2023年高一語文教學工作計劃范文集合七篇

2023年高一語文教學工作計劃范文集合七篇高一語文教學工作安排篇1

一、指導思想

依據(jù)國家中學課程改革的精神，不斷克服語文教學中不適應時代的發(fā)展要求的舊觀念、舊方法、舊體系的影響，樹立新的語文教學理念。

老師是學習的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體、主子。語文教學要為學生接著學習、工作、生活和終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎，要為學生的思維品質、特性發(fā)展、人格健全打好基礎，要為學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣、正確看法和科學方法打好基礎。抓住更換大綱、教材的契機，實施教法和學法的改革，擺脫流傳已久的“以講讀為中心”的老習慣，探求在老師指導下“自主創(chuàng)新學習”的新途徑。

二、教學要求

1、現(xiàn)代文閱讀：

（1）整體把握課文思想內(nèi)容，品嘗語言表達的妙處，培育語感。努力提高學生文化的品位。

（2）放棄文體教學的舊路，探求切實提高現(xiàn)代文閱讀實力的新路。本冊書四個單元的現(xiàn)代文應各有其閱讀實力訓練重點，要和第一冊中已經(jīng)形成的閱讀技能形成一個相互聯(lián)系的體系。單元教學中的實力訓練不能單打一，要留意整體把握課文內(nèi)容，把教材中關于課文的基本內(nèi)容和語言文字方面的各項要求落到實處，在這個基礎上突出教學重點。

2、文言文閱讀：

（1）注意誦讀，培育語感，理解詞句的著眼點在于更精確地把握文意。

（2）重視文言學問的積累。在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式的相關學問和運用方法。加強翻譯和斷句的訓練。

（3）了解中國漢唐散文的發(fā)展規(guī)律和特點。

3、寫作和口語：

（1）鉆研教材，適應有序的寫作教學。

（2）五個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生相識寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現(xiàn)實生活、客觀事物轉化為學生的相識；然后使學生將自己的相識（思想、感情）轉化為文字。由事物到相識，再由相識到表現(xiàn)，是寫作的本質屬性。

（3）寫作實力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清晰明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡清楚。

（4）緊緊抓住課外練筆這個環(huán)節(jié)，務必收到成效。每周堅持課外練筆3——4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成果考核的重要依據(jù)。

4、重視《語文讀本》的學習，納入教學安排。探究延長性、鑒賞性和學問性等不同類的文章如何和課內(nèi)教科書協(xié)作運用。培育學生自主創(chuàng)新的學習語文的實力，須要相應的`教學模式。本學期擬重點探究以下幾種模式：A、自讀（默讀、誦讀、背誦），B、評點、C、探討（分組探討、全班匯報、老師總結），D、練習。講讀篇目和寫作的教學以上四種模式都適用，自讀篇目的教學用A、B、D三種。

三、教材簡析：

1、本教材編排線索簡明，序列清楚；閱讀教材和寫作教材分開。

必修一：第一單元：相識自我；其次單元：傳記；第三單元：散文；第四單元：古典詩歌。

必修二：第一單元：體驗情感；其次單元：詩歌；第三單元：散文；第四單元：文言文。

2、內(nèi)容分布合理，學習目標明確；現(xiàn)代文約占課文總數(shù)的55%，古詩文約占教材總數(shù)的45%。學習目標：在初中的基礎上，接著培育現(xiàn)代文的閱讀實力，培育閱讀淺易文言文的實力；初步鑒賞文學作品的實力。

3、有大量的古詩文背誦篇目，其中，有部分是高考必考篇目。較初中，中學的古詩文難度加大，篇幅較長。

四、教學重點：

1、閱讀教學重點，依次為：

散文：

（1）整體感知，揣摩語言

（2）把握文意，理解思想

（3）概括要點，提取精要

古詩文：

（1）精確翻譯課文，熟讀或背誦課文

（2）理解文言實詞、虛詞、句式

2、寫作教學重點

（1）培育從事寫作必需具備的幾種實力；培育寫作記敘文以及規(guī)范爭論文的實力。記敘文寫作突出“細微環(huán)節(jié)”教學。爭論文寫作突出“條理”和“內(nèi)容充溢”兩方面。

（2）各單元教學重點依次為（每兩點為一個寫作訓練的重點）

①培育感受生活的意識

②寫出自己的獨特感受

③培育思索生活的意識

④寫出自己對生活的相識

⑤了解想象和聯(lián)想的表達功能

⑥在寫作中恰當?shù)剡\用想象和聯(lián)想

⑦照實再現(xiàn)客觀事物

⑧嫻熟運用敘述、描寫、論明等表達方式

⑨增加對表現(xiàn)主觀意識的相識

⑩提高表現(xiàn)主觀情意的實力

五、教學難點：

（一）閱讀教學難點，依次為：

1、結合語境揣摩語言；學會抓關鍵語句進行揣摩。

2、在整體把握文章的基礎上，理清文章思路。

3、學會把握文章內(nèi)容要點。

4、學會借助工具書獨立閱讀淺易文言文的實力，留意文言的實、虛詞，總結特別文言現(xiàn)象：通假字、一詞多義；駕馭一些特別文言句式。

5、指導學生提高文言文閱讀實力（實、虛詞、文言句式的積累）依據(jù)語境猜度詞義。

（二）寫作教學難點，依次為：

1、寫作教學的難點

①如何感受生活，表達出自己別出心裁的獨特感受

②如何做到敘、議、抒情相結合

③運用想象、聯(lián)想要留意的幾個方面

④“我手寫我心”針對當前的社會生活寫作

⑤爭論文素材的積累

高一語文教學工作安排篇2

一、教化教學指導思想

1.結合《一般中學語文課程標準》的學習，再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教化理念;

2.推廣我們運用新教材的過程中已經(jīng)獲得的閱歷，接著發(fā)覺新問題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深化，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

二、學情分析

本屆高一學生由于入學成果總體偏低，故狀況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀實力、分析鑒賞實力及對文章整體感知實力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探究改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

三、教材分析

新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較困難的記敘、比較困難的說明、比較困難的爭論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合實力培育目標和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀;四是設計了探究性學習的內(nèi)容，培育學生的探究意識和探究實力。

閱讀教材分為相互連接的三個階段：高一階段著重培育理解分析實力，高二階段著重培育鑒賞文學作品的實力，高三階段著重培育研討、評價的實力。呈現(xiàn)出”兩大特點”：一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重實力培育。文言文的閱讀仍舊按朝代先后的循序編排，但是篇目有所削減，難度有所下降，對于學生中學文言文的入門特別有好處。

寫作教材分為相互連接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體實力要求，其次至五冊按常用文體實力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

其次冊口語訓練的重點，培育單向的口語交際實力：傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思索。

四、教學構想

1、接著貫徹國家課程標準安排的教學思想，提高課堂教學的效果。

2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)建性作文教學的實踐和總結，共同探討課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。

3、閱讀教學要以“點”帶面，關注實力培育的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學。在教學過程中，要特殊重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學中不行忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性實力的培育。

5、接著探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

五、教材處理

1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。

新編語文教材以實現(xiàn)不同實力層級目標而劃分“單元”，依據(jù)學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學單元的整體性、實力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，還應留意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避開單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式實力課型。

每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重實力的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。

3、重視文言文閱讀實力培育，增加學生文化底蘊。

本學期的學習重點還是應放在積累文言學問，理解文章內(nèi)容，增加學生文化功底之上。安排將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進行教學，本學期要特殊留意培育學生文言文閱讀愛好，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言學問。

4、舉薦課外閱讀書籍，擴高校生閱讀量，不斷提高語文積累和素養(yǎng)。

充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必需支配肯定的`課時，對學生進行閱讀指導，提出詳細的閱讀看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學落實到實處。本期舉薦課外閱讀書籍篇目有《呼喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

六、詳細措施：

我們打算從以下幾個方面開展工作：

(一)、主動探討課改實施方法。

高一全部的語文老師都是課改成員。全部成員都要仔細學習語文新課程內(nèi)容，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有安排、有步驟地探討每個單元的教學內(nèi)容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。

(二)、主動提倡自主、合作、探究的學習方式。

語文課堂教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，依據(jù)各自的特點和須要，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培育合作意識和團隊精神。因此，我們激勵學生在個人鉆研的基礎上，主動參加探討及其他學習活動，擅長傾聽、吸納他人的看法，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和共享。為了變更過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創(chuàng)設溝通、表達空間。

(三)、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學上支配的閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓學生閱讀更多的課外學問，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

(四)、變更做練習的習慣

如何處理練習問題，我們嘗試以下方法：

1、整合原則。將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內(nèi)容和單元要求而設計的，它對課堂教學起肯定的引導作用。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應當將二者奇妙地整合，有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。”這樣，既讓學生學得輕松，又能節(jié)約教學時間，提高課堂效率。

2、自由原則。新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為老師和學生自主處理練習供應了敏捷的空間。老師可以依據(jù)不同的教學環(huán)境和不同的教學對象采納不同的處理方法。此外，老師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生依據(jù)自身狀況敏捷機動地完成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍;可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會依據(jù)自己的愛好和學習實際選擇練習的形式?？傊?，讓每個學生都成為學習的主子，讓他們不再把練習當成負擔。

3、重視過程。傳統(tǒng)的處理練習的方式是注意結果，追求答案的精確性。老師提出一個問題，經(jīng)常預先設計好結論，然后讓學生想方設法進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不擅長分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略，是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法，培育學生分析問題、解決問題的實力。運用過程策略要留意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，老師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思索，并將思索的過程說出來，最終再說出答案。運用過程策略，有利于培育學生的思維品質，教給他們科學的學習方法，使學生由“學會”變成“會學”。

4、評價策略。評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的狀況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步。養(yǎng)成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合。過去，我們一味強調(diào)終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的狀況，缺乏形成性評價的意識。因此，我們在平常的教學中，要留意評價學生在完成練習的過程中所表現(xiàn)出的主動參加精神，仔細負責的看法，留意發(fā)覺并剛好表揚他們?nèi)〉玫奈⑿∵M步，淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由老師裁決的單一模式，除了老師評價，還可讓學生相互評價，學生自我評價，或讓家長主動參加評價活動。從而在評價活動中，既激發(fā)學生學習語文的的愛好，又培育評價意識、合作意識，提高學生的實力和進步的信念。

總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質疑問難，深化探究，師生一起切磋學問，砥礪思想;課外，通過少而精的作業(yè)，積累學問，激發(fā)愛好，培育實力。課堂內(nèi)外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主子!

為完成我們的課改目標，我們高一語文備課組全部成員將團結協(xié)作，發(fā)揚二中人刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學的優(yōu)勢，同心同德，努力探究并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。

高一語文教學工作安排篇3

一、狀況分析：

1、教材教學：

高一下學期是中學階段比較關鍵的一個學期，從教材上來看，難度有了很大的提升，如閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品嘗鑒賞，還新增了詩詞、小說等閱讀單元。寫作上則要求學生較好駕馭爭論文的寫作和應對話題作文的實力。

2、學生分析：

從上課狀態(tài)來說，課堂氣氛較好，但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐。學生思維不活躍，部分學生學習看法不端正?？傮w來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養(yǎng)成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會主動記筆記;大多數(shù)學生雖能大致駕馭教材內(nèi)容，但整合、梳理實力欠缺，遷移實力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和主動性;學生在課堂學習過程中依舊停留在全盤接受老師灌輸?shù)挠^念上，在相識和方法上只注意死記硬背，很少深化理解分析。

3、教材分析：

人教版必修三和必修四兼顧了文體和人為內(nèi)涵。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代爭論文、說明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節(jié)、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代爭論文和雜文結合本學期的作文訓練——爭論文，應用文主要培育學生閱讀說明文的方法，激發(fā)學生對于自然科學的探究愛好。人物傳記單元是中學文言文學習的重點，要求學生駕馭基本的文言實詞和文言虛詞、句式。

另外，語文教學要培育學生的'自學實力，老師指導下的課外閱讀是培育自學實力的極好方法。所以，還要留意對學生課外自讀的指導和平常的積累。通過課內(nèi)外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，駕馭學習方法，養(yǎng)成自學習慣。

二、教學目標：

全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的實力，重視積累、感悟和熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成良好的語文探討性學習習慣。主動提倡自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際實力，同時留意培育學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發(fā)展特性，形成健全人格。不斷地培育學生探討性學習精神和創(chuàng)新意識，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

力求合格率達百分之九十，努力拓寬語文學問面，扎實深化語基底子，培育學生良好的語文學習習慣，要求學生寫好爭論文，全面提高學生的文學觀賞實力。

三、工作重點：

1、提高備課質量，接著學習新大綱,鉆研新教材，探究新教法，體現(xiàn)學問和實力要求，充分發(fā)揮自己的特性和優(yōu)勢，提升學生的語文素養(yǎng)。

2、加強對學生語文學習習慣的培育，加強常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性進行檢查小結和制定整改措施。

3、以閱讀和寫作教學為抓手，帶動其他方面的教學工作。

4、強化語文學問的積累，包括名言詩句、文學常識、文化常識、成語等。

5、運用各種方法，提高學生課外閱讀的愛好和實力，拓展學生語文學習空間。

高一語文教學工作安排篇4

通過一年半的教學，從整體來看，所任教兩個班級的學生好的習慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學習愛好和學習看法也有了明顯的轉變，語文的綜合實力也在原來的基礎上有了較大的提高，下面依據(jù)初一期終考試成果進行詳細分析如下：

目前兩班級學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和學問難度的增加，加上現(xiàn)在依據(jù)課改的精神對教學目標進行的調(diào)整，本學科更加注意考察學生理解，運用實力，對學生駕馭學問的深度和廣度，思維實力和相識水平都提出了更高的要求，這對個別優(yōu)秀的學生來說是如魚得水，但對我們這樣中學的'絕大多數(shù)學生來說，并非福音。因此我們的教學必需有備無患，因此，我們在接著以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應加強對課改的學習與探討。

教學措施

1）。從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求動身，使學生在潛移默化的過程中，提高思想相識，陶冶道德情操，培育審美情趣，做到既教書又育人。

2）。語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注意學問之間，實力之間以及學問、實力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3）、重視學生思維實力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的視察、記憶、思索、聯(lián)想和想象的實力，尤其要重視培育學生的創(chuàng)建性思維。

4）。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲得學問，科學地訓練技能，全面提高語文實力。每堂課老師依據(jù)學生實際細心備課，尤其要備好學生，變更繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡敏捷多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和探討式，激勵運用探究性的學習方式。要避開繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5）。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6）作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，敏捷命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7）。實行分層目標教學，依據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

8）。引導激勵學生成立課外學習小組，培育合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習愛好和成果。

9）。優(yōu)化作業(yè)管理，培育學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

10）。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)分，要因人而異。充分照看到不同學生的特點。

11）。利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，熬煉實力，提興奮趣。

12）。課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，熬煉表達實力。

13）。組織3-4次辯論，培育思維及口頭表達和語文學問的運用。

14）。組織采訪和調(diào)查至少一次。

15）。要求寫一篇小論文。

16）。做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。

17）。教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少指責，讓學生樹立起學習語文的信念。

18）。開展網(wǎng)絡協(xié)助教學。對家庭有條件的同學激勵和指導他們利用語文教化網(wǎng)多學習一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。

教學過程支配

高一語文教學工作安排篇5

一、狀況分析：

1、教材教學：

高一下學期是中學階段比較關鍵的一個學期，從教材上來看，難度有了很大的提升，如閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品嘗鑒賞，還新增了詩詞、小說等閱讀單元。

寫作上則要求學生較好駕馭爭論文的寫作和應對話題作文的實力。

2、學生分析：

學生在高一上學期的語文學習還處在比較被動的狀態(tài)下，對語文的學習愛好欠佳。語文基礎學問駕馭不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫作實力還有待加強。

二、本學期教學目標

全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的實力，重視積累、感悟和熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成良好的'語文探討性學習習慣。主動提倡自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際實力，同時留意培育學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發(fā)展特性，形成健全人格。不斷地培育學生探討性學習精神和創(chuàng)新意識，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

三、工作重點：

1、提高備課質量，接著學習新大綱，鉆研新教材，探究新教法，體現(xiàn)學問和實力要求，充分發(fā)揮老師的特性和優(yōu)勢，提升學生的語文素養(yǎng)。

2、加強對學生語文學習習慣的培育，加強常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。

3、以'閱讀'和'寫作'教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。

4、強化語文學問的積累，包括名言詩句、文學常識、文化常識、成語等。

5、運用各種方法，提高學生課外閱讀的愛好和實力，拓展學生語文學習空間。

四、詳細措施：

1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。

新編語文教材以實現(xiàn)不同實力層級目標而劃分“模塊”，依據(jù)學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學模塊的整體性、實力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，還應留意“閱讀”與“寫作、口語”的交替式（穿插）教學，避開單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式實力課型。

每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重實力的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”型必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。

3、重視文言文閱讀實力培育，增加學生文化底蘊。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言學問，理解文章內(nèi)容，增加學生文化功底之上。安排文言文模塊教學，特殊留意培育學生文言文閱讀愛好，并適當為其補充有關文言學問。

4、用好《讀本》，擴高校生閱讀量，不斷提高語文素養(yǎng)。

《語文讀本》已作為中學教材中必要的組成部分，必需支配肯定的課時，對學生進行閱讀指導，提出詳細的閱讀看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，切實抓好《讀本》“讀好”的工作?；螯c評、或自讀、或檢測、或講座、或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將《讀本》教學落實到實處。

高一語文教學工作安排篇6

為使教學工作有序進行，依據(jù)教學內(nèi)容和時間支配，特制定如下安排：

一、教材分析

本學期重點借助對必修3和外國小說的學習，提高學生的閱讀實力與寫作實力。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品嘗鑒賞，還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元;寫作上則要求學生較好駕馭爭論文的寫作。

二、工作重點

1、堅持集體備課，提高備課質量。既要有統(tǒng)一協(xié)作，又要充分發(fā)揮老師的特性和優(yōu)勢，提高課堂效率。

2、課堂實踐與課外活動相結合，加強對學生語文學習愛好的培育。

3、嚴格要求與悉心關懷相結合，加強對學生良好的學習習慣的培育。

4、講練考結合，加強常規(guī)工作的落實，并有階段性檢查小結。

5、課內(nèi)外閱讀相結合，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養(yǎng)。

三、詳細措施

1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。

新編語文教材以實現(xiàn)不同實力層級目標而劃分“模塊”，依據(jù)學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學模塊的整體性、實力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，留意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學，避開單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式實力課型。

每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重實力的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的`學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”型必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”處理。

3、重視文言文閱讀實力培育，增加學生文化底蘊。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言學問，理解文章內(nèi)容，增加學生文化功底之上。文言文模塊教學，特殊留意培育學生文言文閱讀愛好，并適當為其補充有關文言學問。

4、讀寫結合，學以致用。

用好教材這個例子，培育多種思維實力，總結寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導，培育自覺積累的意識和習慣，讀寫結合，本學期支配八次寫作訓練，著力于寫作和表達實力的提高。

四、教學進度(針對文言文教學)

每周一篇周記，一學期內(nèi)大作文5—6篇，小作文5—6篇。

其他安排如有變動再作支配。

高一語文教學工作安排篇7

一、教學目標

全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的實力，重視積累、感悟和熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成良好的語文探討性學習習慣。主動提倡自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際實力，同時留意培育學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發(fā)展特性，形成健全人格。不斷地培育學生探討性學習精神和創(chuàng)新意識，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

二、教材處理

1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。&新編語文教材以實現(xiàn)不同實力層級目標而劃分“單元”，依據(jù)學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意