護理學體驗式教學法研究論文

Word第第頁護理學體驗式教學法研究論文〔一〕一般資料

隨機選取本校2023級同學110人，分為試驗組與對比組，各55人。兩組同學性別，年齡等無統(tǒng)計學差異，試驗結(jié)果具有可比性。兩組同學所學習的操作項目相同。

〔二〕教學方法

1.試驗組。建立一個護理人員的模擬環(huán)境，這是進行實踐的重要基礎(chǔ)。模擬專業(yè)護理人員的工作，能讓同學有較強的代入感，從而提升職業(yè)使命感，提高學習愛好。模擬體驗的詳細操作是，現(xiàn)有老師進行真人示范，再由同學分組進行病人與護理人員的演練，讓同學在護理人員與病人兩種角色間進行體會。

2.對比組。對比組就是傳統(tǒng)的授課，老師在課堂上將關(guān)鍵內(nèi)容，同學機械的對其進行記憶，老師不做過多的引導。

〔三〕評價標準

此次試驗兩組同學接受不同模式的教育，老師依據(jù)其對專業(yè)學問的把握程度，對護理人員這一職業(yè)的認知程度，團隊協(xié)作力量等進行評定。

〔四〕統(tǒng)計學分析

此次試驗用到的數(shù)據(jù)均用SPSS22.2軟件包進行處理。結(jié)果P0.05時，數(shù)據(jù)間的差異性具有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果

〔一〕患者認知程度對比

對比組同學在角色認知上普遍較差，不能體會患者的苦痛，能夠?qū)巧猩罨J知的人數(shù)占29.09%，而試驗組通過體驗，對角色有深化認知的.占98.18%，兩組數(shù)據(jù)間的差異性具有統(tǒng)計學意義〔P0.05〕，見表1。

〔二〕對護理人員的認知

通過體驗，試驗組同學能夠親身感受到護理人員的重要性，能更清楚的明白自己的責任。

〔三〕團隊協(xié)作力量

體驗式教學需要同學們分組，互幫互助，從而培育了同學的團隊意識。而對比組則得不到這方面的訓練，兩組同學在團隊協(xié)作上具有很大的差距。

〔四〕動手力量

試驗組同學的動手力量有了明顯提升，通過體驗式教學，同學親自操作，動手力量有了很大的提升，對學問的把握更透徹，而對比組同學的動手力量普遍較弱。

三、結(jié)語

通過此次試驗，試驗組同學的綜合素養(yǎng)有了全面的提升，同學在角色認知、責任意識、團隊協(xié)作、動手力量上均有了很大程度的提高，而對比組同學則無明顯提升。對比兩組同學綜合素養(yǎng)的差異性可以看出，應(yīng)用體驗式教學，能極大地提升同學的專業(yè)水平，通過實際情景模擬，在角色扮演的時能親身體會到患者感受的苦痛，明白護理的重要性，只有規(guī)范操作，患者所受的苦痛才能最小化，這也是護理人員的職責所在。有時候護理人員需要同他人合作才能更好完成護理工作，這就需要同學有團隊協(xié)作意識，學會協(xié)作他人，到達效果最大化。綜上所述，體驗式教學能夠讓同學更加清楚的明白護理人員的職責，提高學習愛好，