教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力押題練習(xí)試題A卷附答案

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力押題練習(xí)試題A卷附答案

單選題（共50題）1、某版教科書《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》課后有一段補(bǔ)白，介紹了“因果類復(fù)句”的特點(diǎn)。這段補(bǔ)白屬于教科書的什么系統(tǒng)()A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.選文系統(tǒng)【答案】C2、為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學(xué)生分組合作，把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w的瓶中，并觀察瓶中的變化，這種教學(xué)方式屬于（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.演示法D.探究法【答案】A3、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是（）A.講解B.觀察C.練習(xí)D.示范【答案】C4、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學(xué)生B.統(tǒng)一各方面的教育力量C.做好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體【答案】D5、以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基本特征的練習(xí)法屬于()。A.以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法B.以直接感知為主的方法C.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法D.以引導(dǎo)探究為主的方法【答案】C6、提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是()。A.加涅B.羅森塔爾C.戴爾D.波斯納【答案】D7、天空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)思維的（）A.間接性B.抽象性C.穩(wěn)定性D.概括性【答案】D8、教師以講故事的方式對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件等進(jìn)行描述與分析，從而揭示一定的教育思想、教育理論和教育信念，發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義的研究方法是（）。A.觀察法B.敘事研究法C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法【答案】B9、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）。A.白板說(shuō)B.做中學(xué)C.兒童中心主義D.實(shí)質(zhì)教育派【答案】C10、小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過(guò)程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)，以及兒童的其他生活空間。這段話說(shuō)明該課程具有()。A.生活性B.綜合性C.開(kāi)放性D.活動(dòng)性【答案】C11、王老師觀察到。在若干次探究性小組合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)中.孫麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說(shuō)明孫麗的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于()。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.沖動(dòng)型C.沉思型D.場(chǎng)依存型【答案】D12、有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【答案】C13、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點(diǎn)。A.主體性B.個(gè)別差異性C.階段性D.不平衡性【答案】C14、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則【答案】D15、主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學(xué)”的教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.洛克【答案】B16、美國(guó)課程論專家泰勒（Tyler）在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的課程開(kāi)發(fā)模式是（）。A.目標(biāo)導(dǎo)向模式B.過(guò)程導(dǎo)向模式C.工作分析模式D.任務(wù)分析模式【答案】A17、某學(xué)生既想?yún)⒓游璧副荣?，鍛煉自己，又害怕跳不好，被人恥笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】C18、馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本的原因是（?）。A.個(gè)人天賦B.社會(huì)分工C.國(guó)家性質(zhì)D.教育水平【答案】B19、借助于對(duì)相關(guān)社會(huì)歷史過(guò)程的史料進(jìn)行分析、破譯和整理，以認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的過(guò)去，研究現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)的研究方法是()。A.教育觀察法B.教育實(shí)驗(yàn)法C.歷史研究法D.個(gè)案法【答案】C20、社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在()。A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.少年期【答案】D21、維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力【答案】C22、學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》，學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威追求真理的精神有了深刻理解，這一教學(xué)目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)與技能B.思維與創(chuàng)新C.過(guò)程與方法D.情感態(tài)度與價(jià)值觀【答案】D23、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念提倡的是()A.發(fā)展性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.自我評(píng)價(jià)【答案】A24、在課程內(nèi)容組織過(guò)程中，應(yīng)考慮()。A.邏輯順序B.心理順序C.邏輯順序與心理順序D.邏輯順序與時(shí)間順序【答案】C25、通過(guò)對(duì)兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是()。A.作品分析法B.文獻(xiàn)分析法C.行為分析法D.調(diào)查分析法【答案】A26、對(duì)下列一段話中修辭手法的分析，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出風(fēng)的特點(diǎn)B.運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出風(fēng)的頑皮、可惡和無(wú)孔不入的特點(diǎn)C.運(yùn)用了排比的修辭手法，三個(gè)句子的長(zhǎng)度與句式風(fēng)格很相近D.幾種修辭手法結(jié)合得自然和諧，恰到好處，共同突出了風(fēng)的特點(diǎn)【答案】B27、小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。A.并不重要的時(shí)期B.非常重要的奠基時(shí)期C.沒(méi)有效果的時(shí)期D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期【答案】B28、被稱為班集體的“凝聚劑”的是（）。A.班集體紀(jì)律B.班集體輿論C.班集體活動(dòng)D.班干部【答案】B29、教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體（）的職業(yè)。A.社會(huì)化B.個(gè)性化C.綜合化D.道德化【答案】A30、早晨的學(xué)習(xí)效果一般比較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受()的干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制【答案】A31、在維納的歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素B.外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素C.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素D.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素【答案】B32、學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于()。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.認(rèn)知性動(dòng)機(jī)D.交往性動(dòng)機(jī)【答案】B33、阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明,追求成功者與害怕失敗者相比,更傾向于選擇。A.比較難的任務(wù)B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù)D.難度適中的任務(wù)【答案】D34、按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)客。這種組織方式屬于（）A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織【答案】C35、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛。但穩(wěn)定性差；缺少定力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】A36、新課改倡導(dǎo)分配課程的課時(shí)容量，適當(dāng)減少“主課”的課時(shí)，增加音、體、美等學(xué)科的容量，體現(xiàn)了新課程改革的()。A.均衡性B.綜合性C.基礎(chǔ)性D.選擇性【答案】A37、教育史上第一本課程理論專著是（）。A.1918年出版的《課程》B.1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》C.1918年出版的《長(zhǎng)什么知識(shí)最有價(jià)值》D.1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》【答案】A38、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。A.溝通B.升學(xué)率C.學(xué)生發(fā)展D.學(xué)?？?jī)效【答案】D39、我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于（）A.春秋時(shí)期B.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期C.殷周時(shí)期D.原始社會(huì)【答案】C40、下列選項(xiàng)中，屬于問(wèn)題解決的是（）。A.無(wú)目的地幻想B.穿衣等自動(dòng)化操作C.比較D.發(fā)明創(chuàng)造【答案】D41、羅素說(shuō)：“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源。”給我們的教學(xué)啟示是教育必須要()。A.抓關(guān)鍵期B.量力而行C.因材施教D.循序漸進(jìn)【答案】C42、一位教師經(jīng)常會(huì)反思同事們?cè)鯓涌醋约?，領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得自己干工作怎么樣，這個(gè)教師目前處于（）階段。A.關(guān)注學(xué)生B.關(guān)注生存C.關(guān)注情境D.虛擬關(guān)注階段【答案】B43、教育的生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的共同缺陷是都否認(rèn)了()。A.教育的科學(xué)屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會(huì)屬性D.教育的藝術(shù)屬性【答案】C44、一名熟練的汽車駕駛員在開(kāi)車過(guò)程中，一面觀察道路的情況，一面操縱方向盤，這種現(xiàn)象屬于注意的（）。A.預(yù)定B.轉(zhuǎn)移C.分配D.集中【答案】C45、通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動(dòng)，對(duì)照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式稱之為（）。A.直接導(dǎo)入B.練習(xí)導(dǎo)入C.事例導(dǎo)入D.溫故導(dǎo)入【答案】D46、埃里克森認(rèn)為，12～18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A.自主感B.主動(dòng)性C.勤奮感D.自我同一性【答案】D47、教師所具備的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧屬于（）A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.文化知識(shí)【答案】A48、炎熱的夏天，蘭蘭在戶外活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)頭暈、惡心等現(xiàn)象，對(duì)此，教師應(yīng)采取的正確處理方法是()。A.送往醫(yī)院.接受治療B.將蘭蘭抱到陰涼通風(fēng)的地方.解開(kāi)衣領(lǐng)，冰敷頭部C.中暑屬于正?，F(xiàn)象.不用處理D.通知家長(zhǎng).征求家長(zhǎng)意見(jiàn)再處理【答案】B49、學(xué)會(huì)寫“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”，這種遷移符合（）。A.水平遷移B.順向遷移C.垂直遷移D.具體遷移【答案】D50、()是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。A.科學(xué)的教材設(shè)計(jì)B.優(yōu)秀的教師C.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性D.正確的教學(xué)原則【答案】D大題（共10題）一、在《小稻秧脫險(xiǎn)記》—文中,有這樣一段描寫與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下,有氣無(wú)力的說(shuō):完了,我們都…喘不過(guò)氣來(lái)啦”上課時(shí),于老師問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來(lái)后,聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說(shuō)“你沒(méi)完,要么你的抗藥性太強(qiáng),要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來(lái),我再給你噴灑點(diǎn),說(shuō)完,用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下,學(xué)生大笑起來(lái),小鵬心領(lǐng)神會(huì),耷拉著腦袋,緩慢而小聲的又讀了一遍“完了,我們都…喘不過(guò)氣來(lái)啦”于老師說(shuō),好,掌聲鼓勵(lì),這才是有氣無(wú)力(1)、評(píng)析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為(2)、結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)?！敬鸢浮?1)于老師處理學(xué)生朗讀文章段落的做法符合教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的要求,同時(shí)運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則,值得學(xué)習(xí)。首先,于老師的做法遵循了教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動(dòng)了小鵬的主體積極性,既沒(méi)有挫傷學(xué)生的積極性,也能因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)其他同學(xué)的思考,建立了一個(gè)民主平等的課堂氛圍。其次,于老師的做法符合教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚(yáng)民主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,提高他們自覺(jué)自主解決問(wèn)題的能力。材料中,于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容,正是體現(xiàn)了這一原則的要求。再次,于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則要求應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而全面地掌握知識(shí)。材料中,于老師用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言讓小鵬同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，迅速掌握知識(shí)的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。最后,于老師的教學(xué)行為也體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學(xué)的特點(diǎn)做到因材施教,靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,值得我們學(xué)習(xí)。作為教師,教學(xué)過(guò)程中要遵循規(guī)律,善于運(yùn)用教學(xué)原則,正確引導(dǎo)學(xué)生,才能更好更精彩的完成課堂教學(xué)。(2)教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),這是人們的共識(shí)。第一,從教學(xué)的主體來(lái)看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng),故教學(xué)的主題包括教師和學(xué)生,他們都在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),都在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。第二,從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)作為人類最高級(jí)的實(shí)踐活動(dòng),是科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過(guò)程,是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中的一舉一動(dòng)無(wú)一不體現(xiàn)著教師和學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。在這過(guò)程中,教師追求藝術(shù)的創(chuàng)造效果,學(xué)生渴望從聽(tīng)課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。所以,教學(xué)過(guò)程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的創(chuàng)造。這是教學(xué)作為一門藝術(shù)的又一根源。第三,從教學(xué)內(nèi)容看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容,無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué),都是真善、美的統(tǒng)一。所以,教學(xué)內(nèi)容包含審美的因素,具有藝術(shù)性。所以說(shuō),教學(xué)既是一門技術(shù),也是一門藝術(shù)。不僅可以使學(xué)生學(xué)到豐富、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí),也可使學(xué)生在學(xué)和教師在教的過(guò)程中得到藝術(shù)的享受。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平,就必須遵循教學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律,在熟練掌握教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,不斷探索、不斷創(chuàng)新。二、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。一次.我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍。”就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫了，還讓寫!”我沒(méi)說(shuō)話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(20分)【答案】(1)對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。(2)在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。(3)按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。(4)在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控’’的學(xué)習(xí)。采用這種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，能對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。因此，在我國(guó)教育學(xué)界，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，因此，這也成了歷年考試重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一。在這則材料中，讓學(xué)生共同商討、共同制定要求，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生有。一種“當(dāng)家做主”的自豪感，自然就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、給予是快樂(lè)的圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候.看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕。看見(jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！蹦泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！北Ａ_吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”“當(dāng)然，我非常愿意?！避囬_(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車開(kāi)到我家門口嗎?”保羅微微一笑.他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了?！奥闊┠惆衍囃Ｔ谂_(tái)階那里，等我一下，好嗎?”男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！北Ａ_的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的問(wèn)題(一)：請(qǐng)概括本文所闡述的故事并揭示寓意。問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題(三)：設(shè)計(jì)本文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。【答案】問(wèn)題(一)：這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂(lè)。這個(gè)故事告訴我們，給予是快樂(lè)的人生哲理，在日常生活中，要學(xué)會(huì)給予，學(xué)會(huì)幫助別人，并從中體會(huì)給予的快樂(lè)。問(wèn)題(二)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①理解“給予、羨慕、兜一圈、富裕、不由自主、饒有興趣”等詞語(yǔ)的意思。②能夠流暢、有感情地朗讀課文。③知道保羅、小男孩、小男孩弟弟的快樂(lè)從何而來(lái)。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫來(lái)感受小男孩美好的心靈。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)感受保羅、小男孩的心靈，陶冶助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。2.教學(xué)重點(diǎn)從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。問(wèn)題(三)：導(dǎo)入：同學(xué)們.當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)你什么心情呀?(很快樂(lè)、很高興)但有一種快樂(lè)，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，這種快樂(lè)便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》，請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂(lè)的?誰(shuí)給予了誰(shuí)?)同學(xué)們的問(wèn)題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣?他自己也非常想吃，沒(méi)有給小妹妹。是的，這個(gè)小朋友還小，不懂道理，怎么說(shuō)他也不樂(lè)意把得到的東西送出去。看來(lái)我們的課題《給予是快樂(lè)的》說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得它的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。四、以下是《十幾減九》的教學(xué)片段，閱讀并回答問(wèn)題。教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考例題“12—9”的計(jì)算方法，然后展開(kāi)師生對(duì)話，交流算法。師：誰(shuí)來(lái)介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的？生1:我是數(shù)出來(lái)的。師：你是怎么數(shù)出來(lái)的呢？生1:我心里想著9，然后從9往下數(shù)（用手指表示），一直數(shù)到12，數(shù)了3個(gè)數(shù)，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個(gè)名稱嗎？生1:(想了想）那就叫“數(shù)手指”法吧。生2:老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來(lái)擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢？生2:我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個(gè)“擺小棒”法，你真行！生3:我不用數(shù)手指，也不用擺小棒就能算出來(lái)！師：是嗎？那就把你的高招說(shuō)一說(shuō)！【答案】【要點(diǎn)】（1)營(yíng)造和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)師生情感的交融。教學(xué)活動(dòng)不僅有知識(shí)信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學(xué)片段中，師生的情感融于認(rèn)知活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對(duì)話環(huán)境，給予學(xué)生一句句充滿贊揚(yáng)和信任的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得“心理自由與安全”，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的算法。(2)尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生從自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，探索不同的計(jì)算方法，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的算法多樣化,也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們探索不同的方法，使他們?cè)谧灾魈剿?、大膽猜測(cè)、互動(dòng)交流的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)成功的快樂(lè)。本教學(xué)片段中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12—9”的多種計(jì)算方法。同時(shí)，使學(xué)生各自的算法在全班同學(xué)面前得以展開(kāi)，從而生成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的教學(xué)資源。(3)注重過(guò)程與方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成?！白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。本教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生自主探索“12—9”的計(jì)算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)怎樣算，為什么要這樣算的思維過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，掌握計(jì)算的技能，又獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法。五、以下是《十幾減九》的教學(xué)片段，閱讀并回答問(wèn)題。教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考例題“12—9”的計(jì)算方法，然后展開(kāi)師生對(duì)話，交流算法。師：誰(shuí)來(lái)介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的？生1:我是數(shù)出來(lái)的。師：你是怎么數(shù)出來(lái)的呢？生1:我心里想著9，然后從9往下數(shù)（用手指表示），一直數(shù)到12，數(shù)了3個(gè)數(shù)，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個(gè)名稱嗎？生1:(想了想）那就叫“數(shù)手指”法吧。生2:老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來(lái)擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢？生2:我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個(gè)“擺小棒”法，你真行！生3:我不用數(shù)手指，也不用擺小棒就能算出來(lái)！師：是嗎？那就把你的高招說(shuō)一說(shuō)！【答案】【要點(diǎn)】（1)營(yíng)造和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)師生情感的交融。教學(xué)活動(dòng)不僅有知識(shí)信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學(xué)片段中，師生的情感融于認(rèn)知活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對(duì)話環(huán)境，給予學(xué)生一句句充滿贊揚(yáng)和信任的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得“心理自由與安全”，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的算法。(2)尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生從自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，探索不同的計(jì)算方法，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的算法多樣化,也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們探索不同的方法，使他們?cè)谧灾魈剿?、大膽猜測(cè)、互動(dòng)交流的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)成功的快樂(lè)。本教學(xué)片段中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12—9”的多種計(jì)算方法。同時(shí)，使學(xué)生各自的算法在全班同學(xué)面前得以展開(kāi)，從而生成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的教學(xué)資源。(3)注重過(guò)程與方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成?！白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。本教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生自主探索“12—9”的計(jì)算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)怎樣算，為什么要這樣算的思維過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，掌握計(jì)算的技能，又獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法。六、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊(cè)《三顧茅廬》的片段，閱讀并回答問(wèn)題。張飛說(shuō)：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來(lái)得了?！眲涑庳?zé)他：“胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來(lái)考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一桌美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！【答案】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。該教學(xué)片段中，教師緊緊抓住“大賢”這個(gè)詞，連續(xù)問(wèn)了5個(gè)問(wèn)題，這5個(gè)問(wèn)題都與“大賢”有著密切的關(guān)系。這樣，就把文中的語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，變成學(xué)生能夠理解的東西。理解了“大賢”這個(gè)詞，孔明豐滿的形象就自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生也把握了全文的精神，能牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣的“詞義教學(xué)”讓學(xué)生體驗(yàn)到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，廣化、深化、敏化了學(xué)生的思維。七、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問(wèn)題：(1)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)(2)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(25分)【答案】略八、請(qǐng)認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答。材料一：四年級(jí)寫作課“觀察”的教學(xué)內(nèi)容近來(lái)，你留心觀察了什么事物怎么觀察的有什么新的發(fā)現(xiàn)在觀察的過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來(lái)，題目自己擬定。如果你在進(jìn)行連續(xù)觀察時(shí)，堅(jiān)持寫觀察日記，就可以選幾則自己覺(jué)得滿意的日記。認(rèn)真地進(jìn)行修改加工，使其成為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記X則》，要注意日記的格式。材料二：某小學(xué)生的習(xí)作今天早上，陽(yáng)光明媚，微風(fēng)徐徐，我感覺(jué)好極了!我心里想，我不知道種的花生長(zhǎng)得怎么樣了，我該去看看了。我來(lái)到花盆旁，看見(jiàn)花生苗又長(zhǎng)高了一節(jié)。花生苗長(zhǎng)得很茂盛，花生苗的葉子像一片片圓圓的小扇子。葉子下面還藏著許多金黃色的小花，像害羞的小姑娘。葉子上有一只蝸牛，正津津有味地吸著露水。花瓣上還有幾只小蜜蜂嗡嗡地飛，正忙著采花蜜呢!小蜜蜂真勤勞啊!小蝸牛卻很懶，不愛(ài)勞動(dòng)，我要向小蜜蜂學(xué)習(xí)，當(dāng)個(gè)勤勞的孩子。我家種的花生真有趣啊!請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)設(shè)計(jì)本次寫作課的教學(xué)目標(biāo)。(2)分析學(xué)生完成該寫作內(nèi)容的難點(diǎn)。(3)為上述學(xué)生的習(xí)作寫一則100字左右的評(píng)語(yǔ)?！敬鸢浮?1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：了解觀察日記的寫法，嘗試完成至少一篇觀察日記。過(guò)程與方法目標(biāo)：以自主、合作、探究的方式展開(kāi)觀察．學(xué)會(huì)按一定的順序有條理地記錄觀察中新的發(fā)現(xiàn)或是觀察中發(fā)生的事。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)新事物的能力與留心觀察周圍事物的好習(xí)慣．形成積極觀察生活事物的興趣。(2)難點(diǎn)：將平時(shí)觀察到的新發(fā)現(xiàn)或是有趣的事有條理地、具體生動(dòng)地記錄下來(lái)。分析：四年級(jí)學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，但注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，所以學(xué)生樂(lè)于觀察事物但觀察不夠細(xì)致，觀察時(shí)間不夠持久，因此要較為完整地、有條理地描寫記錄觀察對(duì)象，存在一定的困難。同時(shí)，該學(xué)段的學(xué)生在表達(dá)能力方面仍需提高，寫作中表現(xiàn)手法、表達(dá)方式的運(yùn)用還不夠熟練，語(yǔ)言組織的邏輯性程度還不夠高，因此要有條理地、具體生動(dòng)地進(jìn)行記錄也存在問(wèn)題。此外，部分學(xué)生對(duì)寫作還存在畏難心理，往往還未開(kāi)始寫作，便有退縮之意。故在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地觀察；同時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的觀察對(duì)象的特征，在此過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生知道采用什么樣的句式，從哪些角度，用哪些手法，可以把所觀察到的事物寫得更加有條理、具體、生動(dòng)。(3)該生習(xí)作主題突出，全文圍繞觀察花生來(lái)展開(kāi)。其所寫材料源自生活，比較充分地表達(dá)出了真情實(shí)感。結(jié)構(gòu)完整有序，由天氣及心情，由觀察花生到贊美小蜜蜂勤勞的優(yōu)良品質(zhì)。文章還頗具文采，靈活地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，如小花“像害羞的小姑娘”，蝸?！罢蚪蛴形兜匚端钡仁贡磉_(dá)更為形象生動(dòng)。但文中部分句子的表達(dá)還不夠精練，有待提高。九、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。在一節(jié)美術(shù)公開(kāi)課上，教師在教學(xué)生畫吃蟲(chóng)草。整個(gè)一節(jié)課，教師完全按照備課內(nèi)容、時(shí)間安排，在課堂上用15分鐘講授吃蟲(chóng)草的特性，用10分鐘讓學(xué)生六個(gè)人一組，分組討論“吃蟲(chóng)草為什么可以吃蟲(chóng)子”。然后教師在聽(tīng)取了兩個(gè)組的討論結(jié)果后，從自己的教案上把正確答案抄在黑板上。最后，讓學(xué)生根據(jù)正確的描述，10分鐘之內(nèi)畫一棵吃蟲(chóng)草。而在下課后，發(fā)現(xiàn)有1/5的學(xué)生仍然在埋頭畫畫，還有幾個(gè)學(xué)生則根本沒(méi)有動(dòng)筆。課后，評(píng)課者的意見(jiàn)如下：“把美術(shù)課上成了生物課”“討論流于形式，學(xué)生沒(méi)有真正參與到討論中來(lái)”“這節(jié)課沒(méi)有融入感情，沒(méi)有表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程”。根據(jù)此次新課程改革的理念，請(qǐng)用教育學(xué)相關(guān)原理對(duì)案例進(jìn)行分析。你如果是這個(gè)美術(shù)教師，你會(huì)怎么上這節(jié)課？【答案】【要點(diǎn)】（1)該教師的不足之處在于：①?gòu)纳险n的角度來(lái)看，第一，對(duì)教學(xué)的任務(wù)還不是很明晰，所以在