“提高農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀能力”之我見獲獎科研報告

“提高農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀能力”之我見獲獎科研報告摘

要：小學(xué)課外閱讀的關(guān)鍵就是要提高小學(xué)生的語文閱讀能力和語言表達(dá)能力，以及運用所閱讀到的詞語、語句來寫作文章，表達(dá)內(nèi)心的感受。培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;寫作素養(yǎng);語言表達(dá)

俗話說，“馬無夜草不肥”。如果僅憑小學(xué)課本上的幾十篇精讀課文就想讓小學(xué)生能讀能說能寫，實在不可能。缺少了豐富的課外閱讀，小學(xué)語文學(xué)習(xí)就像一個營養(yǎng)不良的孩子，很難健康成長。

《課標(biāo)》明確規(guī)定小學(xué)課外閱讀的數(shù)量，還明確了每一學(xué)段的課外閱讀量，并在課外閱讀建議中列出了課外閱讀的一些范圍。

有人要問：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀會不會影響學(xué)生的語文成績？這也是小學(xué)語文教師最關(guān)心的問題，也是影響能否開展課外閱讀的關(guān)鍵性問題。實際上，只要看看魏書生、趙謙祥、吳泓、黃玉峰等優(yōu)秀老師的教學(xué)，這種顧慮大可不必，因為這些教師都大搞課外閱讀教學(xué)，他們所教班級的學(xué)生的語文綜合能力考試成績常常是遙遙領(lǐng)先于其他班級的學(xué)生，而學(xué)生所具有的思想深度、人文素養(yǎng)、語文能力也大大超過其他學(xué)生。

有這么一篇文章：《教語文，其實很簡單》，文章中李希貴、楊巧云、高林生的事例，足以說明：要想真正提高學(xué)生的語文成績，就必須搞好課外閱讀。仔細(xì)一想，像我們偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)生很少接觸外面的世界，大量閱讀正是他們間接接觸社會，積累社會生活的一種途徑;大量的課外閱讀也能使他們潛移默化地把所閱讀到的優(yōu)美詞語、精妙句子和寫作方法運用到寫作上。這也許是課外閱讀多的同學(xué)語文綜合成績高的內(nèi)在原因吧。

那么，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有怎樣的方法與路徑呢？

首先，教師自身要做好的準(zhǔn)備

1、教師必須充分理解課外閱讀的重要意義，并在教學(xué)實踐中認(rèn)真地去實施。

2、教師必須有大量豐富的閱讀，也就是說，教師首先要把教育部指定的名著讀完，只有這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

3、教師必須有良好的閱讀習(xí)慣。

4、教師要有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的計劃和方法。

其次，課外閱讀要培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀習(xí)慣

再次，課外閱讀要養(yǎng)成精心選擇的習(xí)慣

朱光潛先生有過精彩的論述：“書籍愈浩繁，而讀書也就不易。書籍固然可貴，卻也一種累，可變成研究學(xué)問的障礙。第一，書多易使讀者不專精。其次，書多易使讀者迷方向?！薄芭c其讀十部無關(guān)輕重的書，不如用讀十部書的時間和精力去讀一部真正值得讀的書;”

1、教會學(xué)生精心選擇著作和精心選擇版本

教育部指定的書目是不是就一定適合學(xué)生呢？不一定。所以閱讀的書目要有選擇。教師要做的是，根據(jù)學(xué)校和小學(xué)生實際對教育部指定的課外閱讀名著進(jìn)行一次挑選和補充。只有讓學(xué)生主動地進(jìn)行選擇自己的讀書，課外閱讀就有了一定的保證?，F(xiàn)在喜歡讀書的小學(xué)生畢竟少，教師就要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

選擇好了作品，還要選擇好版本?，F(xiàn)在各種版本的讀物都有，魚龍混雜。就連四大名著，也存在大量盜版，里面錯誤百出。學(xué)生讀這樣的版本，會留下一生的錯誤印象。所以教師要教給學(xué)生必要的版本選擇常識，保證學(xué)生讀到純正的著作。

2、要養(yǎng)成制定閱讀計劃的習(xí)慣

選好書目后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃。“把全書估計一下，預(yù)定分若干天看完，而且果真能按期看完，是好習(xí)慣。”當(dāng)然在校期間，一般教師會制定統(tǒng)一的閱讀計劃，以便于檢查和指導(dǎo)。實際上，主要指導(dǎo)學(xué)生寒暑假的課外閱讀計劃。

3、養(yǎng)成按序閱讀的習(xí)慣

很多學(xué)生閱讀著作時，不看序言，不看目錄，而直接閱讀正文，這是一個不良習(xí)慣。正確的習(xí)慣是，拿來一本書后，要先看出版社，再看作者的有關(guān)介紹，看序言，看目錄，看正文。序言和目錄相當(dāng)于一部書的導(dǎo)游圖，你不看導(dǎo)游圖，就直接去旅游，只能是瞎轉(zhuǎn)，效率是不會高的。因為序言一般會告訴讀者成書經(jīng)歷、寫書目的、基本內(nèi)容等，這對讀者快速理解、掌握書的內(nèi)容，提高閱讀效率，是有極大幫助的;而閱讀目錄，并記住目錄，也會幫讀者理清全書框架、理解全書、快速記住內(nèi)容，作用很大。

4、要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣

“不動筆墨不看書”，“好記性不如爛筆頭”，這些話都在告訴我們，讀書一定要動筆，否則收獲就會打折扣。“想到了什么，不妨隨時提筆把它記下來，這就是讀書筆記。想的時候比較雜亂，比較膚淺;寫下來就非有條理不可了，非切切實實不可了。所以讀書筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的一個好辦法。

學(xué)生開始做讀書筆記，一般圖省事，完成教師的布置，而只做摘抄。這時一定要告訴學(xué)生，摘抄的應(yīng)是自己真實感受到的精彩句子或段落，這樣摘抄才有效，才能以后用得上。

最后，是注意課外閱讀教學(xué)的幾種做法

要想搞好課外閱讀教學(xué)，教師首先考慮的是學(xué)生的閱讀興趣。現(xiàn)在是信息社會，吸引學(xué)生的方面很多，比如電視、電腦等，都比閱讀名著有趣得多。引起學(xué)生的興趣，常見的方法有：

1、精講課文，引讀原著

就是對從名著中節(jié)選下來的課文，一定要講好，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著的愿望。當(dāng)學(xué)生學(xué)完《草船借箭》一文后，班上許多同學(xué)借來《三國演義》閱讀，有的是以前沒有讀過的，有的是以前讀過，但沒有讀完。他們說學(xué)完《草船借箭》一課，才感受到《三國演義》的精妙，試想這種有濃厚興趣的主動性閱讀的效果又怎是教師強迫性閱讀可比呢？

2、名著啟讀課

對于教材上沒有的指定書目，教師可以直接拿出一節(jié)課，專門講一些相關(guān)知識，或講故事的開頭，把精彩的內(nèi)容故意不講，引導(dǎo)學(xué)生去讀。

3、名著閱讀交流課

教師可以間周上一節(jié)名著交流課，這對學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和學(xué)會閱讀，保證閱讀的效果，是非常重要的。上好這種課，教師要做好上課前的充分準(zhǔn)備，要提前把學(xué)生的讀書筆記看一遍，把握住講評的重點，列出表揚的名單。教師在評價時，最好以小組為單位進(jìn)行，這樣便于形成“小組競賽，組內(nèi)督促”的競爭機制。

4、舉辦相關(guān)活動，以活動促閱讀

如好書推薦、讀書