2023年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文5篇

2023年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文5篇小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧爺爺骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文根據(jù)時(shí)間的依次，分別寫了飛機(jī)載著爺爺同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告辭三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝福爺爺同志在大海中永生的劇烈愿望。

1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字做成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句

2．實(shí)力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而哀思的感情，緬懷鄧爺爺同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。

通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧爺爺?shù)纳詈窀星椤?/p>

緬懷鄧爺爺同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。

1．爺爺同志逝世，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)狀況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧爺爺同志的小故事來(lái)讀，了解改革開放二十多年來(lái)祖國(guó)各地天翻地覆的改變。同時(shí)，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

2．課文的線索比較清晰：飛向大?！鱿虼蠛！孓o大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法，綻開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧爺爺同志深深地懷念和哀思之情。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。

3．爺爺同志的傳奇的一生，他的豐功偉績(jī)，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻，因此，學(xué)完課文后，我組織學(xué)生開展讀書講故事活動(dòng)，通過(guò)閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對(duì)鄧爺爺同志的印象更形象更詳細(xì)，對(duì)其豐功偉績(jī)了解更多。

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、老師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感溝通的過(guò)程；是老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課支配為三課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。其次課時(shí)：研讀課文領(lǐng)悟感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時(shí)：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。

（一）播放歌曲《春天的故事》，談話導(dǎo)入

1．剛才大家聽到的歌曲是歌頌誰(shuí)的？指名一生板書：鄧爺爺爺爺。出示圖片：誰(shuí)能介紹一下鄧爺爺爺爺？出示詞語(yǔ)：改革開放、一國(guó)兩制、一代偉人、世界名人。

2．板書：在大海中永生。解題（略）

3．讀課文，學(xué)生字，理思路。（意圖：學(xué)生的原有學(xué)問(wèn)和閱歷是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。因此，課前各種有關(guān)鄧爺爺資料的搜集、閱讀、探討，為課文的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。）

（二）抓住重點(diǎn)，研讀課文，領(lǐng)悟感情。

1．為什么說(shuō)鄧爺爺爺爺在大海中永生？在課題邊打問(wèn)號(hào)(意圖：提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，以學(xué)定教)

2．學(xué)習(xí)其次自然段

（1）輕聲讀課文第一自然段，想想你讀懂了什么？探討溝通，師板書：我們可以用四個(gè)字概括：飛向大海。

（意圖：讀文章每個(gè)孩子有不同的感受，這里讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）

（2）出示句子比較：……在首都…………在首都……①師讀上句，學(xué)生讀下句。②探討：這兩句話意思相同嗎？哪一句好？為什么？（）

（3）鄧爺爺爺爺曾經(jīng)這樣說(shuō)：（板書出示）我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。師讀——生齊讀師述：作為中國(guó)人民的兒子，怎么忍痛離開祖國(guó)和人民，祖國(guó)和人民又怎能舍得他們的兒子離去。

（4）齊讀第一自然段，讀出哀思的心情。

（5）提問(wèn)：“最終一個(gè)篇章”指的是什么？（不知道沒(méi)關(guān)系，再往下學(xué)我們就會(huì)明白的）（意圖：通過(guò)抓關(guān)鍵詞“低低地”“緩緩地”理解句意，領(lǐng)悟感情。再感情朗讀，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

（三）學(xué)習(xí)二—四自然段

1．出示自讀要求。

2．指名一生讀要求：然后學(xué)生自讀。

3．理解其次自然段：大家看其次自然段，指名一生讀其次自然段。提問(wèn)：

①“哽咽”是什么意思？大海會(huì)哭泣嗎？表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋ò床灰眩?/p>

②怎樣讀出這種心情？（情愿讀的.站起來(lái)讀）

4．出示第三自然段

①你讀懂了什么？（骨灰的去向）

②四個(gè)“或許”分句位置能不能調(diào)換？（不能，地域越來(lái)越大說(shuō)明鄧爺爺爺爺?shù)挠绊懮钸h(yuǎn)）

③你怎樣讀這幾句話？（語(yǔ)氣漸強(qiáng)，最終漸慢）

④指名讀。

⑤出示句子：鄧爺爺爺爺?shù)挠绊憽?/p>

ɑ．怎樣讀這句？

b．指名讀。

⑥師范讀第三自然段——生齊讀。

5．各自輕聲讀二——地自然段，邊讀邊想象把你最感動(dòng)的一兩句話背下來(lái)。

指名背。

6．提問(wèn)：現(xiàn)在知道“鄧爺爺人生最終的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板書：撒向大海。

（意圖：這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)椤白x”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀”才會(huì)有“悟”，有了“悟”更須要“讀”。通過(guò)“讀”來(lái)內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。）

（四）學(xué)習(xí)五、六、七自然段

1．課前大家搜集了不少資料，現(xiàn)在再請(qǐng)你連讀，你認(rèn)為鄧爺爺爺爺是怎樣的偉人？（無(wú)私奉獻(xiàn)）

2．爺爺爺爺以一個(gè)老共產(chǎn)黨員的身份向希望工程捐款，請(qǐng)聽這樣的聲音：（播放錄音）

ɑ．過(guò)渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛。鄧爺爺雖然走了，但我們信任他與大海同在，與人民同在，與祖國(guó)同在。

b．齊讀五、六、七自然段。

c．你是怎樣理解最終一句話的？（在大海中永生恒久活在人民心中）（擦去課題上的問(wèn)號(hào)）

（五）總結(jié)課文：學(xué)了課文你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么？

（意圖：“標(biāo)準(zhǔn)”指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。所以，我支配這一說(shuō)話內(nèi)容，讓學(xué)生談感受。）

（六）作業(yè)。

任選以下一題完成。

1．填空：鄧爺爺我想對(duì)您說(shuō)：（）

2．看一部關(guān)于鄧爺爺?shù)碾娪?，寫一寫觀后感。

3．看一部關(guān)于鄧爺爺?shù)碾娪埃O(shè)計(jì)一份海報(bào)宣揚(yáng)這部電影。

4．為課文配上音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。

5．向你的同學(xué)、摯友講一個(gè)鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材：

1說(shuō)課內(nèi)容：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教化人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第19課。今日我說(shuō)課內(nèi)容指第一課時(shí)。

2教材分析：

文章主要講解并描述了童年時(shí)，7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種迥然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響。長(zhǎng)大后，他才明白童年的那首詩(shī)的確是一首糟糕的詩(shī)，同時(shí)他也明白了，父母的這兩種評(píng)價(jià)都是出自于對(duì)他的愛。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，既有父母的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，展示了顯明的形象，又凝合著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)非常接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生供應(yīng)了豐富的感悟空間。學(xué)習(xí)這篇文章，要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

3說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。

①學(xué)問(wèn)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈愛”等詞語(yǔ)。

②技能目標(biāo)：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

③情感目標(biāo)：著重體會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。

4說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：著重體會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。

二、說(shuō)教學(xué)理念的定位：

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：

1、主動(dòng)提倡獨(dú)立，探究的學(xué)習(xí)方式。多采納“你讀懂了什么?”來(lái)提問(wèn)。

2、注意學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，建立同等、民主的課堂氛圍。

3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，努力傾聽學(xué)生的.發(fā)言，使學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

我著重采納了“朗讀法”為主的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀課文，綻開聯(lián)想，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，輔以“談話法”，“探討法”，切身感受父母的不同評(píng)價(jià)及體會(huì)當(dāng)時(shí)巴迪的心情。

四、說(shuō)教具、學(xué)具的打算：

教具：多媒體課件

學(xué)具：課堂作業(yè)本

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)、詩(shī)歌導(dǎo)入：

1、朗讀詩(shī)歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。

2、今日，我們一起學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。

3、齊讀課題，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道?課題為什么要加引號(hào)?(干脆引用的話)

(二)、邊讀邊想：

1、自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。

2、課文是按什么依次寫的?

3、小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種迥然不同的評(píng)價(jià)?小巴迪的表現(xiàn)和反應(yīng)如何?

(三)、品讀父母的評(píng)價(jià)：

(四)、內(nèi)化感情

(五)、總結(jié)課文，拓展延長(zhǎng)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

李欣曄在講授《新型玻璃》一課中充分體現(xiàn)了創(chuàng)新，而且勝利地創(chuàng)新。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>

李能在想中求新?！跋搿奔聪胂螅四X對(duì)已表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)建新形象的心理。豐富的想象創(chuàng)新的翅膀，無(wú)論再造想象還創(chuàng)建想象，對(duì)培育的創(chuàng)新意識(shí)都非常益的。她主要從以下方面進(jìn)行的：

一、擴(kuò)想

就對(duì)教材文句的內(nèi)涵作以開拓或?qū)⒐适录右詳U(kuò)充。如《新型玻璃》中主要介紹了五種新型玻璃，每一種玻璃都其特別的地方，而且都為現(xiàn)代生活供應(yīng)便利，李老師利用了這一概述內(nèi)容，讓進(jìn)行擴(kuò)想，她設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：想一想在們的生活中還知道哪些新型玻璃？這樣就在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充了許多的新型玻璃。從而擴(kuò)充了課本上的內(nèi)容。

二、續(xù)想

本篇結(jié)尾言猶未盡，非常含蓄，李就讓續(xù)寫想象作文。讓寫出

還想創(chuàng)建出什么樣的玻璃，這樣使能夠從小就創(chuàng)建奇跡的志向。

三、改想加假象

李利用這篇的特別性，在不變?cè)獾那疤嵯?，變換的敘述方法。她在講完五種玻璃之后，讓假象作為推銷員，自選一種喜愛的玻璃在“展銷會(huì)”上推銷自己的產(chǎn)品。李能抓住及課外能觸發(fā)綻開假想的誘導(dǎo)物，步步引發(fā)，使“改”得方，“假”得理，“想”得據(jù)。而且使結(jié)合生活實(shí)際綻開想象，使也學(xué)會(huì)了生活──推銷產(chǎn)品！

此外，李還留意在疑中求新。學(xué)源于思，思源于疑。因此，李大膽激勵(lì)質(zhì)疑，提出通過(guò)自己思索得出的不同看法，這樣就在疑中求得創(chuàng)新。

李在整篇的中，到處體現(xiàn)著以為主體，充分發(fā)揮的能動(dòng)性。如：起先她就讓依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)各種玻璃的`特點(diǎn)和作用，在自學(xué)中讓用自己喜愛的符號(hào)畫出特點(diǎn)和用途，選擇自己感愛好的一種讀一讀。在創(chuàng)新性的“產(chǎn)品推銷會(huì)”中也讓選自己喜愛的玻璃作為自己的推銷產(chǎn)品。這樣大大地調(diào)動(dòng)了的主動(dòng)性，使在愛好中學(xué)到了學(xué)問(wèn)。

還要李那親切的教態(tài)，精湛的語(yǔ)言，帶鼓動(dòng)性的點(diǎn)評(píng)，深厚的基本功。使自己的水平更大的提高。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

《打電話》是人教社國(guó)標(biāo)版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對(duì)相聲并不生疏，但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣，語(yǔ)言通俗易懂、明快好聽、形象詳細(xì)、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充溢幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅，尤其是在公共場(chǎng)所，假如啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不敬重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲稿所要傳達(dá)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中須要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.進(jìn)一步提高默讀速度，學(xué)習(xí)閱讀的閱讀方法。

3.體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，相識(shí)到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在笑聲中得到啟迪；說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

了解相聲語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)上述目標(biāo)，結(jié)合本文的文體特點(diǎn)和閱讀地位，我認(rèn)為運(yùn)用大問(wèn)題分塊引領(lǐng)教學(xué)時(shí)效性會(huì)更強(qiáng)，教學(xué)塊面也會(huì)比較清楚。在自由充分地讀通順的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用大問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)。

問(wèn)題一：這篇文章中的兩個(gè)角色，你會(huì)選擇哪一個(gè)？為什么？

這一問(wèn)題首先幫助學(xué)生概括了已知的簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，即文章是分甲和乙兩個(gè)角色寫的，然后給了學(xué)生一個(gè)思索方向，那就是會(huì)選擇哪個(gè)角色。這一選擇背后的緣由就是學(xué)生對(duì)文章說(shuō)話量上的了解和說(shuō)話內(nèi)容上的理解。預(yù)料學(xué)生從量上談緣由會(huì)說(shuō)甲說(shuō)得多，乙說(shuō)得少，從而做出自己的選擇；從內(nèi)容上談緣由可能會(huì)說(shuō)甲說(shuō)的話有意思，會(huì)逗人發(fā)笑；乙說(shuō)的不太好笑；甲說(shuō)的話標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用特殊豐富，乙說(shuō)的話標(biāo)點(diǎn)不太多；甲說(shuō)的話里有許多語(yǔ)氣詞，乙說(shuō)的沒(méi)有……我想，學(xué)生會(huì)依據(jù)問(wèn)題的方向從不同的角度去思索，從而有許多比較，對(duì)文章有了初步的特性化的理解。

問(wèn)題二：在這篇文章中，你讀到了那些有意思的地方？這些有意思的語(yǔ)言是想告知我們什么？

相聲的首要意義無(wú)非是想讓觀眾開懷一笑，那么它的語(yǔ)言上必定會(huì)有引人發(fā)笑的地方。這一問(wèn)題正是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，讓學(xué)生浸潤(rùn)在語(yǔ)言中感受相聲語(yǔ)言的幽默、風(fēng)趣、詼諧等特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)推斷，學(xué)生會(huì)抓住"喂……喂……怎么不說(shuō)話，哎呀，拿倒了！""對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。""呃，猜不著我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。"等句子來(lái)談自己感覺(jué)到的有意思，學(xué)生找到了，可以用仿照朗讀的形式來(lái)體會(huì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以隨機(jī)地把相聲語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺的特點(diǎn)滲透進(jìn)去溝通，讓學(xué)生不僅體會(huì)到有意思，還能了解到有意思的語(yǔ)言是運(yùn)用怎樣的方法來(lái)寫的。這還不是內(nèi)容教學(xué)的全部，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生說(shuō)過(guò)笑過(guò)之后激發(fā)他們的思維：作者在逗引我們發(fā)笑的同時(shí)又想告知我們什么呢？有了沖擊思維的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)反復(fù)地咀嚼語(yǔ)言，明白其中隱含的意義。

問(wèn)題三：同樣是對(duì)話，你覺(jué)得這篇文章和《小苗和大樹的對(duì)話》有什么相同和不同的地方？請(qǐng)大家靜靜地回憶，細(xì)細(xì)地比較。

這一問(wèn)題主要落腳于對(duì)這一篇相聲稿總體上的`把握，了解其特點(diǎn)。通過(guò)與《小苗和大樹的對(duì)話》的比較，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)，同樣是對(duì)話，訪談和相聲不一樣，前者所談內(nèi)容主次不明顯，同等溝通，后者一唱一和，主次分明；前者語(yǔ)言上盡管比較口語(yǔ)化，但用詞還是挺講究的，有些地方還是書面味兒很濃，而后者完全是為口頭藝術(shù)的須要而創(chuàng)編的，因此，全口語(yǔ)化，文字中還保留了好些口頭禪。這些特點(diǎn)的比較、發(fā)覺(jué)，為學(xué)生試著演相聲做打算。

問(wèn)題四：通過(guò)對(duì)這一則相聲內(nèi)容上的了解和語(yǔ)言上的比較，現(xiàn)在，你覺(jué)得相聲有什么特點(diǎn)？老師建議你結(jié)合電視上或是生活中看到的從形式上和內(nèi)容上以及語(yǔ)言特點(diǎn)上等各個(gè)方面自由地來(lái)說(shuō)說(shuō)。

對(duì)相聲特點(diǎn)的梳理是幫助學(xué)生更加全面地了解相聲，為講相聲做更充分的打算。在溝通的過(guò)程中，伺機(jī)告知學(xué)生"說(shuō)學(xué)逗唱"和"抖包袱"等一些有關(guān)相聲的基本常識(shí)，讓學(xué)生從感性相識(shí)到淺層的理性相識(shí)的高度。

最終，請(qǐng)學(xué)生與同伴合作，選取課文中的一個(gè)片段排練，并在課堂上指名兩三組表演。

以四個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)，從內(nèi)容和寫作特色等板塊對(duì)相聲稿這種語(yǔ)言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，就已經(jīng)與相聲這門生疏的藝術(shù)牽手了。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，我們平常說(shuō)話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對(duì)話，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)會(huì)了機(jī)靈應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

2.揭題：打電話。

3.談打電話。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們肯定都打過(guò)電話，電話使人們的溝通變得便利快捷，打電話的時(shí)候最須要留意的問(wèn)題是什么呢？（盡量地節(jié)約時(shí)間）

（2）假如你要給你的好摯友打電話，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會(huì)怎么說(shuō)呢？

（3）模擬計(jì)時(shí)表演。

（兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)模擬表演，老師計(jì)時(shí)。）

板書特寫：_______分鐘

小結(jié)板書：簡(jiǎn)練、得體、明白。

（4）這么一點(diǎn)兒事，假如有人打了兩個(gè)多小時(shí)，你們信不信？讓我們一起觀賞相聲《打電話》。

（二）、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。

（2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）溝通：這個(gè)相聲說(shuō)的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個(gè)小伙伴分角色練習(xí)對(duì)話，并相互評(píng)價(jià)。

（2）擂臺(tái)賽：各小組舉薦兩人，競(jìng)賽讀。（老師、他生當(dāng)評(píng)委）

（三）、再現(xiàn)課文，深化領(lǐng)悟

1.探討：甲、乙說(shuō)話各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來(lái)？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著用勁猜。呃，猜不著我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今日晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？不開會(huì)。

乙：廢話。

甲：探討嗎？不探討。

乙：人家沒(méi)事。

甲：太好了。我請(qǐng)你聽?wèi)蚝貌缓?？票都買好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報(bào)賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.小組練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》

4.集體舉薦兩人上臺(tái)表演相聲《打電話》，老師計(jì)時(shí)。

板書特寫：_______小時(shí)

小結(jié)板書：?jiǎn)?、耗時(shí)、誤事。

5.暢所欲言：通過(guò)觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結(jié)：說(shuō)話太啰嗦不但奢侈自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽擱事情，我們平常說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。

（四）、學(xué)生選讀，了解相聲

1.學(xué)生選擇自己最喜愛的片斷閱讀，體會(huì)相聲特點(diǎn)。

2.學(xué)生談自己對(duì)相聲語(yǔ)言特點(diǎn)的感受。

3.老師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。

4.觀賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊觀賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。

5.小結(jié)：相聲不僅是說(shuō)，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲經(jīng)常在最終要"抖包袱";相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，可以讓人們?cè)谛β曋械玫絾⒌稀?/p>

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、教材分析

本課為五年級(jí)第一學(xué)期版教材13課，課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國(guó)五十年頭初，中國(guó)文壇上被譽(yù)為神童的作家劉紹棠。文中講解并描述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培育了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。寫作上也很有特點(diǎn)：選材有點(diǎn)有面，記敘詳略得當(dāng);修辭方法奇妙敏捷，語(yǔ)言含蓄深刻。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓好聽

2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。

3、感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

4、理解句子含義。

5、依據(jù)課文內(nèi)容綻開適當(dāng)?shù)南胂螅毩?xí)說(shuō)話。

6、積累文中我用心聽課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。

7、學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)幾句最想對(duì)老師說(shuō)的話。學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感恩。

8、明白省略號(hào)的作用。

過(guò)程與方法

1、逐字說(shuō)明法，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓好聽。

2、過(guò)自讀、引讀等方法，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文所表達(dá)的思想感情。

3、應(yīng)用理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說(shuō)說(shuō)句子的意思及句子對(duì)表達(dá)中心的作用理解句子含義。

4、在理解課文基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本想象說(shuō)話。

5、聯(lián)系上下文理解省略號(hào)的作用。

情感、看法、價(jià)值觀

從名人尊師愛師的事例中激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感恩之情，加深對(duì)師恩難忘的相識(shí)。

重點(diǎn)：

1、朗讀課文，感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

2、理解句子含義。

3、能依據(jù)課文內(nèi)容綻開適當(dāng)?shù)南胂螅毩?xí)說(shuō)話。

難點(diǎn)：

1、理解句子含義。

2、能依據(jù)課文內(nèi)容想象說(shuō)話。

二、教學(xué)對(duì)象分析

聯(lián)系上下文理解句子的含義是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)前兩課的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生已初步具備這方面的實(shí)力，為這一課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)生認(rèn)知實(shí)力的有限，及學(xué)生之間的差異，理解本課句子的含義依舊是學(xué)生的難點(diǎn)。

教學(xué)藝術(shù)，是一種移請(qǐng)的藝術(shù)，加上本文人文性強(qiáng)，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內(nèi)化為學(xué)生自己的情感，情感目標(biāo)的達(dá)成度才最高。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這堂課的教學(xué)才能順當(dāng)進(jìn)行，只有當(dāng)學(xué)生真正動(dòng)情、動(dòng)心，才能激活思維，有感而發(fā)。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。

三、教學(xué)策略及設(shè)計(jì)

1、以學(xué)生為本，老師引領(lǐng)點(diǎn)撥，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。

無(wú)論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言，談自己的感悟，課堂上請(qǐng)學(xué)生談田老師的語(yǔ)文課給自己留下的印象，以及點(diǎn)評(píng)和導(dǎo)語(yǔ)無(wú)不體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生感悟的敬重，都以學(xué)生為本。。讀課文，綻開生生互評(píng)，讓學(xué)生讀讀劃劃，溝通溝通，或是幾處想象說(shuō)話，有引但更有學(xué)生的自主探究。小組合作學(xué)習(xí)，品詞品句，理解含義教深句子的，都由學(xué)生自主參加，師生互動(dòng)來(lái)完成。

新課標(biāo)珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。老師只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。

在關(guān)鍵處點(diǎn)撥應(yīng)當(dāng)為重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)，思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生鞏固方法。在對(duì)文本的反復(fù)琢磨中，體會(huì)到了語(yǔ)言文字的精妙，并與同伴溝通，共同體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的同等對(duì)話。課前我充分考慮學(xué)生理解句義中的難點(diǎn)，有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思，有的是體會(huì)句子對(duì)表現(xiàn)中心的作用須要從不同方面去思索，我都預(yù)設(shè)了何處點(diǎn)撥、如何點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)。如文中春雨指文學(xué)的種子，學(xué)生較難理解，課堂上我便引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)春雨是珍貴的，每一滴春雨都被土地汲取，用以滋潤(rùn)土地。緊接著問(wèn)學(xué)生，由此看來(lái)，田老師每講一個(gè)故事，都培育了我的想象力，好象春雨一樣，把什么播入我幼小的心田呢?通過(guò)這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生就不難理解了。又如為啟發(fā)學(xué)生理解插柳的含義，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝，結(jié)果長(zhǎng)成了枝繁葉茂的柳