2《落花生》說課稿（共2個課時）

2《落花生》說課稿（共2個課時）《落花生》說課稿

尊敬的各位評委老師大家好！

今天我說課的題目是《落花生》，下面我將從說教材，說教學法，說教學流程三個方面來展開我的說課。

一、說教材

1．教材分析

本文出自于部編版小學語文五年級上冊第一單元的一篇精讀課文?！堵浠ㄉ肥侵袊F(xiàn)代作家許地山的一篇敘事散文，全文圍繞“花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭任務和所受到的教育。描述了一家人收獲花生的情景，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。從而引導說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

2.教學目標（融入說教學法，方式方法）

文化自信：挖掘文中作者想表達的爭做不為名利，做一個有益于社會的人，一種積極向上的人生理想和價值觀。（在我與父親之間的對話之中，通過提問問題的方式，引導學生明白父親想告訴孩子們的“道理”）

語言運用：觀察到文中使用花生借物喻人的修辭手法，并能運用該修辭手法寫作。（通過與其他作物的對比，突出花生的形象特點，遷移至人，領悟體會）

思維能力：以生活經(jīng)驗了解花生的生長過程，遷移了解文章脈絡。在對話之中挖掘父親想表達的人生哲理（投放相關視頻，了解知識，在自學中概括各個環(huán)節(jié)的大意與父親欲表達的人生哲理）

審美創(chuàng)造：感受花生不同于其他作物，它深埋土中，樸實無華，默默無聞。能在父親的話中遷移至人，發(fā)現(xiàn)“借物喻人”的修辭手法。

3.教學重難點

重點：能通過“種花生——收花生——吃花生——議花生”的脈絡講訴課文大意。初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

難點:能實際運用借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，并試著選擇一種事物寫一種事物。

二、說教學法

講授法；談話法；討論法

三、說教學流程

第一課時

任務一：謎語導入，了解花生

1.謎語引入，引出花生

2.播放花生生長的相關視頻以及展示作者許地山的簡介

3.出示的材料說說對“落花生”的理解（板書：落花生）

任務二：自主朗讀生字詞

半畝、播種、澆水、吩咐等10個生字詞

1.請學生朗讀生字詞并指正（例如：吩咐要讀輕聲些）

2.老師引領全班學生齊讀3遍生字詞

3.老師講解部分生字詞詞義

任務三：自由朗讀課文，了解文章大意

1.問：“邊讀邊思考本文圍繞花生寫了哪幾件事？”—--圍繞“種，收，吃，議花生”的脈絡回答（板書：種收吃議）

2.這篇文章圍繞著落花生寫了（指板書齊讀）這些事情，那你們認為作者重點寫的是什么呢為什么-----種花生。收花生要幾個月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來寫父親和我們一起談花生。因為議花生情節(jié)是最重要的。

3.根據(jù)重要性，側重第四個部分----這樣的寫作手法叫做“詳略得當”（板書：詳略得當）

4.問:這樣的寫作手法對我們寫作文有什么啟發(fā)？----寫作的時候要像作者這樣，不能平均用力，要分主次，要有詳有略的去寫。（關鍵：詳略得當）

任務四：學習課文的第一、二部分

1.學生默讀第一、二自然段，邊讀邊思考:你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

2.學生匯報交流

說一說你都讀懂了什么---師解疑

預設:收獲后為何用“居然”(合作解疑)

3.指導朗讀:讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體會出什么？

例句：你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個孩子的侍弄之下，沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪!（有感情的讀，讀出驚喜之情）

第二課時

任務一：復習導入

1.課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容(種花生、收花生、嘗花生、議花生)

2.重點寫的是哪部分（議花生）

3.主要對應課文哪幾個自然段(4-14)

任務二：研讀“議花生”

1.默讀3-15自然段，在有疑問的地方作標記。

2.提問：“父親說花生的好處很多，有一樣最可貴，那這最可貴的是什么呢？”

讓學生自主學習，在課本上自行批注。

探究：花生最可貴的究竟是什么呢？-----花生樸實無華，默默無聞的品質(zhì)最可貴。（板書：樸實無華，默默無聞）

3.提問：一家人，誰對花生的議論最重要？-----父親

4.請學生讀一讀父親對花生議論的句子，并問：“這父親是在說花生，為什么還要說到蘋果，石榴，桃子呢？”

這幾種水果，他們高高的掛在枝頭，真的是在炫耀嗎？那是它的生長特點呢，這蘋果要是長在地下的話，它也就不叫做蘋果，所以說這父親實際上拿花生生長特點，生長環(huán)境，截然不同的蘋果，石榴，桃子，進行對比。對比的結果，實際上為了突出花生的樸實無華，默默無聞的品質(zhì)。

這父親是在僅僅是在說花生嗎？---不是，而是說人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

任務三：深入解讀，體味道理

1.父親為什么要和孩子們議花生，他想借花生告訴“我們”什么道理

(出示句子:人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

2.你怎么理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”

(1)引導學生結合生活實際，說說什么是“體面”生活中哪些人比較體面

(預設:有面子、有身份的人;衣著光彩的人;樣子好看的人......)

（2）引導學生結合生活實際說說，什么是“好處”生活中哪些人是對別人有好處的人

(預設:好處就是對人或事物有利。像清潔工、義工、老農(nóng)、邊疆戰(zhàn)士等，看著雖然不起眼，但一直在為他人和社會默默奉獻。

(3)做人要做有用的人，是不是就不必講體面

(預設:不是。追求體面也重要，但人不能一味追求體面，而更應該注重自己對社會的貢獻。)

任務四：所學總結

1.這篇文章借花生告訴我們一個做人的道理，這種寫作手法叫做“借物喻人”。（板書：借物喻人）

2.通過這堂課的學習，作者許地山為什么要取《落花生》為題目？----因為想貫徹落實落花生的精神，在作者的一生當