布朗幼兒園師德從良好的心態(tài)開(kāi)始

布朗幼兒園師德從良好的心態(tài)開(kāi)始第一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。——《中華人民共和國(guó)教師法》，1993

教師是什么？第二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日

（五十二）加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為。

——《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日教師的職業(yè)道德是一種修養(yǎng)，要靠對(duì)自身的磨練來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的職業(yè)道德是一種理性，要靠對(duì)職業(yè)的認(rèn)知來(lái)維持。教師的職業(yè)道德是一種習(xí)慣，要靠對(duì)規(guī)范的執(zhí)行來(lái)養(yǎng)成。教師的職業(yè)道德是一種幸福，要靠不斷的進(jìn)步來(lái)激勵(lì)。第四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日

古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)三種境界

——王國(guó)維

昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

——第一境界衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

——第二境界眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

——第三境界經(jīng)師（職業(yè)境界）（專業(yè)境界）（事業(yè)境界）能師人師教師人格修養(yǎng)的三種境界第五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日

職業(yè)境界——經(jīng)師。

師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。所謂經(jīng)師指，教師要象傳教士布道一樣，嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格地對(duì)待教育教學(xué)工作，做一個(gè)不“誤人子弟”的、合格教師。

專業(yè)境界——能師。

所謂能師，就是具有教育智慧的專家型、研究型的教師。能師要有深厚的專業(yè)功底，有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，有出色的教學(xué)效果，有對(duì)教育教學(xué)的研究和探索，直至著書(shū)立說(shuō)。

事業(yè)境界——人師。

這是教師人格修養(yǎng)的最高境界。古人云：“經(jīng)師易得，人師難求?！比藥熞宰陨砣烁竦镊攘λ茉鞂W(xué)生的人格，以自己的德、才、情給學(xué)生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。這種境界也是教師完善自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的享受境界。第六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日

師德:是指教師在從事教育活動(dòng)中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。師德是教師人格的直接體現(xiàn)，是教師素養(yǎng)的靈魂。

教師的一言一行都在自覺(jué)不自覺(jué)地影響著學(xué)生，而且能夠長(zhǎng)期起作用。同時(shí)，學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重用陣地，應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)道德建設(shè)的示范地和輻射源。因此，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，教師道德也總是處于當(dāng)時(shí)社會(huì)道德的較高水平上。正如我國(guó)著名教育家徐特立所說(shuō)：“做教師工作的人，一般總是先進(jìn)分子?！钡谄唔?yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日職業(yè)理想——師德的本質(zhì)職業(yè)責(zé)任——培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人職業(yè)態(tài)度——積極主動(dòng)職業(yè)紀(jì)律——遵紀(jì)守法職業(yè)技能——教育育人的本領(lǐng)職業(yè)良心——道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力職業(yè)作風(fēng)——在職業(yè)活動(dòng)中的態(tài)度和行為職業(yè)榮譽(yù)——社會(huì)的肯定和個(gè)人的尊嚴(yán),自豪感師德的構(gòu)成第八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日師德的特殊性與任何職業(yè)不能相提并論

奉獻(xiàn)性——?jiǎng)趧?dòng)成果具有延滯性；崇高性——教師的社會(huì)期望遠(yuǎn)低于其社會(huì)地位；典范性——其身正,不令而行;其身不正,雖令不從；深遠(yuǎn)性——深、廣、遠(yuǎn)；創(chuàng)造性——教育需要藝術(shù)，教育要求創(chuàng)新。第九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日以奉獻(xiàn)的精神去感召學(xué)生以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生以高尚的師德去影響學(xué)生教師的作用第十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日

關(guān)于教師職業(yè)的隱喻分析

蠟燭論：“教師是蠟燭，奉獻(xiàn)的是自己，照亮的是別人?！眻@丁論：“教師是辛勤的園丁，兒童是祖國(guó)的花朵?！惫こ處熣摚骸敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！?/p>

桶論：“教師要給別人一碗水，自己必須先有一桶水?！钡谑豁?yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日教師角色呈現(xiàn)的道德資源教師角色道德資源要點(diǎn)學(xué)生的體驗(yàn)及可能成效道德價(jià)值榜樣將自己真實(shí)的一面展示給學(xué)生歸屬感、同感共受真誠(chéng)伙伴平等對(duì)待學(xué)生；給學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)安全、分享、自尊平等聆聽(tīng)者欣賞者重視學(xué)生當(dāng)下的感受；不傷害學(xué)生的自尊心；給學(xué)生以理多的自主權(quán)自信、自由表達(dá)意見(jiàn)、敢于質(zhì)疑、獨(dú)立見(jiàn)解、責(zé)任感尊重提問(wèn)者將評(píng)價(jià)的原則及依據(jù)的理由向?qū)W生公示安全感、正義感公正引導(dǎo)者導(dǎo)師將學(xué)生的錯(cuò)誤看成是其成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象；給學(xué)生的成長(zhǎng)“留有時(shí)間”自我期待、合作意識(shí)、創(chuàng)造力寬容關(guān)懷者照顧者豐富的情感，為處于困境（學(xué)習(xí)、心理、交往等方面）中的孩子提供幫助依戀感、關(guān)注他人、感恩同情贊助者激勵(lì)者表?yè)P(yáng)與批評(píng)對(duì)事不對(duì)人；稱贊只對(duì)德性而言感恩、積極改正、不驕傲關(guān)愛(ài)第十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日

有才無(wú)德

——學(xué)生敬畏遠(yuǎn)離你；有德無(wú)才

——學(xué)生同情憐憫你；無(wú)才無(wú)德

——學(xué)生厭惡鄙視你；德才兼?zhèn)?/p>

——學(xué)生愛(ài)戴擁護(hù)你。對(duì)教師的理想要求第十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日師德核心內(nèi)容與基本要求愛(ài)國(guó)守法——基本要求愛(ài)崗敬業(yè)——本職要求關(guān)愛(ài)學(xué)生——師德靈魂教書(shū)育人——教師天職為人師表——內(nèi)在要求終身學(xué)習(xí)——發(fā)展動(dòng)力

新《規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛(ài)”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。

對(duì)國(guó)家的愛(ài)對(duì)工作的愛(ài)對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)自己的愛(ài)第十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日

師德體現(xiàn)于細(xì)節(jié)之中第十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日一段話令人深省：孩子們從生活中學(xué)習(xí)——

如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)孩子生活在妒忌之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒。如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心。第十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)。如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨。如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和圍的人。如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活。第十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日

人的品德基本上是由習(xí)慣組成的。思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)。習(xí)慣對(duì)我們的生活有絕大的影響，因?yàn)樗且回灥?。在不知不覺(jué)中，經(jīng)年累月地影響著我們的品德，暴露出我們的本性，左右著我們的成敗。習(xí)慣的力量

人的行為總是一再的重復(fù)，因此卓越不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣。

——亞里斯多德第十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日人首先要有思想，然后才有想法，產(chǎn)生觸動(dòng)，最后變成行為，久了就變成習(xí)慣。習(xí)慣左右我們的命運(yùn)栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習(xí)慣；栽種習(xí)慣，成就性格；栽種性格，成就命運(yùn)！華人首富——李嘉誠(chéng)性格左右命運(yùn)第十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日許多許多的歷史才可以培養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)傳統(tǒng)，許多許多的傳統(tǒng)才可以培養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)文化。文化便是多年的習(xí)慣！校園文化就是師生員工多年習(xí)慣的集體養(yǎng)成！品德由習(xí)慣組成——習(xí)慣體現(xiàn)與細(xì)節(jié)之中細(xì)節(jié)決定我們教育的成??！行為要變成習(xí)慣并非易事第二十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日習(xí)慣一教師走向成功必備的第一心態(tài)熱情主動(dòng)第二十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日心若改變，態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，性格跟著改變；性格改變，命運(yùn)就會(huì)改變！

性格左右命運(yùn)第二十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日

采取積極主動(dòng)的態(tài)度，為自己過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的行為負(fù)責(zé)，而非情緒和由外在的環(huán)境來(lái)做出決定；積極主動(dòng)的心態(tài)使你從生不逢時(shí)的自怨自艾中解脫出來(lái)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不再一味的埋怨和等待，從自身開(kāi)始積極的思考和行動(dòng)來(lái)創(chuàng)造新的未來(lái)。記?。耗銦o(wú)法改變別人但可以改變自己成功取決于積極的心態(tài)第二十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日

一個(gè)人，要學(xué)會(huì)駕馭積極的情緒，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)：你也許不能左右厄運(yùn)，但你可以改變心情；你也許不能重寫(xiě)過(guò)去，但你可以創(chuàng)造今天；你也許不能得到賞識(shí)，但你可以充實(shí)自己；你也許不能改變環(huán)境，但你可以塑造自我；你也許不能延長(zhǎng)生命，但你可以提升質(zhì)量；你也許不能處處順心，但你可以事事盡心。把教書(shū)育人當(dāng)成最幸福的事，累并快樂(lè)著第二十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日成功取決于積極的心態(tài)我不入地獄，誰(shuí)入地獄？

——蔡元培第二十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日首先，以微笑面對(duì)教育教學(xué)生活；其次，要正確客觀地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)清自己的價(jià)值和位置。第三，保持積極健康的生活方式：把作息時(shí)間安排得井然有序；制定適合自己的教學(xué)目標(biāo)，并能為這個(gè)目標(biāo)努力奮斗；多鉆研教法學(xué)法；多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，多關(guān)心學(xué)生的發(fā)展；多讀些圣賢哲理與名人傳記，從中汲取戰(zhàn)勝挫折的勇氣；多進(jìn)行教育教學(xué)總結(jié)和反思，并及時(shí)整理。教師養(yǎng)成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度第二十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日感受幸福和快樂(lè)對(duì)教師來(lái)講，要養(yǎng)成良好的心態(tài)：悅納自我自信、認(rèn)識(shí)自我、自足、自豪從工作、生活各方面體驗(yàn)快樂(lè)和幸福心存感激感恩之心、感激之情追求卓越要追求、有目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)、精益求精第二十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn)，提升幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力?；A(chǔ)教育，教師面對(duì)的是孩子，他們的心靈純真無(wú)邪，未來(lái)的成就難以估量。當(dāng)看到學(xué)生頓悟時(shí)的可愛(ài)表情，看到他們課間活躍的身影，想到若干年后學(xué)生步入成功的殿堂，教師會(huì)有職業(yè)的幸福感。只有幸福的老師，才能教出幸福的學(xué)生，才能將幸福的瞬間，積累成永久幸福的人生。得天下英才而教之，不亦樂(lè)乎！第二十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日1、昂首走路；2、恰到好處地有力握手；3、坐姿要不失身份；4、運(yùn)用手勢(shì)表現(xiàn)你的進(jìn)取精神；5、聲音做到誠(chéng)摯自然，飽含信心與精力；6、坦然的目光會(huì)增加你的信心7、表現(xiàn)出豪邁的一面；8、把積極的思想存入你的大腦；9、坐在前排；10、將你的步伐加快四分之一；11、比別人早到單位；12、卷起袖子工作，可給人留下做事積極、有干勁的印象；13、簽名的字體大一些，可以讓人留下深刻的印象；14、該認(rèn)真時(shí)就全身心投入，該快樂(lè)時(shí)就開(kāi)懷大笑。15、積極主動(dòng)地承擔(dān)起自己的責(zé)任，會(huì)說(shuō)：這是我的錯(cuò)！16、記住常說(shuō)，“我們”，而不是“他們”！在生活中的細(xì)節(jié)：表現(xiàn)出你的主動(dòng)熱情！第二十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日教師熱情的具體表現(xiàn)在于：1.成熟的情感2.富有同情心3.以情感人，樂(lè)于幫助學(xué)生師愛(ài)是教師熱情之魂

教育過(guò)程是一個(gè)情感交流過(guò)程教育是愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。冰心曾說(shuō)：情在左、愛(ài)在右，走在生命的兩邊，隨時(shí)栽種，隨時(shí)開(kāi)花。第三十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日習(xí)慣二教師形象塑造的基本要求端莊大方第三十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日形象就是教師的一切個(gè)人的形象代表著學(xué)校、公司、單位、部門(mén)、教育甚至是整個(gè)民族的形象！形象就是宣傳；形象就是效益；形象就是服務(wù)；形象就是教育；形象就是生命；形象就是一切！第三十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日教師應(yīng)為人師表！教師的一切都應(yīng)該是美的！教師：高尚的職業(yè)，優(yōu)美的形象，優(yōu)雅的舉止，文明的禮儀！

風(fēng)度儀表是一個(gè)人氣質(zhì)性格、文化素養(yǎng)、審美觀念的外部表現(xiàn)，是美好心靈的表露。教師：優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語(yǔ)言、整體的衣著、端正的外表、和諧的動(dòng)作表情，工整瀟灑的板書(shū)、活潑開(kāi)朗的性格、謙遜寬容的態(tài)度……

教師的形象魅力第三十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日教師形象設(shè)計(jì)的兩個(gè)基石第一，角色定位：角色不同，形象不同，定位準(zhǔn)確！干什么象什么！第二，注意首輪效應(yīng)：第一印象極為重要！第三十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日1.儀表：主要包括衣著、發(fā)式、修飾、打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外部形態(tài)。

清潔整齊，樸素大方，協(xié)調(diào)得體，與教師職業(yè)特點(diǎn)相吻合。

2.舉止：包括坐、立、行的姿勢(shì)，以及表情、動(dòng)作、行為習(xí)慣等。舉止是教師與學(xué)生交往中的“人體信號(hào)”。3.語(yǔ)言：這是教師在教育活動(dòng)中使用的最主要的手段。

規(guī)范純潔，準(zhǔn)確鮮明，生動(dòng)幽默，要善于運(yùn)用語(yǔ)言的力量啟動(dòng)學(xué)生求知的欲望，撥動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的心弦，把知識(shí)真理和美好的感情送進(jìn)學(xué)生的心田。4.禮儀：主要是指教師在與人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的文明禮貌行為的總和。

教師如何維護(hù)自己的形象教師形象塑造的四個(gè)緯度第三十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象1．儀表：端莊、整潔。具體要求：（1）頭發(fā)：教師頭發(fā)要經(jīng)常清洗，保持清潔；男教師頭發(fā)不宜太長(zhǎng)，女教師頭發(fā)不能太短；發(fā)髻：前發(fā)不遮額、側(cè)發(fā)不蓋耳、后發(fā)不掩領(lǐng)；發(fā)型:注意色、形、飾的協(xié)調(diào)和搭配：色——教師一般不染頭發(fā)，以本色為主，頭上青絲如墨染！形——端莊文雅，美觀大方，修飾臉型，協(xié)調(diào)體型；飾——畫(huà)龍點(diǎn)睛，和諧得體，保持魅力，顯示風(fēng)韻；第三十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日（2）指甲：指甲不能太長(zhǎng)，應(yīng)經(jīng)常注意修剪。女教師若要涂指甲油，要盡量用淡色。

（3）口腔：保持清潔，牙齒不能粘有異物，上班前不能喝酒或吃有異味食品；（4）鼻子：清潔，無(wú)黑頭，修剪好鼻毛；（5）化妝：女教師化妝應(yīng)給人淡雅健康的印象，不能濃妝艷抹，不宜用香味濃烈的香水。從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象第三十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象2．服飾

（1）外套：教師的外套要美觀大方、樸素典雅，不要奇特古怪、艷麗花俏，要適合自己的體型、年齡、性格、場(chǎng)合等；西服（套裝）：遵循“三色原則”，即西裝、襯衫、領(lǐng)帶、襪子等顏色不能超過(guò)三種；（2）襯衫：無(wú)論是什么顏色，襯衫的領(lǐng)子與袖口不得污穢；（3）領(lǐng)帶：外出前或要在眾人面前出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)配戴領(lǐng)帶，并注意與西裝、襯衫顏色相配；領(lǐng)帶不得骯臟、破損或歪斜松馳；（4）鞋子：保持清潔，如有破損應(yīng)及時(shí)修補(bǔ)，不得穿帶釘子的鞋；（5）女教師要保持服裝淡雅得體，不得過(guò)分華麗；（6）教師上課時(shí)，不宜穿大衣或過(guò)分雍腫的服裝，不要衣冠不整、蓬頭垢面。第三十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象3．舉止

（1）眼語(yǔ)：眼睛是心靈溝通的窗戶，通過(guò)眼睛可以表情達(dá)意，實(shí)現(xiàn)只可意會(huì)不可言傳的效果；

（2）臉語(yǔ)：臉是心靈的鏡子。相由心生：功名看氣宇，富貴看精神；“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！教師表情基調(diào)：端莊中保持微笑，嚴(yán)肅中不乏柔和

（3）手語(yǔ)：手有時(shí)比嘴還能“說(shuō)話”。手語(yǔ)能夠描摩事物、傳遞心聲、披露感情第三十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象（4）軀干語(yǔ)：要站如松、臥如弓、坐如鐘、行如風(fēng)！

上身顯神采，腿姿顯風(fēng)度，距離可以美化一切。

站姿：兩腳腳跟著地，腳尖離開(kāi)約45度，腰背挺直，胸膛自然，頸脖伸直，頭微向下，使人看清你的面孔；兩臂自然，不聳肩，身體重心在兩腳中間；會(huì)見(jiàn)家長(zhǎng)、客人或出席儀式站立場(chǎng)合，或在長(zhǎng)輩、上級(jí)面前，不得把手交叉抱在胸前，不得抖腳。

坐姿：坐下后，應(yīng)盡量坐端正，把雙腿平行放好，不得傲慢地把腿向前伸或向后伸，或俯視前方；

女士雙腿要并攏，向一邊傾斜。行走：步態(tài)自然，身體端正，昂首挺胸；同事相遇應(yīng)點(diǎn)頭行禮表示致意。第四十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日（5）人際的距離：

是人體的空間定位，顯示人際關(guān)系的親疏，也是人際關(guān)系密切程度的尺碼：親密區(qū):熟人區(qū):社交區(qū):講演區(qū):從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象2米-8米。0-60厘米;60-90厘米;90厘米-2米;第四十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日（1）激情：教師的語(yǔ)言魅力主要在于要有“激情”?！把詾樾穆暋?/p>

（2）風(fēng)趣：說(shuō)話清楚有力，生動(dòng)風(fēng)趣，思路清晰；

（3）規(guī)范：“非禮勿言”，要準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、清新、文雅、文明、純潔，避免語(yǔ)言不當(dāng)，切忌粗魯、尖酸、刻薄。

（4）語(yǔ)言使用“十戒”：

一戒語(yǔ)苛訓(xùn)人；二戒教條盈耳；三戒粗言穢語(yǔ)；四戒方言土語(yǔ)；五戒語(yǔ)病時(shí)出；六戒口語(yǔ)過(guò)多；七戒喋喋不休；八戒大呼小叫；九戒不合實(shí)際；十戒離題閑扯。從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象4.語(yǔ)言第四十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日思考與行動(dòng)

1.請(qǐng)你身邊的同事、親友幫你檢測(cè)一下，看看你的儀表是否存在問(wèn)題？立即糾正！2.用不同的力度和身邊的朋友（同事）握手，讓他（她）談?wù)勁c你握手的感覺(jué)。3.記住教師“語(yǔ)言十戒”，看看你容易犯哪幾項(xiàng)錯(cuò)誤？第四十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日習(xí)慣三教師禮儀修養(yǎng)的基本規(guī)范規(guī)范得體第四十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日規(guī)范得體：教師禮儀修養(yǎng)的基本規(guī)范

孔子：“不學(xué)禮，無(wú)以立”！禮儀的本質(zhì)：尊重自己、尊重別人教師禮儀的核心內(nèi)容交往藝術(shù)和待人接物之道規(guī)范得體第四十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日1．乘車(chē)的禮儀規(guī)范2．稱謂的禮儀規(guī)范3．交談的禮儀規(guī)范4．聆聽(tīng)的禮儀規(guī)范5．打電話的禮儀規(guī)范6．服裝的禮儀規(guī)范7．介紹的禮儀規(guī)范8．握手的禮儀規(guī)范9．使用名片的禮儀規(guī)范10．拒絕的禮儀規(guī)范11．道歉禮儀規(guī)范教師的禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)第四十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日1．乘車(chē)的禮儀規(guī)范“客人為尊、長(zhǎng)者為尊”2．稱謂的禮儀規(guī)范“稱謂得體，有禮有序”使用稱呼就高不就低；入鄉(xiāng)隨俗3．交談的禮儀規(guī)范尊重對(duì)方、謙虛禮讓三聲：來(lái)有應(yīng)聲，問(wèn)有答聲，聽(tīng)有和聲。4．聆聽(tīng)的禮儀規(guī)范專心致志，保持目光接觸，察言觀色教師的禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)第四十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日5．打電話的禮儀規(guī)范教師的禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，熱情尊重?fù)芡娫挘茸詧?bào)家門(mén)后證實(shí)對(duì)方的身份；不要“猜猜我誰(shuí)”早上八時(shí)前、晚上十時(shí)后、午間一、二點(diǎn)鐘最好也不要打電話；通話結(jié)束，作為接話人，一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)等對(duì)方先掛上了電話后再放下話筒。第四十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日6．服裝的禮儀規(guī)范教師著裝：整潔、美觀、得體原則:時(shí)間;地點(diǎn);場(chǎng)合。

學(xué)校、辦公室：整齊、穩(wěn)重、大方不得穿短褲、背心，不得著超短裙；會(huì)議、宴會(huì)、儀式時(shí)：講究、正規(guī)男性可穿顏色深一點(diǎn)的西裝，加上白色的襯衣和領(lǐng)帶；女性可穿套裙或旗袍，顏色以高雅艷麗為宜。

會(huì)見(jiàn)、訪問(wèn)時(shí)：輕松、活躍可穿套裝，也可穿色彩、圖案活潑一些的服裝，如花格呢、粗條紋、淡色的服裝都適宜平時(shí)交友：穿出個(gè)性，穿出品味！教師的禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)第四十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日7．介紹的禮儀規(guī)范

教師的禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)介紹方式：為他人作介紹被人介紹自我介紹介紹者與被介紹者的態(tài)度要熱情得體、舉止大方，在整個(gè)介紹過(guò)程中應(yīng)面帶微笑；一般情況下，介紹時(shí)，雙方應(yīng)當(dāng)保持站立姿勢(shì)，相互熱情應(yīng)答。

第五十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日8．握手的禮儀規(guī)范握手的姿式：一般地，握手的兩個(gè)人手掌相握呈垂直狀態(tài)，表示平等而自然。握手的順序：在上下級(jí)之間，應(yīng)先上級(jí)伸出手后，下級(jí)才能接握；在長(zhǎng)幼之間，應(yīng)長(zhǎng)輩先伸手后，晚輩才能接握；在男女之間，應(yīng)女方先伸手后，男方才能接握。握手的力度：一般情況，相互間握下即可，適當(dāng)用力。如果是熱烈握手，可以合勁搖晃幾下，這是十分友善的表示。握手的時(shí)間：三至五秒為宜。握手時(shí)應(yīng)兩眼注視對(duì)方的眼睛，表示誠(chéng)意。

教師的禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)第五十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日9．使用名片的禮儀規(guī)范10．拒絕的禮儀規(guī)范“位置置換法”；“先肯定再否定”；“讓我考慮一下”。

11．道歉禮儀規(guī)范教師的禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)主動(dòng)道一聲“對(duì)不起”、“這是我的錯(cuò)”；主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)對(duì)消除人與人之間的怨恨和恢復(fù)感情確有奇效；我們道歉時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)，是發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)歉意，決不可敷衍行事；道歉時(shí)，也不要奴顏婢膝，糾正自己的過(guò)錯(cuò)是一件值得尊敬的事，應(yīng)當(dāng)堂堂正正。第五十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日思考與行動(dòng)1.禮儀的目的就是尊重，在交際交往過(guò)程中，請(qǐng)銘記以下幾點(diǎn)：

使用稱呼就高不就低、入鄉(xiāng)隨俗、擺正位置、以對(duì)方為中心。立即在你的行為中表現(xiàn)出來(lái)！2.再一次記住“交談四忌”：

一忌打斷對(duì)方；二忌補(bǔ)充對(duì)方；三忌糾正對(duì)方；四忌質(zhì)疑對(duì)方。第五十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日習(xí)慣四教師對(duì)待學(xué)生核心原則寬容公正第五十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日最不受學(xué)生歡迎的教師的人格特征是：①脾氣暴戾、無(wú)耐心；②不公平、有偏愛(ài)；③不愿幫助學(xué)生；④不合理地要求學(xué)生；⑤憂郁、不友善；⑥諷刺、嘲笑學(xué)生；⑦頑固；⑧羅嗦；⑨言行霸道；⑩驕矜自負(fù)。第五十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日心情問(wèn)題康德：“生氣，是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己?！迸R床心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，把生氣人的血液注射給小鼠，會(huì)使活蹦亂跳的小鼠死亡；而沒(méi)有發(fā)脾氣人的血液注射給小鼠，就沒(méi)有這種反應(yīng)。有人專門(mén)對(duì)10萬(wàn)例病人的病因或誘發(fā)因素進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有63%的病人與精神因素有關(guān)，其中因遭到別人“傷害”誘發(fā)疾病的占78%。第五十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日寬容公正：教師對(duì)待學(xué)生的核心原則!陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生……愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神!寬容公正第五十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日愛(ài)的形式后很多種，嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)！成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與糾錯(cuò)的過(guò)程；學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有理由得到教師的諒解，更有權(quán)力得到老師的寬容。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”寬容是一副治愈他們身心創(chuàng)傷的良藥。寬容是一種信任；寬容是一種激勵(lì)；寬容更是一種仁慈。

教師必須學(xué)會(huì)寬容第五十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日1．理解學(xué)生（1）站在學(xué)生的立場(chǎng)，理解學(xué)生的心態(tài)；（2）讓全班學(xué)生共同討論決定班級(jí)的活動(dòng)（3）選擇班干部時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，公開(kāi)唱票；（4）遇事能耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不打斷學(xué)生的講話，不急于發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生把話說(shuō)完；（5）尊重學(xué)生的意愿，而不是以教師的主觀想法為中心；（6）在課堂上，允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解；（7）鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見(jiàn)；（8）給學(xué)生機(jī)會(huì)，給教師提意見(jiàn)；（9）重視來(lái)自學(xué)生的反饋信息，多與學(xué)生溝通。

在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出你的寬容！第五十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日2．寬容學(xué)生（1）不認(rèn)為學(xué)生“接下喳”會(huì)打亂教學(xué)秩序，并能因勢(shì)利導(dǎo)；（2）對(duì)經(jīng)常做錯(cuò)事的學(xué)生不放棄信任，給他改正的機(jī)會(huì)；（3）對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不耿耿于懷，不秋后算帳；（4）

對(duì)待學(xué)生不煩不燥，耐心細(xì)致；（5）容納來(lái)自學(xué)生不同的看法、見(jiàn)解、思想、感情以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；（6）尊重學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)力（7）學(xué)生做錯(cuò)了事，總是有原因的；（8）面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，不暴跳如雷，火冒三丈，而是有理智采取耐心說(shuō)服的方法，注意控制消極情緒和沖動(dòng)行為；（9）不采取粗暴的方式去指責(zé)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是幫助尋找原因，提供具體指導(dǎo)。在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出你的寬容！第六十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日3．正確對(duì)待自己（1）學(xué)生對(duì)教師的要求不能愉快接受時(shí)，不強(qiáng)迫學(xué)生立刻接受；（2）多用商量的口吻，而不是用命令的口吻與學(xué)生交流；（3）不為了維護(hù)教師的“威信”而壓制學(xué)生的意見(jiàn)；（4）積極采納學(xué)生的合理建議，并能改變教師已作出的決定；（5）能控制自己的情緒，掌握自己的心境，約束自己的言行；（6）善于在實(shí)際行動(dòng)中抑制消極情緒和沖動(dòng)行為，自覺(jué)地控制、調(diào)節(jié)自己的行為。在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出你的寬容！第六十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日調(diào)查顯示：“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一！對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此簿彼；最不滿意教師憑個(gè)人好惡偏愛(ài)，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生：對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)：“偏心眼”；對(duì)差生的偏見(jiàn)：“暈輪效應(yīng)”。尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處；用信任與關(guān)切激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

公正：是孩子信賴教師的基礎(chǔ)！第六十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日1．教師與學(xué)生人格的平等（1）不要用高高在上的眼光看待學(xué)生（2）和小學(xué)生交流、交談時(shí)要蹲下來(lái)保持平等；（3）要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做到，不凌駕于學(xué)生之上；（4）不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具；（5）理解教學(xué)相長(zhǎng)的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為表現(xiàn)。（6）不要與學(xué)生過(guò)分親熱或過(guò)分隨便;（7）不得當(dāng)眾發(fā)火；（8）不得在大庭廣眾之下讓學(xué)生丟臉。在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出你的公正意識(shí)！第六十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日2．對(duì)所有的學(xué)生的接受（1）對(duì)在道德、智力、體能、運(yùn)動(dòng)、交往和情緒上，特別是家庭背景各有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切；（2）對(duì)學(xué)生的看法評(píng)價(jià)公正，沒(méi)有偏見(jiàn)，避免個(gè)人感情色彩的影響；（3）對(duì)待學(xué)生公平公正，沒(méi)有偏見(jiàn)，不特殊對(duì)待某些學(xué)生；（4）

批改作業(yè)尺度一致；（5）

給每個(gè)學(xué)生提供均等的發(fā)展條件，能較好地控制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)；（6）與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生談話時(shí)，語(yǔ)氣一樣；（7）不夸大學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的錯(cuò)誤，不掩飾學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的錯(cuò)誤；（8）不根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異去處理學(xué)生做錯(cuò)的事；（9）學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，先調(diào)查清楚，不急于下結(jié)論，不偏袒謀一方。

（10）記住每個(gè)學(xué)生的姓名！在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出你的公正意識(shí)！第六十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日3．尊重學(xué)生的個(gè)別差異（1）對(duì)因材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫?；?）公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；（3）在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異；（4）辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化；（5）不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理。（6）注意參考以往學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，但不持有偏見(jiàn)，并且與輔導(dǎo)員系；（7）不得因少數(shù)學(xué)生的不軌而責(zé)備全部學(xué)生；（8）要言而有信，步調(diào)一致，不能對(duì)同一錯(cuò)誤行為采取今天從嚴(yán)、明天從寬的態(tài)度。在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出你的公正意識(shí)！第六十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日習(xí)慣五教師與家長(zhǎng)真誠(chéng)交流的基本原則溝通合作第六十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日溝通合作！成功始于合作；合作始于信任；信任始于理解；理解始于溝通。

第六十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日溝通合作——

教師與家長(zhǎng)真誠(chéng)交流的基本原則父母是孩子第一任的教師科爾曼：影響兒童發(fā)展的三大要素依次是：家長(zhǎng)、兒童同伴、教師

尊重家長(zhǎng)，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，取得支持與配合溝通合作！第六十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日1、角色差異引起雙方?jīng)_突公務(wù)關(guān)系：公務(wù)態(tài)度全體血緣關(guān)系：親子之愛(ài)一個(gè)人好⑵交往障礙引起的雙方?jīng)_突時(shí)間和空間上的障礙⑶態(tài)度定勢(shì)引起雙方?jīng)_突教師：忽視一般中等學(xué)生家長(zhǎng)：對(duì)我的孩子好才是真的好⑷印象失真引起的雙方?jīng)_突⑸教育觀念上的分歧引起的雙方?jīng)_突人才觀、兒童觀及合作觀念。一、教師與家長(zhǎng)之間的沖突第六十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日其一，利用家長(zhǎng)其二，排斥家長(zhǎng)其三，教師一言堂其四，動(dòng)輒向家長(zhǎng)告狀其五，向家長(zhǎng)推卸責(zé)任

“你的孩子屢教不改，你把他領(lǐng)回去，，我們無(wú)法教育了?！薄澳闶窃趺唇逃⒆拥模尯⒆幼兂闪诉@樣！？回去好好重新管教管教！”“你的孩子真是少見(jiàn)，我對(duì)他徹底失去信心了！”……

二、教師家長(zhǎng)合作的誤區(qū)第七十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日（1）謙虛和藹教師與家長(zhǎng)地位平等，交往時(shí)，應(yīng)該謙虛和藹、講究禮貌，營(yíng)造和諧氛圍，這樣才會(huì)縮短雙方的距離，家長(zhǎng)才會(huì)敞開(kāi)心扉。不要居高臨下、盛氣凌人。（2）尊重理解不論家長(zhǎng)的年齡大小、地位卑尊、文化高低，都尊重理解他們作為孩子生命中最重要的人的地位。決不要擺出教訓(xùn)人的架勢(shì)。（3）一視同仁對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位比較低、家庭困難、有殘疾的家長(zhǎng)要富有同情心；對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)地位比較高的家長(zhǎng)不要阿諛?lè)畛?，更不能提出無(wú)禮要求。（4）角色置換教師要平心靜氣、設(shè)身處地從家長(zhǎng)的角度分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)、體察家長(zhǎng)的心理。三、在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)合作溝通的態(tài)度第七十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日(1)技術(shù)溝通法利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳自己的教育理念和一些新的教育方法；利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)主動(dòng)出示孩子每天的活動(dòng)記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長(zhǎng)一起為兒童制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)；向家長(zhǎng)了解孩子的在家表現(xiàn)，個(gè)性傾向；召開(kāi)“家長(zhǎng)建議會(huì)”、開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)俱樂(lè)部”、舉辦“家長(zhǎng)沙龍”，充分聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)；通過(guò)“聯(lián)系本”、“聯(lián)系卡”及時(shí)與家長(zhǎng)交換教育孩子的意見(jiàn)；開(kāi)通知音信箱、創(chuàng)辦家庭教育?？笇?dǎo)家長(zhǎng)；公布咨詢電話、進(jìn)行電話家訪，開(kāi)展“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“親子辯論賽”，創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的機(jī)會(huì)等。四、合作的方法第七十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日（2）感情疏通法

一是與家長(zhǎng)直接溝通情感：這有利于教師與家長(zhǎng)互相說(shuō)出心理話，使知情統(tǒng)一，順利達(dá)成認(rèn)識(shí)上的一致、情感上的相容;

二是間接溝通情感的形式：如通過(guò)對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)心與愛(ài)護(hù)解決情感沖突，或通過(guò)其他人中表達(dá)自己的情感，以求達(dá)到諒解等。（3）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的合作交流

電話、手機(jī)、E-mail、QQ……

網(wǎng)絡(luò)交流充分實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的互不干擾的秘書(shū)式的個(gè)性化溝通。四、合作的方法第七十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日選擇或者創(chuàng)設(shè)使父母和你處于平等地位的環(huán)境；關(guān)心父母?jìng)兊暮⒆?，詢?wèn)有關(guān)他或者她的情況；關(guān)心父母，詢問(wèn)有關(guān)他們的情況；傾聽(tīng)、理解；當(dāng)提及孩子的學(xué)校生活時(shí)，使用描述性的而不是判斷性的語(yǔ)言，避免使用教育術(shù)語(yǔ)；不要談?wù)搫e的父母或者他們的孩子，尊重所有家庭的秘密；主動(dòng)建立相互平等的關(guān)系，不要因?yàn)樽畛醯氖《箽?；在開(kāi)學(xué)初期問(wèn)題發(fā)生之前開(kāi)始交流；找時(shí)間與父母在一起。五、在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)合作溝通的技巧第七十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日約談：教師與家長(zhǎng)溝通的重要方式1．做好準(zhǔn)備工作2．營(yíng)造寬松的氣氛3．避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)；4．要以平等的身份與家長(zhǎng)交談

5．談孩子缺點(diǎn)時(shí)要注意方式6．交談時(shí)不要談及別的孩子7．交談完了要肯定約談收獲

8．約談完畢后，教師要做小結(jié)小結(jié)的內(nèi)容包括：誰(shuí)提出約談；誰(shuí)參加了約談；提出了哪些問(wèn)題及解決的方案和措施；約定了什么時(shí)間繼續(xù)溝通；有關(guān)措施實(shí)施情況。第七十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日習(xí)慣六教師之間協(xié)作的基本理念雙贏思維第七十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日

與人合作的能力是現(xiàn)代管理者的第一能力。

——梅奧

你不會(huì)做人就沒(méi)有做事情的機(jī)會(huì)。第七十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日天堂與地獄的差別雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。雙贏思維的目的是為了獲得更豐盛的機(jī)會(huì)、財(cái)富和資源，而非你死我活的的敵對(duì)式競(jìng)爭(zhēng)。雙贏思維鼓勵(lì)我們共同解決問(wèn)題，并協(xié)助個(gè)人找到互惠的解決辦法，是信息、力量、認(rèn)可和報(bào)酬的分享。《教師職業(yè)道德規(guī)范》：教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。人人互助就是天堂！第七十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日利人利己（贏－贏）損人利己（贏－輸）損己利人（輸－贏）兩敗俱傷（輸－輸）獨(dú)善其身（贏）好聚好散（無(wú)交易）人際關(guān)系的六種模式第七十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日關(guān)心——悄然無(wú)息的情感積累，當(dāng)你有難時(shí)，亦會(huì)“厚積薄發(fā)”。平視——平視是一種自信，平視是一種尊重，平視才有公平，平視才會(huì)真實(shí)。合作——真誠(chéng)溝通的最好途徑，有了合作就有了了解、理解、信任。反思——反思是換位的體驗(yàn)，是理解的橋梁，是修養(yǎng)的提升?？刂啤?qǐng)記住“當(dāng)你想把別人弄臟的時(shí)候，往往你把自己弄得比別人還臟”。忍讓——“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”怎能不忍，“退一步海闊天空”為何不退。發(fā)泄——“積勞成疾，積怨成禍”，時(shí)常想起“朋友，有空去坐坐”。忘記——“忘記別人的不好是善待自己的最好方式”。教師人際關(guān)系寄語(yǔ)（八個(gè)學(xué)會(huì)）第八十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日1．培養(yǎng)雙贏的品格

真誠(chéng)正直：誠(chéng)信是“雙贏”的基石成熟：有勇氣表達(dá)自己的感情與信念，又能體諒他人的感受和想法；有勇氣追求利潤(rùn)，也顧及他人的利益。富足心態(tài)：零和游戲：世界如同一塊大蛋糕，并非人人可以得而食之；“共患難易，共富貴難”。相信世間有足夠的資源，人人都可得以分享！實(shí)現(xiàn)雙贏協(xié)作原則應(yīng)當(dāng)遵循的四個(gè)要領(lǐng)第八十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日2．建立雙贏的人際關(guān)系理解別人：理解別人是一切感情的基礎(chǔ)，正所謂“己所不欲，勿施與人”，“己欲達(dá)則達(dá)人”。注意小節(jié)：一些似乎無(wú)關(guān)緊要的小節(jié)，如疏忽禮貌，不經(jīng)意的失言等，其實(shí)最能消耗情感帳戶的存款的；信守諾言：守信是一筆很大的收入，而背信則是一筆龐大的開(kāi)支。闡明期望：幾乎所有的人際關(guān)系問(wèn)題，都源自于對(duì)彼此角色與目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不清，甚至相互沖突所致。誠(chéng)懇正直：背后不道人短是誠(chéng)懇正直的最佳表現(xiàn)。

勇于道歉：出于至誠(chéng)的歉意足以化敵為友。弱者才會(huì)殘忍，只有強(qiáng)者懂得溫柔。

實(shí)現(xiàn)雙贏協(xié)作原則應(yīng)當(dāng)遵循的四個(gè)要領(lǐng)第八十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日3．簽訂雙贏的協(xié)議“績(jī)效協(xié)議”或“合伙協(xié)議”：在互利的關(guān)系中，對(duì)于彼此都能接受的結(jié)果，必須先有共識(shí)。4．建立雙贏的制度：雙贏的管理原則必須有合理的制度加以配合，否則理想與實(shí)際相抵觸；個(gè)人或集體的使命宣言所列舉的目標(biāo)于價(jià)值，應(yīng)當(dāng)有恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度作為后盾。實(shí)現(xiàn)雙贏協(xié)作原則應(yīng)當(dāng)遵循的四個(gè)要領(lǐng)第八十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日1.自我欣賞要有限度；2.孤獨(dú)的人，管好自己的“三分三”：

無(wú)話不說(shuō)，通常表明感情之深；有話不說(shuō)，自然表明人際距離的疏遠(yuǎn)；信任是建立在相互了解的基礎(chǔ)之上的。3.真實(shí)地對(duì)待別人；4.讓體態(tài)和眼神說(shuō)出你的秘密；

人是很容易被感動(dòng)的，只要是真心誠(chéng)意的。能做好這些方面的人，一定是受歡迎的人，也一定會(huì)成功。教師之間相處要注意的細(xì)節(jié)第八十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日拒絕幫助同事；在辦公室比家里還懶；

熱衷于探聽(tīng)家事

、隱私；只“進(jìn)”不“出”；越級(jí)“控訴”（喜歡打小報(bào)告）；有好事兒不通報(bào)；進(jìn)出不互相告知；常和一人“咬耳朵”。辦公室里最不受歡迎的行為第八十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日《福布斯》：良好人際關(guān)系的一劑藥方語(yǔ)言中最重要的六個(gè)字是：對(duì)不起，我的錯(cuò)！語(yǔ)言中最重要的五個(gè)字是：我以你為榮！語(yǔ)言中最重要的四個(gè)字是：您怎么看？語(yǔ)言中最重要的三個(gè)字是：麻煩您！語(yǔ)言中最重要的兩個(gè)字是：謝謝！語(yǔ)言中最重要的一個(gè)字是：你！語(yǔ)言中最次要的一個(gè)字是：我。第八十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日習(xí)慣七教師課堂教學(xué)必須養(yǎng)成的重要習(xí)慣關(guān)注細(xì)節(jié)第八十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日習(xí)慣體現(xiàn)于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成?。粠煹麦w現(xiàn)與細(xì)節(jié)之中！美國(guó)教育家吉諾特：我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，能叫人丟臉，也能叫人開(kāi)心，能傷人，也能救人?！敖虝?shū)育人”的背面是“誤人子弟”！細(xì)節(jié)決定成敗第八十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注過(guò)程需要我們教師具備良好個(gè)性品質(zhì)和心理素質(zhì)：觀察力、注意力及記憶力

要具備精細(xì)的觀察力要具備準(zhǔn)確而敏捷的記憶力要有良好注意力的品質(zhì)：穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等

放大效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)加里寧：世界上任何人也沒(méi)有什么東西能比孩子們的眼睛更加精細(xì)、更加敏捷，對(duì)于人的心理上的各種微妙變化更富于敏感的了。課堂教學(xué)中關(guān)注細(xì)節(jié)必備的素質(zhì)第八十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日如何從細(xì)節(jié)處展示自己的魅力第一，應(yīng)當(dāng)會(huì)“笑”

雨果：笑就是陽(yáng)光,它能消除人們臉上的冬色?！睂W(xué)生在你的微笑中學(xué)會(huì)關(guān)心、諒解、善待他人。第二，應(yīng)當(dāng)從小事做起走進(jìn)教室，看見(jiàn)黑板沒(méi)有擦，不聲不響拿起黑板擦；看見(jiàn)地上有幾片紙屑，她走上前彎下身，將紙屑拾起；一位學(xué)生的鉛筆盒突然掉到地上，你立即走上前幫助那位同學(xué)將散落的東西撿拾起來(lái)；作業(yè)本又發(fā)下來(lái)了，和往日一樣，連一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤她也沒(méi)有放過(guò)……蘇霍姆林斯基：

人只能由人來(lái)建樹(shù)，……我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)，這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)去施加影響。第九十頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日第三、養(yǎng)成良好的教態(tài)

1．站態(tài)要有安定感和力度，這樣有利于學(xué)生提高情緒，振作精神，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，要求教師適當(dāng)變化站姿。2．要用優(yōu)美的手勢(shì)正確地表達(dá)感情，不能指手畫(huà)腳，盛氣凌人。3．面部表情要豐富，但不做作，要善于運(yùn)用喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、恨、怨、嘆等表情。課堂目光分配技巧：正確選擇目光投放點(diǎn)：把目光中心放在倒數(shù)二三排的位置，并兼顧其它；加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”；用目光給予信號(hào)，控制學(xué)生分心；提問(wèn)和課堂討論時(shí)，對(duì)不同的情形采取不同的目光交流；用目光制止學(xué)生的嬉笑打鬧。4．要用普通話教學(xué)，力求發(fā)音正確、語(yǔ)調(diào)流暢、抑揚(yáng)頓挫。心理學(xué)測(cè)定：感情的全部表達(dá)=7%言詞+38%聲調(diào)+55%面部表情。如何從細(xì)節(jié)處展示自己的魅力第九十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日第四、訓(xùn)練高超的師生溝通藝術(shù)研究表明：教育工作中的錯(cuò)誤有70%是教師缺乏溝通造成的！

造成溝通障礙的解決式信息1.命令、控制、指揮怨恨、惱怒和敵對(duì)情緒

你上課為什么大聲說(shuō)話？給我閉嘴！

2.警告、威脅：敵對(duì)、消極的沉默如果你再不改，我就打電話給你的家長(zhǎng)，叫你的家長(zhǎng)來(lái)見(jiàn)我！

3.訓(xùn)誡、說(shuō)教：抗拒心理如果你聽(tīng)從我的勸告，你就會(huì)……4.失聰、武斷：防衛(wèi)和抵觸經(jīng)過(guò)我對(duì)你試卷的分析，我發(fā)現(xiàn)你存在粗心的問(wèn)題。記?。合麓慰荚囈獙Ｐ?！好，我的話講完了，你可以回去了。如何從細(xì)節(jié)處展示自己的魅力第九十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日第四、訓(xùn)練高超的師生溝通藝術(shù)造成溝通障礙的貶抑式信息1.中傷、歸類傷害自尊心，產(chǎn)生攻擊行為

“你以為你很聰明嗎？不要自以為懂得很多！”

2.揭露、分析學(xué)生貶抑教師，產(chǎn)生自卑感

“你這樣大聲叫嚷是為了出風(fēng)頭！”3.逗趣、戲弄：對(duì)教師失去信任與尊重“我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣覺(jué)得我在教一個(gè)猴子班?！比绾螐募?xì)節(jié)處展示自己的魅力第九十三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日習(xí)慣八教師走向終身發(fā)展的基本原則不斷更新第九十四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日不斷更新——教師走向終身發(fā)展的基本原則w學(xué)而優(yōu)則仕，仕而優(yōu)則學(xué)。w終身教育——20世紀(jì)60年代法國(guó)保羅?朗格朗提出的理念！w如果你有高飛的沖動(dòng)，就不要在地上爬行！不斷更新第九十五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日人生最值得的投資就是磨練自己，因?yàn)樯钆c服務(wù)人群都得靠自己，這是最尊貴的工具。工作本身并不能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的安全感，具備良好的思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造與適應(yīng)能力，才能立于不敗之地。擁有財(cái)富，并不代表經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，擁有創(chuàng)造財(cái)富的能力才真正可靠。不斷的更新是指，在四個(gè)基本的生活方面（身體、精神、心智、社會(huì)情感）中如何不斷的進(jìn)行自我更新。工欲善其事必先利其器第九十六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日鍛煉身體就是維持健康:合理的營(yíng)養(yǎng)；充分的休息；適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)……運(yùn)動(dòng)可以增進(jìn)耐力、靈活性和力氣；耐力：指心臟血液送達(dá)全身的效率，跑步、游泳、自行車(chē)；靈活性：可借助有氧運(yùn)動(dòng)前后的伸展運(yùn)動(dòng)加以訓(xùn)練，廣播體操，健身操，武術(shù)、舞蹈等；力氣：可通過(guò)持久的肌肉運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)，伏地挺身、仰臥起做；體力的增進(jìn)可以增強(qiáng)活動(dòng)的精力、培養(yǎng)毅力、增加自信。身體：適當(dāng)運(yùn)動(dòng)助健康第九十七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日精神是人的核心，代表著價(jià)值體系，極為隱私但又極端重要。作為知識(shí)分子的教師，其精神領(lǐng)域更為豐富，但也往往容易出現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生沖突，陷入困惑。讀《論語(yǔ)》、《老子》、《圣經(jīng)》、祈禱、沉思、聽(tīng)音樂(lè)、親近大自然，知己交流……等方式不失為蕩滌心靈塵埃、陶冶精神，掌握人生方向的良好途徑。滌蕩心靈的塵埃需要投注時(shí)間的：馬丁·路德：“今天我有那么多的事情要做，我需要再跪上1個(gè)小時(shí)?！薄Ｗ诮填I(lǐng)袖馬偕：在寂靜的精神世界里，每天都進(jìn)行著生命最大的戰(zhàn)爭(zhēng)。精神：蕩滌心靈塵埃第九十八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日教育是砥礪心智的正途：借重外來(lái)的教育與訓(xùn)練，不失為繼續(xù)求知的良策，但主動(dòng)積極的人更懂得如何把握機(jī)會(huì)自我教育。自我教育：閱讀名著/名人傳記，師法偉人。養(yǎng)成按期讀書(shū)的計(jì)劃。寫(xiě)作也是砥礪心智的另一有效途徑：記下個(gè)人成長(zhǎng)的心路歷程，借以理清思路，增進(jìn)思考能力，撰寫(xiě)思想深刻的論文研究等。心智：不要停止自我教育第九十九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日社會(huì)與感情生活互為表里，情感主要來(lái)自于人際關(guān)系，也反映在人際關(guān)系上。教師要謀求個(gè)人事業(yè)、生活、家庭等方面的成功，其關(guān)鍵不在于理智而在于情感，在于厚實(shí)的安全感。要隨時(shí)檢查自己的感情帳戶存款！增進(jìn)內(nèi)在安全感的方式：堅(jiān)守原則，肯定自我；與人為善，相信人生不止輸贏倆種抉擇；樂(lè)于奉獻(xiàn)，服務(wù)人群；燃燒自己，照亮別人。如果把工作作為一種奉獻(xiàn)，再平凡的職業(yè)也會(huì)顯得不同凡響！社會(huì)情感：歷練待人處事之道第一百頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日熱情主動(dòng)（內(nèi)）端莊大方

規(guī)范得體寬容公正

學(xué)生溝通合作

家長(zhǎng)雙贏思維

教師關(guān)注細(xì)節(jié)

課堂自身由內(nèi)而外鍛造自我不斷更新終身發(fā)展（外）第一百零一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日與大家共勉有眼界，才會(huì)有境界有思路，才能有出路有作為，才會(huì)有地位有實(shí)力，才能有魅力第一百零二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日布朗幼兒園的老師們都能在細(xì)節(jié)中修養(yǎng)出優(yōu)良的職業(yè)道德習(xí)慣！祝愿謝謝

第一百零三頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日第一百零四頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日人際交往中，特別是初次交往中，介紹是相互溝通的出發(fā)點(diǎn)。日常工作與生活里，公務(wù)人員應(yīng)掌握的介紹主要有如下三種形式。

（一）自我介紹：

公務(wù)人員在介紹自己時(shí)，有三點(diǎn)注意事項(xiàng)：內(nèi)容要真實(shí)，時(shí)間要簡(jiǎn)短，形式要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）介紹他人

介紹他人時(shí)，最重要的是被介紹的雙方的先后順序。介紹者具體應(yīng)當(dāng)先介紹誰(shuí)、后介紹誰(shuí)，是要十分注意的。

為他人作介紹時(shí)，首先介紹身份低者，然后介紹身份高者。介紹女士與男士相識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先介紹男士，后介紹女士。介紹長(zhǎng)輩與晚輩相識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先介紹晚輩，后介紹長(zhǎng)輩。介紹客人與主人相識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先介紹主人，后介紹客人。介紹上司與下級(jí)相識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先介紹下級(jí)，后介紹上司。

（三）介紹集體

介紹集體又可分為兩種基本形式：1.單向式。介紹的雙方一方為一個(gè)人，另一方為由多個(gè)人組成的集體時(shí)，往往可以只把個(gè)人介紹給集體，而不必再向個(gè)人介紹集體。2.雙向式。介紹的雙方皆為一個(gè)由多人所組成的集體。由主方負(fù)責(zé)人首先出面，依照主方在場(chǎng)者具體職務(wù)的高低，自高而低地依次對(duì)其進(jìn)行介紹。再由客方負(fù)責(zé)人出面，依照客方在場(chǎng)者具體職務(wù)的高低，自高而低地依次對(duì)其進(jìn)行介紹。第一百零五頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日

遞名片給他人時(shí)，應(yīng)鄭重其事。最好是起身站立，走上前去，使用雙手或者右手，將名片正面面對(duì)對(duì)方，交予對(duì)方。切勿以左手遞交名片，不要將名片背面面對(duì)對(duì)方或是顛倒著面對(duì)對(duì)方，不要將名片舉得高于胸部，不要以手指夾著名片給人。若對(duì)方是少數(shù)民族或外賓，則最好將名片上印有對(duì)方認(rèn)得的文字的那一面面對(duì)對(duì)方。將名片遞給他人時(shí)，口頭應(yīng)有所表示?？梢哉f(shuō)：“請(qǐng)多指教”，“多多關(guān)照”，“今后保持聯(lián)系”，“我們認(rèn)識(shí)一下吧”，或是先作一下自我介紹。與多人交換名片，應(yīng)講究先后次序，或由近而遠(yuǎn)，或由尊而卑，一定要依次進(jìn)行。切勿挑三揀四，采用“跳躍式”。當(dāng)然。當(dāng)他人表示要遞名片給自己或交換名片時(shí)，應(yīng)立即停止手上所做的一切事情，起身站立，面含微笑，目視對(duì)方。接受名片時(shí)宜雙手捧接，或以右手接過(guò)，切勿單用左手接過(guò)，“接過(guò)名片，首先要看”，這一點(diǎn)至為重要。具體而言，就是換過(guò)名片后，當(dāng)即要用半分鐘左右的時(shí)間，從頭至尾將其認(rèn)真默讀一遍，若接過(guò)他人名片后看也不看，或手頭把玩，或棄之桌上，或裝入衣袋，或交予他人，都算失禮。接受他人名片時(shí)，應(yīng)口頭道謝，或重復(fù)對(duì)方所使用的謙詞敬語(yǔ)，如“請(qǐng)您多關(guān)照”，“請(qǐng)您多指教”，不可一言不發(fā)。若需要當(dāng)場(chǎng)將自己名片遞過(guò)去，最好在收好對(duì)方名片后再給，不要左右開(kāi)弓，一來(lái)一往同時(shí)進(jìn)行。

第一百零六頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日教師熱情的具體表現(xiàn)在于：1．成熟的情感對(duì)引起情緒的原因能產(chǎn)生適度的反映；情緒比較穩(wěn)定，對(duì)不同的內(nèi)心體驗(yàn)具有較強(qiáng)的調(diào)節(jié)和控制能力；愉快、活潑、積極的性質(zhì)的情緒占主要成分；熱愛(ài)生活，積極向上；親近社會(huì)，關(guān)注人類社會(huì)發(fā)生的重要事件，對(duì)生活有信心。師愛(ài)是教師熱情之魂第一百零七頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日教師熱情的具體表現(xiàn)在于：

2．富有同情心

滿腔熱情，親近學(xué)生，喜愛(ài)學(xué)生；對(duì)待學(xué)生親切和藹，善解人意；相信學(xué)生是積極向上的，相信學(xué)生的潛能；尋找機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸學(xué)生，善于與學(xué)生交往；敏感體貼，及時(shí)覺(jué)察學(xué)生的情緒變化，并作出情緒反映；關(guān)心每一位學(xué)生的生活和健康，充滿愛(ài)心；對(duì)待困難學(xué)生（學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、心理）給以更多的愛(ài)心和幫助。師愛(ài)是教師熱情之魂第一百零八頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日教師熱情的具體表現(xiàn)在于：

3．以情感人，樂(lè)于幫助學(xué)生

在課堂教學(xué)中語(yǔ)言生動(dòng)，有幽默感；在講課的過(guò)程中，真誠(chéng)流露自己的感情，用自己的感情去感染學(xué)生；會(huì)多介紹一些課本中沒(méi)有的事情或問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，積極想辦法幫助解決；學(xué)生有疑惑時(shí)，主動(dòng)訊問(wèn)，熱情解答。師愛(ài)是教師熱情之魂第一百零九頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日兩個(gè)美麗的故事：

一群僧徒來(lái)向日本高僧——盤(pán)圭禪師抗議：如果再容許那個(gè)偷盜惡習(xí)不該的師兄留在寺內(nèi)，他們將集體離開(kāi)，禪師平靜地說(shuō)：即使你們?nèi)侩x開(kāi)，我也要把他留在這兒。你們已經(jīng)懂得了做人的道理，知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，走到哪里都能夠生存，可你們這位師兄還不懂這些，你們讓我把他趕到哪里去呢？這位師兄聽(tīng)了深受感動(dòng)，立志上進(jìn)，后來(lái)成了一名高僧，你們看，在這里寬容成就了高僧。英國(guó)生物學(xué)家約翰·麥克勞德，年輕時(shí)想看狗的心臟，就偷偷地把校長(zhǎng)的愛(ài)犬殺了，把內(nèi)臟剝離出來(lái)觀察，校長(zhǎng)知道后并沒(méi)動(dòng)怒，而是平靜地讓他畫(huà)出人體骨骼圖和人體血液循環(huán)圖。后來(lái)他做到了，而且成了生物學(xué)家，并獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。他畫(huà)的兩副圖至今仍陳列在英國(guó)皮亞丹名人博物館里，因?yàn)樗鼈ゴ蟆５谝话僖皇?yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日心理學(xué)專家指出，未成年人出現(xiàn)異常狀態(tài)，根源往往在家庭，因此既要教育孩子，也要教育父母，進(jìn)行系統(tǒng)性的“家庭治療”。家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的因素，父母對(duì)孩子心理、性格和人格的影響是決定性的，孩子的心理和行為往往帶著家庭的影子。因此，孩子出了問(wèn)題，家庭因素不可忽視，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能只是責(zé)怪孩子，而要主動(dòng)尋找原因，承擔(dān)起一定的責(zé)任。實(shí)際上，“問(wèn)題孩子”往往出自“問(wèn)題家庭”，健康的家庭才能培養(yǎng)出健康的孩子。第一百一十一頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日

造成孩子“問(wèn)題行為”的家庭因素主要有：

父母關(guān)系不和嚴(yán)重影響孩子的心理健康，造成父母權(quán)威喪失、孩子缺乏溫暖和安全感；對(duì)待孩子簡(jiǎn)單粗暴，嚴(yán)重傷害孩子的自尊心；父母缺乏與孩子的溝通，造成孩子孤僻、憂郁；過(guò)分溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子以自我為中心；父母不良的行為習(xí)慣容易“傳染”給孩子；父母“望子成龍”讓孩子不堪重負(fù)；父母及祖父母對(duì)待孩子的態(tài)度和方法不一致，導(dǎo)致孩子無(wú)所適從。

第一百一十二頁(yè)，共一百二十一頁(yè)，編輯于2023年，星期日讓行動(dòng)變成習(xí)慣——貴在堅(jiān)持

開(kāi)學(xué)第一天，古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底對(duì)學(xué)生們說(shuō)：”今天咱們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易做的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。”說(shuō)著，蘇格拉示范做了一遍：”從今天開(kāi)始，每天做300下。大家能做到