?！驹O(shè)計(jì)意圖】：以四個場景中的“學(xué)駱駝咀嚼”為例，將“自由品讀——圈畫批注——交流感受”這一學(xué)習(xí)方法滲透其中，為下面放手進(jìn)行小組合作研讀做好鋪墊。（二）遷移學(xué)法，合作研讀。按照“讀中感悟”的方法，品讀后三個場景。學(xué)習(xí)要求：1．充分朗讀。2．圈劃詞句。3．感悟體會。4．小組討論。全班集體交流。剪駝毛主要抓住“駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦！”體會在孩子眼里，動物和人是平等的，一切都是美好的。這就是孩子，這就是五歲的孩子看世界的眼睛。議駝鈴1、抽生讀一讀小英子和爸爸的對話，其他學(xué)生評價。2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：這父女倆在討論一個什么話題？——為什么要戴一個鈴鐺？父親的觀點(diǎn)是——怕狼女兒的觀點(diǎn)是——增加行路的情趣。3、面對同樣的一個問題，卻有這樣截然不同的兩種說法，你更喜歡誰的？說你的理由。問去處。1、師生合作讀小英子和媽媽的對話。2、“總是問，總是問”她還會問哪些問題呢？?！驹O(shè)計(jì)意圖】：提供充足的閱讀時間，放手讓孩子挑選自己最感興趣的場景自由品讀、圈畫批注，并以小組合作的形式交流感受，將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用落到了實(shí)處。四、升華情感，拓展閱讀。1、在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是，隨著日歷一頁頁翻過，“夏天過去了，秋天過去了，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼這樣的傻事我也不會再做了?！焙沃故沁@件事呀，我再也沒有機(jī)會和爸爸一起議論駝鈴了，在陽光底下想去剪駝毛這樣的想法也不會再有了，我也不會問媽媽那么多的問題了。對，因?yàn)椤巴暌蝗ゲ贿€了”。從這里你讀出了什么？（作者對童年的懷念）2、她說：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！這是怎樣的想念你知道嗎？我們讓林海音自己說。（抽生讀）3、師：這里曾留下我太多的記憶，怎么能忘懷北平？于是，我寫了一本書《城南舊事》，她記錄下我童年最美好的時光。4、理解“童年一去不還“和“童年重臨于我的心頭?！?、小小寫作卡—我手寫我心，讓學(xué)生以詩的形式重溫童年四個片段，擁有心靈的故鄉(xiāng)，升華感情。課后作業(yè)：A、閱讀：《城南舊事》B、觀看：《城南舊事》電影，網(wǎng)址：/v_show/id_XMTE5NjY4ODEy.htmlC、練筆：寫一寫自己的童年趣事?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在回顧作者童年記憶的基礎(chǔ)上，以主題音樂再次營造感傷的氛圍，配樂誦讀重點(diǎn)句。懷念、感傷、珍惜，種種情感交織，猶如氤氳的茶香充溢著心靈。此環(huán)節(jié)的安排，既鞏固了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！景鍟O(shè)計(jì)】冬陽·童年·駱駝隊(duì)?wèi)涯顚W(xué)咀嚼談鈴鐺心靈的故鄉(xiāng)剪駝毛問去處【設(shè)計(jì)意圖】：板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，又是一個微型教案。通過這一簡潔、清晰的板書既梳理了知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了課程重點(diǎn)，又有利于學(xué)生對本節(jié)知識的內(nèi)化理解?！抖?童年?駱駝隊(duì)》學(xué)情分析榮成市世紀(jì)小學(xué)孫玉紅四年級的學(xué)生對課文主要內(nèi)容能基本把握，已經(jīng)具備閱讀中長篇小說的能力，但是由于這篇課文的寫作背景是民國十二年，再加上描寫的內(nèi)容是關(guān)于老北京城的記憶，這些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這就增加了情感理解上的難度。但這篇課文的文本特質(zhì)對四年級的學(xué)生仍有較大的吸引力，充滿童趣的語言能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這個年齡的學(xué)生對抓住重點(diǎn)語句領(lǐng)會文章中的深刻含義還有待遇提高，對于課文的一些表達(dá)方式，有一些了解，但不太熟悉，也不能靈活的運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過多角度的理解來品讀感悟文學(xué)作品，以此發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。本篇課文以一個小女孩的視角去感受童真、童趣，便于學(xué)生引起情感上的共鳴，但文中蘊(yùn)涵的情感和反映的社會現(xiàn)實(shí)容易被學(xué)生忽略。因此教學(xué)中教會學(xué)生養(yǎng)成從朗讀出發(fā)，談感受的習(xí)慣，并能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。因此，我將注重激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟自得，合作探究提升，使學(xué)生在學(xué)文中明理，在明理中升情。一、習(xí)慣成自然，引領(lǐng)多元積累美針對四年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在寫字教學(xué)中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在對話朗讀的基礎(chǔ)上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領(lǐng)會作者的寫作意圖。我還鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。二、切入閱讀法，動靜相宜詩意美教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段等要求。所以，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中主要是引導(dǎo)學(xué)生“一邊讀一邊想一邊體會”，反復(fù)朗讀，才能更好地從這純樸的語言中體會課文的思想感情。課文語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中，課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇地讀和講。重點(diǎn)段落通過幻燈片來顯示，如前面回憶部分，要注意讀好“我”和爸爸、媽媽對話的部分，讀出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及對駱駝的思念；后面一段直接抒發(fā)了“我”對童年的留戀，要通過引導(dǎo)學(xué)生朗誦，準(zhǔn)確地表達(dá)作者的這種感情，用自創(chuàng)的小詩引導(dǎo)體會作者懷念童年的這種淡淡的哀傷，深深的眷戀的情懷，讓深度朗誦成為學(xué)生升化情感的助推器。三、以學(xué)定教式，合作探究樂趣美學(xué)生是課堂的主人，我努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而教”的指導(dǎo)思想。課前前置性自主學(xué)習(xí)單卡，由學(xué)生先學(xué)，圈畫識記生字、詞，讀通課文。根據(jù)前置任務(wù)的要求歸納出課文的主要內(nèi)容。在課堂上再讀課文時鼓勵學(xué)生解疑，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自主讀文，自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主體驗(yàn)，自主表達(dá)，學(xué)詞、說句，抒發(fā)情感，同時鼓勵學(xué)生在小組探究中能表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，體會自己不一樣的感悟。多維來評價，樂于沉醉表達(dá)美我在教學(xué)中的評價語較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。讓學(xué)生能品嘗成功的喜悅，讓有溫度的教育伴隨著孩子健康成長?？傊?，在教學(xué)中，我將緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀代教的教學(xué)理念，切實(shí)落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，升華情懷?！抖?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)效果分析榮成市世紀(jì)小學(xué)孫玉紅第一部分:編寫設(shè)計(jì)說明【評價內(nèi)容】魯教版小學(xué)語文四年級下冊《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》【設(shè)計(jì)教師】孫玉紅【考察對象】四年級學(xué)生【命題依據(jù)】課程標(biāo)準(zhǔn)：一、識字與寫字1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3．有初步的識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字、做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字體。5.寫字姿勢正確、有良好的書寫習(xí)慣。二、閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀，做好不出聲、不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會文章關(guān)鍵語句表達(dá)情意的作用。借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想內(nèi)容。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中任務(wù)的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注重在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7.在理解語句的過程中體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。9.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。編寫說明：本試題編制以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，詞句的積累，閱讀理解及語言運(yùn)用能力的考察，也為了及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疏漏，更好地改進(jìn)課堂教學(xué)。試題緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，涵蓋面廣，科學(xué)合理，難易適度。力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.注重考察學(xué)生的語言運(yùn)用能力。增加靈活運(yùn)用語文知識處理語言問題的題目，引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識的同時，注重在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，提高語言運(yùn)用能力。2.注重考察學(xué)生的閱讀積累情況，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，善于積累。第二部分：試卷評價方案一、給劃線的字注音。

咀嚼慢慢地嚼暖和一去不還了系著一個鈴鐺從胃里倒出來二、讀拼音，寫詞語。zhānmàoxièméijǔjuéshāmò（）（）（）（）jìmòmiánǎopáozishǎshì（）（）（）（）三、把下面每組詞，不是一類的詞用“——”畫出。

1、氈帽棉襖駝絨袍子2、沙漠草原盆地寂寞

3、牧童孩子兒童童年4、澄碧澄清澄澈黃澄澄四、選字填空。煤媒（）炭（）介（）體（）礦卸御（）貨防（）抵（）裝（）五、給“重”字選擇正確的解釋。A、重復(fù)，又一次出現(xiàn)B、層C、再重疊（）久別重逢（）重臨（）重圍（）

六、在括號里填上合適的詞。（）的旅途（）的步伐（）的沙漠（）的冬陽（）的童年（）的駝鈴聲七、按課文內(nèi)容填空1、老師教給我，要學(xué)駱駝，（）?？此鼜牟唬ǎ?，（）地走，總會（）；（）地嚼，總會（）。2、我（）地想，（）地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見（）悅耳的駝鈴聲。童年（）于我的心頭。八、快樂閱讀：閱讀短文，回答后面的問題。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們（）腳掌走在（）沙漠上，沒有（）聲音，您不是說，它們走上（）都不喝一口水，只是（）地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！?、根據(jù)課文原文填空。2、讀了畫橫線的句子，你感覺這是一段（）的旅程。3、關(guān)于打頭的那一匹駱駝脖子底下為什么要系一個鈴鐺，爸爸認(rèn)為（），“我認(rèn)為（），從中看出“我”是個（）的孩子。4、作者描寫了童年生活中（）、議駝鈴、（）和（）四個場景。5、這段短文是小說《》的序言，作者是（）。

九、課后練筆：在作者的記憶中，駱駝脖子上的鈴聲是她童年生活中最美妙的音響。在你的童年記憶里，一定也有令你魂?duì)繅艨M的事物吧？它給你的童年生活增添了怎樣的樂趣呢？附：試題答案一、給劃線的字注音。

juéjiáohuohuánjìdǎo咀嚼慢慢地嚼暖和一去不還了系著一個鈴鐺從胃里倒出來二、讀拼音，寫詞語。氈帽卸煤咀嚼沙漠寂寞棉襖袍子傻事三、把下面每組詞，不是一類的詞用“——”畫出。

1、氈帽棉襖駝絨袍子2、沙漠草原盆地寂寞

3、牧童孩子兒童童年4、澄碧澄清澄澈黃澄澄四、選字填空。煤媒（煤）炭（媒）介（媒）體（煤）礦卸御（卸）貨防（御）抵（御）裝（卸）五、給“重”字選擇正確的解釋。A、重復(fù)，又一次出現(xiàn)B、層C、再重疊（A）久別重逢（C）重臨（A）重圍（B）

六、在括號里填上合適的詞。（愉快）的旅途（穩(wěn)?。┑牟椒ィ◤V闊）的沙漠（溫暖）的冬陽（難忘）的童年（悅耳）的駝鈴聲七、按課文內(nèi)容填空1、老師教給我，要學(xué)駱駝，（覺得住氣）?？此鼜牟唬ㄖ保┑刈?，總會（到的）；（慢慢）地嚼，總會（吃飽的）。2、我（默默）地想，（慢慢）地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見（緩緩）悅耳的駝鈴聲。童年（重臨）于我的心頭。八、快樂閱讀：閱讀短文，回答后面的問題。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們（軟軟的）腳掌走在（軟軟的）沙漠上，沒有（一點(diǎn)點(diǎn)）聲音，您不是說，它們走上（三天三夜）都不喝一口水，只是（不聲不響）地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！卑职窒肓讼?，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！?、根據(jù)課文原文填空。2、讀了畫橫線的句子，你感覺這是一段（愉快）的旅程。3、關(guān)于打頭的那一匹駱駝脖子底下為什么要系一個鈴鐺，爸爸認(rèn)為（防狼），“我認(rèn)為（是為了增加旅途的情趣），從中看出“我”是個（想像力豐富）的孩子。4、作者回憶了童年生活中（學(xué)咀嚼）、議駝鈴、（想剪毛）和（問去處）四個場景。5、這段短文是小說《城南舊事》的序言，作者是（林海音）。

九、課后練筆：在作者的記憶中，駱駝脖子上的鈴聲是她童年生活中最美妙的音響。在你的童年記憶里，一定也有令你魂?duì)繅艨M的事物吧？它給你的童年生活增添了怎樣的樂趣呢？（略）第三部分:評測效果分析評測試題分析：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文考查學(xué)生最基本的語文知識、能力和習(xí)慣。本試題包含基礎(chǔ)知識考查65分，閱讀17，小練筆18分，另外強(qiáng)調(diào)書寫5分。試題立足文本，涵蓋面廣，題量適中，重點(diǎn)突出，難易適度，既注重了基礎(chǔ)知識的考查，又突出語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練；既有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，建立其自主學(xué)習(xí)的自信心；又有利于教師及時反思，提高教學(xué)水平，改進(jìn)課堂教學(xué)。評價以書面檢測為主，方法簡便，易于操作。答題情況匯總本次評測共三種類型題，通過學(xué)生的評測反饋看效果較為理想。執(zhí)教班級共42人，統(tǒng)計(jì)了本次評測試題，情況如下：滿分22人；存在的主要問題是：10%的學(xué)生詞語分類方面出現(xiàn)混淆，16%的學(xué)生對小練筆的敘事的童趣發(fā)揮欠佳。答題反映的問題與分析從學(xué)生的做題情況來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況較好，具有了一定的創(chuàng)造能力，能夠依據(jù)自己所學(xué)知識去解決一些實(shí)際問題，并有自己的獨(dú)特見解，取得了“學(xué)以致用”的良好效果。部分學(xué)生在小練筆的運(yùn)用中，能仿照作者抓住關(guān)鍵詞語來寫，是句子生動形象。當(dāng)然，少部分學(xué)生在童趣上敘述的很平淡。三、評測難易程度分析本次評測從學(xué)生的實(shí)際生活發(fā)，注重考查了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個更好的認(rèn)識和檢驗(yàn)。評測試題由基礎(chǔ)知識、閱讀、練筆三部分組成。值得一提的是“小小寫作卡”，滿足了學(xué)生對童趣的回憶。綜合來看，課堂與課后結(jié)合的形式，既有對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，又有拓展創(chuàng)新型的題目，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。四、知識點(diǎn)涵蓋與課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。本次評測同樣遵循從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的原則，檢驗(yàn)了學(xué)生原有知識與新知識的鏈接情況。五、試題與教學(xué)環(huán)節(jié)的對應(yīng)分析本次評測全面體現(xiàn)了課程改革的實(shí)旨，題目及內(nèi)容都比較新穎，既注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，全面考查學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生能將語文知識充分運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的最終目的。課堂調(diào)研項(xiàng)目優(yōu)秀（五顆星）良好（三顆星）一般（一顆星）給老師的評價☆☆☆☆☆☆☆☆☆對這節(jié)課的評價☆☆☆☆☆☆☆☆☆自我評價☆☆☆☆☆☆☆☆☆備注：請?jiān)谙鄳?yīng)的欄里用喜歡的顏色涂上小星星。結(jié)論：本次調(diào)研，我們主要從“給老師的評價”、“對這節(jié)課的評價”、“自我評價”三個方面來設(shè)計(jì)問題。從匯總情況看，95%的學(xué)生給教師以滿意的評價；98%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是有趣的；91%的學(xué)生對自己的評價是滿意的。從總體上看，教學(xué)活動得到了學(xué)生的肯定，達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！抖枴ね辍ゑ橊勱?duì)》試題明細(xì)表項(xiàng)目序號內(nèi)容等級題型取材分值難度區(qū)分度ABCDE記憶理解應(yīng)用分析評價基礎(chǔ)樂園65分1注音√客觀課本8較易識記2寫生字√客觀課本8較易識記3找不同的詞√√客觀課本9較易理解4選字填空√√客觀生活8中等應(yīng)用5選擇正確解釋√√客觀生活8中等應(yīng)用6填合適的詞√客觀生活8中等應(yīng)用7原文填空√√√客觀課本8中等應(yīng)用閱讀17分1原文填空√客觀課外4中等識記2理解分析√√客觀課外4中等識記3了解作者√√√客觀課外9中等識記課后練筆181較難綜合√√主觀課外25較難綜合書寫5分結(jié)構(gòu)勻稱、占位合理、美觀大方《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》教材分析榮成市世紀(jì)小學(xué)孫玉紅【課標(biāo)解讀】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感敢熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，感受人物形象，本課設(shè)計(jì)力求遵循“研究性閱讀”教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，自主閱讀、自主探究、自主感悟，寓學(xué)生的主動研究于閱讀活動之中。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著“以情為線，以讀為基,以品激趣，以悟促寫”的策略，讓學(xué)生在品味語言文字的過程中，逐步感受童年生活的美好，力求做到聽、說、讀、寫相結(jié)合，三維目標(biāo)立體呈現(xiàn)、螺旋上升，情感體驗(yàn)跌宕起伏?！窘滩姆治觥俊抖枴ね辍ゑ橊勱?duì)》是魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊“懷念童年”專題組的一篇閱讀課文。課文以季節(jié)的推移為順序，寫了作者童年生活的幾個場景，先講冬天“我”看駱駝咀嚼和關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象，再講冬春之交駱駝脫毛的情景，然后講夏天不見駱駝的影子，最后講童年時代結(jié)束后對童年生活的懷念?！緦W(xué)情分析】這篇文章語言平實(shí)、質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生易于接受這樣的內(nèi)容。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談出自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)活動的進(jìn)行。【教學(xué)目標(biāo)】基于這樣的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識3個生字，會寫11個生字，能正確書寫“氈帽、卸煤、咀嚼、寂寞”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。5、激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確定教學(xué)重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從具體的語言中體味作者童年的“趣”，以及童年生活的無限懷念，讓學(xué)生懂得珍惜童年的美好生活?！驹u價設(shè)計(jì)】根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)從以下環(huán)節(jié)達(dá)成落實(shí)：第一個目標(biāo)主要在第二板塊“檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)中達(dá)成。中年級的學(xué)生已具有一定的獨(dú)立識字能力和自學(xué)能力，此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在指導(dǎo)書寫時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“嚼”字。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，然后注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，提出“身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平”的要求，在學(xué)生書寫完后，引導(dǎo)學(xué)生從“姿勢正確、結(jié)構(gòu)緊湊、占位準(zhǔn)確”三方面進(jìn)行自評，達(dá)到培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣，提高寫字水平的寫字目標(biāo)。第二、第三、第四個目標(biāo)主要在第三板塊“指導(dǎo)自學(xué)，品讀感悟”環(huán)節(jié)中達(dá)成落實(shí)。主要是結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的，通過有感情的朗讀把體會到的感情表達(dá)出來，積累相關(guān)語句。第五目標(biāo)分別在第四板塊“總結(jié)全文，拓展延伸”中達(dá)成落實(shí)。引領(lǐng)閱讀林海音的《城南舊事》，觀看影片《城南舊事》，在小練筆中寫一寫自己的童年趣事，落實(shí)閱讀、積累、運(yùn)用的目標(biāo)。在課前談話中，教師以老北京的舊照片配以優(yōu)美而略帶憂傷的音樂，營造出淡淡的懷舊情緒?！拔闯汕{(diào)先有情”，孩子們自然進(jìn)入到課文所勾勒的童年生活，所營造的懷舊情思中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描述的特定環(huán)境。教學(xué)過程：一是引出課題，導(dǎo)入新課。學(xué)生邊和老師老師板書題目，邊思考：這篇文章的題目和我們以前學(xué)過的文章題目有什么不同？教師借三個意象鮮明的詞語和中間的兩個間隔符號，引導(dǎo)孩子進(jìn)入課文所描寫的畫面。二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)1．課前完成自主學(xué)習(xí)清單，從127頁“資料袋”中獲得拓展信息。2．認(rèn)讀字詞，強(qiáng)調(diào)多音字“嚼“的讀音，指導(dǎo)書寫。3．用小標(biāo)題的形式概括科文中的四個場景。在這個環(huán)節(jié)中掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，梳理出四個童年畫面，引導(dǎo)孩子整體感知文章的主要內(nèi)容。三、指導(dǎo)自學(xué)，品讀感悟（一）以四個場景中的“學(xué)駱駝咀嚼”為例，將“自由品讀——圈畫批注——交流感受——指導(dǎo)寫作”這一學(xué)習(xí)方法滲透其中，為下面放手進(jìn)行小組合作研讀做好鋪墊。（二）遷移學(xué)法，合作研讀。按照“讀中感悟”的方法，品讀剪駝毛、議駝鈴、問去處三個場景。學(xué)習(xí)要求：1．充分朗讀。2．圈劃詞句。3．感悟體會。4．小組討論。全班集體交流。在這個環(huán)節(jié)中，老師提供充足的閱讀時間，放手讓孩子挑選自己最感興趣的場景自由品讀、圈畫批注，并以小組合作的形式交流感受，將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用落到了實(shí)處。四、升華情感，拓展閱讀。主要是通過最后兩段體會作者對童年生活的懷念；理解“童年一去不還“和“童年重臨于我的心頭。”的含義。五、對話時光，示范引領(lǐng)通過“小小寫作卡”，回歸主題，拓展生活的外延，讓情感落地。引導(dǎo)學(xué)生寫作應(yīng)用，倡導(dǎo)“我手寫我心”。六、課后作業(yè),運(yùn)用寫作A、閱讀：《城南舊事》B、觀看：《城南舊事》電影，網(wǎng)址：/v_show/id_XMTE5NjY4ODEy.htmlC、練筆：寫一寫自己的童年趣事。此環(huán)節(jié)中，在回顧作者童年記憶的基礎(chǔ)上，以主題音樂再次營造感傷的氛圍，配樂誦讀重點(diǎn)句。懷念、感傷、珍惜，種種情感交織，猶如氤氳的茶香充溢著心靈。此環(huán)節(jié)的安排，既鞏固了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》質(zhì)量檢測榮成市世紀(jì)小學(xué)孫玉紅基礎(chǔ)樂園：給劃線的字注音。

咀嚼慢慢地嚼暖和一去不還了系著一個鈴鐺從胃里倒出來二、讀拼音，寫詞語。zhānmàoxièméijǔjuéshāmò（）（）（）（）jìmòmiánǎopáozishǎshì（）（）（）（）三、把下面每組詞，不是一類的詞用“——”畫出。

1、氈帽棉襖駝絨袍子2、沙漠草原盆地寂寞

3、牧童孩子兒童童年4、澄碧澄清澄澈黃澄澄四、選字填空。煤媒（）炭（）介（）體（）礦卸御（）貨防（）抵（）裝（）五、給“重”字選擇正確的解釋。A、重復(fù)，又一次出現(xiàn)B、層C、再重疊（）久別重逢（）重臨（）重圍（）

六、在括號里填上合適的詞。（）的旅途（）的步伐（）的沙漠（）的冬陽（）的童年（）的駝鈴聲七、按課文內(nèi)容填空1、老師教給我，要學(xué)駱駝，（）?？此鼜牟唬ǎ?，（）地走，總會（）；（）地嚼，總會（）。2、我（）地想，（）地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見（）悅耳的駝鈴聲。童年（）于我的心頭。八、快樂閱讀：閱讀短文，回答后面的問題。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們（）腳掌走在（）沙漠上，沒有（）聲音，您不是說，它們走上（）都不喝一口水，只是（）地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！卑职窒肓讼耄πφf：“也許，你的想法更美些?！?、根據(jù)課文原文填空。2、讀了畫橫線的句子，你感覺這是一段（）的旅程。3、關(guān)于打頭的那一匹駱駝脖子底下為什么要系一個鈴鐺，爸爸認(rèn)為（），“我認(rèn)為（），從中看出“我”是個（）的孩子。4、作者描寫了童年生活中（）、議駝鈴、（）和（）四個場景。5、這段短文是小說《》的序言，作者是（）。

九、課后練筆：在作者的記憶中，駱駝脖子上的鈴聲是她童年生活中最美妙的音響。在你的童年記憶里，一定也有令你魂?duì)繅艨M的事物吧？它給你的童年生活增添了怎樣的樂趣呢？參考答案

一、給劃線的字注音。

juéjiáohuohuánjìdǎo咀嚼慢慢地嚼暖和一去不還了系著一個鈴鐺從胃里倒出來二、讀拼音，寫詞語。氈帽卸煤咀嚼沙漠寂寞棉襖袍子傻事三、把下面每組詞，不是一類的詞用“——”畫出。

1、氈帽棉襖駝絨袍子2、沙漠草原盆地寂寞

3、牧童孩子兒童童年4、澄碧澄清澄澈黃澄澄四、選字填空。煤媒（煤）炭（媒）介（媒）體（煤）礦卸御（卸）貨防（御）抵（御）裝（卸）五、給“重”字選擇正確的解釋。A、重復(fù)，又一次出現(xiàn)B、層C、再重疊（A）久別重逢（C）重臨（A）重圍（B）

六、在括號里填上合適的詞。（愉快）的旅途（穩(wěn)?。┑牟椒ィ◤V闊）的沙漠（溫暖）的冬陽（難忘）的童年（悅耳）的駝鈴聲七、按課文內(nèi)容填空1、老師教給我，要學(xué)駱駝，（覺得住氣）?？此鼜牟唬ㄖ保┑刈?，總會（到的）；（慢慢）地嚼，總會（吃飽的）。2、我（默默）地想，（慢慢）地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見（緩緩）悅耳的駝鈴聲。童年（重臨）于我的心頭。八、快樂閱讀：閱讀短文，回答后面的問題。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們（軟軟的）腳掌走在（軟軟的）沙漠上，沒有（一點(diǎn)點(diǎn)）聲音，您不是說，它們走上（三天三夜）都不喝一口水，只是（不聲不響）地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！卑职窒肓讼?，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！?、根據(jù)課文原文填空。2、讀了畫橫線的句子，你感覺這是一段（愉快）的旅程。3、關(guān)于打頭的那一匹駱駝脖子底下為什么要系一個鈴鐺，爸爸認(rèn)為（防狼），“我認(rèn)為（是為了增加旅途的情趣），從中看出“我”是個（想像力豐富）的孩子。4、作者回憶了童年生活中（學(xué)咀嚼）、議駝鈴、（想剪毛）和（問去處）四個場景。5、這段短文是小說《城南舊事》的序言，作者是（林海音）。

九、課后練筆：在作者的記憶中，駱駝脖子上的鈴聲是她童年生活中最美妙的音響。在你的童年記憶里，一定也有令你魂?duì)繅艨M的事物吧？它給你的童年生活增添了怎樣的樂趣呢？（略）品讀文字，回味童年——《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》課后反思榮成市世紀(jì)小學(xué)孫玉紅很小的時候就看過《城南舊事》，可愛的小女孩總是睜著雙美麗的大眼睛觀察著周圍的一切。那個可愛的小英子，那雙純真無暇的眼睛深深地印在了我的腦海里。主題曲《送別》那悠揚(yáng)的曲調(diào)，淡淡的憂傷彌漫著濃濃的詩意，依然常?？M繞在耳畔。這學(xué)期，拿起新課本，發(fā)現(xiàn)竟然有林海音的兩篇文章，一篇是《竊讀記》，另一篇就是第七單元的《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。那個可愛的小姑娘的模樣又浮現(xiàn)在我的眼前?！抖枴ね辍ゑ橊勱?duì)》這篇文章是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。文中“冬陽”、“童年”、“駱駝隊(duì)”三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。整篇文章語言平實(shí)、質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。文章是以季節(jié)的變化回憶了童年的往事，一個可愛、活潑、天真、充滿好奇心的小姑娘的形象躍然紙上。按說孩子理解寫童年生活內(nèi)容的文章，在情感上應(yīng)該是非常容易引起共鳴的。但是由于文章的寫作背景離現(xiàn)在較為遙遠(yuǎn)，不是一個時代的童年，生活的環(huán)境也不同，所以要引導(dǎo)孩子走進(jìn)作者的童年，還是有一定難度的。我在教學(xué)中是這樣處理這些問題的：一、創(chuàng)設(shè)情境，營造情感基調(diào)教學(xué)中，開篇創(chuàng)設(shè)情境，深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思，拉近學(xué)生與文本的距離。從課題入手，借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。欣賞一組老北京城南生活的泛黃老照片，把學(xué)生融進(jìn)了課文的意象和情感空間。二、品讀感悟，體味童年趣事我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。提供充足的閱讀時間，利用五步學(xué)習(xí)法：讀--畫--品--思--讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第一件事“學(xué)咀嚼”，然后放手讓學(xué)生自讀自悟，在下面的三件事中挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷，對童年的無限眷戀。這一課中，我猶為欣賞的是兩個前后照應(yīng)的環(huán)節(jié)——圍繞“總是問”這一部分，我先是讓學(xué)生盡量去想“她還會問過哪些問題”。學(xué)生也是孩子，這一問，直問得五光十色、童趣盎然。原文中因?yàn)槿松鷾嫔６斐傻哪欠蓦[約的沉重感一掃而光，學(xué)生原本還略有心靈游離于文本的嫌疑，由此一問，卻和文章、和作者如此緊密地聯(lián)系到了一起，不說人、文合一，至少也可以說魚水難分了吧。在學(xué)習(xí)“問去處”這件事時，老師與學(xué)生之間入情地分角色朗讀，讓學(xué)生再一次感受到了小英子的天真可愛。因?yàn)橹心甑牧趾Ｒ艉芏鄦栴}可能已經(jīng)不會再問，有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。文中有一段話：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。其實(shí)，在語文教學(xué)何曾不是這樣？文本只有“慢慢地咀嚼”，才能品味出語文的味道出來。一、應(yīng)花時間讓學(xué)生“咀嚼”在教學(xué)過程中，我提供充足的閱讀時間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，研讀“學(xué)駱駝咀嚼”這一場景后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，挑選自己感興趣的場景，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談童年趣事之趣，逐漸加深情感體驗(yàn)，重視感情朗讀。體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。二、讓學(xué)生懂得“咀嚼”的方法要讓學(xué)生養(yǎng)成咀嚼語言文字的習(xí)慣，需要我們平時貫徹給學(xué)生咀嚼的方法。比如教會學(xué)習(xí)理解課題，懂得了解作者和寫作背景的重要性，學(xué)會快速瀏覽文章內(nèi)容，聯(lián)系上下文了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)等等?！白リP(guān)鍵詞體會，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想像”等等理解句子的方法，在課堂中要常期落實(shí)，這樣學(xué)生的咀嚼就不會只停于復(fù)述句子意思的層面上，學(xué)生讀書才會更加有味道。三、應(yīng)在學(xué)生“咀嚼”的時候給一定的訓(xùn)練朗讀感悟是語文學(xué)習(xí)的重要手段。這節(jié)課我也是充分讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟，所以課堂氣氛較為活躍。但是，在語言文字訓(xùn)練方面還需要多下功夫。語言學(xué)家張志公提倡語文要多多進(jìn)行“語文訓(xùn)練”，而且要扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。雖然在課堂上，并不是機(jī)械地去為了訓(xùn)練而進(jìn)行訓(xùn)練，但是，如果在感悟上訓(xùn)練得當(dāng)?shù)脑?，往往會可以讓學(xué)生在言語訓(xùn)練中受到情感的熏陶與智慧的啟迪。在這一節(jié)課中，作者林海音的文字是很樸實(shí)、生動的，四個場景都寫得很真摯。如果我在某些重要的場景中，插入一些語文訓(xùn)練的話，學(xué)生對作者的童年生活特別是學(xué)駝咀嚼的時候的畫面會理解地更加的透徹、深入。反思本節(jié)課的教學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我在處理課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系上還有待深一步的研究與探討。我在課前雖然進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，但是“預(yù)設(shè)”的彈性明顯不足，從而導(dǎo)致了課堂上生成性資源的重組缺少足夠的時間與空間，同時，又由于本人在課堂駕馭能力還有待加強(qiáng)，還不能非常靈活、妥善地去應(yīng)對意料之中、之外的“生成”。縱觀這節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，悟中升情的教學(xué)理念，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)?！抖?童年?駱駝隊(duì)》課標(biāo)分析榮成市世紀(jì)小學(xué)孫玉紅《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！抖柾犟橊勱?duì)》是一篇文美情深的名家之作，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀、增強(qiáng)體驗(yàn)的優(yōu)秀文例。它以冬陽為基調(diào)，以童年為主旨，以駱駝隊(duì)為主線，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。一、學(xué)習(xí)方式的選擇“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）為了切實(shí)落實(shí)好“生本高效課堂”的目標(biāo)，我在備課時深刻領(lǐng)會教材，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為出發(fā)點(diǎn)，利用前置性自主學(xué)習(xí)單的課前學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，角色扮演等方式加法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，請前置性學(xué)習(xí)中，要求閱讀課后資料袋，捕捉相關(guān)信息，借助預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通課文中的每一個句子。然后想一想,作者圍繞著童年，寫了哪幾個溫暖的片段。讓學(xué)生通過反復(fù)讀，來歸納提煉。其次，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中請學(xué)生扮演角色來讀好對話，把自己融入場景中，反復(fù)體會。閱讀一