小學(xué)語文-我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第二課時續(xù)編故事課一、教學(xué)目標(biāo)1．朗讀課文，回顧課文內(nèi)容，按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的方法概括課文主要內(nèi)容。并讓學(xué)生以自述的形式，具體說出駝峰、腳掌、睫毛的重要作用，以說促讀，訓(xùn)練思維和說話能力，同時，也為拓展續(xù)寫奠定堅實的基礎(chǔ)。2．學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)學(xué)寫童話。能按照事情發(fā)展的順序：抓住“委屈——擔(dān)心——自豪”讀好課文，體會小駱駝的感情變化過程；通過對比按照“將信將疑——害怕——崇拜”續(xù)寫好小紅馬情感的變化過程。3.學(xué)習(xí)對話描寫的四種基本形式，續(xù)編童話故事《再次相遇》。二、教學(xué)重、難點 1.能夠完整地概括出故事的內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。2.借助提示語，能夠讀好對話部分，學(xué)習(xí)對話描寫的四種基本表達(dá)形式，續(xù)編童話故事《再次相遇》。三、前置學(xué)習(xí)活動1.正確、流利地復(fù)述課文。2.搜集有關(guān)駱駝的資料四、教學(xué)課時1課時五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入板題。通過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)了解了《你應(yīng)該感到自豪才對》（板書）向我們講述了一個怎樣的故事？（小駱駝和小紅馬的故事。）（二）整體感知，把握內(nèi)容1．學(xué)生逐段讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（默讀課文——同桌交流）2．指導(dǎo)梳理：寫事的文章一般按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。你知道這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果嗎？（小組交流——展示匯報）預(yù)設(shè)：起因：小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈。經(jīng)過:駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟。結(jié)果:小駱駝為自己的特殊用途感到自豪。3.把故事的起因——經(jīng)過——結(jié)果。巧妙的串聯(lián)起來就是故事的主要內(nèi)容。（生歸納）（三）品讀對話，感受小駱駝的“委屈”。1．小駱駝為什么而感到委屈？（1）找出所在的自然段采用：讀一讀，圈一圈，畫一畫，說一說。（2）圖片對比觀察外貌、抓住神態(tài)體會內(nèi)心，說一說它們的內(nèi)心活動。（課件出示）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫（jié）毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”好驕傲的小紅馬，小紅馬覺得自己好看，所以很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬嘲笑的語氣讀出來？（指導(dǎo)朗讀）（3）除了從他說的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝？（練習(xí)朗讀）（4）愛美之心，人皆有之。正在河邊照“鏡子”的小駱駝聽了小紅馬的話，心里感到很——（委屈）。（指名讀）2.委屈的小駱駝告訴了媽媽，媽媽是怎么說的呢？（課件出示：）駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，（疼愛地）對他說：“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧?！狈謩e加上提示語和去掉提示語，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，體會媽媽的疼愛之情和使用提示語的好處。小結(jié)：看！抓提示語（從人物的神情和語言中）我們就可以感受人物內(nèi)心活動，我們在平時習(xí)作中也可以通過運用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z來描述人物內(nèi)心活動。（四）讀懂對話，明白用途1.緊扣詞句，感受沙漠環(huán)境惡劣。文中又是怎樣描寫沙漠的呢？請同學(xué)們快速找出所在的自然段讀一讀，用“——”畫出描寫沙漠的詞句（結(jié)合圖片、重點理解“鋪天蓋地”）（課件出示）2.探尋原因這次沙漠之旅，小駱駝的想法發(fā)生了怎樣的變化？（自由讀課文，你的腦海中出現(xiàn)哪些問題？）（預(yù)設(shè)：為什么感到自豪？駝峰、腳掌和睫毛有什么用處？）3.明白用途（1）又大又厚的腳掌：陷不進(jìn)沙里①你覺得駱駝媽媽的話應(yīng)該讀出什么語氣？ ②學(xué)生練習(xí)朗讀，指導(dǎo)讀好“多虧”一詞。方法指導(dǎo)：看，抓住關(guān)鍵詞，也能體會出（自豪的語氣）人物的心理活動。（2）駝峰：儲存養(yǎng)料①如果去掉“足”字，你們覺得怎么樣？②分角色讀一讀，讀出小駱駝的擔(dān)心，媽媽的自豪。（抓提示語我們就可以感受人物內(nèi)心活動）（3）兩層睫毛：防止風(fēng)沙進(jìn)入想象當(dāng)時的情境，指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：小駱駝聽了媽媽的話，明白了（課件出示）：填一填：雖然，但，我應(yīng)該！4.感受自豪（1）媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么？（2）抓住“自豪”引讀第五自然段（讀出小駱駝的興奮之情）（3）走進(jìn)角色，情景表達(dá)。以自述的形式，幫助小駱駝具體說出駝峰、腳掌、睫毛的重要作用，體會小駱駝的自豪之情。（五）回顧描寫對話的四種形式 1.通過本單元的學(xué)習(xí)，你們知道了哪些對話形式呢？指名說一說預(yù)設(shè)：對話的四種不同基本形式。（提示語在前、在后、在中間、沒有提示1.“喂，船大哥，你好??！”(無提示語)2.“飛機(jī)？你怎么掉到海里去啦？”小海鷗吃了一驚。（提示語在后）3.小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦？”（提示語在前）4.“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！保ㄌ崾菊Z在中間）（1）誰愿意來讀一讀？指名讀，齊讀。（2）明確對話中：哪是提示語、哪是人物說的話、標(biāo)點有什么不同。（3）你能體會到人物對話中提示語不同位置，分別在文中起到什么作用嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解提示語的變化使對話讀起來不呆板，寫起來富有變化）2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，通過兩組句子的對比，體會其作用。1.駱駝媽媽看出了小駱駝的心事,對他說：“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧?！?.駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，（疼愛地）對他說：“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧?！睅熜〗Y(jié)：看！提示語告訴我們“誰說的這段話”，通過提示語中動作、神態(tài)，可以使我們感受人物內(nèi)心活動，我們在平時習(xí)作中也可以通過運用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z來描述人物內(nèi)心活動。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點符號。引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注對話中，提示語位置的不同，冒號和雙引號的不同，學(xué)習(xí)標(biāo)點符號的不同用法。（1）體會寫對話時標(biāo)點的基本用法。小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢?”媽媽說：“我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯藏著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！弊x一讀，看看用了哪幾個標(biāo)點，它們的位置分別在哪里？（明確雙引號通過前后引號把人物說的話引起來，其中要含著人物說話時用的逗號、問號、句號等；冒號跟在“問、說”的后面，表示從這里開始，后面是人物語言。）（2）感知標(biāo)點的變化有些段落中“問、說”的后面并不是冒號，（如15課、16課出現(xiàn)的句子）看看用了什么符號？（句號）你研究一下是怎么回事？（提示語在后，用句號表示這個人說完了，結(jié)束了。）（六）學(xué)寫對話續(xù)編故事 1.總結(jié)寫法：課文按照事情發(fā)展的順序：通過寫了：“小紅馬和小駱駝的對話——小駱駝和媽媽的對話——駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠之旅——小駱駝很自豪”。課文抓住了“委屈——擔(dān)心——自豪”寫出了小駱駝的感情變化過程，給我們留下了深刻的印象。2.續(xù)編故事。相信同學(xué)們你能也能按照事情發(fā)展的順序，通過“小紅馬和小駱駝的再次對話————小駱駝媽媽帶小紅馬到沙漠之旅——小紅馬很崇拜小駱駝”。抓住“將信將疑——害怕——羨慕”續(xù)寫好小紅馬情感有的變化過程。3.恰巧又遇上了小紅馬，小駱駝他們會怎么說，怎么做呢？請你發(fā)揮想象，續(xù)寫故事《再次相遇》。4.出示評星標(biāo)準(zhǔn)：看看哪位同學(xué)能成為“十星級小作家”（1）用上了擬人的方式續(xù)寫。（一顆★）（2）正確地使用冒號、逗號、引號等標(biāo)點符號。（兩顆★★）（3）注意提示語的位置，能用上兩種以上人物對話描寫的方式。（三顆★★★）（4）能按照一定的順序合理、生動續(xù)編童話故事。（四顆★★★★）一天，小駱駝又去溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就又噴著響鼻對小駱駝?wù)f：……第二天，小駱駝帶著小紅馬走進(jìn)了茫茫的沙漠……沙漠旅行結(jié)束了，小紅馬默默地想：……5.學(xué)生修改作品，師巡視。（教師巡視：坐姿，書寫握筆，寫的內(nèi)容。）6.賞析同伴作品。出示：兩個同學(xué)的作品，讓我們一起來看看。（請學(xué)生自讀投影的片段）看了這兩個孩子的作品，你來說一說他們的寫得怎么樣，能得幾顆星呢？能不能成為“十星級小作家”過渡句：下面就再次拿起筆，把自己的作品，也修改的和他們的一樣能按照一定的順序用上擬人，兩種以上的提示語合理、生動續(xù)編童話故事。下一個“十星級小作家”就是你！六、板書設(shè)計14我應(yīng)該感到自豪才對腳掌又大又厚陷不進(jìn)沙子駝峰肉疙瘩貯存養(yǎng)料睫毛雙層睫毛擋住風(fēng)沙（小駱駝）委屈————→自豪學(xué)情分析三年級學(xué)生已具備了初步自主學(xué)習(xí)的能力，他們能夠依據(jù)預(yù)習(xí)單自主預(yù)習(xí)，具有初步的朗讀能力和感知課文的能力，但對于寫對話和打比方等修辭手法以及總分的構(gòu)段方式剛開始接觸，還需要加強(qiáng)指導(dǎo)，并加以訓(xùn)練，以便盡快形成讀寫能力。本單元的科學(xué)知識，學(xué)生很難透過語言文字了解文字背后的秘密。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生實際我們確立了在“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生“品——悟——用”這一訓(xùn)練重點，在科學(xué)“童話”中，注重引導(dǎo)學(xué)生體會“人物”的對話、動作，采取分角色朗讀、表演讀、想象寫等方式，凸現(xiàn)出童話的學(xué)習(xí)情境，感受童話的語言美、思想美、意境美。依托教材提供的童話故事，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“對話的學(xué)習(xí)與運用”，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)會擬人的寫作手法續(xù)寫童話故事《第二次相遇》，以“水上飛機(jī)”的身份寫一段自我介紹，真正達(dá)成單元目標(biāo)“學(xué)——練——用”的有效統(tǒng)一。學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)都能填寫正確，有的學(xué)生還會將腳掌、睫毛、駝峰合在一起說出來。學(xué)生在說完之后，都能將第一自然段的大致寫出來，有的學(xué)生不僅運用了提示語，還能運用一些以前積累的好詞比如“將信將疑”等。我應(yīng)該感到自豪才對

教學(xué)反思今天執(zhí)教了《我應(yīng)該感到自豪才對》這篇通話故事。執(zhí)教的是第二課時，在第一課時的時候我處理了一些比較基礎(chǔ)性的問題，檢查課文的預(yù)習(xí)情況，生字掌握的情況，簡單的梳理了一下課文內(nèi)容。在執(zhí)教第二課時的時候，我設(shè)計了這樣幾個板塊。1、復(fù)述課文2、體會小駱駝的三個法寶3、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了小紅馬，此時此刻小駱駝又會怎么說怎么做呢？圍繞著三個內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，先請了一位后進(jìn)生，這位小朋友似乎不明白我的要求，支支吾吾的沒有說的出來，后來我又請了一位比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行示范。這個環(huán)節(jié)進(jìn)行的不錯，基本上這個教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了。第三、四自然段的教學(xué)。我先讓學(xué)生放聲朗讀者兩個自然段，讓他們劃出描寫沙漠的詞語，學(xué)生基本上都做到了，但是在這個詞語的處理的過程中，我處理的并不到位，我只是單方面的讓學(xué)生把這個詞語劃了出來，沒有帶領(lǐng)他們?nèi)ジ形蛏衬奈ｋU，沒有讓他們下文小駱駝的三個法寶做上鋪墊?？梢猿鍪疽恍﹫D片來幫助孩子們來理解鋪天蓋地、茫茫等詞語的意思，給孩子們一個直觀形象的感受。在指導(dǎo)編寫故事的這個方面，我想與學(xué)生進(jìn)行對話，大概知道一下學(xué)生的掌握情況，了解一下學(xué)情。然后讓學(xué)生先說，自己說，想說什么就說什么，把小駱駝的能想到的方法都說一遍，幫助學(xué)生打開思維，然后再讓優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一番表演，修改他們的作文。在這節(jié)課上，我過多地對學(xué)生進(jìn)行講說，其實這個課文很簡單，可以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課中一定要讓學(xué)生有所收獲，讓他們認(rèn)識到自己的存在。 本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。一、填一填：雖然，但