高中生語文課外閱讀能力培養(yǎng)初探

高中生語文課外閱讀能力培養(yǎng)初探隨著教育改革的不斷深入，高中生的語文閱讀水平越來越受到重視。語文閱讀教育不僅涉及語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，也貫穿了高中生的生活和成長，是學(xué)生必須掌握的必要技能之一。而對(duì)于高中生而言，閱讀能力對(duì)日后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都有著重大的影響。因此，培養(yǎng)高中生的語文課外閱讀能力顯得尤為重要。

一、課外閱讀對(duì)高中生語文素養(yǎng)的重要性

語文是人類使用最為廣泛、最為基礎(chǔ)的工具語言，是思想、文化、情感、價(jià)值觀等各方面經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的表達(dá)和傳播的媒介。而高中生因?yàn)橐丫邆漭^為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力，更應(yīng)該在廣闊的閱讀世界中汲取養(yǎng)分，益于個(gè)人修養(yǎng)的提升，從而提高語文素養(yǎng)。

其次，閱讀能力對(duì)高中生以后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展影響很大。閱讀能力的提高，不光有助于高中生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，更可以利用這種能力獲得更多的信息和知識(shí)，為日后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，課外閱讀還有利于高中生拓展視野，增強(qiáng)自信心。課外閱讀可以激發(fā)高中生的好奇心、興趣和探究精神，開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的社會(huì)意識(shí)和溝通能力，從而有助于增強(qiáng)自信心。

二、決定高中生閱讀能力的因素

影響高中生閱讀能力的因素很多，其中比較重要的因素有：

1.閱讀的詞匯積累和處理能力

詞匯是文章理解的基礎(chǔ)，高中生的詞匯積累和處理能力對(duì)提高閱讀和理解能力至關(guān)重要。

2.對(duì)于語言表現(xiàn)力的掌握和運(yùn)用

語言的表現(xiàn)力和運(yùn)用能力對(duì)于理解文章和表達(dá)意思都有很大的作用。高中生必須掌握語言規(guī)范，加強(qiáng)語言能力發(fā)展。

3.理解文章的能力

理解是閱讀的重要環(huán)節(jié)。高中生要養(yǎng)成認(rèn)真留意每一句話的習(xí)慣，對(duì)文章中的概念、感情、邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析；如果有不懂的地方，可以通過查找資料或咨詢他人來幫助自己理解。

4.對(duì)于閱讀材料的選擇和掌握

選擇合適的閱讀材料很重要。對(duì)于難度過高的文章，高中生不宜頻繁嘗試，而應(yīng)該選擇適合自己興趣和能力的閱讀材料。

三、如何培養(yǎng)高中生的語文課外閱讀能力

1.積極推動(dòng)和營造閱讀氛圍

家長、教師、媒體等都需要積極推動(dòng)和營造閱讀氛圍?？梢酝ㄟ^組織閱讀會(huì)、推薦好書以及學(xué)校圖書館、公共圖書館等方式，為高中生提供閱讀的機(jī)會(huì)和資源。

2.幫助高中生掌握閱讀方法、技巧

閱讀需要方法和技巧，教師可以引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)速讀、精讀、掃讀等方法，掌握相關(guān)技巧。通過加強(qiáng)閱讀方法和技巧的學(xué)習(xí)，高中生的閱讀能力得到較大提升。

3.培養(yǎng)高中生的興趣

高中生閱讀能力的培養(yǎng)需要引導(dǎo)他們有興趣地去讀書。教師和家長應(yīng)創(chuàng)造良好的閱讀氛圍和條件，采用不同的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、視覺輔助等方法，培養(yǎng)高中生的閱讀興趣。

4.閱讀的反思和總結(jié)

高中生在課外閱讀之后，需要進(jìn)行反思和總結(jié)。通過對(duì)閱讀內(nèi)容的總結(jié)，可以幫助高中生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化記憶；同時(shí)也可以幫助高中生歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高閱讀效率。

四、課外閱讀存在的問題

雖然課外閱讀對(duì)高中生語文素養(yǎng)的提高有著重要作用，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，有一些問題需要解決。

一些高中生認(rèn)為瀏覽新聞和社交媒體就是閱讀；另一些高中生相信必須通過分析和重復(fù)閱讀來閱讀，影響閱讀的樂趣。

因此，需要通過引導(dǎo)的方式改變高中生的閱讀習(xí)慣。比如，可以引導(dǎo)高中生閱讀有深度思考的文章，例如哲學(xué)、心理學(xué)、書法藝術(shù)等。這樣可以幫助高中生理解更廣泛的思想，加深閱讀的內(nèi)涵。

同時(shí)，課外閱讀也缺少參考指標(biāo)，教師和家長缺乏對(duì)閱讀材料的選擇和指導(dǎo)。由此可見，建立個(gè)性化閱讀指導(dǎo)程序，提出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是尤其重要的