人教版部編（2019）高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)以致用嘗試開(kāi)展調(diào)查研究》名師單元一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

人教版部編（2019）高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)以致用，嘗試開(kāi)展調(diào)查研究》名師單元一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）《學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)以致用，嘗試開(kāi)展調(diào)查研究》名師單元教學(xué)設(shè)計(jì)

本任務(wù)是在《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書完成通讀并交流分享閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)書中的知識(shí)、作者的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和運(yùn)用。結(jié)合當(dāng)代農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，嘗試開(kāi)展調(diào)查研究，初步體驗(yàn)學(xué)者開(kāi)展研究的過(guò)程，并借鑒學(xué)術(shù)專著的撰寫思路和語(yǔ)言形式，嘗試撰寫研究報(bào)告并做展示交流。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第八課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.用閱讀本書獲得的知識(shí)來(lái)觀察、思考生活現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力。

2.學(xué)會(huì)小組合作尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施路徑并制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合“鄉(xiāng)土本色”，進(jìn)行社會(huì)現(xiàn)象評(píng)析。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書中概括的中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)的基本特征，即使放在當(dāng)今中國(guó)的很多地區(qū)也是具有典型性的?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們可以從很多事情中感受到中國(guó)人根深蒂固的“鄉(xiāng)土本色”。同時(shí)，在城市化、現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，這些“鄉(xiāng)土本色”帶來(lái)的影響也是多方面的。閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》，會(huì)引發(fā)我們對(duì)社會(huì)生活中很多現(xiàn)象的思考。比如“公與私”“禮治與法治”的沖突和調(diào)解等等。下面，我們就從“春運(yùn)”講起吧……

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：結(jié)合《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的“不流動(dòng)”“聚居”“差序格局”“地緣”“私”等概念，展開(kāi)對(duì)相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的討論。

如：“春運(yùn)”潮與“返城”潮；“人民調(diào)解”的典型案例；城市化進(jìn)程中的適應(yīng)與排拒等。

1.從較為優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)中挑選4—6個(gè)作為一組材料，小組合作，豐富其點(diǎn)評(píng)內(nèi)容。

2.從有問(wèn)題的學(xué)生作業(yè)中選擇3—5個(gè)作為一組材料，小組合作，判斷其問(wèn)題類型（材料不典型、點(diǎn)評(píng)不合理、沒(méi)有結(jié)合《鄉(xiāng)土中國(guó)》內(nèi)容等），并提出修改建議。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：研討“研究報(bào)告”活動(dòng)任務(wù)

1.布置任務(wù)。

閱讀學(xué)術(shù)著作，要關(guān)注其中“問(wèn)題的提出”和“問(wèn)題的解決”。當(dāng)今中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交織和轉(zhuǎn)換，鄉(xiāng)村與城市的碰撞和融合，使社會(huì)發(fā)生著巨大變化。在這樣的背景下，本書關(guān)于鄉(xiāng)土社會(huì)的論述能給我們帶來(lái)哪些思考？試以“今日中國(guó)鄉(xiāng)村的變遷”為話題，從居住環(huán)境、文化生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、家庭結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗習(xí)慣、鄉(xiāng)村管理、法制建設(shè)、資源開(kāi)發(fā)等角度中任選一個(gè)，開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)，以小組為單位，寫一篇不少于1000字的研究報(bào)告。

報(bào)告內(nèi)容包括：中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)村相關(guān)情況綜述，今日中國(guó)農(nóng)村相關(guān)變化，變化的原因、依據(jù)、策略等，變化的意義、影響、價(jià)值等，推薦運(yùn)用多種形式如制作手抄報(bào)、PPT、網(wǎng)頁(yè)、視頻等進(jìn)行展示。

提示：選題可圍繞《鄉(xiāng)土中國(guó)》中作者論證的“中國(guó)基層社會(huì)主要特征”來(lái)“考察”其在當(dāng)今社會(huì)的變遷。

“不流動(dòng)，聚居”——如《北漂青年的理想與選擇》《大城小房還是小城大房？》

“生活不借助文字”——如《新農(nóng)村文化建設(shè)調(diào)查報(bào)告》（可以針對(duì)一個(gè)村子的各年齡階段受教育程度、圖書館建設(shè)、文化資源開(kāi)發(fā)等展開(kāi)調(diào)研）；《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革》（可以對(duì)一村的一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)展開(kāi)有針對(duì)性的調(diào)研）

“熟悉”——如《××小區(qū)鄰里關(guān)系調(diào)查報(bào)告》。

“差序格局”——如《ⅹ×村家庭格局調(diào)查報(bào)告》《虛擬社群中的差序格局》。

“男女有別”——如《新時(shí)代鄉(xiāng)村男女就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告》。

“長(zhǎng)老統(tǒng)治”——如《你的家里誰(shuí)做主？》《新村官/居委會(huì)工作管理情況調(diào)查報(bào)告》《新農(nóng)村普法教育調(diào)查報(bào)告》。

2.研討實(shí)施路徑和方法。

3.制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)者陳述學(xué)術(shù)見(jiàn)解的思維過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，師生一起確定“研究報(bào)告”評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)。

主題價(jià)值邏輯語(yǔ)言

優(yōu)秀選題有價(jià)值中心突出，觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，論證恰切準(zhǔn)確、較嚴(yán)謹(jǐn)

合格選題符合主題觀點(diǎn)明確，邏輯較清晰，論證基理明白、通順

不合格選題偏離主題觀點(diǎn)不清楚或邏輯混亂，論證不當(dāng)語(yǔ)意欠清晰

設(shè)計(jì)意圖

結(jié)合第四單元設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和撰寫研究報(bào)告的方法教師可以在問(wèn)卷設(shè)計(jì)和報(bào)告寫作上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。

作業(yè)

以小組為單位完成研究報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容必須包括：選題原因、研究的核心問(wèn)題、研究過(guò)程、主要結(jié)論或發(fā)現(xiàn)。

第九課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.實(shí)踐調(diào)查研究并凝練研究成果的過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言建構(gòu)能力、邏輯思維能力。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)合作探究能力、實(shí)用表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)活動(dòng)：分小組匯報(bào)以“今日中國(guó)鄉(xiāng)村的變遷”為主題（應(yīng)有副標(biāo)題，突出本小組的具體選題）的研究成果（每組不超過(guò)7分鐘）

學(xué)生出現(xiàn)的具體問(wèn)題示例：

1.從選題上講，有的小組不能圍繞中國(guó)基層社會(huì)的“變遷”立題?！白冞w”。即事物變化轉(zhuǎn)移的過(guò)程，研究“變遷”要體現(xiàn)出事物“原本”和“變化”的對(duì)比。比如學(xué)生只是展現(xiàn)了某小區(qū)、某村的居民生活現(xiàn)狀，或者只是就身邊的生活事例談感受，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)中國(guó)社會(huì)“變遷”的研究。

2.從內(nèi)容上講，有的小組能展現(xiàn)中國(guó)鄉(xiāng)村的變化，但因?yàn)橹徽勈挛锵群蟮淖兓鴽](méi)有追根溯源分析變化的原因，而顯得論證不足。

3.從行文上講，有的小組出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不當(dāng)、文章段落之間缺少聯(lián)系、個(gè)別段落與主題沒(méi)有呼應(yīng)等問(wèn)題，應(yīng)該再圍繞主題梳理全篇邏輯，對(duì)文章進(jìn)行刪減和補(bǔ)充。

4.從文字語(yǔ)言上講，有的小組撰寫報(bào)告語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是在表達(dá)主要觀點(diǎn)時(shí)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確凝練，使得文章看起來(lái)松散沒(méi)有重點(diǎn)。

說(shuō)明

從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生主要選擇了與自己比較貼近的城市近郊農(nóng)村作為研究對(duì)象，關(guān)注新時(shí)代農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與制度建設(shè)。雖然他們的研究報(bào)告對(duì)問(wèn)題的概