初中美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告

Word第第頁(yè)初中美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告從學(xué)校美術(shù)教學(xué)狀況的調(diào)查分析入手，查找高一同學(xué)審美力量、繪畫(huà)、手工等技能參差不齊的緣由，尋求轉(zhuǎn)變這一狀況的途徑及對(duì)策。

一、問(wèn)題提出的背景與意義：

審美教育，是以陶冶情操、培育情操為特征，以生動(dòng)形象為手段，提高同學(xué)感受美、理解美、制造美的力量，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，提高綜合素養(yǎng)的一種教育形式，美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。

就目前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，存在著嚴(yán)峻差異，尤其表如今部分同學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)技能較差制約著綜合力量的進(jìn)展，并對(duì)此提出若干看法。

二、問(wèn)題的提出

新入學(xué)的高一同學(xué)美術(shù)觀賞力量、美術(shù)基礎(chǔ)技能?chē)?yán)峻參差不齊，給高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問(wèn)題，在當(dāng)前應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)下，這一問(wèn)題的消失對(duì)同學(xué)的終身進(jìn)展有著很大的影響，它關(guān)系著素養(yǎng)教育能否全面實(shí)施，關(guān)系著是否能對(duì)同學(xué)的終身進(jìn)展和美好負(fù)責(zé)這一責(zé)任，關(guān)系著是否能夠全面實(shí)施三個(gè)一切，望能引起廣闊美術(shù)教育工的高度重視。

三、問(wèn)題形成同學(xué)水平差異的緣由調(diào)查分析結(jié)果

(一)生源問(wèn)題

1、各學(xué)校的重視程度不一。在農(nóng)村各學(xué)校中，中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師重視程度較高，學(xué)校配有專業(yè)的美術(shù)老師，如：晉城市陽(yáng)城縣潤(rùn)城鎮(zhèn)中心學(xué)校每年都參與縣局舉辦的各種競(jìng)賽，長(zhǎng)此以往，帶動(dòng)了同學(xué)的綜合素養(yǎng)的提高同學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)較好，而其他農(nóng)村學(xué)校不參與這一活動(dòng)，因此與鎮(zhèn)中心校相比會(huì)形成較大的差距。

2、有些農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術(shù)課都由其它學(xué)科老師代課，授課內(nèi)容比較隨便，不按大綱、課標(biāo)要求上課，天長(zhǎng)日久勢(shì)必形成肯定的差距。

3、還有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)重視都不夠，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是副科，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦又不統(tǒng)考核，老師任憑代代，同學(xué)任憑學(xué)學(xué)，這樣與活動(dòng)較多的中心校形成了較大的差距。

(二)同學(xué)自身素養(yǎng)的差異

由于同學(xué)自身素養(yǎng)的差異，同一班級(jí)在同樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)條件下也會(huì)形成肯定的差異。有些同學(xué)天生愛(ài)好美術(shù)，在自身愛(ài)好的激發(fā)下，在老師的正確引導(dǎo)下，美術(shù)素養(yǎng)自然會(huì)提高很快;而有些同學(xué)或受社會(huì)大環(huán)境的制約影響，認(rèn)為學(xué)好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天下，或受父母家庭的影響，認(rèn)為學(xué)美術(shù)沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，再加上缺乏肯定的愛(ài)好愛(ài)好，差異的存在也就缺乏為奇了。

四、解決問(wèn)題的對(duì)策與建議

對(duì)于學(xué)校階段同學(xué)客觀存在的差異，高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)實(shí)行措施，針對(duì)性地對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，有打算、有措施地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)

1、由于農(nóng)村中學(xué)這種狀況的消失，就高中美術(shù)教學(xué)而言，本身就和學(xué)校之間存在著肯定程度的脫節(jié)，缺乏一種連續(xù)性。學(xué)校美術(shù)教學(xué)，特殊是一些師資薄弱的學(xué)校無(wú)法對(duì)同學(xué)進(jìn)行美術(shù)技能訓(xùn)練，這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只留意培育同學(xué)的想象力和多向思維力量，學(xué)科教學(xué)往往簡(jiǎn)單多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實(shí)等手法，同學(xué)繪畫(huà)多姿多彩，說(shuō)白了就是讓同學(xué)任憑畫(huà)畫(huà)，因此完全忽視技能技巧的培育;而高中美術(shù)教學(xué)從根本上要使同學(xué)有肯定的中國(guó)畫(huà)、素描、顏色技能。依據(jù)這一狀況，老師可依據(jù)教材與教學(xué)的需要適當(dāng)增加一些學(xué)校教材以外的技能常識(shí)方面的學(xué)問(wèn)講授，盡量填平存在的天形的溝這樣做，其一，在面上可增添學(xué)校美術(shù)教學(xué)與高中美術(shù)教學(xué)的連貫性;其二在點(diǎn)上可以對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)課。但有一個(gè)值得留意的問(wèn)題，就是不能因此而扼殺同學(xué)的自主與創(chuàng)新。高中中同學(xué)的教學(xué)究竟不是美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練學(xué)校美術(shù)教學(xué)的目的是為了同學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。

2、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中觀賞課問(wèn)題尤為突出。高中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)留意通過(guò)美術(shù)觀賞教學(xué)、激發(fā)與培育同學(xué)對(duì)美術(shù)的愛(ài)好與愛(ài)好，在同學(xué)把握美術(shù)觀賞方法與觀賞程序的同時(shí)，增加美術(shù)技能、技法的介紹，這樣既能培育同學(xué)健康的審美價(jià)值、審美情趣，同時(shí)又能鼓舞同學(xué)有自己的審美選擇，提高同學(xué)的觀看力、感受力，為同學(xué)動(dòng)手力量打下良好的基礎(chǔ)。

3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當(dāng)自主開(kāi)發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容可據(jù)學(xué)校美術(shù)教材為依托，選擇一些既復(fù)習(xí)學(xué)校部分學(xué)問(wèn)，又能本著針對(duì)學(xué)校教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性、過(guò)渡性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時(shí)少，同學(xué)易忘，再進(jìn)行回顧的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，又能對(duì)薄弱同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)課。例如：教高一同學(xué)觀賞中國(guó)畫(huà)時(shí)，可穿插中國(guó)畫(huà)用線的方法、技能的教學(xué)，使同學(xué)更深化地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)可為線造打個(gè)基礎(chǔ)，又可為動(dòng)手力量較差的同學(xué)補(bǔ)上一課。

4、因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原則。老師要從同學(xué)的個(gè)別差異動(dòng)身，在課堂教學(xué)以及課外、輔導(dǎo)中對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)進(jìn)行特別的輔導(dǎo)，力氣有所傾斜，讓這些同學(xué)能與大家共同進(jìn)步，不至于對(duì)美術(shù)失去愛(ài)好，或作業(yè)成為負(fù)擔(dān)，草草了事，應(yīng)差式地完成任務(wù)，盡量能做大面積豐收同時(shí)，小部分分也不減產(chǎn)。

5、開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源。

①美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是課堂的教學(xué)，也應(yīng)注意挖掘同學(xué)的自學(xué)力量與同學(xué)自主開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)資源的力量，以提高同學(xué)的審美素養(yǎng)。學(xué)校圖書(shū)室是同學(xué)在校內(nèi)可利用的主要資源。②參觀校內(nèi)、校外的美術(shù)品展現(xiàn)場(chǎng)所，在校內(nèi)多組織畫(huà)展、手工作品展，老師可以組織同學(xué)觀賞，讓同學(xué)觀賞的同時(shí)，講解技法。

6、組織課外愛(ài)好小組，在愛(ài)好小組的組織上，不光讓對(duì)美術(shù)感愛(ài)好的尖子參與，也應(yīng)允許有愛(ài)好的待進(jìn)同學(xué)參與，為這些待進(jìn)生供應(yīng)良好的環(huán)境與學(xué)習(xí)的信念。

篇二：學(xué)校美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告

美術(shù)課區(qū)分于其他的文化課，美術(shù)課的內(nèi)容更加新奇，形式更加豐富，同時(shí)也是很難給同學(xué)傳達(dá)的一門(mén)課程。美術(shù)鑒賞課是一門(mén)與生活息息相關(guān)的課程，是對(duì)生活中美的提升，同時(shí)他也回來(lái)生活中的美，講解這門(mén)課的時(shí)候要充分聯(lián)系生活，才會(huì)讓他們更好的理解。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是同學(xué)與美術(shù)保持親密聯(lián)系，享受藝術(shù)、美化人生的前提?？梢?jiàn)選擇簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)愛(ài)好的內(nèi)容有多么重要。

調(diào)查的基本狀況

調(diào)查對(duì)象：

初一5班人數(shù)：59人調(diào)查形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

問(wèn)卷的內(nèi)容：

1、你們喜愛(ài)美術(shù)課嗎?

2、你們喜愛(ài)什么樣的上課方式?(觀賞課還是室外寫(xiě)生或者臨摹課)

3、你們?cè)谄匠５纳钪嘘P(guān)注美術(shù)的展覽嗎?(畫(huà)展、雕塑展、剪紙展、設(shè)計(jì)展等)

4、在平常你們有創(chuàng)作有感美術(shù)的作品嗎?(漫畫(huà)、素描、水粉、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、泥塑等)

5、你們收集過(guò)一些美術(shù)作品嗎?

調(diào)查結(jié)果：

分三個(gè)類型一、對(duì)美術(shù)特別感愛(ài)好的并且在平常生活中主動(dòng)接觸美術(shù)的人39名同學(xué)，這些同學(xué)中喜愛(ài)觀賞課的也許占一半，喜愛(ài)實(shí)踐課的占一半，最重要的是在他們的平常生活中都有動(dòng)手做一些各種形式美術(shù)作品，去關(guān)注一些畫(huà)展啊什么的來(lái)豐富自己的生活，并且有很大的美好感。

二、對(duì)美術(shù)課喜愛(ài)程度一般的同學(xué)有16名，他們僅僅僅僅是依靠老師在課堂上的愛(ài)好，他們是屬于被動(dòng)型的，在課余時(shí)間關(guān)注美術(shù)的程度弱了一些，但在老師的引導(dǎo)下還是對(duì)美術(shù)很主動(dòng)的。

三、第三種則是對(duì)美術(shù)不感愛(ài)好的有4名同學(xué)，覺(jué)得美術(shù)課很沒(méi)意思，畫(huà)畫(huà)太麻煩了，還有的認(rèn)為自己畫(huà)的畫(huà)不好所以不喜愛(ài)，有點(diǎn)自卑的心里，這些同學(xué)暫且歸為對(duì)美術(shù)未開(kāi)發(fā)者吧。

調(diào)查分析：

針對(duì)每個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)類型的同學(xué)都有不一樣的見(jiàn)解。接下來(lái)詳細(xì)分析一下。

第一類型的同學(xué)有許多是從小就接觸美術(shù)的'學(xué)習(xí)，并且特別的感愛(ài)好，動(dòng)手的力量強(qiáng)一些。也有許多的作品保藏。如今的同學(xué)接觸美術(shù)的頻率特別的廣，所以他們喜愛(ài)美術(shù)作品的類型也特別的多，不僅喜愛(ài)傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)、剪紙、手工藝品、水粉畫(huà)外，更多的人喜愛(ài)漫畫(huà)，卡通畫(huà)，并且自己更喜愛(ài)臨摹這些漫畫(huà)或者卡通畫(huà)，在調(diào)查是我還關(guān)注了他們的作業(yè)本上文具上都是各種各樣的漫畫(huà)，這些正是現(xiàn)代中同學(xué)對(duì)美術(shù)的一種新奇追求的方式，這些同學(xué)對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)有了肯定的了解，所以喜愛(ài)的美術(shù)更是形式多種多樣，在第一個(gè)問(wèn)題的回答上，他們寫(xiě)的很隨便自由，這反映了他們對(duì)美術(shù)課有著一種輕松自由的心，所以橫享受這個(gè)過(guò)程。喜愛(ài)賞析課的同學(xué)覺(jué)得讓自己對(duì)美術(shù)只是了解的跟寬闊了，喜愛(ài)實(shí)踐課的同學(xué)覺(jué)得美術(shù)課動(dòng)起手來(lái)更加好玩了，無(wú)論畫(huà)的好壞，能親生去體驗(yàn)他們覺(jué)得是一種莫大的樂(lè)趣。更具同學(xué)自己的取向，他們美術(shù)課都有了自己的熟悉，在生活中主動(dòng)接觸有關(guān)美術(shù)的活動(dòng)，傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的它們的美術(shù)愛(ài)好范圍是多元的，這樣他門(mén)對(duì)美術(shù)的理解就會(huì)更加敏捷。

其次類是對(duì)美術(shù)被動(dòng)型的。它們的特點(diǎn)是主動(dòng)性不高，但是在上課時(shí)還是表現(xiàn)的很主動(dòng)的，主要是靠老師的引導(dǎo)來(lái)完成的，在平常的生活總對(duì)美術(shù)的接觸中表現(xiàn)的不太主動(dòng)，但是在上課中他們對(duì)美術(shù)課內(nèi)容的理解還是很有想象力的，這些同學(xué)應(yīng)當(dāng)是缺乏老師和家長(zhǎng)的更多的確定吧!但是相對(duì)于上一類型的同學(xué)，它們的動(dòng)手力量就弱了點(diǎn)，這也是沒(méi)有的到更多的確定造成的吧，所以主動(dòng)性不高了，針對(duì)這些少數(shù)的同學(xué)需要和家長(zhǎng)老師一起努力來(lái)及發(fā)們對(duì)美術(shù)更高的愛(ài)好，這是提高他們美術(shù)愛(ài)好的第一步!

第三類型是屬于尚未開(kāi)發(fā)型的。在調(diào)查中只有四位同學(xué)，它們的理由是沒(méi)意思或美術(shù)課麻煩還有一個(gè)同學(xué)覺(jué)得不能讓自己自由的發(fā)揮，有點(diǎn)拘束，沒(méi)意思的同學(xué)可能比較懶吧，不想讓自己麻煩，這就需要老師去激發(fā)他的學(xué)習(xí)愛(ài)好，單獨(dú)找他談話，發(fā)覺(jué)他對(duì)美術(shù)的愛(ài)好點(diǎn)，然后去激發(fā)他的愛(ài)好。覺(jué)得自己受到美術(shù)限制的同學(xué)應(yīng)當(dāng)是屬于自由創(chuàng)作型的，更傾向于實(shí)踐課吧，可以單獨(dú)對(duì)他輔導(dǎo)，其實(shí)他對(duì)美術(shù)的理解是更敏捷的，所以跟他的美術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是更加敏捷的，給他有針對(duì)性的輔導(dǎo)也不見(jiàn)得是一件壞事情，美術(shù)課原來(lái)就應(yīng)當(dāng)是小班教學(xué)的，這樣同學(xué)才會(huì)得到更多的關(guān)注啊!

調(diào)查總結(jié)：

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，同學(xué)接觸了各種形式的美術(shù)作品，接觸的區(qū)域也很廣泛，但地區(qū)的傳統(tǒng)美術(shù)作品占大多數(shù);盡管同學(xué)可以通過(guò)各種渠道接觸多種形式與不同區(qū)域的作品，并且90%的同學(xué)會(huì)去看美術(shù)作品，而從第4題的結(jié)果來(lái)看，他們的繪畫(huà)力量卻不抱負(fù)。因此