2023年圓的面積教學(xué)反思5篇

2023年圓的面積教學(xué)反思5篇圓的面積教學(xué)反思篇1

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，更重要的是數(shù)學(xué)思想與方法的學(xué)習(xí)。

在講授《圓的面積》一課時，由于學(xué)生熟識了探討平面圖形的思路：相識特征——周長——面積，所以范老師采納了復(fù)習(xí)舊知、直奔主題的引入方式，既有利于學(xué)生形成探討問題的思路，把新學(xué)問納入已有的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又簡潔明快，結(jié)構(gòu)緊湊，為學(xué)生后面的探究供應(yīng)了時間上的保證。

圓與學(xué)生以前探究的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等都有所不同，因?yàn)樗瞧矫嫔系那€圖形，因此當(dāng)范老師提出“怎么求圓的面積呢”，學(xué)生并不能立刻找到解決的方法。有的學(xué)生一起先無從下手，這時，把時間給學(xué)生，把探究的空間給學(xué)生，充分信任學(xué)生能行，引導(dǎo)學(xué)生從頭腦里檢索已有的學(xué)問和方法，讓學(xué)生把“圓”這個看似特別的圖形(用曲線圍成的圖形)與以前學(xué)過的圖形(用直線段圍成的圖形)有機(jī)地聯(lián)系起來了，溝通了學(xué)問之間的聯(lián)系，促成了遷移。

范老師能夠深化了解學(xué)生探究圓面積的心理，知道有的學(xué)生腦子里不是一片空白的，敬重學(xué)生的原創(chuàng)思維。

通過探究，通過剪拼把圓轉(zhuǎn)化成近似的平行四邊形。引導(dǎo)學(xué)生通過回顧反思，達(dá)到滲透“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想方法的目的。

當(dāng)動手操作已經(jīng)無法再完成時，范老師用課件動態(tài)演示，彌補(bǔ)操作與想象的不足，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知平均分的份數(shù)越多，剪拼成的圖形越來越像平行四邊形。圍圍著“怎樣更像”進(jìn)行了一次又一次的追問，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)了“極限思想”。

本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)驗(yàn)探究圓的面積公式的過程，范老師充分體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”和“極限思想”，所以支配比較少，雖然這節(jié)課只設(shè)計了幾個基本練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生對圓的面積的理解和駕馭程度，但這并不阻礙這節(jié)課的精彩。

圓的面積教學(xué)反思篇2

“圓的面積”一課，透過讓學(xué)生專心主動參加學(xué)問的構(gòu)成的全過程來獲得學(xué)問，提高學(xué)生的歸納、推理的數(shù)學(xué)思維潛力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的問題自然生成，我們會發(fā)覺的孩子們的思維是多么廣袤。在課堂中老師假如將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，有時就會體會到什么叫做“無心插柳柳成蔭”。

1、課前提出教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的提出有利于學(xué)生明確本節(jié)課的'教學(xué)意圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的須要，以便更好的參加到學(xué)習(xí)活動中去。在兩個班的巡講過程中，我深刻體會到這一點(diǎn)，當(dāng)我提出“看到課題后，你們認(rèn)為這節(jié)課我們要解決什么問題呢?”學(xué)生專心發(fā)言：“想解決圓的面積如何計算；想解決圓的面積的計算公式是如何推導(dǎo)的；想學(xué)習(xí)怎樣計算圓的面積等等”。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，我發(fā)覺兩個班的孩子在探討的時候都井然有序，沒有不明白該如何入手的，都明確自我在探討什么，要解決什么問題。匯報的的時候都明白圍圍著課前所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)回答，沒有亂說的，巡講后我從實(shí)踐中體會到：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的動身點(diǎn)和最終歸宿，老師只有明確教學(xué)目標(biāo)才能更好的駕御課堂；學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)才能專心參加，事半功倍。

2、教學(xué)形式上，應(yīng)因材施教，不一樣的班級和學(xué)生實(shí)行不一樣的教學(xué)方法。

課堂中，每名學(xué)生都是我們的教化對象，不一樣的班級，風(fēng)格、特點(diǎn)也不一樣。101班的學(xué)生比較寧靜，起先不非常敢發(fā)言，于是在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的基本圖形的面積推導(dǎo)時，我先回憶各種圖形的面積推導(dǎo)過程，孩子們說得很好，我也大加贊許，等他們漸漸熟識我后，我利用小組探討來活躍氣氛，效果不錯，總結(jié)時發(fā)言的同學(xué)多了起來，回答也很到位。98班的學(xué)生很活躍，思維快，都搶著舉手，學(xué)生和我協(xié)作也默契。我把學(xué)問完全放手交給他們自我解決，，把所能想到的方法都用上了：探討、自學(xué)、猜想。學(xué)生們都能專心參加，匯報時公式的推導(dǎo)過程說的很完整，練習(xí)題計算起來也不費(fèi)勁。就應(yīng)說98班是巡講中講的最志向的班級。

在整個巡講教學(xué)過程中，我發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、探討，獲得解決問題的各種方法，為學(xué)生帶給足夠的時間、空間、材料，教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動綻開。抓住珍貴時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解新方法，使新學(xué)問迎刃而解。兩個班講下來我最大的收獲是教學(xué)中的應(yīng)變潛力提高了，不一樣的學(xué)生給了我不一樣的體會。當(dāng)然也發(fā)覺了自我的不足：還是不敢放手把主動權(quán)交給學(xué)生，即使放手了也牽著一點(diǎn)，這是在今后的的工作中應(yīng)接著改善的地方；在提出一個問題后應(yīng)賜予學(xué)生必需的思索時間，不要過急。

在今后的教學(xué)中我會深深記住這次巡講，接著改善自我的教學(xué)水平。

圓的面積教學(xué)反思篇3

本課采納課件形式，給學(xué)生以生動、形象、直觀的相識，富于啟發(fā)地清楚揭示了學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律，再加上學(xué)生實(shí)際動手操作和老師的點(diǎn)撥解說、提問，讓學(xué)生在自主探究中合作溝通，使教學(xué)過程達(dá)到化。

1、讓學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，形成正確的幾何概念，駕馭圖形的特征及內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生樂學(xué)。

如揭示圓的面積定義，基本建立了圓的面積概念。又如運(yùn)用計算機(jī)顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動態(tài)美的特點(diǎn)，它能刺激學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的新奇心，提高學(xué)生探求學(xué)問奇妙的愛好，有助于解除學(xué)生視聽疲憊，提高學(xué)習(xí)效率。計算機(jī)的協(xié)助教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目的。

2、把數(shù)學(xué)虛擬試驗(yàn)引入幾何的教學(xué)中，以探討的方式學(xué)習(xí)圓的面積，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如通過剪切、平移將平行四邊形、三角形、梯形拼合成與它面積相等底等高的長方形、平行四邊形時，課件供應(yīng)的虛擬試驗(yàn)，使它們的面積公式推導(dǎo)過程完整展示在學(xué)生面前。學(xué)生不僅概括歸納出面積計算方法，感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學(xué)習(xí)中的妙用。而且學(xué)生在抽象、概括、歸納推理過程中接受嚴(yán)密的邏輯思維訓(xùn)練，形成一種學(xué)習(xí)幾何學(xué)問的方法，產(chǎn)生一種自我嘗試，主動探究，樂于發(fā)覺的須要、動機(jī)和實(shí)力。從而順當(dāng)?shù)南氲綀A的面積計算公式也可以這樣推導(dǎo)。

教學(xué)中先動畫展示等分圓的過程，再演示出拼合成長方形的過程，通過幾組類似的'試驗(yàn)，等分的份數(shù)遞增，拼成的圖形越來越接近于長方形，讓學(xué)生通過操作試驗(yàn)和視察、比較得出這樣的事實(shí)，拼成的長方形的面積和圓的面積相等，長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，長相等于圓周長的一半，圓面積的推導(dǎo)過程就完整的展示出來。對于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深、由易到難、按部就班的原則設(shè)計，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，正確地駕馭公式，并能運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際的問題。

但是在教學(xué)過程中，由于教學(xué)量的加大，對于圓的面積公式還應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)時間去思索，去推導(dǎo)。細(xì)微環(huán)節(jié)的設(shè)計還要細(xì)心支配。這是今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方和努力的方向。

圓的面積教學(xué)反思篇4

“圓的面積”一課，通過讓學(xué)生主動主動參加學(xué)問的形成的全過程來獲得學(xué)問，提高學(xué)生的歸納、推理的數(shù)學(xué)思維實(shí)力，滲透極限思想和學(xué)問之間是存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。上課前我要求學(xué)生對這一內(nèi)容做一個探討小報告，目的在于：對于優(yōu)等的學(xué)生課前自己進(jìn)行探討，學(xué)困生不會自己探討可以也通過看書抄一抄，通過抄也會有印象。通過這一做法，力求使學(xué)生在獲得學(xué)問的同時，創(chuàng)新意識、探究實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力都得到發(fā)展。

一、復(fù)習(xí)舊知，滲透“轉(zhuǎn)化”

本課起先，讓學(xué)生回憶上學(xué)期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)學(xué)問、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。

二、大膽揣測，激發(fā)探究

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生揣測圓的面積可能與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生揣測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時，設(shè)計試驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數(shù)方格的方法計算出圓的面積，探究圓的.面積大約是正方形面積的幾倍。這一內(nèi)容是舊教材所沒有的。學(xué)生的新奇心、求知欲被充分調(diào)動起來，而這些，又正好為他們隨后進(jìn)一步綻開探究活動作好了“預(yù)埋”。

三、演示操作，加深理解

當(dāng)學(xué)生通過第一個操作活動，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，與學(xué)生談話：剛才通過數(shù)方格的方法我們探討出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，那么怎樣才能精確的計算出圓的面積呢？讓我們來做個試驗(yàn)。每個同學(xué)手中都有一個圓，現(xiàn)在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么圖形？并想想它與圓有怎樣的關(guān)系。這樣，通過學(xué)生操作學(xué)具，把抽象思維物化為動作形象思維，讓學(xué)生多種感官參加，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。通過視察，比較、分析，發(fā)覺圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo)，又使學(xué)生始終參加到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形（三角形、梯形）的探究活動中來。學(xué)生思維在溝通中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。

不足之處：給學(xué)生的時間還是少了一點(diǎn)，怕上課時間不夠，也不敢給學(xué)生放了太多了空間，怕收不回來學(xué)生的留意力，課堂上學(xué)生發(fā)言的實(shí)力有待提高，有的學(xué)生回答不到點(diǎn)上，以后再這方面也會多引導(dǎo)學(xué)生，并培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。這些不足將在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。

圓的面積教學(xué)反思篇5

“圓的周長和面積”是北師大教材第十一冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線平面多邊形（如三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形等）的周長和面積的計算方法，以及圓的相識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。像圓這樣的曲線圖形的周長、面積計算，學(xué)生第一次接觸，不論是內(nèi)容的本身，還是探討問題的方法，都有所改變，教學(xué)內(nèi)容相對抽象，是后面學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的重要前提。為了能加深學(xué)生對圓的周長和面積的理解，提高解決簡潔實(shí)際問題的綜合實(shí)力，我覺得很有必要設(shè)計一節(jié)“圓的周長和面積的綜合性練習(xí)課”。

課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生分清以下幾點(diǎn)：

（1）圓的面積是指圓所圍平面部分的大小，而圓的周長是指圓一周的.長度。

（2）求圓面積公式是S=πr2，求圓周長的公式是C=πd或C＝2πr。

（3）計算圓的面積用面積單位，計算圓的周長用長度單位。依據(jù)以上三方面，幫助學(xué)生理清了圓的面積和周長的不同之處，在學(xué)生練習(xí)中反映出來的狀況也較好，詳細(xì)表現(xiàn)如下：

一、練習(xí)教學(xué)體現(xiàn)“生活化”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會。練習(xí)課教學(xué)同樣必需從學(xué)生熟識的生活情境和感愛好的事物動身，將生活中的數(shù)學(xué)問題引進(jìn)課堂。一上課，先練習(xí)口算，然后就小明爸爸在院子里圍圓形花池的生活實(shí)例，引入課題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在練習(xí)題的設(shè)計上，充分利用和學(xué)生生活有關(guān)的例子，如操場的周長與面積，我們學(xué)校的花壇，讓他們利用數(shù)學(xué)學(xué)問去解決實(shí)際問題，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的理解。突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”的理念，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

二、練習(xí)設(shè)計有“坡度”、有“才智挑戰(zhàn)”。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課細(xì)心設(shè)計練習(xí)，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。先讓學(xué)生畫兩個圓，找出兩個圓之間的關(guān)系，通過計算進(jìn)一步驗(yàn)證這個結(jié)論的正確性，然后設(shè)計了兩個圓之間的不斷移動、改變、組合的變式練習(xí)題，發(fā)揮了同一學(xué)習(xí)素材盡可能多的功能，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決問題，培育學(xué)生的思維實(shí)力，讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來相識四周的事物，并能解答一些簡潔的實(shí)際問題。從課堂上看，絕大部分學(xué)生都能順當(dāng)完成圓的周長與面積的計算以及圓環(huán)的面積，部