小學(xué)語(yǔ)文-大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案（第2課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過課前預(yù)習(xí)及師生互學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)文章重點(diǎn)場(chǎng)景的感情朗讀、關(guān)鍵詞句賞析和畫面聯(lián)想，感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。結(jié)合文章典型段落，理解點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法并進(jìn)行運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神，理解文章點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法并運(yùn)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟課文二自然段和四自然段描寫的不同，理解并運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法，【課前準(zhǔn)備】教師：搜集歌曲《為了誰(shuí)》及1998年抗洪新聞報(bào)道和相關(guān)圖片，制作課件。學(xué)生：了解1998年南方特大洪澇災(zāi)害，搜索當(dāng)年的新聞，了解抗洪戰(zhàn)士的感人事跡?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。師板書課題，生齊讀課題。師指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，范讀：大江保衛(wèi)戰(zhàn)引導(dǎo)評(píng)價(jià)：這是一場(chǎng)戰(zhàn)斗，氣壯山河，要讀得豪邁有力。二、整體感知課文內(nèi)容師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已能正確書寫生字詞，正確、流利地朗讀課文，了解了課文內(nèi)容。這是我們深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們還要概括文章主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)文章寫作手法，這也是我們這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。（一）學(xué)習(xí)概括，用凝練的話概括課文主要內(nèi)容。師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，同時(shí)思考這篇課文圍繞大江保衛(wèi)戰(zhàn)寫了幾件事？試著用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來。生自由朗讀并思考概括。反饋學(xué)生思考的結(jié)果。師：你已經(jīng)具有了提煉信息的本領(lǐng)和概括事情的能力。是的，這篇文章主要寫了兩件事——保大堤、救群眾。三、品味詞句，感受人民子弟兵英勇無(wú)畏的精神（一）感受官兵們保大堤有哪些同學(xué)喜歡“一群人保大堤”的部分，請(qǐng)舉手。現(xiàn)在我們一起走進(jìn)官兵們保大堤的場(chǎng)景，一起去感受官兵們是如何保護(hù)大堤的。（1）指生讀這段話，點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀情況。（2）師范讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)“一”。師：讀書不僅要心到、情到，更要注意發(fā)現(xiàn)作者用字的精妙，作者對(duì)四百官兵的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理展開描寫頻頻使用了一個(gè)共同的字，希望你用心讀書，找到它。生默讀反饋，找到“一”字。師：你從中體會(huì)到什么？生交流。師小結(jié)：是的，這個(gè)字就是“一”。“人多力量大”，一聲令下、一個(gè)念頭、一條長(zhǎng)龍、一個(gè)個(gè)、一道人墻……這么多的人勁兒往一處使、心往一處想，這是一支戰(zhàn)斗的隊(duì)伍，這是一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，一群人齊心協(xié)力保大堤。哪位同學(xué)愿意再來讀讀這一段？師評(píng)價(jià)：讀得真好，我感受到這四百人一心一意保大堤、誓與大堤共存亡的決心。（一）感受一個(gè)人保大堤師：當(dāng)作者把廣角的鏡頭切換成特寫鏡頭的時(shí)候，他把這個(gè)特寫鏡頭給了一個(gè)人——黃曉文。讓我們來看看課文中是如何來寫黃曉文的，我們的同學(xué)又是怎樣來寫黃曉文的。對(duì)比讀讀，說說你喜歡哪一個(gè)，為什么？生對(duì)比閱讀，并進(jìn)行自由交流。生反饋交流自己的認(rèn)識(shí)。教師指導(dǎo)。師：好，讓我們共同來讀讀這段話，投影出示：“說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵鲞@段話中的動(dòng)詞（拔扯捆扛爬），書中這一連串的動(dòng)詞，立刻讓黃曉文的形象在我們的面前立體起來，變得活靈活現(xiàn)。課文為什么用這么多的語(yǔ)言來寫黃曉文的動(dòng)作呢？生交流，感受黃曉文當(dāng)時(shí)為了保大堤，不顧傷情，一心趕時(shí)間。師：是的，當(dāng)時(shí)的黃曉文來不及說什么，他不停地忙碌著，縮短保大堤的時(shí)間就是延長(zhǎng)人民的生命。師：誰(shuí)愿意再來讀讀這段話？指生讀。（注意讀書的急促，感受時(shí)間的緊急以及黃曉文保大堤心切。）四、研讀點(diǎn)面結(jié)合的寫法并運(yùn)用（一）研讀二、四自然段在描寫內(nèi)容和表現(xiàn)手法上的不同師：同樣寫保大堤，第二自然段和第四自然段在描寫的人物和人物的表現(xiàn)手法上有哪些不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看是否有所發(fā)現(xiàn)，可同桌或小組內(nèi)進(jìn)行交流。描寫的人物不同是第二自然段寫的是一群人（四百官兵）在保大堤，而第四自然段寫的是一個(gè)人在保大堤。一多一少。描寫人物的表現(xiàn)手法不同是寫一群人保大堤時(shí)描寫了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理，而寫一個(gè)人保大堤時(shí)只寫了人物的動(dòng)作。（二）明確點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法黃曉文的背后是399個(gè)和他一樣不怕苦、不怕累、一心保住大堤救助百姓的錚錚鐵漢。這種既有四百官兵的群體描寫，又有黃曉文一人的個(gè)體突出強(qiáng)化描寫的方法就是點(diǎn)面結(jié)合。（三）讀寫結(jié)合，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫作滄海橫流方顯英雄本色。不管是1998年的槍洪救險(xiǎn)還是2008年的汶川地震，只要有災(zāi)難出現(xiàn)，有群眾需要，就有人民子弟兵的身影。所以說“大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵?！焙樗?，抗洪救災(zāi)取得最后的勝利，人民子弟兵要撤離災(zāi)區(qū)了，被官兵們救起的幼兒園老師周運(yùn)蘭來了，被官兵救起的小江珊來了……所有的災(zāi)區(qū)人們都來了，大家成群結(jié)隊(duì)地走上街頭歡送隊(duì)伍，大家揮著手，流著淚，說著感謝的話。請(qǐng)你運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法也來寫一寫這送別的場(chǎng)面吧。生練寫，反饋指導(dǎo)。五、總結(jié)課文師：這節(jié)課通過研讀官兵和黃曉文保大堤的描寫，我們理解并運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的描寫手法，更感受到了我人民子弟兵在群眾安危面前英勇無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神。讓我們永遠(yuǎn)銘記著大江保衛(wèi)戰(zhàn)，銘記著我英勇的人民子弟兵。投影出示文章最后一段：大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。生齊讀。下課學(xué)情分析一、有正確、流利朗讀的能力，但不能借助關(guān)鍵詞句進(jìn)行有感情朗讀。五年級(jí)學(xué)生已具有一定的自學(xué)能力，因此能夠正確認(rèn)讀生字詞，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，但是學(xué)生有感情朗讀課文的能力以及在朗讀中做好停頓都做得不夠好，課堂上要留出時(shí)間來給學(xué)生充足地讀書時(shí)間同時(shí)做好以上方面的引導(dǎo)。二、能理解課文內(nèi)容，但不能概括課文內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生概括課文的能力仍需加強(qiáng)，尤其是概括課文的方法，很多同學(xué)還會(huì)把復(fù)述課文或者是大段講情節(jié)當(dāng)成概括課文。因此，概括課文內(nèi)容，這一點(diǎn)尤其要關(guān)注和加強(qiáng)。三、學(xué)習(xí)過程中，對(duì)內(nèi)容關(guān)注較多，對(duì)寫法沒有關(guān)注。課文中描寫解放軍戰(zhàn)士為人民利益不怕犧牲的精神，學(xué)生不難體會(huì)。但是，課文中運(yùn)用的點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，學(xué)生不能領(lǐng)悟，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生理解和把握。效果分析字詞檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音以及長(zhǎng)句子的停頓掌握比較好，說明學(xué)生在課前做了充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果較好。句子修辭特點(diǎn)對(duì)比喻、擬人、排比等修辭手法理解較為充分，對(duì)“化用”的修辭手法第一次接觸。理解不是很到位。3.整體感知。能了解文章主要寫了什么內(nèi)容，但是對(duì)于主要內(nèi)容的提煉概括能力不夠，不能用凝練的句子進(jìn)行表達(dá)。4.自我感悟。都能寫出自己最喜歡的句子，但是為什么喜歡寫不出來，不會(huì)對(duì)句子進(jìn)行合理分析和深刻把握，語(yǔ)言欣賞的能力有待提高?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》教材分析主要內(nèi)容：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊。背景廣闊，人物眾多，充滿戰(zhàn)斗氣息，既是氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的真實(shí)寫照，也是沿江全線整個(gè)抗洪戰(zhàn)斗的縮影。點(diǎn)面結(jié)合的寫法：文中描寫了人民子弟兵共同抗擊洪水的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，在場(chǎng)面描寫的過程中，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理等方面，具體描寫了群體抗洪保大堤和個(gè)人在保大堤過程中的表現(xiàn)，很好地做到了點(diǎn)面結(jié)合。既給人留下了整體的印象，又突出了個(gè)人形象。多樣的修辭手法：文章夾敘夾議，感情充沛。濃墨重彩地描述了人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡。描寫中多處運(yùn)用了化用、排比、對(duì)仗等修辭手法。如：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳雨水汗水血水，水水相融”就是化用了對(duì)聯(lián)；“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿”的排比。真摯而強(qiáng)烈的感情：文章表現(xiàn)了人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)人民解放軍的崇敬和愛戴之情。這在“飛”“扯、綁、拔”等很多動(dòng)詞和文章最后“永遠(yuǎn)銘記”的抒情中都能體會(huì)到。評(píng)測(cè)練習(xí)1.字詞過關(guān)（給加點(diǎn)字注音）：晝夜兼程比賽崩塌驚心動(dòng)魄劈波斬浪2.句式特點(diǎn)，寫出下列句子的修辭手法。（1）風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水交融。（）（2）狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威。（）（3）奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍……（）3.整體感知。本文主要寫了件事，分別是和。文中最突出的寫作手法是。4.寫一寫你最喜歡的句子及原因。課后反思一、本堂課目標(biāo)比較明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是通過關(guān)鍵詞句的理解體會(huì)和重點(diǎn)段落的感情朗讀，體會(huì)人民子弟兵英勇無(wú)畏的精神；二是學(xué)習(xí)文章點(diǎn)面結(jié)合的寫法進(jìn)行并進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用訓(xùn)練。二、本堂課實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)的統(tǒng)一整堂課的教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，可以說教學(xué)內(nèi)容是完全在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行選擇的。同時(shí)，課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定也是完全指向課堂目標(biāo)的。整堂課較好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與課堂內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。三、課堂中關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中，我較好地關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。課堂第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體感知課文，在我的問題引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容概括的訓(xùn)練。因?yàn)楦爬芰κ呛芏鄬W(xué)生仍欠缺的能力，所以，我讓學(xué)生用兩三句話概括人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中做了哪些事情。課堂第四環(huán)節(jié)研讀課文第二自然段和第四自然段，讓學(xué)生對(duì)比體會(huì)這兩個(gè)自然段在描寫的主要人物和描寫人物的表現(xiàn)方法上有什么不同，進(jìn)而感受兩個(gè)自然段是如何具體生動(dòng)演繹點(diǎn)面結(jié)合這一寫法的。在這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，我也通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品悟，讓學(xué)生充分感受了人物不同描寫方法的運(yùn)用，語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫讓人物充分立體而豐滿起來。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我也有意識(shí)地去關(guān)注了學(xué)生思維能力和傾聽能力的培養(yǎng)，給了學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，無(wú)論回答是否流利與準(zhǔn)確，都能耐心傾聽，同時(shí)根據(jù)學(xué)生發(fā)言中的需求給予有針對(duì)性地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)困難。四、需要改進(jìn)的地方教學(xué)過程中，雖然給了學(xué)生充分思考和練習(xí)寫話的時(shí)間，但整堂課停留在師生對(duì)話上的時(shí)間相對(duì)過多，學(xué)生小組交流和自主探究時(shí)間少了些。這樣做，雖然能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考，進(jìn)行文本賞析，但學(xué)生自主探究能力沒有得到充分培養(yǎng)，對(duì)課文的分析大都是在老師的設(shè)定下進(jìn)行，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣不夠。這是后期需要改進(jìn)的地方?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》課標(biāo)分析《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。這個(gè)單元所選三篇是以“英雄贊歌”為主題進(jìn)行組材的，有詩(shī)歌《七律長(zhǎng)征》、有記敘文《彭德懷和他的大黑騾子》還有通訊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。描寫的對(duì)象從群體到個(gè)人，進(jìn)行了不同的選擇。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要引導(dǎo)學(xué)生在不斷地朗讀感悟中，了解不同的文體對(duì)人物不同的塑造，感悟不同文章的表達(dá)特點(diǎn)?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊體文章，其中既有對(duì)抗洪戰(zhàn)士的集體描寫更