2023學年完整公開課版有效性

6>12一聽就懂，一看就會，一做就錯“老師，這個題目不會做?！痹嚲碇v評課上，我們是不是曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的語言：這道題目我們在某某時間已經(jīng)講過了，為什么還有這么多同學做錯？像霧像雨又像風老師是學生的解題機器怒其不爭高考結束，成績出來，悲哀地發(fā)現(xiàn)，考前的兩個月都徒勞了費時費力不討好高考到底考什么？考“智力”還是考“智慧”物理習題課堂教學有效性的思考一、習題教學的功能二、習題教學現(xiàn)狀三、如何進行有效的習題教學一、習題教學的功能1、完成知識與技能學習（1）鞏固、深化物理概念和規(guī)律（2）活化物理知識，擴大知識面（3）培養(yǎng)學生運用數(shù)學工具解決物理問題的能力2、實現(xiàn)過程與方法學習科學方法的三個層次具體方法邏輯方法分析解決問題的科學方法3、體現(xiàn)科學的情感、態(tài)度和價值觀（1）通過習題教學，引導學生養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S和實事求是的科學態(tài)度（3）通過習題教學，引導學生養(yǎng)成正確審題的良好習慣（2）通過習題教學，引導學生養(yǎng)成具體問題具體分析的科學態(tài)度例：甲、乙兩個同心的閉合金屬圓環(huán)位于同一平面內，甲環(huán)中通以順時針方向電流I，如圖15所示，當甲環(huán)中電流逐漸增大時，乙環(huán)中每段導線所受磁場力的方向是（）

A．指向圓心

B．背離圓心

C．垂直紙面向內

D．垂直紙面向外假如把甲乙兩個線圈的位置換一下呢？乙環(huán)受到安培力的方向與電流方向有關嗎？θ題1：車在勻加速運動時發(fā)現(xiàn)繩與豎直成θ，求車的加速度大??？A.a=gtanθB.a>gtanθ

C.a<gtanθD.a大于等于或小于gtanθ都有可能θ題2：以V0勻速左行的車突然以加速大小a勻減速剎車，發(fā)現(xiàn)此后懸掛小球的繩子與豎直能成的最大偏角為θ，不計空氣阻力。則（）A.a=gtanθB.a>gtanθ

C.a<gtanθD.a大于等于或小于gtanθ都有可能a=gtanθ（1）從小球的受力θ靜止著θ長繩θ短繩（2）根據(jù)小球振動的對稱性a=gtan(θ/2)×（3）考慮小車的初速度v0,小球可能最大上擺高度

h=v02/2gθ與v0與h、L有關，與a沒有直接一定關系θ題2：以V0勻速左行的車突然以加速大小a勻減速剎車，發(fā)現(xiàn)此后懸掛小球的繩子與豎直能成的最大偏角為θ，不計空氣阻力。則（）A.a=gtanθB.a>gtanθ

C.a<gtanθD.a大于等于或小于gtanθ都有可能D？還有車停下了，球還在動。。。等待1、多數(shù)教師忽視對學生做題過程的關注2、題海訓練氛圍過于濃厚3、忽視教學過程的程序性4、忽視學生學習能力的層次性5、把方法當成知識來教，不注重學生的體驗二、習題教學現(xiàn)狀瞎貓碰死老鼠天下一統(tǒng)只看結果，不管過程學生是老師“教”會的嗎？“新”拔苗助長為什么？客觀難度：由于問題自身的復雜程度決定的難度解答者在解決問題過程中產(chǎn)生的關于問題難度的主觀感受和評價主觀難度：題海戰(zhàn)術產(chǎn)生的原因習題的難度相加傾向電勢能大小的比較方法（1）場源電荷判斷法（2）電場線的判斷法（3）做功判斷法功和能方法概述+應用舉例基本特征：教師教學時“記住”學生解題時“回憶”和“套用”缺乏思考上的探究三、如何進行有效習題教學1、選擇適當?shù)念}量進行必要地練習一定量的訓練可以提高學生解決問題的能力，但這極有可能是基本技能熟練后引起的。絕大多數(shù)的學生在訓練達到一定量后，問題解決的能力總是穩(wěn)定在同一水平，并沒有隨著訓練量的增大而進一步提高。沒有訓練是萬萬不能的，但訓練也不是萬能的！2、培養(yǎng)學生良好的解題習慣（1）養(yǎng)成“讀題”、“審題”的好習慣“讀題”不是識字游戲而是通過閱讀題目把題中的文字信息轉化為具體的物理情景“審題”是找到題目敘述中的出現(xiàn)實物條件、無序地分散在文字表述中量值條件、隱藏在題述中的動變條件以及可能的物理量之間的數(shù)量（倍數(shù)）關系，“問題條件”

“問題目標”

【例1】如圖所示，在高出水平地面h=1.8m的光滑平臺上放置一質量M=2kg、由兩種不同材料連接成一體的薄板A，其右段長度l1=0.2m且表面光滑，左段表面粗糙。在A最右端放有可視為質點的物塊B，其質量m=1kg。B與A左段間動摩擦因數(shù)μ=0.4。開始時二者均靜止，先對A施加F=20N水平向右的恒力，待B脫離A（A尚未露出平臺）后，將A取走。B離開平臺后的落地點與平臺右邊緣的水平距離x=1.2m。（取g=10m/s2）求：（1）B離開平臺時的速度vB。（2）B從開始運動到剛脫離A時，B運動的時間ts和位移xB（3）A左端的長度l2實物條件是：“光滑平臺”、“薄板A”、“物塊B”。量值條件是：“A的質量M=2kg”、“右段長度l1=0.2m”、“B的質量m

=1kg”、“動摩擦因數(shù)μ=0.4”、“F=20N水平向右的恒力”、“水平距離x

=1.2m”、“g

=10m/s2”。研判題目表述中的含蓄詞語，確定解題所需的動變條件：薄板A的右段表面光滑使B物體在右段無摩擦力，導致的結果是當A物體加速運動時B物體仍然處于靜止狀態(tài)。左段動摩擦因數(shù)μ=0.4導致的結果是當A物體的左段運動到B物體所在的位置時，B物體將受到摩擦力的作用而加速；同時B物體的受力情況發(fā)生改變，加速度與第一階段相比較發(fā)生了變化。B物體在薄板的左段是加速運動，在平臺上的運動是勻速直線運動，離開平臺之后是平拋運動。（2）讓學生養(yǎng)成根據(jù)審題結果進行解題的良好習慣“現(xiàn)象規(guī)定公式”題目中現(xiàn)象描述的特點：一、物理現(xiàn)象描述的具體性。二、對運動、變化狀況描述的表面性三、現(xiàn)象描述的不完備性（3）培養(yǎng)學運用數(shù)理結合的意識，熟練使用常用的數(shù)學工具、迅速估算的能力學生在學習物理的過程對于數(shù)理結合的意識存在的不足：①數(shù)學知識與物理知識的不匹配現(xiàn)象；②將物理中的等號、正負號、函數(shù)等同于數(shù)學者的相應形式；③不理解公式的內涵，亂套公式?！纠?】（2008年四川理綜）如圖，一半徑為R的光滑絕緣半球面開口向下，固定在水平面上。整個空間存在勻強磁場，磁感應強度方向豎直向下。一電荷量為q（q＞0）、質量為m的小球P在球面上做水平的勻速圓周運動，圓心為O’。球心O到該圓周上任一點的連線與豎直方向的夾角為θ（0＜θ＜90。）。為了使小球能夠在該圓周上運動，求磁感應強度大小的最小值及小球P相應的速率。重力加速度為g。

f＝qvB①②③由①②③式得

④由于v是實數(shù)，必須滿足≥0⑤由此得B≥

⑥可見，為了使小球能夠在該圓周上運動，磁感應強度大小的最小值為⑦此時，帶電小球做勻速圓周運動的速率為

⑧由⑦⑧式得

⑨3、注意習題教學觀念和方式的改變（1）習題教學要體現(xiàn)學生的主體地位“我只有在我的思考過程中才能真正得到體會。”

（2）習題教學要注意解題規(guī)范的培養(yǎng)細節(jié)決定成功的概率！4、科學選題（1）注意不同的教學階段選題的針對性汽車以10m／s速度行駛，剎車后獲得2m／s2的加速度，則剎車后4s通過的路程是________m，剎車后8s通過的路程是________m。例(2007年全國I卷第23題)甲乙兩運動員在訓練交接棒的過程中發(fā)現(xiàn)：甲經(jīng)短距離加速后能保持9m/s的速度跑完全程；乙從起跑后到接棒前的運動是勻加速的。為了確定乙起跑的時機，需在接力區(qū)前適當?shù)奈恢迷O置標記，在某次練習中，甲在接力區(qū)前So=13.5m處作了標記．并以v=9m