初中語文-浪淘沙·北戴河教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《浪淘沙北戴河》教學(xué)設(shè)計教材說明本課是北師大版八年級上冊第六單元“雨中情思”中的一篇拓展閱讀課文，通過學(xué)習(xí)這一課，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力。設(shè)計理念據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"。同時"三分詩七分讀"，因此學(xué)習(xí)詩歌要“朗讀全詞—誦讀全詞—品讀全詞—背誦全詩”；從方式上看，引導(dǎo)學(xué)生按要求讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，交替運用個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。結(jié)合教材自身特點，我在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力，感受詞中蘊含的豪邁情懷。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識和能力：了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識，識記并理解文中的生字詞。2．過程與方法：結(jié)合時代背景，通過初讀讀通讀順，再讀通文意，誦讀悟情感三個環(huán)節(jié)來理解主旨，品味感情。3．情感態(tài)度價值觀：.體會詩人的豪邁情懷。（設(shè)計理念：本文雖是初中二年級的教材，但不管哪個班級都有層次不同的學(xué)生，為此在目標(biāo)中既重三個維度也注重層次性。）四、教學(xué)重點：結(jié)合時代背景，通過初讀讀通順，再讀通文意，誦讀悟情感三個環(huán)節(jié)來理解主旨，品味感情。五、教學(xué)難點：體會詩人的豪邁情懷。六、教法及教學(xué)手段1、教學(xué)法方法：堅持“教學(xué)有法、教無定法，貴在得法”的原則，整節(jié)課將以“自主、合作、交流“的方法最終完成教學(xué)任務(wù)的重難點。并本著"三分詩七分讀"的理念，采用“朗讀全詞—誦讀全詞—品讀全詞—背誦全詩”的思路；教學(xué)中要將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終。2、教學(xué)手段：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，用視覺調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的情感；明析教學(xué)環(huán)節(jié)。七、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：通過多媒體來展示一組照片，讓學(xué)生思考此人是誰以及和他有關(guān)的事，從而導(dǎo)入新課。（設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生初步直觀了解不同時期的作者；以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，用視覺調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）（二）、展示教學(xué)目標(biāo)，明確本課任務(wù)（設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)有針對性，有的放矢。）(三)、作者簡介:毛澤東，字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。著有《毛澤東選集》5卷，遺墨輯有《毛澤東書信手跡選》、《毛澤東題詞墨跡選》。

(四)、寫作背景1954年，毛澤東在北戴河，一日時逢海濱風(fēng)雨大作，浪濤翻涌，他頓起擊水之興，不顧身邊警衛(wèi)人員的勸阻，下海游泳，與風(fēng)浪搏斗。上岸后意猶未盡，縱筆揮毫，寫下了這不朽名篇《浪淘沙北戴河》，展示了無產(chǎn)階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。（設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是通過讓學(xué)生了解作者和寫作背景，以便學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。）(五)、朗讀、理解：1、初讀A提示：請同學(xué)們字正腔圓的讀。B請你如此朗讀大雨︱落︱幽燕（yān），白浪︱滔天，秦皇島外︱打魚船。一片汪洋︱都不見，知向︱誰邊？往事︱越千年，魏武︱揮鞭，東臨碣(jié)石︱有遺篇。蕭瑟(sè)秋風(fēng)︱今又是，換了︱人間。2、團結(jié)就是力量：再讀A提示：小組合作，自主學(xué)習(xí)，邊讀邊疏通文意。B請你動動腦筋<1>、上闋寫了那些景物？渲染了怎樣的氣氛？<2>、下闋回憶了什么？抒發(fā)了作者怎樣的情感？(六)、誦讀、品味：提示：1、請同學(xué)們有節(jié)奏有感情的誦讀。2、祝你學(xué)有所成：提示：反復(fù)誦讀感受作者豪邁的情懷。(七)、回顧、心得：寫一寫：結(jié)合自己對偉人情懷的感受，寫一寫這種情懷對我們的學(xué)習(xí)生活有何啟示？(八)、知識、盤點：1、“魏武”指的，“遺篇”指的《》。2、往事越千年，，。3、揭示全詞主旨的一句是。4、嘗試背誦整首詞。浪淘沙北戴河大，白，秦。一，知？往，魏，東。蕭，換。（設(shè)計理念：這幾個問題的設(shè)計，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。學(xué)生通過積極主動的思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過朗讀、誦讀、品讀進一步加深對本詞的理解，從而感受到作者的情感，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)重難點。合作探究問題中老師只起拋磚引玉作用，為學(xué)生質(zhì)疑引路，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)問題才會有所思考，有所收獲。過程的價值遠遠大于結(jié)果）。（九）板書設(shè)計浪淘沙北戴河毛澤東上：景雄渾下：情豪邁（設(shè)計意圖：好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。）（十）、作業(yè)、鞏固：請你搜集毛澤東詩詞勵志名句，小組內(nèi)舉行誦讀比賽感受偉人情懷。（設(shè)計意圖：進一步感受偉人情懷，學(xué)以致用，加深學(xué)生對毛澤東革命樂觀主義精神的感悟。）《浪淘沙北戴河》學(xué)情分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”本文教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進行，以“朗讀-----質(zhì)疑------討論”的方式展開教學(xué)，關(guān)注每一個個體的閱讀體驗，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達意的理想場所，達到閱讀學(xué)習(xí)本文的目的。效果分析在課堂的不同環(huán)節(jié)安排了多次誦讀，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，詩歌教學(xué)以讀代講?？v觀整堂課，適時的簡潔準(zhǔn)確的提示引導(dǎo)下，學(xué)生都積極閱讀、積極思考并積極舉手發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活躍。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生對《浪淘沙北戴河》進行了多次的不同方式的朗讀，分別是了解了寫作背景后的朗讀；整體認識內(nèi)容時的誦讀，老師進行點撥后，全班集體誦讀上闋；分析完下闋內(nèi)容，學(xué)生理解下闋所抒發(fā)感情后集體誦讀下闋；從教學(xué)效果上來看，同學(xué)們確實通過多次閱讀鍛煉了自己的誦讀能力，一遍比一遍感情充沛，較好的達到了預(yù)期的效果。。教材分析本課是北師大版八年級上冊第六單元“雨中情思”中的一篇拓展閱讀課文，通過學(xué)習(xí)這一課，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力。課標(biāo)分析1、“魏武”指的，“遺篇”指的《》。2、往事越千年，，。3、揭示全詞主旨的一句是。4、嘗試背誦整首詞。浪淘沙北戴河大，白，秦。一，知？往，魏，東。蕭，換。?！独颂陨潮贝骱印方虒W(xué)反思今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了毛澤東的一篇詞《浪淘沙北戴河》，它是一篇豪邁而昂揚的詩詞。激情與詩意同顯、美麗與智慧并存的課堂是我目前所追求的一種境界。所以在這節(jié)課的教學(xué)中我想通過誦讀入手讓學(xué)生在吟誦之中自己領(lǐng)會詩詞那種激昂、豪邁的情感并能通過多次朗誦用抑揚頓挫的語言表達到位本詞所蘊含的感情。

于是在課堂的不同環(huán)節(jié)安排了多次誦讀，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，詩歌教學(xué)以讀代講?？v觀整堂課，適時的簡潔準(zhǔn)確的提示引導(dǎo)下，學(xué)生都積極閱讀、積極思考并積極舉手發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活躍。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生對《浪淘沙北戴河》進行了多次的不同方式的朗讀，分別是了解了寫作背景后的朗讀；整體認識內(nèi)容時的誦讀，老師進行點撥后，全班集體誦讀上闋；分析完下闋內(nèi)容，學(xué)生理解下闋所抒發(fā)感情后集體誦讀下闋；從教學(xué)效果上來看，同學(xué)們確實通過多次閱讀鍛煉了自己的誦讀能力，一遍比一遍感情充沛，較好的達到了預(yù)期的效果。而且在誦讀之中也通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生一己體悟掌握了許多朗誦技巧，如想要更好的把握詩歌所傳達的感情，需要對詩人生平和詩詞的寫作背景有一定的了解；朗誦詩歌除了把握感情之外，還要學(xué)會停頓，把握語速和重音等，這樣才能把詩歌聲情并茂、抑揚頓挫的誦讀出來。在本課的教學(xué)設(shè)計中我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)對內(nèi)容的瑣碎分析，直接從整體入手；摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師解釋詩意為主的教授模式，盡量通過學(xué)生自己所讀所析感悟到詩歌蘊含的主要精神內(nèi)涵。但是課后反思了一下，了解背景之后的那次誦讀是否需要安排還有待于商榷，文章寫作背景對把握詩詞情感是有重要作用，那么在學(xué)生還不能完全理解詩詞意思的情況下，僅僅通過寫作背景能體會到多少思想感情呢？畢竟有限！因此，最好是分析了文章內(nèi)容后，在學(xué)生充分領(lǐng)悟到景語中所蘊含的情語后再進行誦讀比較合理。我感覺本節(jié)課有以下不足：一、自己在進行點評時候還不夠機智，不夠靈活，啟發(fā)性還不夠；二、普通話說的很不理想.,這方面仍需要在今后的教學(xué)中加強鍛煉！蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！边@節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點撥語、評價語等語言設(shè)計，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。課標(biāo)分析據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"