五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文匯總五篇

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文匯總五篇

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：

下午好！

一、說(shuō)教材：

今日，我說(shuō)課的課題是《熟悉負(fù)數(shù)》，它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的學(xué)問(wèn)，有助于理解生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用，拓寬數(shù)學(xué)視野。同時(shí)還能擴(kuò)展對(duì)數(shù)的熟悉，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。因此《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的熟悉調(diào)整到其次學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)問(wèn)體系中。

教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個(gè)熟識(shí)的情境，教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步熟悉負(fù)數(shù)，把握負(fù)數(shù)的讀、寫法。在仔細(xì)研讀教材后，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)“海拔”的熟悉比擬生疏而且有難度，所以，轉(zhuǎn)變了教科書原有的編排，利用學(xué)生已有的生活閱歷，將水果批發(fā)市場(chǎng)的物品記錄單引入教材，讓學(xué)生從熟識(shí)的情境中探究負(fù)數(shù)的學(xué)問(wèn)。同時(shí)將“海拔”高度等學(xué)問(wèn)在練習(xí)應(yīng)用中呈現(xiàn)出來(lái)。制造性的使用教材，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

我是從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的三維目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：初步熟悉負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)潔的具有相反意義的量。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)受制造符號(hào)表示相反意義量的過(guò)程，經(jīng)受數(shù)學(xué)化的過(guò)程，享受制造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，相機(jī)進(jìn)展學(xué)生的符號(hào)感。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)介紹古代中國(guó)熟悉和使用負(fù)數(shù)的狀況，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)進(jìn)展的卓越奉獻(xiàn)，激發(fā)民族驕傲感。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

從學(xué)生的學(xué)問(wèn)構(gòu)造和年齡特征動(dòng)身，我理解本節(jié)課的

教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中初步熟悉負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，能對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小進(jìn)展比擬。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我預(yù)備采納如下的教法和學(xué)法：(1)合作探究法。教師通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究負(fù)數(shù)意義。增加學(xué)生探究的信念，體驗(yàn)勝利。(2)練習(xí)穩(wěn)固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)、提升學(xué)生解決問(wèn)題的力量，進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了能很好地到達(dá)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)分為四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)展：1.巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)；2.體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——熟悉負(fù)數(shù)；3.回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)；4.課堂總結(jié)、學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)——拓展負(fù)數(shù)。下面，我就來(lái)詳細(xì)闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計(jì)意圖。

一、巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)；

課前我設(shè)計(jì)一個(gè)熱身嬉戲，名字叫《截然相反》。要求學(xué)生依據(jù)教師的語(yǔ)言，說(shuō)一句相反的話。比方：上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2步、轉(zhuǎn)來(lái)了2名同學(xué)――轉(zhuǎn)走兩個(gè)同學(xué)、存了300元――取出300元、運(yùn)進(jìn)2噸――運(yùn)出2噸等等。這樣設(shè)計(jì)既活潑了課堂氣氛，拉近教師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系，能快速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，作為教者應(yīng)在課堂上點(diǎn)燃學(xué)生才智的火把，賜予一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。課的開(kāi)頭，利用課件，創(chuàng)設(shè)水果批發(fā)市場(chǎng)的情境：運(yùn)進(jìn)蘋果2噸，運(yùn)出香梨2噸。從治理員小王的物品進(jìn)出單入手，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式記錄“運(yùn)進(jìn)2噸”、“運(yùn)出2噸”，比比誰(shuí)記錄得既簡(jiǎn)潔又精確，讓人看了一目了然。開(kāi)放性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生有的用符號(hào)“√”，“×”、相反方向的箭頭；有的用“笑臉”，“哭臉”；還有的用文字說(shuō)明等，固然也有學(xué)生用正數(shù)、負(fù)數(shù)嘗試著區(qū)分。雖然學(xué)生的答案豐富多彩，但本質(zhì)上都與正、負(fù)數(shù)有著親密的聯(lián)系。教師適時(shí)地引出負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)史話，向?qū)W生展現(xiàn)在歷史的長(zhǎng)河中，數(shù)學(xué)家們對(duì)負(fù)數(shù)探究與討論。

在觀賞數(shù)學(xué)史話的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)反思：在這么多方法中，你最觀賞第幾種？通過(guò)反思與追問(wèn)，尋求統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔、通用的方法。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再制造，學(xué)生由被動(dòng)化主動(dòng)，簡(jiǎn)約地經(jīng)受了人類探究負(fù)數(shù)的歷程，體驗(yàn)了由詳細(xì)到抽象的數(shù)學(xué)化過(guò)程，并逐步符號(hào)化，學(xué)生熟悉漸漸清楚。

然后利用課件，讓學(xué)生感受中國(guó)是最早熟悉和使用負(fù)數(shù)的國(guó)家，并描述性的介紹正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，以及它們的讀法與寫法。

二、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——熟悉負(fù)數(shù)；

溫度計(jì)是學(xué)生熟悉正、負(fù)數(shù)的有效載體。教學(xué)中我利用課件播放中心電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào)，介紹溫度計(jì)的根本學(xué)問(wèn)，提出兩個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為溫度計(jì)中哪個(gè)刻度最重要？溫度計(jì)中的這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎？通過(guò)問(wèn)題激起學(xué)生用正負(fù)數(shù)來(lái)表示的欲望。

學(xué)生的才智在指尖上。操作練習(xí)可以深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我首先撥動(dòng)溫度計(jì)，讓學(xué)生知道零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。接著，又設(shè)計(jì)了一個(gè)反向練習(xí)，讓學(xué)生撥出上海5℃和北京-5℃，也就是零下5℃。如此，轉(zhuǎn)變教材直接呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度方法，讓學(xué)生撥一撥，可以化靜為動(dòng)，通過(guò)小小的“撥”，喚起了更深層次的思索：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計(jì)中0刻度的重要性，使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負(fù)數(shù)表示。同時(shí)通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生興趣盎然，既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)0的再熟悉，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)。緊接著設(shè)計(jì)一個(gè)根本練習(xí)，寫出三個(gè)地方的溫度，這樣既能穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，又能初步感知正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小比擬。

三、回歸生活，拓展運(yùn)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)。

數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密相聯(lián)，作為教師要培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生活。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生供應(yīng)了大量的生活中的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中自己身邊的問(wèn)題，使練習(xí)變的既好玩又有用。我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：

1．電梯中的正負(fù)數(shù)：比方去五樓開(kāi)會(huì)和到地下二樓，應(yīng)按哪個(gè)鍵？

2．海拔中的正負(fù)數(shù)。由于學(xué)生對(duì)于海拔并不熟識(shí)，所以，先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學(xué)生的課外學(xué)問(wèn)，又吸引了學(xué)生的留意力。

讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負(fù)數(shù)表示。

3．存折中的正負(fù)數(shù)。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習(xí)，提出存折上還有多少錢這一問(wèn)題，滲透正負(fù)數(shù)的運(yùn)算，讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。四、課堂總結(jié)、學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)——拓展負(fù)數(shù)。課堂的總結(jié)和延長(zhǎng)可以幫忙學(xué)生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步觀看生活，發(fā)覺(jué)生活中負(fù)數(shù)，并以《生活中的負(fù)數(shù)》為題寫一篇數(shù)學(xué)日記，豐富拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)受或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，其聰慧才智才能得以發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。有這樣一句話：聽(tīng)見(jiàn)了，遺忘了；觀察了，記住了；體驗(yàn)了，理解了。回憶本節(jié)課的教學(xué)，我讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)生在學(xué)問(wèn)性目標(biāo)方面應(yīng)當(dāng)能夠很好地落實(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)初步地形成學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，對(duì)負(fù)數(shù)的學(xué)問(wèn)也能產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，情感性目標(biāo)落實(shí)到位。

以上就是我對(duì)《熟悉負(fù)數(shù)》這一課的設(shè)計(jì)，缺乏之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師多多指正，感謝!

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材：

質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的根底上進(jìn)展教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的根底。因此這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生把握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能記較快地看出常見(jiàn)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多，而且有些概念簡(jiǎn)單混淆，如：質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)正確推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2.能初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)分及聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握水平。

3.讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4.培育學(xué)生的觀看、比擬、歸納、概括力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.把握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，精確推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2.奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)分與聯(lián)系。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

首先，在學(xué)習(xí)預(yù)備中讓學(xué)生依據(jù)以往的

學(xué)問(wèn)閱歷，對(duì)小組號(hào)碼數(shù)字進(jìn)展分類（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等）。對(duì)學(xué)生不同的分法教師都賜予確定，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分，從而引入新課。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生寫出自己小組號(hào)碼數(shù)的約數(shù)，并繪制成表，讓學(xué)生觀看表“按約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分”該怎樣來(lái)分。通過(guò)觀看、比擬，發(fā)覺(jué)這三類數(shù)的特點(diǎn)，歸納、概括出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。然后教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的推斷。教師指出還可以通過(guò)查質(zhì)數(shù)表來(lái)推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表。從而使學(xué)生初步發(fā)覺(jué)質(zhì)數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)等概念的區(qū)分及聯(lián)系。

再次是一些練習(xí)題穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，拓展學(xué)生思維。最終課堂小結(jié)布置作業(yè)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)習(xí)預(yù)備：

讓學(xué)生依據(jù)以往的學(xué)習(xí)閱歷，對(duì)自己的小組號(hào)碼數(shù)進(jìn)展分類（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分，從而引入新課。

（二）探究新知：

1.建立質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念：

找約數(shù)進(jìn)展分類、觀看歸納出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。

2.教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的推斷。

“你認(rèn)為怎樣去推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”

告知學(xué)生還可以通過(guò)查質(zhì)數(shù)表來(lái)推斷，并指導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)，初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)分及聯(lián)系。

（三）穩(wěn)固拓展應(yīng)用：

1.填空2.推斷3.思維訓(xùn)練

（四）全課小節(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？

（五）布置作業(yè)：

練習(xí)十三的第2、3題。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)69頁(yè)《稍簡(jiǎn)單的方程（二）》。主要從“教材”、“學(xué)法”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

一、說(shuō)教材

（一）、教材的地位和作用：本課時(shí)是村單元其次節(jié)中的第7課時(shí)。在這一課時(shí)之前，學(xué)生已熟悉字母表示數(shù)的意義作用，并初步了解方程的意義和等式的根本性質(zhì)，并能運(yùn)用它解簡(jiǎn)易方程。這一課時(shí)是對(duì)前面學(xué)問(wèn)的進(jìn)步深化，也是列方程，解方程內(nèi)容的深化，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

（二）、教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)知目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)列形如ax+bc=d的方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（2）、力量目標(biāo)：培育學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的力量。

（3）、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的接洽。

2、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解形如ax+bc=d的方程。

難點(diǎn)：理清題意，分析數(shù)據(jù)，找出等量關(guān)系。

二、說(shuō)教法

教師通過(guò)組織者、合、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參加整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這節(jié)課主要采納“觀看法”、“啟發(fā)式”教學(xué)為主，借助小組合作，自主探究等形式，因村施教，師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還選擇接近學(xué)生生活的”教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生體驗(yàn)、思索、探究。

三、說(shuō)學(xué)法

為了學(xué)生獲得“稍簡(jiǎn)單的方程（二）”這局部的學(xué)問(wèn)，在教學(xué)活動(dòng)中，我注意學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主探究、合作溝通，讓學(xué)生動(dòng)腦思索，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手計(jì)算。真正理解和把握解方程的學(xué)問(wèn)。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，依據(jù)教學(xué)要求，我將教學(xué)過(guò)程分為以下五局部：

（一）、導(dǎo)入新課。

上新課之前讓學(xué)生回憶列方程解應(yīng)用題的過(guò)程。

（二）、講授新知。

師：出例如2掛圖，讓學(xué)生觀看，理解圖意：水果店有人買水果。梨子2.8元每千克，阿姨買蘋果和梨各2千克共用10.4千克，蘋果每千克多少元？

生：觀看了解信息，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

知道買蘋果和梨各2千克，每千克梨2.8元，共花10.4元，問(wèn)題是每千克蘋果多少元？

師生爭(zhēng)論：假如用方程解決問(wèn)題，可以設(shè)每千克蘋果x元。那么題中有哪些量是等量關(guān)系呢？

學(xué)生爭(zhēng)論、發(fā)言、教師板書。

(1)蘋果的總價(jià)+梨的總價(jià)=總價(jià)錢

2x+2.8×2=10.4

(2)(蘋果的單價(jià)+梨的單價(jià))×2=總錢數(shù)

(X+2.8)×2=10.4

讓學(xué)生自己解第(1)個(gè)方程.把解的過(guò)程寫在課本上.接著讓學(xué)生小組合作探究第(2)個(gè)方程的解法，教師指導(dǎo)。

師提示：把（2.8+X）看作一個(gè)數(shù)，兩邊同時(shí)除以2得：2.8+X=5.2，這樣學(xué)生就可依按例1的解法解方程2.8+X=5.2。

生：說(shuō)解題的過(guò)程，師板書：

（2.8+X）×2=10.4

（2.8+X）×2÷2=10.4÷2

2.8+X=5.2

2.8+X-2.8=5.2-2.8

X=2.4

讓學(xué)生自己驗(yàn)算，指名學(xué)生到臺(tái)上板演。教師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

（三）、穩(wěn)固練習(xí)

這局部安排二方面的內(nèi)容。（一）解方程，讓學(xué)生完成課本練習(xí)十三第1題。（二）看圖列方程解答，讓學(xué)生完成課本練習(xí)十三第2、4題。

（四）、課堂小結(jié)。請(qǐng)學(xué)生談一談，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)列方程解決問(wèn)題的步驟：

1、首先讀懂題意，理清數(shù)量關(guān)系，找出等量。

2、依據(jù)等量關(guān)系列出方程。

3、求解。

4、驗(yàn)算并寫出答語(yǔ)。

（五）、布置作業(yè)。（學(xué)生課外完成）

我的說(shuō)課就到這里，感謝各位。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

體積單位間的進(jìn)率是人教版第十冊(cè)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位間的進(jìn)率以及把握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。通過(guò)復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米和厘米相鄰單位間的進(jìn)率關(guān)系，面積單位平方米、平方分米和平方厘米相鄰單位間的進(jìn)率關(guān)系，建立相鄰體積單位的進(jìn)率之間的關(guān)系。首先出示了一個(gè)的正方體，一個(gè)棱長(zhǎng)為1分米，再出示一個(gè)棱長(zhǎng)為10厘米。讓學(xué)生分別算一算它們的體積。由此發(fā)覺(jué)：1立方分米=1000立方厘米。對(duì)于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，教材則放手讓學(xué)生依據(jù)前面探究中得到的閱歷自主進(jìn)展探究得出1立方米=1000立方分米。最終通過(guò)例3和例4的教學(xué)，讓學(xué)生初步嘗試應(yīng)用相鄰體積單位間的進(jìn)率進(jìn)展不同體積單位的換算。自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這堂課我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、自主探究、合作溝通等活動(dòng)，把握了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，提高了數(shù)學(xué)力量。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，主要到達(dá)以下目標(biāo)：

①通過(guò)計(jì)算、比擬、分析、歸納，使學(xué)生經(jīng)受1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導(dǎo)過(guò)程，理解和把握相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000的道理。

②會(huì)應(yīng)用比照的方法，記憶并區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位，把握它們相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率，并能正確應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)展名數(shù)的轉(zhuǎn)化。

③在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育學(xué)生比擬、分析、概括的力量，提高學(xué)生對(duì)舊學(xué)問(wèn)的遷移和運(yùn)用力量。

④使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的嚴(yán)密聯(lián)系性，能夠運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和把握相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，并能正確地進(jìn)展體積單位間的互化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)計(jì)算、比擬、分析、歸納，使學(xué)生能探究出相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)不是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，也就是通過(guò)課堂教學(xué)教給學(xué)生正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培育其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)我預(yù)備運(yùn)用談話法、觀看法、比擬法、分析法、爭(zhēng)論法等多種教學(xué)方法，結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生觀看、比擬、分析、計(jì)算、概括出鄰體積單位之間的進(jìn)率是1000，教給學(xué)生發(fā)覺(jué)、探究新知的方法，使學(xué)生深刻地理解體積單位間進(jìn)率的來(lái)龍去脈，以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

這節(jié)課我分四個(gè)層次進(jìn)展教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課

1、常用的長(zhǎng)度單位有哪些?相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?

板書：1米=10分米1分米=10厘米

2、常用的面積單位有哪些?相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?

板書：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米

3、填空，并說(shuō)明算法和算理。

①6米=()分米=()厘米

5平方米=()平方分米=()平方厘米

算法：進(jìn)率×高級(jí)單位的數(shù)

②700厘米=()分米=()米

800平方厘米=()平方分米

算法：低級(jí)單位的數(shù)÷進(jìn)率

4、我們已經(jīng)熟悉了哪些體積單位?這些相鄰體積單位間的進(jìn)率各是多少?今日這節(jié)課我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

(板書課題：體積單位之間的進(jìn)率)

板書：立方米立方分米立方厘米

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身綻開(kāi)教學(xué)，有利于學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的形成?！?/p>

二、探究新知

1、推導(dǎo)立方分米和立方厘米間的進(jìn)率。

課件出示：棱長(zhǎng)是1分米的正方體的體積是多少?

1×1×1=1(立方分米)

師：由于1分米=10厘米，假如把棱長(zhǎng)1分米改寫成10厘米，那么這個(gè)正方體的體積又是多少呢?(課件出示：棱長(zhǎng)是10厘米的正方體)

學(xué)生計(jì)算：10×10×10=1000(立方厘米)

師：同一個(gè)正方體，它的體積可以用1立方分米或者1000立方厘米來(lái)表示，說(shuō)明這兩者之間有怎樣的關(guān)系呢?

引導(dǎo)學(xué)生比擬總結(jié)出：

板書：1立方分米=1000立方厘米

2、推導(dǎo)立方米與立方分米的進(jìn)率

師：仿照上面的方法你能推算1立方米等于多少立方分米?

棱長(zhǎng)是1米的正方體的體積是1立方米。而1米=10分米，所以棱長(zhǎng)是1米的正方體可以劃分成1000個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的小正方體，即1立方米=1000立方分米。

學(xué)生計(jì)算：10×10×10=1000(立方分米)

板書：1

立方米=1000立方分米

3、師：你能用一句話來(lái)概括每相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率嗎?

師生溝通總結(jié)：每相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000。

4、思索：1立方米等于多少立方厘米呢?

板書：1立方米=1000000立方厘米

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)計(jì)算，自主探究得出1立方分米=1000立方厘米;同時(shí)準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶得出這一結(jié)論的方法與過(guò)程，用類比、遷移的方法，放手讓學(xué)生依據(jù)探究中得到的閱歷自主進(jìn)展推算立方米與立方分米的進(jìn)率，不僅把握了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，而且潛移默化地受到了數(shù)學(xué)思想方法的熏陶?！?/p>

5、比擬相鄰長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位之間的進(jìn)率關(guān)系

單位名稱相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率

長(zhǎng)度單位米、分米、厘米10

面積單位平方米、平方分米、平方厘米100

體積單位立方米、立方分米、立方厘米1000

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比擬，使學(xué)生進(jìn)一步明確長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位這三者每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是不同的，即長(zhǎng)度十、面積百、體積千，加強(qiáng)學(xué)生的理解與把握?！?/p>

6、體積單位的互化

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，面積單位的轉(zhuǎn)化。從高級(jí)單位、低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化是怎樣進(jìn)展讓學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)后，教師指出：體積單位間的轉(zhuǎn)化與我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，面積單位的換算的方法一樣。

①出示教學(xué)例3

3.8立方米=()立方分米2400立方厘米=()立方米

讓學(xué)生試一試!

教師提示：看一看問(wèn)題是從高級(jí)單位向低級(jí)單位轉(zhuǎn)換，還是低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)換?

想：由于方米=1000立方分米，所以1000×3.8=3800。

3.8立方米(=3800)立方分米

想：由于立方米=1000立方分米，所以2400÷1000=2.4。

2400立方厘米=(2.4)立方分米

師：請(qǐng)比照例3的這兩道小題有什么不同?

板書：

高級(jí)單位→低級(jí)單位，用進(jìn)率×高級(jí)單位的數(shù)

低級(jí)單位→高級(jí)單位，用低級(jí)單位的數(shù)÷進(jìn)率

小結(jié)：相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，把高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)要乘進(jìn)率1000，所以要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位;把體積低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，要除以進(jìn)率1000，所以要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。

【設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的獨(dú)立思索和概括力量的培育.體積單位名數(shù)的改寫雖然是新知，但是學(xué)生已有長(zhǎng)度單位、面積單位名數(shù)的改寫作根底，獨(dú)立解答這類新知并不困難，因此這一層的教學(xué)放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生在嘗試做了幾道題的根底上概括出解題的一般方法，提高學(xué)生運(yùn)用舊學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的力量?！?/p>

②教學(xué)例4

課件出示：一個(gè)牛奶包裝箱上的尺寸：50×30×40。這個(gè)牛奶包裝箱的體積是多少立方米?

教師提示：箱上的尺寸一般是這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。(單位：厘米)

學(xué)生獨(dú)立解決可能有兩種方法：

(1)先算出用立方厘米作單位的數(shù)，再改寫成用立方米作單位。

(2)先把厘米數(shù)改寫成用米作單位的數(shù)，算出體積，就是立方米作單位了。

50厘米=0.5米30厘米=0.3米40厘米=0.4米

方法一：V=abh=0.5×0.3×0.4=0.06(立方米)

方法二：V=abh=50×30×40=60000(立方厘米)=60(立方分米)=0.06(立方米)

【組織學(xué)生先自主讀題，并進(jìn)展認(rèn)真審題，溝通題目的意思,溝通解決的方法。適當(dāng)培育學(xué)生的分析力量，養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。對(duì)于這兩種方法，組織學(xué)生進(jìn)展比擬，可以進(jìn)一步驗(yàn)證相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，進(jìn)展和提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量?！?/p>

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、口答，說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

1.02立方米=()立方分米980立方厘米=()立方分米

68立方分米=()立方厘米20xx立方厘米=()立方分米

0.55立方米=()立方分米8.63立方米=()立方分米

0.6立方米=()立方分米1200平方分米=()平方米

2.8米=()分米60厘米=()分米

2、一塊長(zhǎng)方體鋼板長(zhǎng)2.5米，寬1.6米，厚0.03米.它的體積是多少立方分米?

【設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是新學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充和延長(zhǎng)，是形成學(xué)問(wèn)構(gòu)造和進(jìn)展力量的重要過(guò)程。通過(guò)單位換算的比照練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步把握體積單位間的進(jìn)率，進(jìn)一步把握體積單位的換算方法，同時(shí)溝通長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位的聯(lián)系和區(qū)分，加深對(duì)這些單位意義的理解?！?/p>

四、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量，培育學(xué)生歸納概括的力量?！?/p>

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第49頁(yè)

教學(xué)目的：

1、進(jìn)一步理解和把握整除的意義。

2、理解、把握約數(shù)和倍數(shù)的意義，知道約數(shù)、倍數(shù)的相互依存關(guān)系，滲透辨證唯物主義思想教育。

3、讓學(xué)生通過(guò)小組合作、溝通，嘗試解決問(wèn)題；培育學(xué)生的數(shù)學(xué)溝通力量和合作力量。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自學(xué)、爭(zhēng)論等方式的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)預(yù)備：

1、兩張卡片、2、多媒體演示課件

〔評(píng)析〕為了表達(dá)當(dāng)今新的教育觀，即在課堂教學(xué)中，不僅要使兒童把握肯定的數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)和根本技能，同時(shí)還要有目的去培育學(xué)生的數(shù)學(xué)力量。所以制定的目標(biāo)體系全面、恰當(dāng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)整理、進(jìn)一步理解和把握整除的意義

1、整除的含義

①讓學(xué)生在小卡片上寫一道除法算式

②黑板上展現(xiàn)學(xué)生的除法算式

〔評(píng)析〕學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是自己查找的，而不是教師或書本給定的材料，它們來(lái)源于學(xué)生自己，這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生一開(kāi)頭就處于積極狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)布滿著興趣，學(xué)生樂(lè)于連續(xù)學(xué)習(xí)下去，而無(wú)須教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

③教師提出問(wèn)題：A、哪一道除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)整除

B、在什么狀況下，才可以說(shuō)“一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除”

④讓學(xué)生分小組合作、溝通，解決以上兩個(gè)問(wèn)題

⑤學(xué)生溝通完畢，每小組派代表匯報(bào)本小組討論成果

〔評(píng)析〕讓學(xué)生合作、溝通，嘗試解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)即給了學(xué)生一個(gè)人人參加、自主探究的時(shí)機(jī)，使學(xué)生理解和把握了學(xué)問(wèn)；又使學(xué)生在公平、自由、真誠(chéng)悅納的情意關(guān)系中學(xué)會(huì)了與人共處。

2、抽象概括整除的概念

①師：假如用字母a表示被除數(shù)，用字母b表示除數(shù)，在什么狀況下，a能被b整除？

②生：略

③師：讓學(xué)生完整地概括整除的意義

〔評(píng)析〕由于學(xué)生對(duì)整除的含義有了進(jìn)一步的理解。所以通過(guò)學(xué)生爭(zhēng)論，師生對(duì)話，抽象概括出整除的概念，這樣的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)可培育學(xué)生的抽象概括力量。

3、穩(wěn)固練習(xí)

①下面哪一組的第一個(gè)數(shù)能被其次個(gè)數(shù)整除

17和549和73.6和1.210和10

②下面四個(gè)數(shù)中誰(shuí)能被誰(shuí)整除

2、3、6、12

〔評(píng)析〕概念初步后，為了有效穩(wěn)固，恰到好處增加了練習(xí)，練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到不同學(xué)生的進(jìn)展，增加了開(kāi)放題，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又加深了學(xué)生對(duì)整除的理解

二、新知教學(xué)，了解約數(shù)和倍數(shù)的意義

1、提出問(wèn)題，看書自學(xué)

①在什么狀況下，a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù)。

②約數(shù)和倍數(shù)中的數(shù)一般指什么數(shù)？不包括什么數(shù)？

③你能仿照書中的（例1）舉一個(gè)例子，說(shuō)明一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，另一個(gè)數(shù)是這個(gè)數(shù)的約數(shù)

2、學(xué)生自學(xué)，并回答下列問(wèn)題及舉例、說(shuō)明理由。

〔評(píng)析〕教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，即表達(dá)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，又培育了學(xué)生獨(dú)立思索及自學(xué)