心理調(diào)查報(bào)告

第第頁(yè)心理調(diào)查報(bào)告心理調(diào)查報(bào)告1

一、調(diào)查概況

我于20XX年4月份，對(duì)我居住地四周的一所省重點(diǎn)中學(xué)的同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查討論，對(duì)農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為精確地把握當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校同學(xué)的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探究實(shí)施素養(yǎng)教育的新路子，供應(yīng)了客觀根據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)目標(biāo)

1、農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前農(nóng)中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查

同學(xué)問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在澄西中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷786份，接近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。

2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開了兩次老師座談會(huì)，四次同學(xué)座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我供應(yīng)了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析供應(yīng)了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次老師、同學(xué)座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中同學(xué)具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素養(yǎng)，10%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考高校，16%的中同學(xué)沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村中同學(xué)的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的同學(xué)認(rèn)為高校生掙錢多，25%的同學(xué)認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)看法

調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，67%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱較高，24%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱中等，9%的同學(xué)可怕學(xué)習(xí)。這與他們“考高校”意識(shí)淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學(xué)習(xí)的同學(xué)數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)覺(jué)，90%的同學(xué)都有自己“最厭煩的課程”。同學(xué)可怕學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的根本緣由，一是與老師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的有用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的同學(xué)對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、有用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感愛(ài)好。在同學(xué)厭煩的課程中，英語(yǔ)是學(xué)校的核心課程之一，有45%的同學(xué)認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用途”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)懷的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)覺(jué)，大部分同學(xué)對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的熟悉，其中，92%的同學(xué)有自己感愛(ài)好的目標(biāo)，且有52%的同學(xué)盼望得到老師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的同學(xué)盼望學(xué)到較多的、有用的科技學(xué)問(wèn)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所關(guān)心。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，對(duì)于學(xué)校畢業(yè)后的準(zhǔn)備，97%的同學(xué)選擇讀高中或中專，3%的同學(xué)選擇就業(yè)，對(duì)于高中畢業(yè)后的準(zhǔn)備，99%的同學(xué)有讀高校愿望。

(二)當(dāng)前農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價(jià)值在于關(guān)心他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)學(xué)問(wèn)，以增添自己在將來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力量。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成果優(yōu)秀的同學(xué)則致力于追求更高等的教育。

中同學(xué)的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)同學(xué)越來(lái)越劇烈地追求將來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而確定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的有用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中同學(xué)的認(rèn)知、分析、推斷等力量既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來(lái)越多的高校生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考高校失去信念;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)校文化課程難以滿意同學(xué)對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些緣由使越來(lái)越多的同學(xué)厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)覺(jué)，農(nóng)村中同學(xué)由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)將來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的深度要求不一。學(xué)校畢業(yè)后預(yù)備就業(yè)的同學(xué)，只要求把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn);預(yù)備考中專的同學(xué)，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成果達(dá)中等水平;追求高校教育的同學(xué)，則要求最大容量地把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)業(yè)成果達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程學(xué)問(wèn)，又要求充分培育自己的特長(zhǎng)，還要求把握更多的有用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明，89%的同學(xué)具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)同學(xué)本人的考察，我發(fā)覺(jué)，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。同學(xué)學(xué)習(xí)目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)熟悉到了將來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的困難性，但有67%的同學(xué)卻表示不預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的同學(xué)盼望自己以后在事業(yè)上能取得勝利，但他們中48%的同學(xué)沒(méi)預(yù)備接受高等教育，甚至不預(yù)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化學(xué)問(wèn)對(duì)于事業(yè)的進(jìn)展所起的基礎(chǔ)性作用。

同學(xué)學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，3%的同學(xué)將預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，同時(shí)，37%預(yù)備考高校的同學(xué)中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的主動(dòng)性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)看法。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的體會(huì)

(一)當(dāng)前農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是主動(dòng)向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村中同學(xué)深深地感受到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的同學(xué)對(duì)將來(lái)布滿美妙的憧憬，其中有82%的同學(xué)對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深化，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷改變，農(nóng)村中同學(xué)對(duì)于這些改變極為興奮，由于他們享受到了隱藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且稚嫩地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2、國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上高校的機(jī)會(huì)，以至于部分同學(xué)對(duì)考高校信念十足。但是，我國(guó)高等教育招生和安排制度的改革，對(duì)同學(xué)的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，26%的同學(xué)認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)將來(lái)讀高校的高額費(fèi)用而放棄考高校的愿望;52%的同學(xué)認(rèn)為高校不包安排而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特殊指出的是，由于高等教育招生和安排制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)感到迷茫和絕望，并漸漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、農(nóng)村教育全面實(shí)施素養(yǎng)教育的影響

素養(yǎng)教育是一種突誕生存力量和生活力量的教育。其對(duì)于同學(xué)的主動(dòng)作用，是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于同學(xué)的消極作用，是使部分同學(xué)過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4、家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村中同學(xué)中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不頑強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我們?cè)诮佑|眾多的同學(xué)家長(zhǎng)后，發(fā)覺(jué)許多家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學(xué)業(yè)成果方面，而對(duì)同學(xué)提出考高中、特殊是考高校要求的家長(zhǎng)越來(lái)越多，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)同學(xué)形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學(xué)校緊急的沖突局面。

5、學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素養(yǎng)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村中學(xué)越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培育同學(xué)的獨(dú)特。可是，由于資金和人才的制約，對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿意，從而導(dǎo)致同學(xué)需求與學(xué)校教育之間的沖突沖突。

6、老師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，老師對(duì)于同學(xué)的影響最直接、最長(zhǎng)久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于老師行為不斷提高，所以使老師的教育和教學(xué)工作對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響越來(lái)越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響同學(xué)學(xué)習(xí)心理的因素特別冗雜，因此關(guān)心他們形成健康的'學(xué)習(xí)心理的任務(wù)非常艱難。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)主動(dòng)地關(guān)心農(nóng)村中同學(xué)形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1、增加投入，制造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村同學(xué)已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的試驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技學(xué)問(wèn)，這種劇烈的反差必定使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、試驗(yàn)場(chǎng)所、科技學(xué)問(wèn)具有鮮亮的時(shí)代特征，才能對(duì)同學(xué)產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2、關(guān)心同學(xué)精確地了解和把握將來(lái)

由于主客觀方面的緣由，農(nóng)村中同學(xué)對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、高等教育改革、素養(yǎng)教育實(shí)施等的了解不透徹，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及將來(lái)的美妙前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公正性、愛(ài)護(hù)性，安排制度的敏捷性、公正性;向他們介紹素養(yǎng)教育實(shí)施的詳細(xì)內(nèi)容、價(jià)值和將來(lái)取向，以關(guān)心他們明辨是非，消退誤導(dǎo)。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)力量、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3、在一般教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村學(xué)校生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)展要求的復(fù)合型人才

1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)當(dāng)從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行學(xué)校后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)當(dāng)引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施職業(yè)教育，則必需致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

4、緊扣素養(yǎng)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)打算和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)同學(xué)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求。

為了真正表達(dá)素養(yǎng)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，就必需進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使同學(xué)具有充分的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感愛(ài)好的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

5、改善老師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“老師行為滯后”問(wèn)題。

進(jìn)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的討論指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)潔和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)老師力量差和缺乏主動(dòng)性親密相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有愛(ài)好，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的學(xué)問(wèn)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村中學(xué)教育基本上是屬于這種狀況。解決“老師行為滯后”問(wèn)題的有效方法：一是提高老師的工資水平，為他們供應(yīng)接受連續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證老師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高連續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當(dāng)前連續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

心理調(diào)查報(bào)告2

一、調(diào)查概況

我于xx年4月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所鎮(zhèn)中學(xué)的同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查討論，對(duì)中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為精確地把握當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探究實(shí)施素養(yǎng)教育的新路子，供應(yīng)了客觀根據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)目標(biāo)

１、中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３、當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

同學(xué)問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查分析，中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中同學(xué)具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素養(yǎng)，10％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考高校，16％的中同學(xué)沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，中同學(xué)的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的同學(xué)認(rèn)為高校生掙錢多，25％的同學(xué)認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生掙錢多。

２、學(xué)習(xí)看法

調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，67％的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱較高，24％的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱中等，9％的同學(xué)可怕學(xué)習(xí)。這與他們“考高?！币庾R(shí)淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學(xué)習(xí)的同學(xué)數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)覺(jué)，90％的同學(xué)都有自己“最厭煩的課程”。同學(xué)可怕學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的根本緣由，一是與老師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的有用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的同學(xué)對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、有用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感愛(ài)好。在同學(xué)厭煩的課程中，英語(yǔ)是學(xué)校的核心課程之一，有45％的同學(xué)認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用途”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)懷的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)覺(jué)，大部分同學(xué)對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的熟悉，其中，92％的同學(xué)有自己感愛(ài)好的目標(biāo)，且有52％的同學(xué)盼望得到老師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的同學(xué)盼望學(xué)到較多的、有用的科技學(xué)問(wèn)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所關(guān)心。

４、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，對(duì)于高中畢業(yè)后的準(zhǔn)備，99％的同學(xué)有讀高校愿望。

(二)當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理與以往的中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價(jià)值在于關(guān)心他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)學(xué)問(wèn)，以增添自己在將來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力量。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成果優(yōu)秀的同學(xué)則致力于追求更高等的教育。

中同學(xué)的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)同學(xué)越來(lái)越劇烈地追求將來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而確定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的有用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中同學(xué)的認(rèn)知、分析、推斷等力量既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來(lái)越多的高校生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考高校失去信念；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿意同學(xué)對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些緣由使越來(lái)越多的同學(xué)厭學(xué)。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)覺(jué)，中同學(xué)由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)將來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的深度要求不一。高中畢業(yè)后預(yù)備就業(yè)的同學(xué)，只要求把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)；預(yù)備考高職或藝術(shù)類院校的同學(xué)，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成果達(dá)中等水平；追求高校教育的同學(xué)，則要求最大容量地把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)業(yè)成果達(dá)上等水平。在學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程學(xué)問(wèn)，又要求充分培育自己的特長(zhǎng)，還要求把握更多的有用技術(shù)。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明，89％的同學(xué)具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)同學(xué)本人的考察，我發(fā)覺(jué)，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。同學(xué)學(xué)習(xí)目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)熟悉到了將來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的困難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的同學(xué)盼望自己以后在事業(yè)上能取得勝利。同學(xué)學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，37％預(yù)備考高校的同學(xué)中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的主動(dòng)性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)看法。

緊急而又歡樂(lè)的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，這次實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一是語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我主動(dòng)地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成果。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深化的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門課而言的。為了得到老師和同學(xué)的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的關(guān)心。

為了全面、具體地獵取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、班級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我也主動(dòng)地找同學(xué)談話，同老師溝通，以便更好地了解狀況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)表達(dá)的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的熟悉。盼望我的熟悉能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從老師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的狀況。

我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中，學(xué)校規(guī)模較小，全校共22個(gè)班。該校在興寧地區(qū)高考成果排行第四，但近年來(lái)生源削減，主要緣由是就讀技校的同學(xué)增多，四周的濟(jì)平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟(jì)的影響，梅州地區(qū)對(duì)教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較差，設(shè)備落后，教室沒(méi)有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校同學(xué)的成果較差，基礎(chǔ)薄弱，班里同學(xué)水平參差，兩極分化嚴(yán)峻。

我調(diào)查發(fā)覺(jué)，如今的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。許多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了許多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)同學(xué)，到達(dá)和同學(xué)溝通的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)如今的同學(xué)比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不肯定能取得好成果。因此，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中肯定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和同學(xué)溝通，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采納了此方法，成果果真不錯(cuò)。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)覺(jué)在如今的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的緣由就是采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很抱負(fù)，上課時(shí)同學(xué)的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有同學(xué)再看書本了。同學(xué)多愛(ài)看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對(duì)于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)耘f保持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的同學(xué)語(yǔ)文成果有很大的差異，可以把同學(xué)分為幾等。一個(gè)老師要想讓全部的同學(xué)都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不行能的事情，要看同學(xué)的詳細(xì)狀況，視個(gè)人的狀況不同而對(duì)同學(xué)有不同的要求。對(duì)于成果特殊差的同學(xué)一些老師就實(shí)行了放棄的看法，他們認(rèn)為不能由于某個(gè)同學(xué)成果差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)方法的事情，究竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能公平地看待同學(xué)，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，的確是難能珍貴的。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要仔細(xì)、認(rèn)真的多，由于考試時(shí)有一道大題是文言文，而且同學(xué)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很精確地把握。調(diào)查中，大部分的老師采納的文言文教學(xué)方法是讓同學(xué)讀課本，反復(fù)地讀，以致于到達(dá)背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓同學(xué)很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對(duì)薄弱，只注意課堂分析，而對(duì)同學(xué)的情感看法的把握不太注意。

在調(diào)查中我還發(fā)覺(jué)有閱歷的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說(shuō)本校的同學(xué)的記律較差，自覺(jué)性缺乏，假如氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量差，合作力量欠缺，實(shí)際效果為到達(dá)但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

其次，從同學(xué)的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的狀況。

在調(diào)查中，部分同學(xué)對(duì)我公開表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從學(xué)校一班級(jí)到如今始終都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。很多同學(xué)不明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用途，而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文。如今的同學(xué)是多么有獨(dú)特，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。究竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)力量是很受人歡迎的，語(yǔ)言力量在人生中的運(yùn)用是少不了的。

同學(xué)對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開頭還是比較喜愛(ài)的，很感愛(ài)好，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的同學(xué)告知我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，同學(xué)聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的同學(xué)說(shuō)，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

調(diào)查中，同學(xué)盼望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成果好的同學(xué)還是后進(jìn)的同學(xué)，對(duì)這一問(wèn)題的看法是全都的。調(diào)查中有一個(gè)同學(xué)問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成果好的同學(xué)，還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成果好的同學(xué)是由于他們能聽(tīng)老師的話，而一般狀況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，常常不聽(tīng)話，自然惹得老師不快樂(lè)。老師也是人，存在肯定的偏差是正常的。但我在詳細(xì)的實(shí)踐當(dāng)中覺(jué)察，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大?？磥?lái)老師要用一種公平的心態(tài)去對(duì)待同學(xué)，多鼓舞后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和同學(xué)的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于同學(xué)更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門課。

有的同學(xué)說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補(bǔ)充許多的課外學(xué)問(wèn)，只是講課本上有的內(nèi)容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理睬老師的講解，這樣久而久之，同學(xué)的語(yǔ)文成果就會(huì)有所下降了。他們盼望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會(huì)有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的學(xué)問(wèn)。

大部分同學(xué)喜愛(ài)那種上課幽默的，不愛(ài)批判同學(xué)的，能夠和同學(xué)很好相處的老師，他們都盼望老師能夠多關(guān)注自己。

即使是成果差的同學(xué)也這樣，這種愿望甚至比其他同學(xué)更加劇烈。他們盼望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好伴侶，而不是老師用一種居高臨下的氣概去對(duì)待他們。而且，有的同學(xué)還喜愛(ài)關(guān)注老師，對(duì)老師的穿著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感愛(ài)好。看來(lái)我們做老師的要好好和同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的溝通，以了解同學(xué)的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

另外，有部分同學(xué)表示，對(duì)粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會(huì)。我覺(jué)得教材較多地針對(duì)大城市的同學(xué)，與發(fā)達(dá)城市的同學(xué)的經(jīng)受比較接近，山區(qū)同學(xué)的體會(huì)較少，難以把握個(gè)中情感。

該校放學(xué)時(shí)間為4點(diǎn)20分，由于較早，同學(xué)在這段時(shí)間無(wú)所事事。雖然同學(xué)都表示考試的壓力大，有許多題目不會(huì)，但就不大會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。在平常課間課后厚很少去問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，這也是他們成果差的一大緣由。

通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，只有同學(xué)對(duì)他所學(xué)的科目提興奮趣了他們才有可能很快地提高成果。老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課，讓同學(xué)主動(dòng)地參加進(jìn)來(lái)，叫同學(xué)在自己的參加中意識(shí)到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓同學(xué)有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)課文的解析要深化淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓同學(xué)綻開商量，進(jìn)而使同學(xué)愛(ài)好更進(jìn)一步。

二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到如今的教學(xué)中去的確的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起同學(xué)的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)覺(jué)。對(duì)一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓同學(xué)一下子對(duì)圖片產(chǎn)生愛(ài)好，從而帶著奇怪???心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會(huì)簡(jiǎn)單讓同學(xué)接受。而對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言，最好是老師在課堂上講，多與同學(xué)互動(dòng)，多讓同學(xué)參加進(jìn)來(lái)，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于老師和同學(xué)的溝通。同時(shí)盼望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。

心理調(diào)查報(bào)告3

一、討論目的

高一同學(xué)的心理健康水平，不僅關(guān)系到自身的全面進(jìn)展，而且影響到全民族的素養(yǎng)水平和精神文明程度。中學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，是心理健康進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中同學(xué)不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康進(jìn)展。作為教育者，如何依據(jù)同學(xué)的心理狀況有效地培育和提高同學(xué)的心理素養(yǎng)呢?為此，我對(duì)我班同學(xué)的心理健康問(wèn)題進(jìn)行特地調(diào)查。

另外，通過(guò)問(wèn)卷，同學(xué)會(huì)顯得不那么拘束，會(huì)說(shuō)出真實(shí)的想法。老師和家長(zhǎng)可以從中了解到同學(xué)的想法，從而適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變一些教育方式，增添與同學(xué)的溝通溝通。讓同學(xué)在歡樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

二、討論對(duì)象:**中學(xué)高一十班54名同學(xué)

三、討論方法:采納不記名問(wèn)卷調(diào)查法

調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放了54份，有效回收54份。

四、討論時(shí)間：星期二班會(huì)

利用班會(huì)發(fā)放、填寫、回收調(diào)查問(wèn)卷。

五、問(wèn)卷內(nèi)容與調(diào)查結(jié)果

表格略

六、結(jié)果分析

1、同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，對(duì)新學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)。上課時(shí)，集中留意力學(xué)習(xí)的時(shí)間短，簡(jiǎn)單走神;假如別人不催促，很少主動(dòng)學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)和消遣發(fā)生沖突時(shí)，74%的同學(xué)拿不定想法，而主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的竟是0%;常常很想學(xué)習(xí)，但總是無(wú)法集中精力學(xué)進(jìn)去的占44.5%;能按打算學(xué)習(xí)的人只占5.5%;77.7%的同學(xué)學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低;等等。高一同學(xué)承當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力和學(xué)校相比更重，高一階段的課程明顯增多，難度增大，教學(xué)進(jìn)度比學(xué)校明顯加快。此外高中老師對(duì)同學(xué)提出更高的期望和要求，主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層的探究，去發(fā)覺(jué)一般性規(guī)律。隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深以及方法的轉(zhuǎn)變，同學(xué)難以很快適應(yīng)任課老師新的授課方式，在方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上仍沿襲學(xué)校的老習(xí)慣。因此，對(duì)于剛進(jìn)高中的新生來(lái)說(shuō)新學(xué)習(xí)環(huán)境確實(shí)是不易接受。

2、同學(xué)感到學(xué)習(xí)壓力較大。42.6%的同學(xué)感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重;9.2%的同學(xué)常為短時(shí)間內(nèi)成果沒(méi)有提高而苦惱不己;42.6%的同學(xué)常常厭煩考試;學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)自激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和家長(zhǎng)、老師的高期望。同學(xué)們談到，各個(gè)方面反復(fù)警示他們的是:過(guò)得了高考獨(dú)木橋即是陽(yáng)關(guān)大道，過(guò)不去則跌入萬(wàn)丈深淵。在這種偏頗的教育觀念之下，同學(xué)的學(xué)習(xí)被層層加碼，在校學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)。與此同時(shí)，課后作業(yè)繁重，考試頻繁，且不斷公布分?jǐn)?shù)排位，同學(xué)們承受著身體和心理的雙重重負(fù)。假如有一場(chǎng)考前心理講座，53.7%的同學(xué)盼望的內(nèi)容是心情調(diào)整。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，但能準(zhǔn)時(shí)調(diào)整。僅有5.5%的同學(xué)為自己剛開頭的高中生活有具體規(guī)劃的;92.5%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是不得不做的事;62.9%的同學(xué)有時(shí)能能按打算學(xué)習(xí);等等。同學(xué)在學(xué)校階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮、拼搏的，考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們?cè)诔跞龑W(xué)年竭盡全力，當(dāng)最終結(jié)束中考，有一部分同學(xué)便松懈下來(lái)，完全沒(méi)有了以往的拼搏精神。這些同學(xué)認(rèn)為考上高中了可以休息下了，高一學(xué)年不必太緊急，不妨先放松一下，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性下降。對(duì)自己的將來(lái)失去了方向感，感覺(jué)迷茫，產(chǎn)生了失落感，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，失去了自己的人生坐標(biāo)。但是，72.2%的同學(xué)，當(dāng)給自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)有困難可能做不到時(shí)，他們會(huì)縮小目標(biāo);51.9%的同學(xué)有時(shí)會(huì)為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo);等等。說(shuō)明同學(xué)一旦熟悉到現(xiàn)狀就能調(diào)整目標(biāo)，調(diào)整心態(tài)。

4、責(zé)任心不強(qiáng)，缺少擔(dān)當(dāng)。3.7%的同學(xué)盼望在班級(jí)中當(dāng)干部;主動(dòng)參與班級(jí)的各種活動(dòng)的同學(xué)大致占14.8%。大部分同學(xué)很自我，一切以自己為準(zhǔn)，不替他人不替班集體